魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文（精選16篇）
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？
3.通過討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合畫面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么？說什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)硪粋�(gè)生字寶寶，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。）
師：誰想說說自己生病時(shí)有什么感覺？那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來說學(xué)《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個(gè)題目你能提出什么問題嗎？讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
（隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進(jìn)入情境當(dāng)中。）
3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓(xùn)練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導(dǎo)想象。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢？
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會(huì)說些什么呢？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說的話。（小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色）
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說出每個(gè)小動(dòng)物所說的話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說，聯(lián)合表演。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過程在小組內(nèi)說一說。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀？咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲
師：這節(jié)課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？
2.小練筆
師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！
3.提出希望（關(guān)心、幫助別人，爭當(dāng)愛心小天使。）
板書設(shè)計(jì)：
看望生病的小伙伴
想一想
見到生病的小熊，大家會(huì)說些什么？
小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的？
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、在小組內(nèi)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(師適當(dāng)范讀)
2、課文有（ ）個(gè)自然段。
3、生自由讀文圈出下列生字，同桌交流哪些易錯(cuò)并相互糾正讀會(huì)記會(huì)。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
（讀準(zhǔn): “糟 和 糕”的音。）
二、合作探究
1、組內(nèi)交流識(shí)字方法，完成習(xí)題。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
左右結(jié)構(gòu)的生字
上下結(jié)構(gòu)的生字
獨(dú)體字
2、正確讀出下面詞語。（以組為單位，全班展示）
午餐 丟失 礦泉水 糟糕 粗心
大概 公共汽車 保管 夾著
3、小組合作分角色朗讀課文，全班展示。
想一想，課文介紹了幾個(gè)小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?（讀后集體交流）
4、完成練習(xí)
（1）輕聲朗讀4～8自然段。
邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關(guān)的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。
（2）瑪莎的午餐丟了，三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心是不同的，你認(rèn)為誰做得呢?為什么?
（3）安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里是怎樣想的呢?
三、拓展延伸
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做呢?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣做呢?
（二）在生活中，我們的小伙伴也會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
四、課堂檢測(cè)
我會(huì)分類。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
左右結(jié)構(gòu)的生字
上下結(jié)構(gòu)的生字
獨(dú)體字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫“問 間 伙 伴 共 汽”6個(gè)生字。
一、自主學(xué)習(xí)
1、組內(nèi)檢測(cè)朗讀課文。（分角色有感情朗讀）
2、觀察田字格中的生字，同桌分析結(jié)構(gòu)。
問 間 伙 伴 共 汽
半包圍結(jié)構(gòu)：__________________________
左右結(jié)構(gòu)：____________________________
獨(dú)體字：____________________________
二、合作探究
1、小組內(nèi)觀察探究我會(huì)寫的字（交流筆順）。
問 共（ ）畫，組詞（ ）。
間 共（ ）畫，組詞（ ）。
伙 共（ ）畫，組詞（ ）。
伴 共（ ）畫，組詞（ ）。
共 共（ ）畫，組詞（ ）。
汽 共（ ）畫，組詞（ ）。
2、老師在田字格中示范個(gè)別字，生認(rèn)真觀察感悟（生生交流易錯(cuò)點(diǎn)）
強(qiáng)調(diào)：“汽”右邊字的正確書寫方法，與“吃”進(jìn)行區(qū)分。
3、生在書上描紅，寫后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議。
三、課堂檢測(cè)
1、我會(huì)填。
“問” 共（ ）畫，第一筆是（ ），組詞（ ）。
“間” 共（ ）畫，第六筆是（ ），組詞（ ）。
“伙” 共（ ）畫，第二筆是（ ），組詞（ ）。
“伴” 共（ ）畫，第五筆是（ ），組詞（ ）。
“共” 共（ ）畫，第四筆是（ ），組詞（ ）。
“汽”共（ ）畫，第三筆是（ ），組詞（ ）。
2、比一比，再組詞。
問（ ） 伙（ ）
間（ ） 伴（ ）
共（ ） 汽（ ）
公（ ） 吃（ ）
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“伙、伴”這兩個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、正確朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)要求。
1、 小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師可喜歡看動(dòng)畫片了。而且，老師還找來了一部動(dòng)畫片呢！可是現(xiàn)在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動(dòng)畫片配音。你們能幫幫我嗎？
2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動(dòng)畫片配音。對(duì)自己有信心嗎？
3、 這配音的內(nèi)容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識(shí)記字詞。
1、 先給課文標(biāo)上序號(hào)，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、 把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你的同桌幫幫你。（同桌互讀）
3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著
（指名讀——開小火車讀——齊讀）
4、 指名分段朗讀課文，隨機(jī)集體正音。
三、 指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。
1、 讀了課文之后，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊？（隨機(jī)板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！
2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？
3、 其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學(xué)生自由練讀——指名讀）
4、 接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對(duì)話的段落嗎？（第二、三、四自然段）
（1） 剛才，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了。現(xiàn)在，要把他們的對(duì)話讀出感情來。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；b、當(dāng)我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
（3） 誰愿意來試一試？（指名讀——集體評(píng)議——教師隨機(jī)點(diǎn)撥——齊讀）
（4） 第二自然（以下問題隨機(jī)提出）：a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的？b、當(dāng)時(shí)維加在想些什么呢？
（5） 第三自然段：a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的？b、后面有個(gè)省略號(hào)，說明當(dāng)時(shí)瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？c、是啊，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多著急啊！你能讀好這句話嗎？
（6） 第四自然段：a、你是用什么訪求進(jìn)行朗讀練習(xí)的？（抓“糟糕”）b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個(gè)句式來說一說嗎？c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）d、想想當(dāng)然的心情，再來讀讀這句話。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。
1、 現(xiàn)在，最關(guān)鍵的時(shí)刻來了。我們要評(píng)選出瑪莎和維加來為老師的動(dòng)畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對(duì)話）
2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評(píng)議。
3、 珍瑪莎和維加誕生了，現(xiàn)在就讓你們兩位來為動(dòng)畫片配音，其他同學(xué)，一起來當(dāng)一名出色的旁白吧！
五、 指導(dǎo)書寫“伙、伴”
1、 你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬、偏旁相同）
2、 教師范寫。學(xué)生書寫。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學(xué)習(xí)中一定有很多自己的小伙伴，請(qǐng)你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過什么事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對(duì)“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識(shí)字，交流匯報(bào)：
1、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來讀讀課文？
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識(shí)字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字：
1、出示“問、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察田字格中生字，說說有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
4、學(xué)生書寫。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對(duì)性，寫字會(huì)加以注意，提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文：
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
2、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。
3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、 匯報(bào)交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸：
1、小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
2、在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫字：
1、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。
2、 說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
【評(píng)析】
1、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
2、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
3、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇5
安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 吳賽蘭
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評(píng)議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對(duì)一些新詞的感悟和運(yùn)用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒有用行動(dòng)關(guān)心過別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請(qǐng)你先來說說看！”我示意一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃罚彼肓艘粫?huì)兒接著說：“我覺得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來，說出自己的想法，真不簡單！請(qǐng)坐！”受到我的表揚(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì)分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
“我覺得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說，“因?yàn)榫S加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對(duì)！”還沒等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來說：“要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨(dú)特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見！”另一位同學(xué)急著站起來說：“維加和安娜說那些話，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對(duì)維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說：“你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？”
“想！”
“我認(rèn)為維加和安娜用語言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說。
“對(duì)！”我的話一說完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對(duì)話，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：“瑪莎接過安東的面包會(huì)說些什么呢？”
多好的問題，這是對(duì)文本的延伸啊！于是我高興地說：“你問得真棒，作者沒有想到的問題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿足地坐了下來，許多同學(xué)立即舉起手來。
一位男生站起來，晃動(dòng)著小腦袋充滿感情地說：“瑪莎接過面包會(huì)說：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì)說話呀！”我贊揚(yáng)道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問題。”可能是受到剛才那個(gè)問題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想呢？”
“了不起！這問題問得真有水平！”我贊賞地說。對(duì)啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì)怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開了。
有的說：“維加和安娜會(huì)想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì)把自己的食物拿出來給瑪莎吃。”
還有一位男生說：“維加和安娜會(huì)想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì)想，不僅學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問題并自己解決問題，激活了探究意識(shí)與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢(shì)問道：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，有沒有用行動(dòng)關(guān)心過小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說。
“那天下課的時(shí)候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說。
看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來說，首先時(shí)間上就不允許。于是我說：“這樣吧，請(qǐng)你們四人小組演一演你們助人為樂的事。以前沒有關(guān)心過別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評(píng)析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程 中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo) 之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇6
★認(rèn)一認(rèn)，連一連。
餐 遭 粗 概 糕 記 夾 管 保
cū zāo cān gāo gài jiā guǎn jì bǎo
★★照樣子，寫字組詞。
/火伙（伙伴） /日 （ ）
ィ 門
半 （ ） 口 （ ）
★★選字填空。
伴 半 氣 汽
1、它把面包分成了兩（ ）。
2、安東是瑪莎的好伙（ ）。
3、爸爸生（ ）了。
4、我坐（ ）車回家。
★★加上正確的標(biāo)點(diǎn)
1、你怎么不認(rèn)真學(xué)習(xí)啊（ ）
2、我喜歡吃香蕉（ ）
3、你今天真棒（ ）
4、星期天（ ）我和媽媽去郊游（ ）
★★★閱讀樂園。
我的小伙伴
我有一個(gè)小伙伴叫黃潔，我們之間從未發(fā)生過爭吵，兩人互相幫助，親密的簡直就像一個(gè)人。
一次期末考試，還有幾分鐘就要開始了，我一翻開筆盒，忽然發(fā)現(xiàn)忘記帶尺子。心里想，沒有尺子那哪行啊？只聽“啪”的一聲，我回頭一看，黃潔手中正拿著兩節(jié)折斷的尺子，將其中一節(jié)塞進(jìn)我的手里。我愣住了，“啊，多么漂亮的新塑料尺子呀！”
1、找出文中帶“一”的數(shù)量詞。
例：一個(gè)
2、找出黃潔在考試前幫我的句子，用“ ”劃出來
課前提示：
1、這篇課文是一篇涉及友誼的課文，故事中的小朋友需要學(xué)習(xí)什么是真正的幫助，在《夏夜多美》的文章中學(xué)生已經(jīng)初步感受，可以適當(dāng)回憶幫助學(xué)習(xí)。
2、生字認(rèn)識(shí)中，形近字的理解辨析也是重點(diǎn)需要注意的。
3、“伙伴”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說可能不能完全理解，因此需要補(bǔ)充一些課外故事。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇7
執(zhí)教：喬溪小學(xué) 李深德
記錄整理：東林小學(xué) 周瀅
一、談話導(dǎo)入
師：大家來讀一讀黑板上的字，會(huì)讀嗎？
（生齊讀：小伙伴）
師：同學(xué)們?cè)诩w中生活，你能說說你的小伙伴是誰嗎？你經(jīng)常跟他做什么？
生：我的小伙伴是陳凱，我經(jīng)常和他玩。
師：玩什么？
生：玩捉迷藏。
生：我的小伙伴是沈晨杰，我經(jīng)常和他玩跑步。
生：我的小伙伴是宋潔，我經(jīng)常和她玩捉迷藏。
……
師：我們來寫一寫“伙伴”這兩個(gè)字，大家跟老師一起寫。
（師在田字格板書，生跟著書空）
[評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，經(jīng)常跟他做什么，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解 “小伙伴”一詞，學(xué)生理解起來就很簡單輕松。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
師：今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)四個(gè)新的小伙伴。（課件出示圖片）喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：這四個(gè)小伙伴就在今天學(xué)的這篇課文中，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，你覺得第一次讀的時(shí)候要注意什么？
生：我覺得要仔細(xì)。
生：我覺得聲音要響一點(diǎn)。
生：我覺得要把字讀準(zhǔn)。
師：對(duì)了，第一次讀的時(shí)候要注意生字的讀音，把它讀準(zhǔn)確，還要讀通順。
（生自由讀課文）
（課件出示詞語）
師：你會(huì)讀這些詞語嗎？誰來帶大家讀？
（指名幾個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀。）
師：你覺得讀的時(shí)候哪幾個(gè)字要注意？
生：我覺得“午餐”的“餐”不要讀成“chan”。
生：“礦泉水”的“水”是翹舌音。
……
師：小朋友看著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音會(huì)讀嗎？
（指名學(xué)生讀去掉拼音的詞語）
師：小朋友們會(huì)讀生字嗎？咱們來開小火車讀。
（生開火車讀，師隨機(jī)正音）
師：我們認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。
[評(píng)析：在這里，我覺得先學(xué)詞語，再學(xué)生字沒有必要，可以先指名學(xué)生領(lǐng)讀，再開小火車讀，用多種形式的讀來學(xué)習(xí)詞語，而生字可以在詞語中用紅色標(biāo)出，穿插到詞語中去學(xué)。]
三、再讀課文，認(rèn)識(shí)人物
師：這四位小伙伴是誰呢？你覺得應(yīng)該怎樣來介紹這四個(gè)小伙伴？我們?cè)僮x一讀課文，
把這四個(gè)小伙伴的名字圈出來。
（生自由讀、圈）
師：你圈出了哪個(gè)名字？
（師板書：維加 安娜 安東 瑪莎）
師：跟他們打個(gè)招呼吧。
生：你好，安東。
生：你好，安娜。
……
師：你能介紹他們嗎？想想怎樣介紹他們。
（出示：春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助）
師：你能用上這些詞語說說這四個(gè)小伙伴之間的故事嗎？
生：維加、安娜、安東、瑪莎他們四個(gè)小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。
師：你最喜歡誰？最想認(rèn)識(shí)誰？
生：我最喜歡安娜。
生：我最喜歡安東。
生：我最喜歡維加。
師：每個(gè)小朋友喜歡的都不一樣，我們先來認(rèn)識(shí)安東，好嗎？
[評(píng)析：讓學(xué)生說“你喜歡誰，最想認(rèn)識(shí)誰？”這和前面圈劃四個(gè)小伙伴的名字有些重復(fù)，而且，當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的人物時(shí)，教師沒有讓學(xué)生說說喜歡的理由，而是直接讓學(xué)生跟著教師去認(rèn)識(shí)“安東”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。]
師：你能找到寫安東怎么做的句子嗎？
（出示：這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，把手中的面包掰成兩半，把大的一半放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧！”）
師：誰來讀一讀安東的話？
師：這句話里有四個(gè)表示動(dòng)作的詞語，老師把它圈出來。你能把它表演出來嗎？
生：能！
師：請(qǐng)小朋友在下面練習(xí)一下，一個(gè)小朋友說，一個(gè)小朋友做。
（指名說、表演）
師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
（指名讀）
師：你覺得安東這個(gè)小朋友怎樣？
生：我覺得他很愛幫助人。
生：我覺得他很好。
生：我覺得他很善良。
[評(píng)析：教師把這句話里的四個(gè)動(dòng)詞劃出來，讓學(xué)生來表演，本意是讓學(xué)生理解這四個(gè)動(dòng)詞，并通過這四個(gè)動(dòng)詞的理解來認(rèn)識(shí)安東的美好品質(zhì)，但教師可能沒注意這四個(gè)詞語除了“掰、放”可以表演理解，“走、說”不適合表演，這里值得商榷。而同時(shí)，教師卻忽略了句子中“把大的一半放到瑪莎手里”的理解，這是引導(dǎo)學(xué)生感受安東美好品質(zhì)的很好的文本材料。
四、念兒歌結(jié)束
聽課體會(huì)：
這是一堂一年級(jí)的語文課，當(dāng)看到執(zhí)教的老師是一位男老師時(shí)，我感到既新鮮又驚訝，因?yàn)楹苌儆心欣蠋熒弦荒昙?jí)的語文課。我很想聽聽男老師怎樣給一年級(jí)的孩子上課，會(huì)不會(huì)很別扭？聽下來，這位男老師上一年級(jí)的課還是挺自然的。聽得出李老師在語言上下了工夫，比較符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，比如：“我們認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。”“你有一雙明亮的眼睛，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！”
這樣的語言比較符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，比如，讓學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，經(jīng)常跟他做什么，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解
“小伙伴”一詞，讓學(xué)生表演動(dòng)詞，這樣能更好地理解課文。
當(dāng)然，這堂課也有許多遺憾之處。一年級(jí)孩子的思維有時(shí)很簡單，有時(shí)又超出你的想象，經(jīng)常會(huì)在課堂上出乎你的意料之外，這就需要教師有很好的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。但在這堂課上，可能還有所不夠，比如，當(dāng)李老師問學(xué)生：“第一次讀課文的時(shí)候要注意什么？”學(xué)生有的說：“要仔細(xì)。”有的說：“要響亮。”就是沒有學(xué)生說教師想要的答案：“讀準(zhǔn)字音，讀通課文。”這時(shí)，李老師有些著急了，但并沒有好的措施，一直到有學(xué)生說：“把字讀準(zhǔn)。”李老師才松了口氣。但這時(shí)的課堂氣氛就受到了影響，顯得有點(diǎn)沉悶了。象這樣的例子，在整堂課上比較多。
另外，在處理教材時(shí)，我覺得學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)得不夠，比如教師讓學(xué)生說“你喜歡誰，最想認(rèn)識(shí)誰？”當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的人物時(shí)，教師沒有讓學(xué)生說說喜歡的理由，而是直接讓學(xué)生跟著教師去認(rèn)識(shí)“安東”，“強(qiáng)迫”學(xué)生跟著老師去認(rèn)識(shí)“安東”了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安東時(shí)，自己直接把四個(gè)動(dòng)詞劃了出來，而不是讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘體會(huì)，這些都和新課標(biāo)有所相背。
這些都是我的一些粗陋的看法，如果有不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)各位教師同行指正！
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇8
師：讀了課文之后，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊？
生：我認(rèn)識(shí)了安娜、安東、瑪莎和維加。
師：（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
生：瑪莎、維加、安娜、安東你們好！
師：那我們需要幾名配音演員呢？
生：四名。
師：其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了講述故事的作用。現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白。請(qǐng)你先試著讀讀課文的第一自然段。
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：誰來讀讀？
生讀。（在讀的過程中皺起了眉頭）
師：你讀得真好。可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭？（在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
生：因?yàn)槲矣X得很奇怪，大家在吃東西，而瑪莎沒有吃。
師：你說得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”多奇怪啊！誰再來讀讀，讀出當(dāng)時(shí)的奇怪。
生讀。
師：從你的朗讀中我聽出來了，你一定是奇怪極了。讓我們一起學(xué)著他的樣來讀一讀吧！
齊讀。
師：誰想來競選旁白？（好多學(xué)生都舉手了）這么多啊，這樣吧，認(rèn)為自己能讀好的小朋友，請(qǐng)你站起來，我們一起來讀。（全班都站起來了）
生讀。
師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰了，覺得你們個(gè)個(gè)都能成為出色的旁白。現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了。你能從課文中找出描寫他們對(duì)話的段落嗎？
建立句子概念
生：第二、三自然段。
師：對(duì)話就是一個(gè)說完一個(gè)說，一個(gè)說完一個(gè)說。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
師：對(duì)了。剛剛，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了。現(xiàn)在，我們要把他們的對(duì)話讀出感情來。讓我們先來聽聽學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來練習(xí)朗讀的？
（出示：學(xué)習(xí)小伙伴。a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。b、當(dāng)我知道了，瑪莎和維加心里在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師：他們的方法多棒啊！你可以用他們的方法來練習(xí)朗讀。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法試一試。開始吧！
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：練習(xí)完畢了？現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的。
（同桌交流）
師：誰愿意來展示一下你練習(xí)的成果？
師：你給大家讀哪個(gè)自然段？
生：第三自然段。
師：好，他要讀課文的第三自然段，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。開始吧！
生讀。
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
師：你讀得真好。你能告訴大家，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎？
生：我是知道了瑪莎當(dāng)時(shí)心里在想些什么？他把背包丟了，他心里非常的難過。
抓標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。
師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過。小朋友們，你們看，這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒，它叫——（省略號(hào)）。這說明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？
生：她還想說：我的背包里還有巧克力呢！
生：她想說：我把面包和礦泉水丟了，我要餓肚子了。
生：我把我最心愛的洋娃娃也丟了。
生：我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了。
生：我回到家要被我媽媽批評(píng)了。
師：是呀，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多傷心啊！請(qǐng)你再讀讀這一自然段。
（學(xué)生練習(xí)朗讀）
師：誰來讀？
生讀。
師：我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了，一定是傷心極了。誰再來讀？（在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
生讀。
師：這位瑪莎傷心得都快哭了。那個(gè)小組愿意來讀？
小組讀。
師：讀得真棒！我們一起來讀讀吧！
齊讀。
師：還有兩個(gè)自然段，誰來讀？
師：你讀哪個(gè)自然段？
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
生：第二自然段。
生讀。
師：你是用什么方法來讀的？
生：我抓住了問號(hào)。
師：你真會(huì)讀書。那么，維加當(dāng)時(shí)在想些什么呢？
生：他會(huì)想：真奇怪，瑪莎為什么不吃呀？
師：你說得真好。那誰愿意再來讀讀這一段？
生讀。
師：你一定是奇怪極了。讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
師：大家讀得真不錯(cuò)。還有第四自然段誰來讀？
生讀。（學(xué)生讀得繪聲繪色）
師：我聽出來了，你一定是抓住了“糟糕”這個(gè)詞語來練習(xí)朗讀的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：究竟發(fā)生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個(gè)句式來說說嗎？（出示： ，這可真糟糕啊！）
生：瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！
生：瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！
生：離回家還有好長時(shí)間呢，她要餓很長時(shí)間的肚子，這可真糟糕啊！
師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎？
生：我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！
生：我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！
師：想想當(dāng)時(shí)的心情，請(qǐng)你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間哪！）體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目的得多重性：1、聯(lián)系生活落實(shí)糟糕詞語教學(xué)；2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
（學(xué)生自由練習(xí)）
師：誰來讀？
生讀。
師：你讀得真棒！我們男女同學(xué)來比一比吧！
男女同學(xué)比賽讀。
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。你為什么不同意啊？又將目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注。
師：大家讀得真好。呀，我覺得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個(gè)別同學(xué)不同意。）
師：你為什么不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本沒想到把吃的分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。
師：你還有補(bǔ)充？
生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說說，而沒有用行動(dòng)。
師：你們說得真好。你們看維加一邊大口地吃著面包，一邊說。根本就沒想到把手上的面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。誰愿意來讀讀課文的這一自然段？
生讀。
師：你讀得真棒！請(qǐng)你讀。
生讀。
師：你的這口面包咬得可真大啊！我們一起來讀一讀吧！
齊讀。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇9
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
（三）學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說說圖上的人物分別是誰"是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難是，應(yīng)該真誠地去幫助他。
【教學(xué)過程】
1、 談話引人。
2、 初讀課文。
⑴ 自由讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
⑵ 指名分段讀課文，糾錯(cuò)。
⑶ 出示生字卡片，檢查讀音，識(shí)記字形。
3、 聽課文錄音，思考：
⑴ 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰？
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？
4、 再讀課文，深入理解課文。
⑴ 瑪莎的背包丟了，她的心情會(huì)怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
⑵ 三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文2——8自然段。
⑶ 自由發(fā)表意見，你覺得三個(gè)小伙伴誰做得最好？為什么？
⑷ 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
⑸ 如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰的幫助？為什么？
⑹ 分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
⑺ 演一演。
5、 想象說話：如果 當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎么做？
6、 小結(jié)。
7、 質(zhì)疑：提出不理解的地方。
【板書】
維加 言語
瑪莎 安娜 言語
（丟了背包） 安東 動(dòng)（真正幫助）
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇11
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評(píng)議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對(duì)一些新詞的感悟和運(yùn)用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒有用行動(dòng)關(guān)心過別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請(qǐng)你先來說說看！”我示意一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃罚彼肓艘粫?huì)兒接著說：“我覺得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來，說出自己的想法，真不簡單！請(qǐng)坐！”受到我的表揚(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì)分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
“我覺得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說，“因?yàn)榫S加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對(duì)！”還沒等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來說：“要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨(dú)特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見！”另一位同學(xué)急著站起來說：“維加和安娜說那些話，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對(duì)維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說：“你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？”
“想！”
“我認(rèn)為維加和安娜用語言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說。
“對(duì)！”我的話一說完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對(duì)話，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：“瑪莎接過安東的面包會(huì)說些什么呢？”
多好的問題，這是對(duì)文本的延伸啊！于是我高興地說：“你問得真棒，作者沒有想到的問題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿足地坐了下來，許多同學(xué)立即舉起手來。
一位男生站起來，晃動(dòng)著小腦袋充滿感情地說：“瑪莎接過面包會(huì)說：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì)說話呀！”我贊揚(yáng)道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問題。”可能是受到剛才那個(gè)問題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想呢？”
“了不起！這問題問得真有水平！”我贊賞地說。對(duì)啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì)怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開了。
有的說：“維加和安娜會(huì)想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì)把自己的食物拿出來給瑪莎吃。”
還有一位男生說：“維加和安娜會(huì)想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì)想，不僅學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問題并自己解決問題，激活了探究意識(shí)與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢(shì)問道：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，有沒有用行動(dòng)關(guān)心過小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說。
“那天下課的時(shí)候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說。
看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來說，首先時(shí)間上就不允許。于是我說：“這樣吧，請(qǐng)你們四人小組演一演你們助人為樂的事。以前沒有關(guān)心過別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評(píng)析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激qing的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
(出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。)
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？(2、3、4)自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕!”的句式說出瑪莎的遭遇。板書：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？(板書：真粗心)指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。(板書：走、掰、放)
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊!我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕╲
語言關(guān)心
安娜 真粗心╱
安東 走、掰、放 —行動(dòng)幫助
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇13
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
(一)說一說，你的小伙伴是誰?
(二)板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
(一)采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰來念念課文?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
(根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開火車讀。
(二)讀書小組長檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)
五、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個(gè)字。
(一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?)并嘗試書寫。
("問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
(三)學(xué)生書寫。 [ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢?
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
(二)小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。)
(三)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得(可以配上動(dòng)作表演)。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
(一)仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說說圖上的人物分別是誰"是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。]
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
(一)如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇14
《小伙伴》教學(xué)反思之一
《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請(qǐng)你先來說說看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃罚彼肓艘粫?huì)兒接著說：“我覺得他做得。”
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
針對(duì)我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是不過的了。“同學(xué)們你們有過幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實(shí)的同學(xué)交伙伴等等。“咱們班誰是你的伙伴呢？”學(xué)生說完后，我說：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手。”學(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯兀俊睂W(xué)生說：“因?yàn)樗綍r(shí)愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
《小伙伴》教學(xué)反思之二
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇15
徐允煕 李成真
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰的幫助？為什么？
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì)讀”的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：
a.“問”“間”門字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；
c.“共”的筆畫位置；
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。
B 案
課前準(zhǔn)備
生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識(shí)字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報(bào)識(shí)記方法。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生練寫。
2.展示作業(yè) ，交流評(píng)議。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開火車讀。
圖文結(jié)合，想想說說
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
2.面對(duì)瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想象他說話時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導(dǎo)）
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會(huì)，談中悟情
1.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，而只顧責(zé)備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認(rèn)為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個(gè)角色，你會(huì)怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說一句你最想說的話。
魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小伙伴》教案范文 篇16
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
（三）學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說說圖上的人物分別是誰"是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。