滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文（通用12篇）
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇1
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時間：1課時
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、布置作業：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇2
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。
3、朗讀詩歌，讀出感情。
教學重點：
1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、揭示課題，明確學習任務。
今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。
二、朗讀古詩。
1、借助注音，朗讀詩歌。
2、集體讀，小組讀，個別讀。
教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。
三、小組討論、嘗試理解。
1、在預習的基礎上，根據書上的注釋或查字典理解詞意。
2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。
3、從中選出較好的在班上交流。
四、班上交流，師生評價。
1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。
2、發言后同學互相評價，指出優缺點。
3、教師相機進行評價，要切中要點。
五、師出示整理后詩句的解釋。（略）
六、體會詩人的思想感情，歸納總結。
1、這首詩最重要的是哪一句詩句？
（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（1）先指名幾位學生說一說。
（2）師歸納總結：
這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！
七、布置作業：
1、背誦這首詩。
2、預習后兩首古詩。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇3
教學目標：
1、學習生字“葵”，掌握字形、字音、字意。
2、學生流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點：吟誦古詩、想象意境，體會詩人所表達的思想感情。
教學難點：入情入境，理解詩人勸誡人們珍惜時光，及早努力的道理。
教學流程：
一、激情創境，引入詩題。
（1）同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國古詩就像一朵獨具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）
（2）這首詩的作者是哪位詩人？什么朝代的？
（3）根據課前查閱的資料，說說你對詩人的了解（課件出示）
二、初讀詩文，感知韻律。
1、請同學們自由朗讀古詩，邊讀邊展開想象。
要求：讀準字音，注意節奏。
2、指名朗讀，大家評價。
3、課件出示詩，齊讀。
4、教師范讀全詩，讓學生體會詩的韻律。
三、自讀詩文，感悟意境。
1、這首詩最能表達作者感受的是哪一句？誰能說說這句詩的意思？
（直奔中心句“少壯不努力，老大徒傷悲”，領略出詩的主題）
2、出示“自學向導”，小組合作學習。
（設計目的：六年級學生已經有了一定的自學能力，按以往學習古詩的方法，“自學向導”引路，讓學生自學自悟，充分發揮學生的自主性，通過自學交流，理解詩意。）
學習向導：
（1）讀一讀，你覺得應該怎樣讀這首詩？
（2）結合上下文說說每句詩的意思。
（3）假如請你為這首詩畫幅畫，你會畫些什么？
（4）選擇你喜歡的形式進行匯報。
3、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行自學。
4、組織學生匯報自學情況。
5、交流反饋，相機指導。并抓住重點進行考察。（課件出示“練一練”）
（1）先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日唏。
陽春布德澤，萬物生光輝。
（2）從哪個詞可以看出太陽一出來露水就干了？
（3）詩人為什么害怕秋天？你從中體會到什么？
（4）根據詩意，應該用不同的語氣朗讀。說一說應用什么樣的語氣讀？
6、在理解詩意的基礎上，有感情地再朗讀一下詩歌。
（突出詩歌教學的特點，以讀為主，以讀代講。通過多種方式的讀，在讀中體會、領悟詩意。）
四、研讀詩文，想象意境。
1、和詩文對話。
（1）詩人由“園中葵”時光的易逝，告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。
聽！春天的凌晨，菜園里“葵”和“露珠”妹妹在說著悄悄話，它們會說些什么呢？（課件創設情境）請同學們展開豐富的想象，替它們說出心里話。
①小組討論，和文本對話。
②集體交流，教師相機點撥。
③還可任選兩種事物，進行對話。
（2）如果你是“朝露”，此時你會想些什么？
2、和詩人對話。
詩人還看到了哪些景物？由此產生了哪些聯想？用了什么作比喻，說明怎樣的道理？
（充分發揮學生想象力，拓展學生思維，深入領會詩的意境。）
3、此時此刻，我們大家一定有不少感想，請大家暢所欲言。
五、拓展延伸，升華中心。
1、時光易逝，我們應該珍惜時間。古往今來，多少文人墨客，名人志士，都用詩句表達這一共同的心聲，你知道的有哪些？
2、學生展示自己課外搜集的關于珍惜時間的詩句。
（一方面多角度感受時間的寶貴；另一方面引導學生注意平時的積累。）
3、課件出示朱熹的《偶成》
總結：朱自清的散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。可是我們的日子，卻是一去不復返。”古人說“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。
六、唱詩
過渡：樂府詩是可以和著音律唱的，請同學們把這首詩配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領略詩歌的意境。
1、學生自由試著唱詩。
2、請小組為大家表演唱詩。
3、放《青青河邊草》配樂，師生齊唱。
（此環節以唱的方式，增強古詩教學的趣味性，體現學科間的整合。）
總結：同學們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲。“春去春會來，花謝花會再開”（唱）可是有一樣東西卻是一去不復返――時間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓，從小珍惜時間勤奮學習。
1、比一比。看誰讀的有感情。
2、畫一畫。展示自己根據詩意畫的畫。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇4
作者：明新小學 陳圣棉
教學目標 ：
1、學習生字新詞。
2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。
3、朗讀詩歌，讀出感情。
教學重點：
1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
教學過程 ：
一、揭示課題，明確學習任務。
今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。
二、朗讀古詩。
1、借助注音，朗讀詩歌。
2、集體讀，小組讀，個別讀。
教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。
三、小組討論、嘗試理解。
1、在預習的基礎上，根據書上的注釋或查字典理解詞意。
2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。
3、從中選出較好的在班上交流。
四、班上交流，師生評價。
1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。
2、發言后同學互相評價，指出優缺點。
3、教師相機進行評價，要切中要點。
五、師出示整理后詩句的解釋。（略）
六、體會詩人的思想感情，歸納總結。
1、這首詩最重要的是哪一句詩句？
（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（1）先指名幾位學生說一說。
（2）師歸納總結：
這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！
七、布置作業 ：
1、背誦這首詩。
2、預習后兩首古詩。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇5
學習目標： 認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。 技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入 師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）
二、學習 師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。
三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇6
《古詩三首》教學設計之五
作者：王志美
教學目標 ：
1.掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎
2.朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3.體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握
教學時間：二課時
第一課時
一.導入 新課整體把握
1.導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2.簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。
3.這是一首古代樂府民歌。
二.朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀
1.師范讀，能力較強的同學范讀。
2.學生自由練習朗讀
3.指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意
2.小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3.全班交流
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）
（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）
（4）結合實際，談談你對這句話的理解。
三、練習有感情地朗讀
四、練習背誦
五、識記生字：癸、衰
六、導入 學習《七步詩》
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）
七、朗讀詩句
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）
九、作業 ： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時
一、檢查預習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）
2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
1.曹植七步之內成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？
2.作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）
3.本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）
4.練習朗讀這兩句詩。
三.練習有感情地朗讀。
四.練習背誦。
五.教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導入 ：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七.指導有感情地朗讀詩句。
八.根據注釋理解詩文。
1.組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2.全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3.練習說出全詩的大意。
九.通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1.介紹本詩的歷史背景。
2.出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）
十一. 作業 ：預習《草船借箭》
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇7
篇一
教學目標：
1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。
4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理
教學方法：
1、朗讀法
2、聯想想象法
3、探究法
4、點撥討論法
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一：導語設計
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復回
師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲！
師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二:教學過程
1.了解漢樂府
師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?
生：漢樂府
師：誰知道漢樂府?（生回答）
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。
2.讀詩
師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
（教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）
讓學生說出該注意的讀音
生：齊讀（初步感知課文內容）
師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。
生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。
師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。
師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）
生：學生配樂朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的？
生：搖頭晃腦
師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。（教師帶頭）
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!
生:女生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生:男生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
3.品詩（13分鐘）
師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。
生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、
師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）
生:回答
師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?
(學生有感情的朗讀)
師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大
生：朝露——陽春——秋節——百川——少老
生：陽春——秋節——少老
4.用詩（合作交流）
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。
提示:1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。
生：訴說啟發。
師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
篇二
教學目標：
1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。
2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；聯系其他文章。
3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
教學重點：有感情地朗讀古詩。
教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
教具使用：多媒體課件
教學過程：
1.學生反復讀古詩
2.作品簡介
漢樂府 樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。
漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創造的《新樂府詩》（《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》）。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發展，均有考訂。
3.理解古詩重點字含義
長歌行 漢樂府 三國時期
青青園中葵， 朝露待日晞。 陽春布德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海， 何時復西歸? 少壯不努力， 老大徒傷悲。
（1）長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩； 行(xíng)：古代歌曲的一種體裁， 歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。
（2）葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)晞：天亮，引申為陽光照耀。
(4)陽春：溫暖的春天。 (5)布：布施，給予。 (6)德澤：恩惠。
(7)秋節：秋季。 (8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華：同“花”。
(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。
(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年輕。老：老年。
4.理解句意
『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所。葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：清晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。
『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春：溫暖的春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮贊。
『常恐秋節至，焜(kūn)黃華（huā）葉衰(cuī)』 常：副詞，表示情況或時間的持續和一貫性。時常。恐：動詞，擔心。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨于衰敗、死亡，故爾擔心。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○由春而秋，植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。
『 百川東到海，何時復西歸？』百川：泛指所有的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由季節轉換聯想到日月不居。孔子說；逝者如斯夫，不舍晝夜。
『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷嘆氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。
5.中心：珍惜時間，努力學習。 春天代表：壯年時期
常恐秋節至代表：晚年的來臨 大河奔入大海代表：時間的消逝。
6.聯系
本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，
人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。
這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發言人發言。
6、提升學習拓展
給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇8
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。
4、小組交流話題：讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。
5、全班交流以上話題：請各組金牌發言人發言。
6、提升學習拓展
給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇9
教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
教學過程：
第一課時
一、由謎語導入，創設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發學生興趣
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
第二課時
一、回顧上節課的內容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優缺點。
四、回顧插圖，說演結合
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
3、組織學生班內交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。
七、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇10
《古詩三首》教學設計之三
佚名
第一課時
教學目標 ：
1.通讀三首古詩，學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學過程 ：
一、導入 新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入 新課。
二、學生初讀課文
1.讀通三首古詩，學會三個生字。
2.對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。
3.小組內簡單交流。
三、學習《長歌行》
1.導入 新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學目標 ：
1.學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程 ：
一、導入 新課
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況，提出不懂的問題
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
四、反復朗讀，體會感情
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦
六、學習《出塞》
1.讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
5.體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業
1.背誦課文，默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附：板書設計
出 塞
秦時明月漢時關（以景抒情）
教案點評：
教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇11
1.教學設計學科名稱:長歌行(北師大版小學一年級語文)
2.所在班級情況，學生特點分析:學生已經具備了一定的學習古詩的能力。在本課的教學中，通過教學環節的精心設計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力。
3.教學內容分析：
《長歌行》是一首漢代樂府民歌。勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩。這首詩的特點是語言自然質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，表現力強，表達了發自肺腑的思想感情。“詩為心聲”的詩歌創作特點在這首詩中得到了充分的體現，詩意極濃，達到了極高的境界。
4.教學目標：1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
5.教學難點分析：1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
6.教學課時：1課時
7.教學過程
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、這首古詩的作者是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說你對這位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
8.課堂練習：背誦古詩。
9.作業安排：搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
10. 附錄（教學資料及資源）：多媒體課件。
11. 自我問答：《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給人以啟迪，對于六年級學生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因而教者大膽放手，讓學生自讀自悟，調動了主體的積極主動性。這首詩詩眼也很明顯，但教者并未以一問一答式簡單下結論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領學生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“有什么發現”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學生與詩人、與詩文便產生了共鳴，認識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復返，也領悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。生生、師生對話之后，學生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華
滬教版小學六年級語文下冊《長歌行》教案范文 篇12
之一
寧夏靈武市陶家圈小學 劉艷萍
教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
教學過程 ：
第一課時
一、由謎語導入 ，創設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發學生興趣
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
第二課時
一、回顧上節課的內容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優缺點。
四、回顧插圖，說演結合
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
3、組織學生班內交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。
七、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。