魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文（精選13篇）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）

　　你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎？

　　（二）、直接導入

　　今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么？

　　激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　（三）、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　（2）想想你還在哪里見過購字？ （出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧！

　　師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

　　（3）（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

　　小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　（四）、再讀課文，整體感知

　　生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

　　（五）、細讀課文，學習運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

　　5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

　　（六）、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

　　3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

　　（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

　　（七）、總結課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

　　師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　（八）、梳理規律，指導寫字

　　學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

　　1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（課件）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

　　（九）、總結本課的收獲

　　學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　購

　　（畫家拱手的圖片） 拱

　　擠 （牧童的圖片）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重、難點：

　　如何引導學生體會要敢于挑戰，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：

　　掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

　　（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領悟內容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

　　板書設計：

　　畫家　　　和　　　　　　牧童

　　濃墨涂抹　和藹　　　　　喊

　　輕筆細描　慚愧

　　虛心　　　　　　　　　　勇敢

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得既要敢于挑戰，又要謙虛謹慎。

　　4.培養收集資料的興趣和習慣。

　　教學重點：

　　1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學難點：

　　插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　課前準備：

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。

　　一、欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個______。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇4

　　教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。

　　課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

　　一、比較發現，導入  新課

　　師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題。

　　畫家牧童

　　師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

　　生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

　　師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？

　　（教師隨機導入  新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）

　　（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

　　（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

　　（教師出示生詞，并請學生上臺領讀詞語。）

　　教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　四、以讀代講，體驗情感

　　1. 學習第二自然段。

　　（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）

　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）

　　教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

　　學生互評（略）。

　　（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）

　　過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

　　2. 學習第三、四自然段。

　　（1）教師指名讀。

　　（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”）

　　（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

　　教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“贊揚”）

　　（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

　　教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

　　師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

　　教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

　　3. 學習第五、六自然段。

　　（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

　　教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

　　教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）

　　生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

　　師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　　（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”

　　（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

　　師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

　　教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。

　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。

　　教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。

　　五、分角色朗讀，感受人物品質

　　師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

　　六、交流體會，加深感受

　　師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？

　　點評：

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

　　1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程 中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動手標畫，培養習慣。

　　教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

　　3. 自覺參與，主動學習。

　　教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰,也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。

　　【教學重難點】抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發。

　　【主要教學理念】

　　努力體現“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語 文教學生活化，體現大語文；努力創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

　　【主要教學方法】抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

　　【教學流程預設】

　　通過昨天的學習，我們認識了 畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發生什么事呢?

　　1、自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：

　　師：你比較喜歡課文中的誰？

　　生：牧童 為什么？

　　（勇敢）

　　生：戴嵩 為什么？

　　（謙虛、畫藝好）

　　（板書）

　　師：哪個句子讓你看出他很勇敢？

　　讀句子。讀出喊的語氣。

　　“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。”

　　他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？

　　（指生讀）

　　聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態。他們心里會想些什么？

　　牧童真的是隨便喊喊的嗎 ？哪里畫錯了？

　　（讀句子。扮演牧童讀。）

　　師：發現了別人沒發現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？

　　（細心觀察）

　　師：還喜歡誰？為什么？

　　（戴嵩）

　　2、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？

　　（用橫線劃出）

　　3、預設：

　　⑴　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀

　　用上“一…就”給你什么樣的感覺？用 “一……就……”說話。

　　⑵　出示:

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣。

　　聯系插圖理解 濃墨涂抹和輕筆細描 你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？

　　用“一會兒……一會兒”說話。完成課后。

　　⑶　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　（引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣）　

　　（男女生對讀）

　　（想象商人在稱贊時的表情動作）

　　師：當你夸獎別人時你會做什么動作呢？

　　（豎起大拇指）

　　（表演讀）

　　師：如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?

　　（引導理解“紛紛夸贊”）

　　4、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

　　⑴　這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（和藹）

　　是啊 ，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

　　⑵　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（連連拱手）體會讀好句子。

　　師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢 ？

　　5、出示：

　　我想對戴嵩說：

　　我想對牧童說：

　　我想對圍觀的人說：

　　除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？

　　老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。下課！

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇6

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是關于《畫家和牧童》教學反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學反思一

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

　　1、從課題入手，了解畫家。

　　學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人?學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎?學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

　　2、從“著名”入手，走進畫家。

　　教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

　　3、從對話入手，贊揚畫家。

　　正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴松說出發自內心的稱贊：戴松，你真了不起;戴松，我為你驕傲!

　　《畫家和牧童》教學反思二

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學習，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發學習興趣。

　　讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰權威的實事求是的精神。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質。

　　正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導學生質疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流：

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵　看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　⑸　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　⑹　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　小組合作朗讀課文。

　　⑵　小組派代表展示朗讀成果。

　　⑶　選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。　

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。　

　　2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。

　　二、朗讀感悟最后兩段

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　⑴　這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　⑵　戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內容。

　　4、今天我們就一起學習：　　

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。

　　2、交流學習生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　　（戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：給片刻換一個詞語。

　　③　看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　　④　是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　　⑸　難怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發現了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　結合理解：

　　①　近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來研究。

　　【卡片復習生字】

　　【指導寫字】

　　價　錢

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇9

　　一,教材分析

　　《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優秀品質.故事情節曲折,人物角色鮮明. 在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質在.

　　二,學情分析

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.

　　三,教學目標

　　知識與技能:

　　1,會認13個字,會寫12個字.

　　2,在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

　　過程與方法:

　　學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

　　情感態度價值觀:

　　結合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　四,教學重難點:

　　重點:會認13個字,會寫12個字.

　　積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

　　難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　五,教學方法:

　　1,說教法

　　為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

　　1,情境教學法:教師和學生談話,激發感情,引起興趣.

　　2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.

　　3,點拔教學法:引導學生展開聯想,拓展思路.

　　2,說學法

　　教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性,合作性,發展性,創造性.具體學法如下:

　　1,勾畫學習法:勤動筆,積極讀書.

　　2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.

　　3, 探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.

　　4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優秀品質.

　　六,教學準備:

　　生字卡片和課文插圖.

　　課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關資料.

　　七,教學過程:

　　一,談話激趣

　　1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

　　2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

　　3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

　　4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.

　　二,比較發現,導入新課

　　1,你有什么發現 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

　　2,本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢

　　三,激發興趣,朗讀感悟

　　1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

　　學生自由讀課文.

　　2,剛才同學們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

　　生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

　　生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

　　生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

　　3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.

　　4,學生默讀課文.

　　5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學生讀第一自然段)

　　"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."

　　a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領.

　　b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

　　c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)

　　d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.

　　e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.

　　f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

　　我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

　　1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

　　2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.

　　3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.

　　4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

　　5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎

　　6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關的句子.

　　7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀――評價――齊讀)

　　8,分角色朗讀并加上動作.

　　9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

　　不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

　　這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

　　10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么

　　人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么

　　11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

　　12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

　　13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

　　誰能讀出和藹的語氣

　　指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

　　14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

　　15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

　　生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

　　師:你能聯系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

　　(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

　　16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

　　四,拓展

　　學習了課文你想對課文里的人物說什么呢

　　四人小組討論

　　生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

　　生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.

　　生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

　　師:除了課文里的人物,你還想對誰說

　　生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.

　　生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.

　　師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇10

　　課前透視：

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

　　教學目標 ：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　信息資料：

　　生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣啟思。

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

　　二、自主探究。

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：字音——慚can愧、藹ai

　　擴詞——批、驅、蠅

　　動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

　　聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知。

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　四、總結：

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ：

　　1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　二、讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　5、深入思考：

　　（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　　（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

　　三、拓展延伸：

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　四、規范寫字：

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業 。

　　五、總結建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇11

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

　　二、教學目標

　　1.認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

　　三、教學準備

　　學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

　　教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學過程

　　（一）讀詞導入

　　同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

　　（二）初讀識字

　　1.請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2.識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　　（2）指名說，結合字卡，領讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　　（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　　（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標拼音，齊讀句子。

　　（6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　　（三）指導朗讀

　　1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學習戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　　（1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　　（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　　（6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

　　3.學習夸贊的句子

　　（1）讀

　　師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　　①指名讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

　　③指名展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。

　　④齊讀

　　（2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　　（3）說

　　①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機點評。

　　②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點評。

　　③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。

　　④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　　（四）復習生詞

　　剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。

　　（五）書寫指導

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。

　　學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

　　（六）小結

　　這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書設計：

　　21 畫家和牧童

　　著名　夸獎

　　出名　表揚

　　有名　贊揚

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇12

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字、新詞，通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、比較發現，導入新課

　　師：今天老師帶來了兩位朋友，你們瞧，他們來了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認識他們呢？

　　生：畫家、牧童。

　　（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）

　　師：你發現了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

　　生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

　　師：一個人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個小小年紀的牧童之間會發生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學的第21課，請大家齊讀課題。

　　[興趣是最好的老師，板書課題時，“畫家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵學生觀察發現，并進行猜測，能很好地抓住學生的好奇心，引發閱讀的興趣。]

　　二、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　[在低年級閱讀教學中滲透默讀方法的教學，為中高年級的閱讀打下良好的基礎。]

　　三、以讀代講，體驗情感

　　1. 學習第二自然段。

　　（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師邊有意識的范讀邊點擊鼠標，使“一會兒”、“很快”變紅）

　　師：小朋友，這句話中“一會兒”說明什么？

　　生：“一會兒”說明畫家動作很快。

　　生：“一會兒”還說明畫家技藝高超。

　　師：“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣？

　　生：讀得稍快一些。

　　（學生自由練讀這句話。）

　　（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　全班齊讀。

　　師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

　　[通過對關鍵詞語“一會兒”的品讀、感悟，了解大畫家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發展埋下伏筆。]

　　2. 學習第三、四自然段。

　　師：誰來讀讀商人說的話？

　　（指名讀。）

　　師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！（引導學生標畫“稱贊”）

　　師：誰來讀讀教書先生的話？

　　（指名讀。）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了贊揚的語氣。

　　師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！（引導學生標畫“贊揚”）

　　師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？

　　生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。

　　師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？

　　生：夸贊。

　　師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。

　　[在閱讀教學中注重語言文字的訓練，不但進行了近義詞的練習，還通過感情朗讀理解了三個近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，進行了詞語的積累。]

　　師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？

　　生：有戴嵩的朋友。

　　生：有戴嵩的家人。

　　生：還有很多過路的人。

　　……

　　師：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？

　　生：我是過路的人，我會說：好，好，真是好畫呀！

　　生：我是戴嵩的家人，我會說：瞧我們家老爺的畫，真是絕世之作呀！

　　生：我是戴嵩的朋友，我會說：這么好的畫，我要花大價錢把它買下來。

　　……

　　師：現在請一個同學做商人，一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎？現在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。

　　師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

　　[對關鍵詞語“紛紛夸贊”的理解不是進行簡單的口頭傳授，而是設置一定的情境：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？讓學生在模擬的情境中親身體驗，感知詞語的意思。同時還訓練了學生的想象能力。]

　　3. 學習第五、六自然段。

　　師：可是就在這時，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　師：你觀察的真仔細！想象力真豐富！

　　師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠進來喊著“畫錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？

　　生：說明聲音很大。

　　生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。

　　師：誰愿意學著牧童的樣子喊一喊？

　　師：你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　　師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？

　　生：人們都呆住了。

　　師：你又想到了什么？

　　生：這個孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。

　　生：這個小牧童，小小年紀你懂得什么。

　　師：這時，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？

　　（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話，可邊讀邊配上動作）

　　（指名分角色讀對話。）

　　師：你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　生：您以后可要仔細觀察，不要再畫錯了。

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。

　　生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。

　　師：一個著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童！

　　[通過對畫家和牧童語言的品讀，體會人物的優秀品質，突出本課的重點。課堂問題設計精巧：你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？代替了舊課堂中的直接發問：他們有哪些優秀品質？]

　　師：我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說的那樣，畫錯了。

　　（學生邊看邊發表意見。）

　　師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習，終于成為了我國古代一位著名的畫家。

　　4、學習第一自然段

　　師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？

　　（指名讀第一自然段））

　　師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？

　　（指名讀。）

　　師：我們一起夸夸他吧。

　　（齊讀。）

　　[教師大膽打破按段教學的傳統模式，在學生通過品讀課文，充分認識了古代著名的大畫家戴嵩之后，再來讀讀文中第一自然段對戴嵩的簡介，就顯得水到渠成了。]

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　師：現在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？

　　生：應該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤，非常了不起。

　　生：我覺得應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起，一個很勇敢，一個很虛心。

　　師：現在有兩種意見，我該聽誰的呢？

　　生：老師，還是應該寫一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學習。

　　師：謝謝你的建議，你們同意嗎？

　　生：（齊說）同意。

　　（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　師：今天我們這節課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。

　　（配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）

　　師：同學們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。

　　[充分尊重學生的閱讀個性，是一個體現了民主、平等的課堂。當出現兩種不同的意見時，沒有老師的硬性評判，只有同學們認真品讀后的真實感受，真實想法：他們都很了不起，應該寫一樣大。]

　　板書設計：

　　21、畫家 和 牧童

　　虛心 敢提意見

　　了不起

　　教學點評：

　　1、教師能夠通過多種方法調動學生閱讀的興趣，從而讓學生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書，一開始就制造了懸念，抓住了學生的好奇心。結尾處的改寫真正聽取學生的意見，充分尊重學生的閱讀感悟。還能根據學生對課文的初步理解，設置一定的情境，讓學生在模擬的情景中趣味盎然地進行閱讀。

　　2、本堂課能較好地體現語文學科的工具性特點，教師能引導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，讓學生在閱讀中積累詞語，整堂課的語文味很濃。給大家留下深刻印象的就有兩處：通過入情入境的感情朗讀理解近義詞“稱贊”、“贊揚”、“夸贊”；通過再現情境理解“紛紛夸贊”。

　　3、課堂教學中，體現了以讀為主的教學特色，符合低年級閱讀教學的特點。朗讀形式多樣，教師沒有特意強調朗讀的技巧，而是通過多種方式引導學生入情入境地去讀，培養了學生良好的語感。同時還注意了閱讀方法的指導，教會學生如何默讀。

　　4、充分關注了學生的閱讀個性，不以教師的分析代替學生的閱讀感受、體驗和理解。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇13

　　案例背景分析：

　　《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現了戴嵩的虛心之美，另一方面表現了小牧童不盲從，實事求事，敢于挑戰權威的品德。

　　這篇文章內容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學中，我創設情境，采取對比的手法進教學，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態度進行對比，讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。

　　案例過程描述：

　　一、古詩導入

　　師：同學們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會背？（許多同學舉手）喲，這么多同學都會背，那一起背吧！

　　生：（齊背）

　　師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？

　　生：牧童。

　　師：那牧童是做什么的呢？

　　生：我知道，牧童是放牛的。

　　生：老師，放羊的、放馬的也可以稱為牧童。

　　[城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯系以前學過的古詩，讓學生通過回憶、理解牧童的意思。]

　　師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學習一篇關于一個小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時候要認真，一筆一畫的寫，注意這個“牧”字，它是左右結構，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）

　　[指導寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導寫字。]

　　師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？

　　生：畫畫得好的。

　　生：畫畫得棒的。

　　師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？

　　生：不能。

　　師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？

　　生：是。

　　生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。

　　生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。

　　[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學生理解課文內容有幫助。]

　　師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

　　生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學習。

　　生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯誤。

　　師：同學們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

　　[指導隨文識字，是一種有效的識字方法。]

　　生：（齊讀）

　　師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？

　　生：有名，畫畫得好。

　　三、精讀感悟

　　師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

　　知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。

　　[指導學生閱讀方法。]

　　師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？

　　生：我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家，畫畫得很好。

　　師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

　　生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。

　　（相機出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）

　　師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用一、就、說一句話呢？

　　生：我一放學回家，就做作業。

　　生：我一進超市就來到賣玩具的地方。

　　生：我考試一考好，爸爸就表揚我。

　　師：同學們說的真不錯，老師的問題一提出來，同學們就搶著回答，多快呀。（生笑）

　　[抓住時機，對學生進行語言訓練]

　　師：同學們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？

　　生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。

　　師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發現了嗎？

　　生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

　　師：沉思片刻是什么意思？

　　生：就是想了一小會。

　　師：看來他構思很快。

　　生：我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。

　　師：你真會讀書。

　　（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

　　師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

　　生：濃墨涂抹，輕筆細描。

　　師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？（生指圖說）

　　[通過直觀的圖畫，讓學生理解詞語的意思。]

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？

　　生：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。

　　生：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。

　　生：我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快。

　　師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）

　　師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？

　　生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。

　　師：是嗎？請你讀一讀。

　　師：誰能學著商人的樣子稱贊一下？（生讀）

　　師：嗯，你是這樣讀的。同學們，他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，我想向他學習。

　　師：你真是個虛心的孩子，相信你也能讀得很好。

　　生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。

　　師：有志氣，請你讀吧！掌聲鼓勵他。

　　師：誰能學著教書先生的樣子稱贊一下。

　　師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機會嗎？（給）

　　（師邊讀邊做動作）

　　師：你覺得我讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師讀得很好，還帶了動作。

　　師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！

　　師：想扮演商人的同學站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

　　[每個人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學生的個性，提暢個性化朗讀。]

　　師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發現了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思，可以用不同的詞語來表達。咱們一起

　　來把這幾個詞讀一讀。

　　師：咦，同學們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？

　　生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。

　　生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。

　　師：對，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？

　　生：一個牧童大聲喊：畫錯啦，畫錯啦！

　　師：誰還來大點聲喊一喊？

　　（生讀）

　　師：小牧童為什么喊這么大聲啊？

　　生：因為人太多，他怕別人聽不見。

　　生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯的畫給別人看，

　　師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

　　生：大畫家怎么會畫錯呢？

　　生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！

　　師：到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

　　師：到底是誰錯了？

　　生：畫家。

　　師：錯哪了呢？現在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！

　　師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢？

　　生：虛心地接受。

　　師：從哪里看出來戴嵩很虛心？

　　生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）

　　（師做兩種表情，讓學生說哪一種是和藹）

　　師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！

　　生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）

　　師：看，“慚愧”兩字都有個什么旁？

　　生：豎心旁，說明心里不舒服。

　　師：說得真好，能聯系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。

　　師：好請同桌同學一個演戴嵩、一個演小牧童，讀一讀5、6自然段。

　　（生分角色讀、指名表演）

　　師：同學們，那么多人都沒有看出畫家的錯，為什么只有小牧童能指出來呢？

　　生：因為他每天放牛，認真看了兩牛相斗的情形。

　　師：是啊，要想發現別人的不足，還必須建立在認真觀察的基礎上。同學們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小

　　牧童怎么樣？

　　生：我覺得他很勇敢。

　　生：我覺得他很了不起，我要向他學習。

　　師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。

　　四、拓展升華　　師：學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

　　（課件出示：我想說、

　　我想對戴嵩說、

　　我想對牧童說、

　　我想對圍觀的人說、）

　　生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。

　　生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。

　　生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。

　　師：你還想對同學們說點什么嗎？

　　生：同學們，我們要學習大畫家虛心向別人請教。

　　生：我們要向牧童學習勇敢地指出別人的錯誤。

　　生：我們要向牧童學習認真的觀察生活中的事情。

　　師：同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉

　　村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現在珍藏在中國臺灣故宮博物館。

　　師：今天學習了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。

　　課件出示：

　　三人行，必有我師。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　真實的話永遠是最好的。

　　（齊讀、理解）

　　教學反思：

　　“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學生學習祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。

　　新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中，我們的語文課曾一度走入誤區，語文課成了大雜燴，有時把語文課上成科學課，有時又把語文上成美術課，音樂課。課后我們認真的反思一下，繁華過后，我們又給學生留下了什么呢？學生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真的思考，細細地咀嚼。我在教學《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。

　　一、識字寫字，服務語言

　　識字教學是低年級的主要任務，我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式，激發學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環節，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應強調學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結構，指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養成認真寫字的好習慣。

　　二、練習模仿，學習語言

　　模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一、就、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。

　　三、想象說話，發展語言

　　葉圣陶先生說：必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學中非常注重引導學生透過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。如，在教學中，我請同學們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。

　　四、多讀感悟，積累語言

　　語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

　　總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。