西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案（通用12篇）
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)想象的讀法、運(yùn)用比喻句的寫法。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)課文表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、新詞卡片。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛畫和投影。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡什么小動(dòng)物？（突出文章主題，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)；表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近師生距離。）
課前打開(kāi)完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》
二、預(yù)習(xí)展示
整體感知：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢？說(shuō)完整。（關(guān)心、喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)）（板書：關(guān)愛(ài)）珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者又怎么樣？（板書：信賴）作者�！靶刨嚒笔裁匆馑迹浚ǹ拷�、信任、依靠）
三、精讀感受
（一）生讀第一二三自然段。（3分）
1、提出要求
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段，看從哪些語(yǔ)句看出“我”非常關(guān)心、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，把這些語(yǔ)句畫出來(lái)，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標(biāo)畫，然后同桌交流）
2、集體展示
�。�1）你從哪些語(yǔ)句看出“我”非常關(guān)心、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)呢？讀一讀你標(biāo)畫的語(yǔ)句。學(xué)生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問(wèn)：你怎么從這里感受到的。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真好！……鳥(niǎo)�！保ㄊ前。∨笥阉臀乙粚�(duì)珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)它們，心里特別高興！所以說(shuō)“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”誰(shuí)再來(lái)讀？）
“瞧……紅嘴……球兒。”（出示這句話的課件）（如果學(xué)生不說(shuō)這里，老師讓學(xué)生讀一讀，你覺(jué)著這個(gè)小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是啊！它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛(ài)了、太好玩了！誰(shuí)再來(lái)讀？）
其他地方，學(xué)生能找出來(lái)，讀一讀就行了。
�。�2）感悟?qū)懛?/p>
——讓學(xué)生體會(huì)比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個(gè)身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出突出了它好肥的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
——你能用上打比方的句子突出事物的特點(diǎn)嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對(duì)玻璃球。（老師評(píng)價(jià)：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥……）說(shuō)一句打比方的句子，突出事物的特點(diǎn)呢？
——用打比方的方法就能突出事物的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)讀這句話，再來(lái)感受一下這只珍珠鳥(niǎo)好肥的特點(diǎn)。“它好肥……”
過(guò)渡：下面我們都來(lái)默讀第四——六自然段，看一看，后來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的？
�。ǘ┥x四——六自然段
1、默讀課文，看一看后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。（等學(xué)生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么）
2、誰(shuí)能抓住有關(guān)詞句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣一步一步信賴我呢？好好體會(huì)一下。
4、學(xué)生匯報(bào)：是由于作者的關(guān)愛(ài)。教師點(diǎn)撥，你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛(ài)它才逐步信賴作者的呢？
5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥(niǎo)是很怕人的鳥(niǎo)，但是在我無(wú)聲地關(guān)愛(ài)、無(wú)形地寬容和親密地愛(ài)撫下，它還是變得越來(lái)越淘氣，越來(lái)越可愛(ài)，一步一步挨近我，逐步信賴我。
6、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo)：我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景， 想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。
過(guò)渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然……誰(shuí)來(lái)讀第六自然段？
7、一生讀第六自然段。
A、激情配樂(lè)范讀：現(xiàn)在，小家伙完全信賴我了！點(diǎn)擊課件，配樂(lè)范讀。“有一天……夢(mèng)呢！”（讀出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和小鳥(niǎo)對(duì)作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。）
B、下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時(shí)小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點(diǎn)，別驚跑了它。
C、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（充分讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。）
D、同學(xué)們此時(shí)此刻，看著這可愛(ài)的小家伙，你會(huì)不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢？（出示課件）看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥(niǎo)真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。
四、積累運(yùn)用，升華情感：（想一想，寫下來(lái)。然后找不同的學(xué)生說(shuō)）
是啊！正是在作者的愛(ài)心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）
信賴，能創(chuàng)造美好的境界，同學(xué)們回想一下，在我們的生活中，無(wú)論是人和動(dòng)物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢？
�。� 關(guān)愛(ài)、理解、尊重、交流 ），就能創(chuàng)造美好的境界。（想后可交流）
（讓學(xué)生說(shuō)充分，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。）
五、全文總結(jié)
信賴，能夠創(chuàng)造出美好的境界！ 關(guān)愛(ài)、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。（板書……）無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會(huì)變得更加美好，更加和諧！
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
關(guān)愛(ài)→信賴
美好的境界
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇2
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄分析一
教學(xué)背景：
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了由于“我” 的細(xì)心照料、精心呵護(hù)而創(chuàng)造的安逸舒適、自由無(wú)擾的生活環(huán)境中，小鳥(niǎo)由怕人到與“我”越來(lái)越親近，表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一美好而深刻的含義。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，妙趣橫生，會(huì)引起學(xué)生的閱讀興趣，是一篇典范文章，又是新課程改革中新教材中的新文章，如何用好它，改變課改初期“課改課胡鬧課”的印象，給聽(tīng)課的老師一個(gè)正面的引導(dǎo)和啟發(fā)，是我上課的關(guān)鍵所在。
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生真正的語(yǔ)文能力主要是通其自身的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。要把教材變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)材”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)的參與語(yǔ)言實(shí)踐，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言思維的啟發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和感受人和動(dòng)物之間充滿信賴的理想境界，及作者對(duì)這種境界形成過(guò)程的細(xì)膩、喜悅而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備含有教材圖片和其他珍珠鳥(niǎo)圖片的多媒體課件。
2、配讀背景音樂(lè)磁帶和錄放機(jī)，音樂(lè)選取班德瑞的《仙境》
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，作者的相關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄
黑河市第五中學(xué) 任海燕
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
此文轉(zhuǎn)載
（一）走近文本：
師：（多媒體大屏幕出示本課插圖）同學(xué)們，首先請(qǐng)大家看一幅圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，看到這副圖，你會(huì)聯(lián)想到什么？
生1：這是一只什么鳥(niǎo)？這樣美麗可愛(ài)？
生2：這只鳥(niǎo)為什么這樣大膽地毫無(wú)顧忌地站在杯子上？
生3：這副畫畫面上的東西都應(yīng)該是在一張桌子上，桌子旁邊會(huì)有人在讀書，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)生活在這樣的環(huán)境里？
師：哦，大家產(chǎn)生這么多疑問(wèn)，今天老師就跟你們一起解開(kāi)這些疑問(wèn)，一起走進(jìn)作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。（板書課題作者）
師：關(guān)于作家馮驥才，有同學(xué)知道他嗎？把你的預(yù)習(xí)和大家交流一下。
生4：他是浙江人，當(dāng)代小說(shuō)家。
生5：他還是當(dāng)今中國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)者。
師：好，我來(lái)補(bǔ)充你們，請(qǐng)大家再了解一些內(nèi)容，（多媒體大屏幕出示介紹作家及其作品的文字），請(qǐng)李夢(mèng)露朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)門注意最后一句話：“他的散文哲理深邃，意境深遠(yuǎn)，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶和美的享受�！边@對(duì)理解課文會(huì)很有幫助。
師：（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）這就是珍珠鳥(niǎo)，紅嘴，紅腳，灰藍(lán)色的羽毛，背上還有白色的斑點(diǎn)，是不是很可愛(ài)？
生：是——
師：他們的可愛(ài)之處還不只這些，下面請(qǐng)大家打開(kāi)書，看26課，老師給大家配樂(lè)朗讀這篇課文，讓我們共同進(jìn)入文字創(chuàng)造的境界。把不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。還可以參照大屏幕認(rèn)識(shí)生字生詞。
�。ū径螌W(xué)習(xí)，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，了解作者情況，形成閱讀興趣。教師幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)。但是因?yàn)榻酉聛?lái)是教師范讀，應(yīng)該把學(xué)生“聽(tīng)”的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，最開(kāi)始導(dǎo)入放在聽(tīng)讀之前比較合適。另外這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以是設(shè)計(jì)成以輕松愉快的話題和學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，也許效果會(huì)更好。但無(wú)論采取怎樣的導(dǎo)入，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生深入閱讀文本的興趣。）
�。ǘ└惺芾斫�
（教師配樂(lè)朗讀，教師朗讀效果很好，聽(tīng)者都被感動(dòng)了，使后面的教學(xué)進(jìn)行很自然、流暢）
師：同學(xué)們，聽(tīng)后誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
生：作者和珍珠鳥(niǎo)和睦相處的故事。
生：講的是珍珠鳥(niǎo)由開(kāi)始怕我到最后親近我的過(guò)程。
生：講的是我喂養(yǎng)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)小鳥(niǎo)有了雛兒，這一家三口和我由陌生、害怕到親近的過(guò)程。
師：那么課文中一定還有許多地方讓你感受很深，請(qǐng)同學(xué)們自己研讀課文，把你喜歡的、有感悟的字、詞、句、段勾畫出來(lái)，并寫上評(píng)語(yǔ)，呆會(huì)兒和大家交流，好嗎？
�。▽W(xué)生帶著精讀目標(biāo)讀課文、做筆記）
師：陶淵明有詩(shī)云：“奇文共欣賞，疑義相與析�！蔽覀儊�(lái)交流吧。
生：我喜歡和欣賞第四段的最后一句話，對(duì)小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很象一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中，一個(gè)“伸”字把珍珠鳥(niǎo)的好奇，急于了解新環(huán)境但又害怕膽小的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了，感覺(jué)活靈活現(xiàn)的。
師：你的評(píng)語(yǔ)可以和評(píng)論家相媲美。
生：作者開(kāi)篇用欣賞的語(yǔ)氣說(shuō)出了自己的心聲。朋友送他珍珠鳥(niǎo)，他非常高興，并把“真好”這個(gè)詞放在句首，并獨(dú)立成句，可見(jiàn)他是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
生：“真好”定下了這篇課文的感情基調(diào)，使整篇文章都籠罩在這中輕松愉快的氛圍中。
師：我對(duì)你們的評(píng)語(yǔ)也要說(shuō)一聲“真好”——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
生：“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@里的幾個(gè)動(dòng)詞“飛、落、站、啄、撞、逃”寫出了小珍珠鳥(niǎo)淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。
生：課文第十一自然段寫得妙，作者把人的性情賦予了珍珠鳥(niǎo)，描寫出了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸，充滿愛(ài)意，運(yùn)用動(dòng)作描寫，如先“挨近”，再“蹦”、再“俯下頭來(lái)喝茶”，還“偏過(guò)臉瞧瞧”，這些動(dòng)作描寫語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、細(xì)膩。
（通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)感受和理解文章內(nèi)容和語(yǔ)言。教師強(qiáng)調(diào)要求是面向不同層次的學(xué)生的，是每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫。學(xué)生真正擁有對(duì)文章感受和理解的主動(dòng)權(quán)，改變以往教師煩瑣、系統(tǒng)、面面俱到的分析課文教學(xué)方式。但是，從上面教學(xué)實(shí)錄看，對(duì)文本的理解、感悟和鑒賞還需要教師對(duì)學(xué)生做更深入的指導(dǎo)和啟發(fā)。還可以設(shè)計(jì)為從不同角度分類分小組給課文做旁批，分小組交流各自學(xué)習(xí)成果，教師要對(duì)寫評(píng)語(yǔ)的方法做相應(yīng)的指導(dǎo)）
�。ㄈ┱w感悟：
師：大家品讀賞析得真不錯(cuò)。有見(jiàn)解，有思想。小鳥(niǎo)由怕人到信賴人是有一個(gè)過(guò)程的，能不能從文中找出幾個(gè)關(guān)鍵詞把這個(gè)變化體現(xiàn)出來(lái)？
�。ń處熢诤诎瀹嫾^，學(xué)生速讀課文，尋找關(guān)鍵詞）
生：怕人——→膽大——→接近人——→信賴人
生：怕人——→漸漸膽大——→親近人——→信賴人
師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)有在和約的變化呢？
生：作者為小鳥(niǎo)提供了舒適的環(huán)境，不去驚動(dòng)它，不去打擾它。
生：作者關(guān)愛(ài)它，尊重它。
師：是啊，正是人為鳥(niǎo)做了這一切，才使她由怕人到完全信賴人，以至于有一天居然趴在人的肩頭睡著了。（大屏幕出示這副畫面）——多美的一個(gè)畫面��！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？
生：小鳥(niǎo)對(duì)人很信賴，好象一個(gè)孩子安詳?shù)厮谀赣H的懷里一樣。
生：人帶著憐愛(ài)、欣喜的眼神看著它，就像看著自己的孩子。
生：人與鳥(niǎo)相依為伴，是那么和諧自然。
師：人的存在使鳥(niǎo)有了依托，鳥(niǎo)的存在又給人增添了那么多情趣和精神享受。難道這不是鳥(niǎo)對(duì)人的愛(ài)心最好的回報(bào)嗎？大自然中一只柔弱的小鳥(niǎo)，我們善待它，關(guān)愛(ài)它，它竟能回報(bào)人，給人帶來(lái)這么大的精神享受。我們?nèi)祟愖鳛槿f(wàn)物之靈該如何善待大自然，才能得到大自然更大的回報(bào)呢？
生：關(guān)愛(ài)大自然，親近大自然，不破壞大自然生：尊重大自然。
師：恩，只有這樣才能得到大自然的回報(bào)，反之就不是回報(bào)，而是——什么？
生：——報(bào)復(fù)
師：是啊，大自然就報(bào)復(fù)我們了，能舉個(gè)例子嗎？
生：沙塵暴、泥石流、水災(zāi)、干旱都是人類破壞環(huán)境后，它對(duì)我們?nèi)祟惖膱?bào)復(fù)。
師：說(shuō)到這里老師想起一件事，弘一法師李叔同有一個(gè)習(xí)慣，每次落座時(shí)，都要把他那舊藤椅搖幾下，朋友說(shuō)：“椅子很結(jié)實(shí)，不會(huì)垮。”大師卻說(shuō)：“不是擔(dān)心椅子垮，而是讓椅子下的小生靈有逃生的機(jī)會(huì)。”小生靈也是自然之子，對(duì)于生命我們都應(yīng)有義憤尊重和關(guān)愛(ài)，都應(yīng)給予他們信賴，這樣世界才會(huì)多一份溫柔的色彩，所以作者在與小鳥(niǎo)相處的過(guò)程中有了這樣的感慨：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
師：怎樣才能做到信賴？這句話有什么深刻含義？
生：信賴就是相信別人，學(xué)會(huì)寬容，不斤斤計(jì)較。
生：信賴就是講求誠(chéng)心，真誠(chéng)相待。
生：我覺(jué)得信賴就是互相尊重，尊重對(duì)方的思想和行為，只有互相尊重了，才能互相信賴，人和人之間只有靠信賴才能長(zhǎng)久相處。才能共同創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的境界。
師：很好，切到我們的議題了。
�。◤恼w入手，感悟文章內(nèi)涵，對(duì)文章做更深一步的理解。教師不做過(guò)多干預(yù)，但是如果學(xué)生的交流偏離文本太遠(yuǎn)，教師要做適當(dāng)?shù)臓恳�，如果學(xué)生的思維都停留在簡(jiǎn)單的層面，如“環(huán)保”話題重復(fù)出現(xiàn)，教師要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信賴”做深入而有層次的探討。）
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習(xí)
師：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，關(guān)于這一的秒年 ，我們已經(jīng)理解很深刻了。咱們換個(gè)角度，生活中難道只有信賴可以創(chuàng)造美好的境界嗎？還有沒(méi)有別的什么也可以創(chuàng)造美好的境界？
（學(xué)生沉默思考）
師：恩，這個(gè)問(wèn)題似乎好回答又有點(diǎn)難度，這樣吧，咱們寫個(gè)片段作文，描繪一個(gè)畫面，或一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)一個(gè)美好的境界，末尾一句仿照“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”，但是“信賴”兩字要換成你要。寫的事物。30字到50字就可以。為了拋磚引玉，老師寫了一段：
“夏日的一個(gè)傍晚，夕陽(yáng)斜掛在天邊，落日的余輝映在水面上，微風(fēng)拂過(guò)，水面波光粼粼，一對(duì)老人相互攙扶著，迎著夕陽(yáng)漫步在黑龍江畔……這情這景讓我不禁感慨：“愛(ài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
�。▽W(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫，教師巡視）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“秋天的田野里，農(nóng)民們正在收割莊稼，他們不時(shí)起身擦擦額上的汗珠，捶捶勞累的脊背，但他們的臉上卻洋溢著快樂(lè)和滿足，天空中又時(shí)常有小鳥(niǎo)掠過(guò)并發(fā)出悅耳的鳴叫，好象傳遞著豐收的喜訊。此情此景，讓我不禁涌出：”勞動(dòng)，往往創(chuàng)造出美好的境界。“
生：“天空中下著雨，一對(duì)小姐妹，手挽著手，打著一把紅雨傘，一跳一滑地走在泥濘的銷路上，傘一會(huì)推向左，一會(huì)又被推向右。她們說(shuō)著笑著……讓人感悟：友誼往往創(chuàng)造美好的境界。”
生：伴隨著班德瑞的《仙境》，老師用她那標(biāo)準(zhǔn)、柔和、優(yōu)美的聲音為我們朗讀小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，每個(gè)人都沉默著，頭腦中閃現(xiàn)著一幅幅充滿愛(ài)意的畫面，此時(shí)我知道：“傾聽(tīng)往往創(chuàng)造美好的境界�！�
師：啊，把老師也寫進(jìn)去了。原來(lái)生活中還有這么多美好的境界��？你們描繪得真美啊。今天我們學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，作者在與小鳥(niǎo)相處中有了感悟，如果我們平時(shí)多去觀察，多思考，多用心感受，相信我們也會(huì)寫出這么優(yōu)美、意味深刻的文章來(lái)，今天的練筆就證明了這一點(diǎn)。大家有信心嗎？
生（齊聲）：有！
師：好，下課！
從“境界”入手，基于文本，跳出文本，進(jìn)行語(yǔ)言的聯(lián)想、想象練習(xí)。教學(xué)資源完全是在課堂上生成的，體現(xiàn)在學(xué)生的交流中，交流者表達(dá)自己的心聲，對(duì)傾聽(tīng)者也是一種思想的啟發(fā)。從學(xué)生的寫作可以看出教師的示范起到一定效果。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，學(xué)生的交流還不夠，可以設(shè)計(jì)小組之間的交流，使交流面更大一些。
胡國(guó)慶
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
此文轉(zhuǎn)載
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、積累本課字詞，做到會(huì)讀會(huì)寫。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法。
情感目標(biāo)：感受人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
�。ㄋ刭|(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，也是我國(guó)教育方針的一貫要求，幾千年前孔子就提倡“有教無(wú)類”，所以我們實(shí)施素質(zhì)教育就必須在教學(xué)中著眼全體，變少數(shù)人參與為全員參與。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，都要從全體學(xué)生的水平出發(fā)，切合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。本課韓老師把能力目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法，而不要求進(jìn)行過(guò)多、過(guò)深的品味、評(píng)論鑒賞之類，因?yàn)椴磺袑?shí)際、要求過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變相剝奪了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。）
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文(多媒體播放mtv)
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和鳥(niǎo)相處的文章，在學(xué)習(xí)課文之前，我想先和大家分享一首歌曲。這是我非常喜歡的一首老歌，我覺(jué)得這首歌不僅很動(dòng)聽(tīng)，歌曲背后的故事更加感人，下面我們一起來(lái)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：這確實(shí)是一個(gè)真實(shí)的故事，江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，她到鹽城自然保護(hù)區(qū)當(dāng)了一名訓(xùn)鶴員，一天在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找丟失的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命……譜寫了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首歌而永遠(yuǎn)流傳。
看看我們身邊，雖然這么凄美而感人的故事十分少見(jiàn)，但是人和鳥(niǎo)和睦共處的故事還是不少的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》，看看作家是怎樣用文字來(lái)表現(xiàn)一段人鳥(niǎo)情的�。ò鍟n題）
2、投放學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）
3、認(rèn)識(shí)新朋友（檢查生字預(yù)習(xí)）
俗話說(shuō)：朋友多了路好走。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞就猶如你的朋友。那么，你在預(yù)習(xí)過(guò)程中又結(jié)識(shí)了哪些新朋友呢？快速寫在你的練習(xí)本上。寫完可前后或左右交流一下。
老師來(lái)檢測(cè)一下，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字。（投影顯示）
巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
4、先睹為快（課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片）
師：想不想看看珍珠鳥(niǎo)的樣子？我們就來(lái)先睹為快。
在澳洲的東部，生活著一種小鳥(niǎo)，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥(niǎo)”，意為“錦上添花”。它們羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲清脆、細(xì)柔，他們常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天。它們生性膽小，常常躲在繁茂的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)樹(shù)林，灑落一片歌聲。這就是珍珠鳥(niǎo)。
喜歡嗎？是啊，看到這么漂亮可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，誰(shuí)能忍住滿心的歡喜呢？我愿意聽(tīng)到同學(xué)們欣賞了珍珠鳥(niǎo)的圖片后，再讀題目的感覺(jué)。（齊讀課題）下面就讓我們走進(jìn)課文，與珍珠鳥(niǎo)來(lái)一次親密接觸。
（主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體，也就肯定了個(gè)性發(fā)展的需要。
主動(dòng)發(fā)展的重點(diǎn)在于要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這里涉及到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法的問(wèn)題。本課導(dǎo)入采用情境教學(xué)法，播放mtv創(chuàng)設(shè)情境；還出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，這些都激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)手寫、做，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅，精神飽滿，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。）
二、聽(tīng)文入境（整體感知）
聽(tīng)讀課文（教師范讀課文前六段）
1、聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：
問(wèn)題（1）注意老師是懷著怎樣的感情，用怎樣的語(yǔ)氣、節(jié)奏來(lái)朗讀的？（課件用選擇的形式顯示。感情：喜愛(ài) 厭惡；語(yǔ)氣：緊張 輕松；節(jié)奏：舒緩 急促）
師明確：飽含喜愛(ài)之情，輕松的語(yǔ)氣，舒緩的節(jié)奏
問(wèn)題（2）用“我讀出了一只 （填詞語(yǔ)）的珍珠鳥(niǎo)”句式概括鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，從文中找出依據(jù)并用橫線畫出來(lái)。
（在處理教材、設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要面向全體學(xué)生。在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能把每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)一遍，但盡可能讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且最重要的是，不一定要人人參與發(fā)言，但一定要人人響應(yīng)啟發(fā)，參與思維。為此，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這兩個(gè)發(fā)動(dòng)全局的思考題，使全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探求問(wèn)題的答案。）
2、老師范讀完前六段，讓學(xué)生回答問(wèn)題（1）。
明確答案：
感情——喜愛(ài)；語(yǔ)氣——輕松；節(jié)奏——舒緩
3、師：剩下的課文請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣帶著喜愛(ài)的感情、輕松的語(yǔ)氣、舒緩的節(jié)奏讀完，并思考問(wèn)題（2）。
�。▌�(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師范讀課文前六段之后，讓學(xué)生自己朗讀剩下的段落，人人都有了練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的。）
生讀完，思考問(wèn)題（2）。
�。ㄈ姘l(fā)展，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高，我認(rèn)為首先要做到因材施教。要使學(xué)生有所提高有所發(fā)展，首先對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)定位要準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，立足于一般，照顧到特殊，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在提問(wèn)時(shí)，對(duì)發(fā)展水平較高的學(xué)生提出較深較難的問(wèn)題，而對(duì)發(fā)展水平較低的學(xué)生則提出較淺較易的問(wèn)題。
韓老師問(wèn)題2的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，只要學(xué)生通讀了課文之后，都能找出自己的答案，所以舉手回答問(wèn)題的學(xué)生很多，老師選擇了發(fā)展水平較低的學(xué)生回答這樣較淺較易的問(wèn)題，使他們感到有進(jìn)步有成功的喜悅，從而使他們更積極地參與后面的學(xué)習(xí)。）
生回答（讀文章時(shí)要求有感情有節(jié)奏的讀出來(lái)）。
瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（漂亮、可愛(ài)）
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。（活潑、調(diào)皮）
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。（機(jī)靈、聰明）
三、比較品味
師：珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)、機(jī)靈聰明已經(jīng)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，這當(dāng)然要?dú)w功于作者對(duì)它生動(dòng)細(xì)膩的描寫，那么作者究竟是怎樣做到的呢？下面我們通過(guò)一組對(duì)比來(lái)體會(huì)一下。
a、它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
它好肥，整個(gè)身子圓圓的。
b、忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái)。
師：兩組中的哪一句對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫好，好在哪里？
學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有一定的難度，教師選擇水平較高的同學(xué)回答，既彰顯了學(xué)生的個(gè)人能力，又給其他同學(xué)以示范作用。）
師明確：巧比喻、妙動(dòng)詞
師：文中還有哪些巧比喻、妙動(dòng)詞的句子，請(qǐng)圈劃出來(lái)并作分析。
�。ㄔ谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫時(shí)進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
師小結(jié)：同學(xué)們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥(niǎo)像可愛(ài)的孩子一樣機(jī)靈調(diào)皮、活潑可愛(ài)、善解人意，你喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？作者喜歡它們嗎？
四、品文悟情
師：喜歡不能只停留在筆下，它更需要付諸行動(dòng)。“我”的哪些舉動(dòng)體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？從文中找一找并用橫線標(biāo)出來(lái)。（課件顯示）
不看——我，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。
不管——我不管它，仍然打開(kāi)窗子。
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西。
師小結(jié)：是啊，如果“我”一開(kāi)始就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩兒，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果“我”不是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？因此，我們應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！
五、融情入境
1、師：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此厚愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)也心存感激，它除了在作者面前充分展現(xiàn)它的可愛(ài)之處，還讓作者明白了一個(gè)人生哲理，這個(gè)哲理是什么？哪位同學(xué)讀出來(lái)了？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、師：多美好的一幅畫呀！帶著作者與珍珠鳥(niǎo)之間這份美好的感覺(jué)，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
齊讀第14自然段。
3、生講自己故事。
感受著這樣美好的境界，老師越來(lái)越覺(jué)得能有一只自己喜愛(ài)的小動(dòng)物是一件多么令人羨慕的事情啊，我想同學(xué)們也有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生回答。
師：聆聽(tīng)著同學(xué)們與小動(dòng)物的故事，我感受到了同學(xué)們一顆顆善良美好的心靈，這更加深了我的愧疚。讀這篇文章時(shí)，我不由地想起一段往事，那是三年前，當(dāng)時(shí)我的女兒四歲，她跟大家一樣，非常喜歡小動(dòng)物，每天都糾纏著要買一只小狗。我這個(gè)人愛(ài)干凈，所以堅(jiān)決不答應(yīng)，孩子的爸爸經(jīng)不起孩子的軟磨硬泡，終于給她買了一只。女兒高興壞了，無(wú)微不至地照顧著小狗。我看孩子喜歡，也睜只眼閉只眼不去管她。可小狗還是闖禍了。它居然拉屎在家里的沙發(fā)上，這下可把我惹火了，從女兒懷里一把抓過(guò)這個(gè)闖禍的家伙，朝著它腦袋上狠狠的打了一巴掌，邊打邊數(shù)落：“看你還敢不敢……”，小狗在我的手中哀鳴，一雙可憐的眼睛四處張望，女兒心疼的竄上來(lái)，搶過(guò)小狗，哭著喊到：“媽媽真狠心，媽媽是巫婆！”我沖她嚷到：“誰(shuí)讓你弄這個(gè)臟東西回家了？明天我就把它扔到大街上�！甭�(tīng)了我話，一時(shí)間狗叫孩子哭，家里亂成一團(tuán)，我厲聲讓女兒把小狗放下，小狗腳剛落地，我伸手抓它時(shí)，它哀叫一聲，一下子躲到女兒的身后，我讓女兒閃開(kāi)，可孩子閃到哪，小狗就跟到哪。眼見(jiàn)上班的時(shí)間到了，我也只好放棄收拾它的念頭，我沖著小狗說(shuō)：“等到晚上回來(lái)收拾你！”它好像聽(tīng)懂了，把剛從女兒身后探出的腦袋又縮了回去。
晚上下班回家，一開(kāi)門，正在滿地撒歡跟女兒玩耍的小狗一見(jiàn)我，立刻逃命般的東一頭西一頭四處尋找藏身之處，最后還是選擇了它認(rèn)為最安全的地方——女兒的身后，收起剛剛的快樂(lè)和興奮，惶恐不安的透過(guò)女兒的褲腳膽怯地看著我，而女兒也滿臉懼怕的死死盯著我，兩只小胳膊還做出母雞張開(kāi)翅膀保護(hù)雞雛的樣子。剛進(jìn)門看到小狗和女兒美好溫馨的一幕，因?yàn)槲业牡絹?lái)蕩然無(wú)存，我呆立在那里……
這讓我心里非常的失落，我知道，因?yàn)槲业拇拄斘沂チ诵」穼?duì)我的信賴，我永遠(yuǎn)享受不到女兒和小狗之間那溫馨美好的一幕。因?yàn)椴痪靡院�，小狗跟女兒出去玩走丟了，我連彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，這成為我永遠(yuǎn)的遺憾。
六、心聲傳情
師：老師現(xiàn)在真的覺(jué)得彼此信賴的境界實(shí)在太美好了。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴，我們的生活才會(huì)更有溫情。
可是，為了滿足人類的私欲，人類越來(lái)越多地去殘害生靈。在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，1998年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼�，被趕到了洞庭湖邊，有7只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾�，他們還是把它給殺了，當(dāng)人們解開(kāi)它的腹部的時(shí)候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎。
師：請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄕn堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是教師的責(zé)任。本節(jié)課利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往語(yǔ)文課堂上單純注重“聽(tīng)”和“寫”方面的訓(xùn)練，而使學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力都得到有意識(shí)的培養(yǎng)和提高，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。）
師小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！老師相信，只要心中充滿了愛(ài)，不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他，它們都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。T驥才的這篇文章有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。教師結(jié)合課文，在挖掘了課文的主題后，借題發(fā)揮，對(duì)學(xué)生融入人性教育的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們講述自己與動(dòng)物和諧相處的故事；聽(tīng)老師講自己和女兒和小狗的故事；寫保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，這些都讓他們?cè)谛撵`上懂得“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”，用愛(ài)關(guān)心我們身邊的每一個(gè)生靈。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置觸動(dòng)了學(xué)生的思想靈魂，使學(xué)生有了切身的情感體會(huì)。學(xué)生流露出的是自己的深切體會(huì)，流露出的是自己的真實(shí)個(gè)性，流露出的是自己與文本之間的共鳴。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，交流踴躍，整堂課在溫馨和感動(dòng)的氛圍中結(jié)束，讓我看到了學(xué)生的積極性是那樣高漲，情感是那樣濃厚。只有這樣，才是真正做到了主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑的參與。）
七、延讀積累：
自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：
寫一寫：摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。
讀一讀：推薦拓展閱讀資料《我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì)》。
查一查：搜集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇4
之三
作者：姚文燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
2.理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1.課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2.從中你體會(huì)到了些什么？
3.明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”
（一）整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2.板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1.自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“——”劃出有關(guān)句子。
2.關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
�。�1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句交流詞語(yǔ)。
b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
C a生進(jìn)行朗讀。
D 余生評(píng)價(jià)指名再讀
E 齊讀：增加難度
�。�2）“……竟然……小桌上……“
�。�3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
�。�4）“……啄……筆尖……�！�
�。�5）“……啄……手指……�！�
�。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲�
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
�。ㄈ┩▽W(xué)習(xí)句5
1.指讀、圈劃
2.交流
3.激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。
�。ㄋ模┩ㄗ圆痪�6
1.默讀圈劃
2.交流
3.想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
三.學(xué)習(xí)悟出道理
1.示句：“信賴……境界……”
a.：“信賴”的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的？
板書：信信信
b.珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”？
板書：
c.理解“美好的境界”（看板書回答）
d.配樂(lè)賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e.給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì) ：
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇5
一、教學(xué)背景
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)實(shí)例
（一）初讀課文，感受“情意”
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你�?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
�。ò鍟号氯恕H近）
3.對(duì)照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)你腦海中產(chǎn)生了那些疑問(wèn)？
�。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究 ，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
�。ò鍟壶B(niǎo)籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？ （指導(dǎo)品讀）
�。ㄈ╄b賞課文，品味體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè)誦讀，品味體會(huì)。
（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴 ”。
1、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》
（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。
（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇6
�。蹖W(xué)法導(dǎo)引］ 本文是當(dāng)代作家馮驥才書寫的一篇清新細(xì)膩的散文，字里行間流溢著情感之美好，讓人沉醉其間。文章敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從初相識(shí)至親密相處的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。作者按時(shí)間順序來(lái)敘事：先寫“我”為珍珠鳥(niǎo)布置一個(gè)舒適而溫暖的家，然后著手寫珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。在此過(guò)程中，“我”用無(wú)微不至的愛(ài)心營(yíng)造了人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，譜寫出一曲人和動(dòng)物間愛(ài)的頌歌。 學(xué)習(xí)中要在了解課文的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的敘事脈絡(luò)，并領(lǐng)會(huì)本文于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含的耐人尋味的哲理；要注意感受作品中蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感和關(guān)愛(ài)生命、善待動(dòng)物的觀念；要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注于敘述描寫之中的寫法。［典題例析］例題、閱讀課文全文，完成下列問(wèn)題。題目：1、文中小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的呼喚的反應(yīng)有什么變化？這種變化說(shuō)明什么？ 2、文中極力描繪珍珠雛鳥(niǎo)的可愛(ài)，卻沒(méi)有一次具體描寫大珍珠鳥(niǎo)的美麗外形，這是否使主題的表現(xiàn)單薄了？為什么？ 3、作者在描寫小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，飽含了自己的喜愛(ài)之情，你認(rèn)為哪一段寫得最好，找出來(lái)，并加以簡(jiǎn)析。解析：解答第1題時(shí)要先從文中找出大鳥(niǎo)的兩次呼喚后小鳥(niǎo)的反應(yīng)，分別在課文的第8段和第13段，其次再體會(huì)造成這種變化的原因：“我”與珍珠雛鳥(niǎo)逐漸相熟、相親，珍珠雛鳥(niǎo)依戀“我”。解答第2題是要先了解本文的主題。本文的主題是表現(xiàn)人與鳥(niǎo)的和諧共處，表現(xiàn)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”。未寫大珍珠鳥(niǎo)，是因?yàn)椤拔摇睕](méi)有看過(guò)它們。為什么不看？因?yàn)椤拔摇敝浪鼈兣氯耍浴拔摇辈蝗ゴ驍囁鼈�。由此更體現(xiàn)了“我”的愛(ài)鳥(niǎo)。第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生于對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩的描寫中體會(huì)作者溫柔的情感，深入理解文章將濃郁的感情融注到對(duì)客觀事物的狀寫之中的語(yǔ)言特點(diǎn)。解答時(shí)首先要找出有關(guān)的描寫語(yǔ)句，如第8段、11段、12段、14段等，再?gòu)拿鑼憚?dòng)作、神態(tài)等有關(guān)詞語(yǔ)入手去分析其精妙所在。參考答案：1、第一次呼喚馬上回去，第二次再三呼喚才回去。說(shuō)明小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴和留戀。 2、不單薄。因?yàn)榇笳渲轼B(niǎo)怕人，所以“我”從未直接去看它們，由此更可表現(xiàn)“我”的寬容美好的心靈，也使主題表現(xiàn)得更加充分。 3、略。［課時(shí)訓(xùn)練］訓(xùn)練一一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。巢（ ） 雛（ ） 驥（ ） 呷（ ） 垂蔓（ ） 信賴（ ） 眼jiǎn（ ） 深yōu（ ） 細(xì)nì（ ）二、解釋下列成語(yǔ)。1、斑斑駁駁： 2、生意蔥蘢： 3、不動(dòng)聲色： 三、選詞填空。1、三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā) （繁瑣 繁重 繁茂 繁多）的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又 （嬌媚 嬌嫩 嬌氣 嬌麗）的鳴叫。2、過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間 （長(zhǎng) 露 挺 探）出來(lái)。3、天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子， （鉆動(dòng) 搖動(dòng) 扭動(dòng) 蜷縮）滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。四、簡(jiǎn)析下列句子的表達(dá)效果。1、“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)聲出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 2、我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 3、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 五、為下面語(yǔ)段的空白處，選擇應(yīng)依次填入的句子。 不是所有的笑容都表達(dá)喜悅， a ，不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌， b ，不是所有的順從都表達(dá)虔誠(chéng)， c ，不是所有的順利都表達(dá)成功， d 。①就像不是所有的反對(duì)都表達(dá)憎惡。 ②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛。③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定。 ④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸。a： b： c： d： 訓(xùn)練二一、閱讀下面的選段，完成1－6題。⑴有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。⑵我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑶陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。⑷我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。⑸三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!⑹它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。⑺起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。1、下列各項(xiàng)中在修辭手法的使用上與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ ）a、……它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。b、吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉 ，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。c、瞧，多么像它的父母……d、它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 2、選文開(kāi)頭“真好”二字表現(xiàn)作者什么樣的心情？答： 3、段（2）寫到“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，后文寫的卻是珍珠鳥(niǎo)與“我”的相依相伴，非常親密，這不是前后矛盾嗎？為什么？答： 4、“我”為什么要“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，且“很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”？答： 5、選文中加點(diǎn)的“漸漸”一詞能否刪去，為什么？答： 6、選文是從哪些方面來(lái)描寫珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？描寫時(shí)采用了什么修辭手法？有何作用？答： 二、閱讀下面的選文，完成7－13題。可愛(ài)的小鳥(niǎo) 王文杰⑴沒(méi)有一 a 綠葉，沒(méi)有一 b 炊煙，沒(méi)有一 c 泥土，沒(méi)有一 d 花香，只有水的世界，云的海洋。 ⑵一陣臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，一只孤單的小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，落到被卷到洋里的木板上.乘流問(wèn)下，姍姍而來(lái)，近了，近了！…… ⑶忽然，小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落到了船上。許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手?jǐn)f它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗.嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛。鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶，每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國(guó)帶來(lái)的鮮美的魚肉分給它吃，大長(zhǎng)日久，小鳥(niǎo)和水手的感情日趨篤厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光射進(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開(kāi)美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，婉如春水淙淙。人類給它以生命，它是毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春奉獻(xiàn)給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術(shù)家們的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他們的人。a ⑷小鳥(niǎo)給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)，返航時(shí)，人們愛(ài)不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)�？尚▲B(niǎo)憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國(guó).小鳥(niǎo)也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！b ⑸慈愛(ài)的水手們決定放開(kāi)它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫面……c7.在文中空白處填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。a： b： c： d： 8.給加點(diǎn)字注音。攆（ ） 篤（ ）厚 慳吝（ ） 哺（ ）育 憔悴（ ）（ ）9.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪小鳥(niǎo)的可愛(ài)？試結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)明。答： 10.段⑷中小鳥(niǎo)的“憔悴”具體表現(xiàn)在哪兒？答： 11.段⑶的劃線句a中作者由 聯(lián)想到 ，它們共同具有 的品質(zhì)。12.段⑷的劃線句b采用了何種表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的情感？答： 13.假如你是一名丹青手，根據(jù)段⑸的劃線句c繪一幅畫，你會(huì)以什么為題，才能最好地概括出畫的含意呢？答： 26、珍珠鳥(niǎo)訓(xùn)練一一、cháo chù jì xiá màn lài 瞼 幽 膩 二、1、原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有顏色深淺不一的意思。 2、形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。 3、（內(nèi)心的感情）不從語(yǔ)氣和表情上流露出來(lái)。形容非常沉著鎮(zhèn)靜。 三、1、繁茂 嬌嫩 2、探 3、扭動(dòng)四、1、這是對(duì)剛出生不久的珍珠鳥(niǎo)的外形描寫，抓住其顏色特點(diǎn)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的羽毛，體現(xiàn)出色彩美。再用比喻的手法描寫珍珠雛鳥(niǎo)胖乎乎的外形，突出其可愛(ài)的特點(diǎn)。 2、“細(xì)膩”是指精細(xì)光滑，這是作者的感受。“友好地啄”這個(gè)動(dòng)作描寫則體現(xiàn)了小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近。這句話表現(xiàn)了珍珠雛鳥(niǎo)已和“我”建立了深厚的感情。 3、這是全文的主旨句。它揭示了這樣的道理：人與動(dòng)物，人與人之間都應(yīng)該互相尊重、互相信賴，才可營(yíng)造出美好的世界。 五、a：② b：③ c：① d：④訓(xùn)練二1、c 2、表達(dá)作者的欣喜之情。 3、不矛盾。珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很怕人，但由于在相處中，“我”對(duì)它們愛(ài)護(hù)、尊重，所以它們后來(lái)就不怕“我”了。 4、為了保護(hù)珍珠鳥(niǎo)們，怕驚嚇了他們。 5、不能。因?yàn)椤皾u漸”體現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)與“我”的熟悉有一定的過(guò)程，還表現(xiàn)了小鳥(niǎo)們初到新環(huán)境的忐忑與好奇。 6、從聲音、色彩及外形等方面來(lái)描寫珍珠雛鳥(niǎo)。 采用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)。 7、a：片 b：縷 c：粒 d：絲 8、niǎn dǔ lìn bǔ qiáo cuì 9、作者描寫了小鳥(niǎo)的外形，行為。外形上，它有“嬌巧的小嘴”、“綠色的羽毛”、“鴨子樣的”“鵝黃色的”“扁腳”；行為上，它開(kāi)始在人們頭頂上“盤旋”，隨后落到船上，它還為水手們歌唱，這些都體現(xiàn)了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。 10、油亮的羽毛失去了光澤。 11、小鳥(niǎo)為水手們歌唱 藝術(shù)家為人類創(chuàng)作 為尊敬的人奉獻(xiàn)自己的藝術(shù)青春 12、議論、抒情 表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。 13、略。言之有理即可（如：相親相愛(ài)、信賴……）
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇7
一次愛(ài)的洗禮
—《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案例 引言與背景:
積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),滲透人文精神和美的教育,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神.
在上課前,我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物,而且由于生活在農(nóng)村,平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知,體驗(yàn).再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝,愛(ài)心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知,理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度.不過(guò),學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然,想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切.我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥(niǎo)》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境, 喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn).在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,審美情感,審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來(lái)到教室,向?qū)W生展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)了什么 聽(tīng)到了什么 .馬上,學(xué)生就七嘴八舌說(shuō)了起來(lái),由此拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕:
同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥(niǎo)兒的清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾.如果說(shuō)人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,那么鳥(niǎo)的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥(niǎo)相親的自然畫卷——<>,共同用心來(lái)體悟這愛(ài)的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下,學(xué)生齊聲說(shuō):"好!")有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染,學(xué)生初步欣賞到了美.
接著,我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺(jué)的哪些詞語(yǔ)需要積累 你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會(huì)有不菲的收獲.聽(tīng)完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答.
在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說(shuō):"課文為我們描繪了詩(shī)一般的境界,完全歸功于'我'的努力營(yíng)造.請(qǐng)大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看'我'為珍珠鳥(niǎo)做了些什么 由此可見(jiàn)'我'是一個(gè)怎樣的人 帶著自己的體會(huì),仔細(xì)品讀相關(guān)句,段,并做好相應(yīng)的批注,待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由.學(xué)生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛(ài)的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì).
文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有:
學(xué)生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準(zhǔn)確率很高,閱讀很認(rèn)真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生也一起鼓掌,接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了.)
學(xué)生2:我為鳥(niǎo)兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺(jué)得是這樣嗎……(我故意停一下,學(xué)生馬上接著說(shuō))
學(xué)生3:是為它精心布置,巢已經(jīng)有了.
教師:好!你能帶著喜愛(ài),親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎
(學(xué)生深情地讀著)
教師:作者到底是一個(gè)怎樣的人呢
學(xué)生4:有愛(ài)心.
教師:正因?yàn)樽髡哂袗?ài)心,所以筆下的珍珠鳥(niǎo)也極為可愛(ài),誰(shuí)來(lái)為我們分析一下描寫珍珠鳥(niǎo)神態(tài),動(dòng)作的句子,看看這些句子融入了作者怎樣的感情
學(xué)生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:"應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力."
于是,品味課文后,我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"信賴"及如何營(yíng)造"信賴"有沒(méi)有更多更深刻的理解對(duì)照畫面,學(xué)生自然心有所感,情為所動(dòng).這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動(dòng)情,引起共鳴,又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感.
學(xué)生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂(lè)章
……
同學(xué)們品讀的很好.因?yàn)殛P(guān)心,因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才些出了珍珠鳥(niǎo)的眾多可愛(ài).生活中同學(xué)們對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物也關(guān)懷備至假如有人送你一對(duì)珍珠鳥(niǎo),或其它小動(dòng)物,你會(huì)怎樣對(duì)待
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
課堂小結(jié)在這廣袤的星球上,人并不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生靈.世界上還有些冷漠,血腥廝殺的不和諧音符那是因?yàn)閻?ài)心的缺失.冰心老人在她的《山中雜論》中這樣說(shuō):"我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!"就讓一曲《讓世界充滿愛(ài)》表達(dá)我們的真心呼喚,讓愛(ài)之泉流淌在我們的心田, 流淌在萬(wàn)物之間
教學(xué)反思:
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學(xué)生的意料.所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高.教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).
首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個(gè)性得到充分展示.
《珍珠鳥(niǎo)》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)","說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲.讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,更不會(huì)有逆反,抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性.
其次,學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解受到重視.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."
教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的重視.學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過(guò)自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重,熱愛(ài),感激等.這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果.教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想.正因?yàn)槿绱?學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展.
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示.《珍珠鳥(niǎo)》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿愛(ài),真誠(chéng),感激.學(xué)生在品讀,研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì),并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,熱情,奉獻(xiàn),贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信賴的理解非常充分,學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意,深刻的哲理,展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界.愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛(ài)的洗禮.
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇8
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥(niǎo)送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥(niǎo)像朋友似的對(duì)待，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥(niǎo)窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥(niǎo)有了雛鳥(niǎo)，作者更是給雛鳥(niǎo)以充分的自由，讓小珍珠鳥(niǎo)在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥(niǎo)的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺(jué)的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)相依的溫馨畫面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！苯Y(jié)束全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，可以說(shuō)，作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥(niǎo)》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目：
1、體味人鳥(niǎo)間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)，即使看到籠中的鳥(niǎo)，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥(niǎo)的心靈�？赡�，還會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)鳥(niǎo)成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？想和鳥(niǎo)兒交朋友嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。看，老師把它帶來(lái)了。課件出示示珍珠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形。出示課件，介紹珍珠鳥(niǎo)的基本情況�？吹矫利惖恼渲轼B(niǎo)，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16 珍珠鳥(niǎo)）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ⒊踝x課文
課件出示自讀提示：
�。�1） 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2） 在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)。
�。�3） 課件出示。我會(huì)讀。
�。�4） 讀了課文，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
�。�5） 交流：在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
3、珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。
�。�1）、你看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
�。� 2）、想想，信賴還會(huì)是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、
（四）、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、欣賞：詩(shī)歌。（加深對(duì)課文的理解）
信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往；
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。
�。ㄎ澹�、全文總結(jié)：
愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！
�。�、作業(yè)（課件出示）
八、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴，創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人 漸漸膽大 開(kāi)始親近 完全相信我
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇9
珍珠鳥(niǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
�。�1） 整體感知課文，理解文中內(nèi)容。
�。�2） 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。
�。�3） 學(xué)習(xí)本文對(duì)動(dòng)物的描寫方法。
2. 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)�、全般歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。�2） 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)背景資料。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
重難點(diǎn)
�。�1） 整體感知文章內(nèi)容，理解人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教法提示學(xué)法點(diǎn)撥
一.導(dǎo)入新課
敘述一則新聞報(bào)道：據(jù)《南京晨報(bào)》轉(zhuǎn)載：福建福清鏡某村，一名名叫文文的三年級(jí)學(xué)生自4月中旬以來(lái)，受到一只怪鳥(niǎo)的頻頻襲擊：拉屎、扔石塊、扔蟲子……以致于文文要在父親的保護(hù)下，捂著腦袋才敢上學(xué)？這是為什么？
難道鳥(niǎo)和人類都是這樣格格不入的嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》》去感受一下究竟人和鳥(niǎo)應(yīng)建立一種怎樣的關(guān)系？
二.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三.會(huì)晤作者
馮驥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。當(dāng)代作家和畫家。主要作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》、《神燈》，中篇小說(shuō)《三寸金蓮》、《鋪花的歧路》、《啊！》等�，F(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。
四.檢查預(yù)習(xí)
讀一讀寫一寫
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼瞼jiǎn眸子móu
斑斑駁駁生意蔥蘢cōnglóng顫動(dòng)chàn指甲zhǐ
流瀉xiè
五.師生互動(dòng)，朗讀課文
注意：
有感情地朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音，不要漏讀、誤讀、添讀。
語(yǔ)句通順，語(yǔ)速適中，句讀停頓適當(dāng)。
六.整體感知
課文寫了一個(gè)什么故事？（提示：寫了幾只珍珠鳥(niǎo)？是什么關(guān)系？涉及到哪些段落？）
明確：“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
共寫了三只珍珠鳥(niǎo)。第1-5寫了大鳥(niǎo)。第6-14寫了雛鳥(niǎo)與我由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。
七.品讀與賞析。
教師根據(jù)文章內(nèi)容，繪制了幾幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論一下：你最喜歡哪幅畫面？為什么？并給你喜歡的畫面增添名字。
第一幅畫面：營(yíng)造幽靜環(huán)境。
第二幅畫面：嬌憨可愛(ài)的雛鳥(niǎo)。
第三幅畫面：人鳥(niǎo)相伴相親相愛(ài)。
涉及的內(nèi)容有：1.朋友送珍珠鳥(niǎo)，我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣？找出相應(yīng)的句子？
明確：營(yíng)造環(huán)境、掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓、不加干擾、很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們。
2.珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大變化，起先怎樣，后來(lái)又怎樣？
明確：先怕人——熟悉
躲--傳出叫聲--影子閃動(dòng)--伸出小嘴--伸出小腦袋瞅
3.由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，三個(gè)月后生出一只可愛(ài)小鳥(niǎo)，課文哪些語(yǔ)句寫出了它的漂亮？運(yùn)用了什么修辭？屬什么描寫？
明確：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍
珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身了好像一個(gè)蓬松的球兒。用比喻的手法，寫出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)。屬外貌描寫。
4.除了描寫珍珠雛鳥(niǎo)的外形以外，還對(duì)出籠的小鳥(niǎo)進(jìn)行了什么描寫？有何作用？
明確：動(dòng)作描寫：飛來(lái)飛去—落柜頂—站書架—
啄名字—撞燈繩—逃到畫框上—飛回籠中
一系列的動(dòng)作描寫既寫出了珍珠雛鳥(niǎo)的無(wú)知，又寫出了小鳥(niǎo)像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。說(shuō)明鳥(niǎo)兒對(duì)籠外的世界充滿了好奇，對(duì)小鳥(niǎo)以人性化的描寫。
5.對(duì)于珍珠雛鳥(niǎo)，“我”的舉動(dòng)有哪些？小鳥(niǎo)對(duì)我又是怎樣的？
明確：我不去傷害它——我只是微微一笑，依舊寫東西——我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意——我用手撫一撫它細(xì)膩的絨手——我俯案寫作
雛鳥(niǎo)——它先是離我較遠(yuǎn)——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放開(kāi)膽子跑---繞---蹦---“嚓嚓”響——完全放心---用嘴啄筆尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩頭睡著了
6.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我感情的變化是怎樣？
明確：怕人——熟悉人——親近人——信賴人
7.“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
八.拓展提升
你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)由怕人到對(duì)“我”信賴的原因是什么？
明確：在這個(gè)變化過(guò)程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定作用�！拔摇弊鳛橐幻麖�(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。可見(jiàn)，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提。
九.總結(jié)
本文以珍珠鳥(niǎo)兒由怕人到信賴人這一過(guò)程為敘事線索，體現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，才造就了人與鳥(niǎo)兒之間美好的境界。
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇10
一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。二、說(shuō)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。三、說(shuō)教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書本，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。3、拓展延伸設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：（1）請(qǐng)大家看一組畫面A驚弓之鳥(niǎo) B炮火紛飛問(wèn)：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。五、說(shuō)作業(yè)布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴的美好境界。附板書珍 珠 鳥(niǎo)馮驥才我 珍珠鳥(niǎo)愛(ài)———————— 信賴美好的境界板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 （龍溪中學(xué)：沈國(guó)峰）
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇11
【自學(xué)目標(biāo)】
�。牐�
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
�。牐�
感受我們“日漸親近的情誼”�！�
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。牐�
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、拧∥液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�。牐牎、啤∷�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�。牐牎、恰∑鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
�、取∥也还芩�
……我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
�。牐�
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
�。牐�
師：日漸親近。
�。牐�
細(xì)讀：
⑴�。◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。牐�
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。牐�
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。牐牎�
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。牐�
�、啤∧男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。牐�
（提示：在課文的六七自然段。）
�。牐�
�、恰∧男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。牐�
（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
⑷ 你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。牐�
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
�。牐�
（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
�。牐�
�、伞∮辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。
�。牐�
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
�。牐�
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。牐�
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近。）
�。牐�
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
（提示：你是否體會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
廣州市南武中學(xué) 張華
關(guān)于《珍珠鳥(niǎo)》
《珍珠鳥(niǎo)》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，敘說(shuō)的是人鳥(niǎo)從相識(shí)到相處再到相信的一個(gè)漸變過(guò)程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說(shuō)，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來(lái)簡(jiǎn)單，理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語(yǔ)文教師）看來(lái)，這篇文章的精彩之處或許就在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔而傳神，清新而富有詩(shī)意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見(jiàn)作者的騰挪功夫。然而，在一個(gè)初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無(wú)存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 這句話直白、鮮明，成年人看來(lái)很平常的話語(yǔ)恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？
如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，我想，這是徒勞無(wú)功的，因?yàn)閷W(xué)生可以接受，但
很難甚至無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì)鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。
顯然，這篇文章所揭示的“人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問(wèn)題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來(lái)，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)，未免太淺層、太表面化了，對(duì)于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來(lái)說(shuō)，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
經(jīng)過(guò)這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過(guò)課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過(guò)程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過(guò)程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂(lè)著。
1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂(lè)著。
作者：南武
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
此文轉(zhuǎn)載