小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)分析：
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)
正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評價(jià)。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說
（自己覺得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)*，感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；
2、讓學(xué)生愛思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會；
3、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1：讀懂課文，了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)。
2：給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間，展現(xiàn)自我的機(jī)會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力;小組探究，了解果園機(jī)器人的完善過程。
3：體會生活和生產(chǎn)的實(shí)際需求是發(fā)明創(chuàng)造的動力，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人和科技的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)，探究果園機(jī)器人的完善過程
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男赢嫞屛覀円黄饋砜匆豢窗?(課件播放動畫)
2好看嗎?誰來說說你看到了什么?
(評：嗯，你看得可真仔細(xì)!
這機(jī)器人可真能干!)
3、那你們知道是誰指揮這些機(jī)器人工作的嗎?
(生猜測：a“人類” 是的，聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人，今天我們就要去認(rèn)識一些在果園里的機(jī)器人。(板書課題)
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的?果園機(jī)器人能干什么?······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍，
其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。(課件出示)，看看我們要解決一些什么問題。
自由朗讀閱讀提示。
3、誰來說說有哪些要求?
A.機(jī)器人是怎么樣的? B 有哪些有趣的地方?
4、好，那接下來就讓我們帶著這兩個(gè)問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們，你們找到了嗎?讓我們來交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎?
來，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?(生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子)
說的真好，那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來?(生：摘、裝、運(yùn))(板書三個(gè)字)嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子!請同學(xué)們也在書本上把這三個(gè)字圈出來。
5、是呀，這些機(jī)器人不僅會摘果子，還會裝果子、運(yùn)果子，可真能干啊!來，讓我們再來讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。
(齊讀)
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢?(生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子)
是呀，機(jī)器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來!
②還有嗎?
找到“整齊” 為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干?(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了!請你來讀一讀
③還有沒有?
找到“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思?(就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會運(yùn)到哪)
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊!
8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好，是不是也能讀好呢?誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干!(指名生讀——齊讀)
(評價(jià)：這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊啊!
這個(gè)機(jī)器人可真能干，專摘成熟的果子呢!
可真是個(gè)能干的機(jī)器人!
聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。)
來，讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
四，交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢?
①如果沒有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工?(停止工作)
那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢?(把它們當(dāng)作人來寫)這樣寫有什么好處呢?(讀起來覺得這機(jī)器人很可愛)
是啊，這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。
② 還有讓你覺得有趣的地方嗎?
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了，機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
為什么覺得這個(gè)地方有趣?(寫機(jī)器人餓倒很有意思)
讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場景?(我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗 議)
是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗 議呢!多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。(指名讀——請女孩子讀)
③還有覺得有趣的地方嗎?
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣?說說原因。(吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁ?其他同學(xué)覺得怎么樣?(很有趣)
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。(男生讀)
太有趣啦，真的就像一個(gè)個(gè)小人似的。
五、遇問題，解問題
1、果農(nóng)們z在制作機(jī)器人過程中遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找。
師(出示表格)請同學(xué)們在小組內(nèi)討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。
序號
問題
解決辦法
1
水果豐收了，實(shí)在忙不過來。
讓機(jī)器人來幫忙
2
“罷工”，不能拖著長長的電線
可以用電池
3
如果用電池，電很快就會用完
“吃”樹上掉下的水果
4
地上的水果不夠“吃”了
主人告訴他從樹上摘果子“吃
3、匯報(bào)，理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難?
問題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實(shí)在忙不過來
問題二：機(jī)器人工作需要電，可是機(jī)器人不能拖著長長的電線工作
問題三：如果用電池，電很快就會用完
4、解決問題一 (引讀第一自然段)
①是啊，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，(誰能高興地讀一讀，來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興?指幾名生讀，評價(jià)：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶!/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去，實(shí)在是忙不過來啊。(那么你想想此時(shí)發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢?可能會有哪些表現(xiàn)?——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價(jià)：唉，真是焦急啊!/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好啊!/這果農(nóng)真是太忙了呀!)
③唉，難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊!來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次!
④果農(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法?(讓機(jī)器人來幫忙)
5、解決問題二
是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的
好幫手。可是這機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎?(沒電了就會罷工)是啊，我們知道機(jī)器人工作需要能量，它的能量來源就是什么?(電)說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行?為什么?
(a因?yàn)楣麍@很大，所以需要很長的電線。
b每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響``````)
看來用電線確實(shí)不行，那此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機(jī)器人供電呢?(裝電池)
6、解決問題三
①這回裝上電池應(yīng)該可以了吧(不行)還有什么問題?(因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛?
②電池很快用完又會有哪些麻煩?
(a需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費(fèi)也很麻煩，因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多，要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池，太浪費(fèi)時(shí)間 b果林這么大，怎么找?要花太多的時(shí)間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機(jī)器人什么時(shí)候會沒電······)
③看來真的是很麻煩啊!那怎么辦呢?可把果農(nóng)急壞了
(讓機(jī)器人自己充電.)是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢?(機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置?(這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。)
⑤為什么說是特殊的電池?(不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。)
⑥吃進(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺得這機(jī)器人怎么樣?(太神了!太有趣了!)請你來讀一讀這句話(回答的同學(xué))——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
(6)在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ疲麍@里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了?(只要坐在辦公室里指揮它們就行了)
同學(xué)們，課文讀到這，你想說什么呢?(果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······)
六、課堂延展
1、“我了解果園機(jī)器人啦!”
學(xué)到這，你應(yīng)該對果園機(jī)器人有了更多的了解了。
出示：填空 ：果園機(jī)器人摘_______，并整齊地裝進(jìn)__________，然后運(yùn)到_________;餓了就___________，接著工作。果園機(jī)器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。
七、拓展練筆
1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎?(生······)
3、接下來就請同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長什么樣?會有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢?先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。
4、寫好交流
5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗硇腋５纳睢?/p>
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?誰來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學(xué)們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人(板書：果園機(jī)器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：
下面老師請二位同學(xué)來讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確?其他同學(xué)認(rèn)真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
(1)果園機(jī)器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書：樣子)
(2)相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的?(指名讀、機(jī)動)(還有誰要補(bǔ)充?)
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。(板書：有趣)
4、反饋：
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。(課文的第2～5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
(2)通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)?
五、小結(jié)：
同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設(shè)計(jì)：
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
吉林省吉林市船營區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭新秀
1、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
福建省廈門市仙岳小學(xué) 林揚(yáng)鷺
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
一、教材簡說
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1正確流利地朗讀課文。
2了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教材分析
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
四、課后反思：
1.本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。
2.本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
4.充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？誰來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學(xué)們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人（板書：果園機(jī)器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
你覺得這個(gè)機(jī)器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
下面老師請二位同學(xué)來讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確？其他同學(xué)認(rèn)真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機(jī)器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？（指名讀、機(jī)動）（還有誰要補(bǔ)充？）匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。 板書：自己充電
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說）展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)？
五、小結(jié)：
同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
2.設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？
興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評價(jià)。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；
2、讓學(xué)生愛思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會；
3、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
下面是三年級語文《果園機(jī)器人》教后反思，歡迎參考!
準(zhǔn)備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課。加上課前互動，整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨，不用早操，結(jié)果搞錯時(shí)間提早上課了。)一節(jié)課下來，總的來說還是比較順的，要對自己有信心，敢于上臺。
課后李老師和我聊了很久，提了不少建議。總結(jié)一下：
1.課前紀(jì)律
課前要喊“同學(xué)們好”，這樣能提醒學(xué)生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少部分學(xué)生就沒有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺。
2.字詞教學(xué)
在字詞這塊，我只讓學(xué)生分組讀了一下，然后問學(xué)生對其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點(diǎn)走過場的意思。事實(shí)就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問學(xué)生對這些詞的掌握了，我覺得他們都懂。)
讀的時(shí)候，我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍，老師指出這是不對的。這樣會讓孩子們在讀書的時(shí)候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過解釋古文的構(gòu)造、意思，孩子們能有效地記住這個(gè)字，并且容易記住它的意思。
3.板塊銜接
導(dǎo)入、字詞、梳理發(fā)明過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)地連貫。
4. 找過渡句
在梳理完果園機(jī)器人的發(fā)明過程后，我再請孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個(gè)過程寫連貫所用的三個(gè)句子。第一次一轉(zhuǎn)教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據(jù)這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺：“哎呀~~有點(diǎn)尷尬~~哎呀~~有點(diǎn)心虛”
課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一部分孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內(nèi)容，孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。
5.評價(jià)語和夸獎
評價(jià)語比較單一，名師視頻是一個(gè)大大的資源，學(xué)過來。
學(xué)生還小，夸獎的話愛聽。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個(gè)問題，老師要請一位坐姿最端正的同學(xué)來回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機(jī)會提醒學(xué)生集中注意。
6.關(guān)注全體
聽某個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書的時(shí)候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!
7.課件上的字號大小
從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大，沒必要。
8.板書
板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!
特別感謝李老師的指導(dǎo)，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補(bǔ)天》啦，相信自己，下次一定會有進(jìn)步!
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會‘餓倒’。這個(gè)地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析：
這是三年級下冊一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來的。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，從中感受科技發(fā)展給生產(chǎn)帶來的變化，體現(xiàn)了生產(chǎn)生活的需求是科技發(fā)明的動力，激發(fā)學(xué)生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]
二、學(xué)情分析：
這篇課文，內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生能根據(jù)閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發(fā)對機(jī)器人世界的興趣。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、讀懂課文，了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)。
2、給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間，展現(xiàn)自我的機(jī)會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機(jī)器人的完善過程。
3、體會生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人和科技的興趣。
其中了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)，探究果園機(jī)器人的完善過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：
1、設(shè)計(jì)理念
探究，就是引導(dǎo)學(xué)生從問題開始，合作學(xué)習(xí)解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀課文正是訓(xùn)練學(xué)生探究的好教材。
略讀教學(xué)，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及手段，客觀上為學(xué)生自己讀書、自主探究營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性、合作性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展提供更自由的空間。本課著力體現(xiàn)“主動探究式”略讀課文教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，也就是讓學(xué)生在探究活動中生動活潑的發(fā)展，獲得知識，鍛煉能力。
2、教學(xué)思路及策略
本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀和交流。問題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力，本課通過體驗(yàn)探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務(wù)者、促進(jìn)者，不得已才作為引領(lǐng)者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個(gè)問題給學(xué)生，帶著提出的問題自學(xué)課文為主，讓學(xué)生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]
3、教學(xué)簡案
教學(xué)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解果園機(jī)器人是怎樣一步步適應(yīng)果園生產(chǎn)的需要的。
教學(xué)準(zhǔn)備：機(jī)器人視頻、圖片、問題表格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入 （課件）
1、精彩機(jī)器人朋友。
2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農(nóng)呢？今天我們要和果園里的機(jī)器人成為好朋友，你愿意嗎？
（二） 自主探究 感知課文
1、自讀課文
（1）讀通課文，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？你認(rèn)為哪些地方最有趣？請做出標(biāo)記。
（2）學(xué)生自讀自悟
2、將你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。（要充分）
（三）合作探究
1、果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？你覺得哪些特點(diǎn)最有趣？和大家一起分享。 （學(xué)生自主展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥：摘、裝、運(yùn)、罷工、餓倒、充電、吃）
2、角色演繹：自我介紹“果園機(jī)器人”
3、我們已經(jīng)和果園機(jī)器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進(jìn)的嗎？（不是）
他是怎樣越來越先進(jìn)的？
4、小組探討后歸納 （小組競爭，這組問那組答。）
序號
問題
解決方法1水果豐收了，實(shí)在忙不過來
讓機(jī)器人來幫忙
2“罷工”，不能拖著長長的電線
可以用電池
3電池沒電了，找“餓倒”的機(jī)器人太麻煩了
（能不能）讓機(jī)器人自己充電呢
4研究“吃”水果就能充電干活
裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電
5地上的水果不夠“吃”了
主人告訴他從樹上摘果子“吃”
5、試描述果園機(jī)器人的完善過程，談感想。（生活生產(chǎn)的需求）
（四）課堂延展
1、小組合作：果園機(jī)器人完善升級設(shè)想。
2、愿意和老師再次走進(jìn)機(jī)器人的世界嗎？
（五）思維拓展
奇思妙想：你想發(fā)明有什么本領(lǐng)的機(jī)器人？學(xué)好知識，就有成功的那一天！
片斷一
師：同學(xué)們，讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？
生：果園機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。
師：你從哪些詞句能看出機(jī)器人很能干呢？
生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：誰愿意更詳細(xì)的說一說？
生1：這些機(jī)器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運(yùn)果子，很能干。
生2：從“成熟”也能看出機(jī)器人很能干，因?yàn)闄C(jī)器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。
生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。
生4：它們是果農(nóng)的好幫手。
生5：它們能把果子運(yùn)到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運(yùn)到哪，它們就會運(yùn)到哪。
師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機(jī)器人的聰明能干。
（齊讀）
師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?
生異口同聲：不滿意！
師：為什么啊？說說你的理由吧。
生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。
師：罷工？你怎樣理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
師：誰愿意來表演一下“罷工”?
生表演,大家笑了。
師：這個(gè)果園機(jī)器人可真有趣！你們覺得呢？
生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。
生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機(jī)器人就會被絆倒。
生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。
生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。
師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?
生搖頭：不行。
師：那又為什么呢？
生1：因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了，機(jī)器人就會“餓倒”。
生2：電池要是沒電了，機(jī)器人就會癱在那，耽誤干活。
生3：要給那么多機(jī)器人換電池也很麻煩。
生4：讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環(huán)境的東西。
... ...
片斷二
師：這些能“吃”水果的機(jī)器人，越來越先進(jìn)了，在它不斷改進(jìn)的過程中遇到了許多問題，老師想請同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？
生：愿意。
師（出示表格）請同學(xué)們在小組內(nèi)討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。
生：小組探究
... ...
片段三：
師：你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？
生：不是，還能再升級。（生笑）
師：我也這樣想，科學(xué)家們就是常這樣想，才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設(shè)想說給同桌聽，好嗎?
生極有興致的與同伴交流。
師：誰來介紹介紹你的果園機(jī)器人？
生1：我的果園機(jī)器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。
生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果園機(jī)器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農(nóng)就能賣更多的果子，賺更多的錢了。
師：你們的設(shè)計(jì)真是太奇妙了，還有誰要說？
生1:我設(shè)計(jì)的機(jī)器人有許多手臂，一個(gè)能頂原來的三個(gè)。
生2：我的機(jī)器人手和腳都能伸長，摘果子更快。
……
六、課后反思：
這節(jié)課學(xué)生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機(jī)器人視頻喚起學(xué)生參與的欲望和興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，再提出問題讓學(xué)生整體上初步了解課文的主要內(nèi)容，采用主動探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，最后我讓學(xué)生暢談設(shè)想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。
實(shí)際教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)對比有不一致的地方，本想讓學(xué)生閱讀探究果園機(jī)器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，討論起了用電線的弊端，其實(shí)學(xué)生在探究的過程中，就是把課文的重點(diǎn)句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經(jīng)驗(yàn)，很真實(shí)。我覺得課上只要是能讓學(xué)生思維活起來，能表達(dá)出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機(jī)器人的熱情更高了。在教學(xué)片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內(nèi)容的整理和概括，[zhlx6] 學(xué)生能更明確地探究答案。在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整，讓我有了意外的收獲。
七、探究指導(dǎo)策略評析
略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，教師只需適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手把課堂還給學(xué)生。本課教學(xué)中極力運(yùn)用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、探究欲望，體現(xiàn)出主動探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會。我們要尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會。我們習(xí)慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實(shí)現(xiàn)課堂合作的有效性，我認(rèn)為需要小組分工協(xié)作，明確每個(gè)成員的職責(zé)任務(wù)，并采用輪班制。基本實(shí)施過程為個(gè)體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學(xué)生表達(dá)想法，有效提高學(xué)生參與度，顧及差異，同時(shí)為小組探究做了鋪墊。如本課教學(xué)在開始自讀自悟后和課堂延展環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時(shí)間，相應(yīng)地，增加了學(xué)生“交流”的時(shí)間，學(xué)生在閱讀探究時(shí)就會有更活躍的思維，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念：
簡明的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
教會學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨(dú)立閱讀課文。
獨(dú)立閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機(jī)器人是怎樣的？能干什么？它有趣嗎？還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方？
3、交流學(xué)習(xí)成果。
4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機(jī)器人。
24果園機(jī)器人（教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)過程：
一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的知識那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎？喜歡我的匯報(bào)方法嗎？同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會對內(nèi)容進(jìn)行挑選與整理。
二、獨(dú)立閱讀課文。
想不想對機(jī)器人有更深入地了解？這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。
獨(dú)立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習(xí)成果。
小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀？板書“服務(wù)于人！”
三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。
果園機(jī)器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會出錯時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢？又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。
2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。
4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請家長參于其中。機(jī)器人之星評比活動也有聲有色。
二、細(xì)思不足處：
關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會更好。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：會玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）
4.讀題、質(zhì)疑；讀了課題你想說什么？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
（1）畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
三、檢查反饋，討論交流
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時(shí)糾正錯誤。
2.評一評，誰讀得最好？好在哪兒？
3.交流自讀收獲；通過讀書，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？
四、再學(xué)課文，自學(xué)字詞
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
五、細(xì)讀課文，思考問題
1.對照插圖，說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。
六、感情朗讀，拓展延伸
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀；分合作小組交流討論，加深學(xué)生對“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 借助拼音讀通讀懂課文；
2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
【教學(xué)過程 】
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2. 出示課件：機(jī)器人
3. 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）
二、整體感知
1. 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2. 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2. 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。
3. 齊讀課文。
五、綜合拓展
1. 交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2. 教師小結(jié)。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、看《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》片段
剛才我們看到了好多機(jī)器人，誰來說說看，你對其中哪個(gè)機(jī)器人印象最深刻
2、今天我們還要去認(rèn)識一位新機(jī)器人朋友，他就是果園機(jī)器人（板書課題）
二、整體感知
1、自由朗讀全文，回答問題
接下來，就請同學(xué)們自己讀讀課文，去認(rèn)識一下這果園機(jī)器人，看看它都能干哪些事？
2、檢查讀生字詞
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么誰來當(dāng)小老師，帶大家把這些詞語讀一讀
幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮
理解：罷工
3、說一說：果園機(jī)器人的本領(lǐng)
（1）摘成熟的果子 （2）整齊地把果子裝進(jìn)箱子（3）把果子運(yùn)到指定的地方
讀一讀這個(gè)句子
你覺得這個(gè)機(jī)器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的。 （成熟、整齊、指定）
看圖片，回答
這么聰明能干的果園機(jī)器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們看課文插圖，說說果園機(jī)器人什么樣。
（例如：這些機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)得可愛合理，他的外表就像一個(gè)可愛淘氣的孩子……）
果園機(jī)器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發(fā)明家為什么要這樣設(shè)計(jì)果園機(jī)器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）
(例如：他的各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，比如他的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的果實(shí)；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉(zhuǎn)，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據(jù)地勢保持平衡。）
三、細(xì)品
1、設(shè)計(jì)如此合理的機(jī)器人，給果農(nóng)帶來了很大的幫助。那果農(nóng)對機(jī)器人的表現(xiàn)滿意嗎？
（不滿意）他們?yōu)槭裁床粷M意？找到原因把它劃出來。
2、匯報(bào)
a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
⑴ 要很長的電線。
⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。
b、“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。
⑵ 果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶ 機(jī)器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
3、這樣看來，如果沒有電的話，機(jī)器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。
那我們就會想：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會“罷工”，不會“餓倒”的機(jī)器人呢？
4、是啊，科學(xué)家也有了這樣的想法，請同學(xué)們自學(xué)課文4、5自然段，看看科學(xué)家接下來想設(shè)計(jì)發(fā)明的這果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)，把它劃出來，并和同學(xué)交流。
5、匯報(bào)：
⑴ 這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
6、設(shè)計(jì)得真不錯，同學(xué)們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ疲教幱袡C(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
7、同學(xué)們，現(xiàn)在請你用一兩個(gè)詞語概括果園機(jī)器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）
你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么
（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會
②機(jī)器人吃掉在地上的水果充電）
8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段
四、小小發(fā)明家
設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
如果你是一位發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？它長什么樣，都有哪些本領(lǐng)呢？請先好好構(gòu)思，再下筆畫出你的設(shè)計(jì)圖，最后加上結(jié)構(gòu)與功能介紹。
五、小結(jié)
同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有本領(lǐng)的發(fā)明家，讓自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類服務(wù)，我們從小就必須要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢？
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（2）師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農(nóng)們確實(shí)太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧？
（請人幫忙——不錯的主意！
請果園機(jī)器人幫忙——你會用高科技了，真了不起！）
（3）師：是呀，我們可以請果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）
今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》，去看看果園機(jī)器人是怎樣的？他有哪些有趣的地方？神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的？
我們來認(rèn)識一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)
‚師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊！可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢？
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）
‚因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑模瑳]電了，機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背。……）
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）
出示機(jī)器人幻燈片
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。
小學(xué)三年級語文下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣.文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方.有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果"吃",自我充電,不停地工作.
文章的敘述方式也很有特色.文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的.水果豐收,果農(nóng)忙不過來了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人"吃"園中掉在地上的水果,自我充電.這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示.
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力.
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力.
2.
了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì).
教學(xué)準(zhǔn)備
機(jī)器人模型,機(jī)器人圖片.
教學(xué)過程:
一,展示機(jī)器人,設(shè)疑導(dǎo)入
1,生展示機(jī)器人圖片及模型.
并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解 (可以事先讓孩子們自己去收集資料,去課外了解查詢)
2,師:今天我們就要去走進(jìn)其中的一種機(jī)器人是——果園機(jī)器人.
(板書課題)
齊讀課題.
師:恩,果園里還有機(jī)器人,真是怪事,在果園里干些什么呢 請小朋友去讀讀課文,讓我們一起和這些果園機(jī)器人交交朋友哦.
二,初讀課文,整體認(rèn)知
師:請小朋友們讀讀課文,注意哦,上邊還有閱讀要求了呢,(生讀閱讀提示,明確閱讀要求)把生字詞讀準(zhǔn)了哦.想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫"問題泡泡.
三,全班交流,再次質(zhì)疑
1,交流自讀疑難,生匯報(bào)畫出的"問題泡泡"并評價(jià).
2,分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,(劃一劃句子).
師:哎呀,課文中說果園機(jī)器人是怎樣的呀 (指名說)
3,找一找,讀一讀,說一說:
(自己覺得最有趣的句子)
如," 讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找"俄倒"了的機(jī)器人,那可太麻煩了."本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被"俄倒"了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣.……
師:果園機(jī)器人這么神奇,你能通過自己的朗讀來表達(dá)嗎 讀讀你喜歡的段落,我們來比一比哦.
四,理清順序,探尋方法
1,引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次:
師:果園機(jī)器人這么神奇,能把果園機(jī)器人介紹這么清楚生動也很厲害,我們一起看看作者是怎么寫的哦.
2,交流這種敘述方法的好處.
五,回顧暢談,拓展延伸
1,.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會.
2,設(shè)計(jì)一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能.
結(jié)束語:無論是《我家跨上了"信息高速路"》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利.其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn).但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn).