鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文（通用17篇）
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇1
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
教學重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎？（生答）
今天我們繼續學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣（今鞏義市），唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節奏，并說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學習了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
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一、教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學校園藝景點資源引導學生創作
二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、教學過程：
（一）導入新課，板書課題
1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
（二）學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
�、胖该x這一句
�、茊枺鹤x了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
�、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
�、窍爰遥喝绻S鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
�、戎笇Ю首x，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
�。ㄈ┻w移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學生的詩：
�、胖参飯@獨步尋花
植物園內花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、茖W校獨步尋花
楊園小學花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業
抄寫古詩
板書設計：
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時時舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
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教學目標
1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。
4、利用學校園藝景點資源引導學生創作。
教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
課時安排： 1
板書設計：
江畔獨步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
黃師塔前東水流，
春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，
可愛深紅愛淺紅？
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
二、學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？
�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀。
3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
⑴指名讀這一句
⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
⑷指導朗讀，指名讀、齊讀。
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業
抄寫古詩。
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教學目的：熟讀詩歌，感受春光的美好。
一、導入
1、師：沒有一種情感是孤立的，沒有一種思想是無源的，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時代息息相關的。
2、上元二年（761），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表�！督溪毑綄せā反嗽婋m題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
二 、誦讀詩歌《江畔獨步尋花》
1、出示詩歌《江畔獨步尋花》，師范讀。
師：喜歡這首詩嗎？想不想自己來讀一讀？（學生自由讀）
江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
2、指名讀。
師：現在誰愿意來讀一讀？(指名讀)
3、逐句學讀。
師：下面就請同學們跟著老師來讀一讀這首詩吧！
師：從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷？（黃師塔前 無主）
�。�“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。）
然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀
-----師生合作讀
師：孩子們，你們真棒！聽了你們的朗讀，老師仿佛已經看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
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一. 文章概述
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二. 分析理解
古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習：
(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；
(2)用自己的話說說詩句的意思；
(3)聯系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；
(4)反復吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
恰�。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1. 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。
《作業指導》
《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物？
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
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教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學過程：
一、 導入。
同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？
二，學習古詩
1理解詞語
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2理解詩句
說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3感情朗讀
詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三，拓展
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）
四，課后作業
積累描寫春景的古詩
[簡析]
唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路�！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”�！扒Ф淙f朵”形容數量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
［作者簡介］
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇7
今天嘗試用五步教學法和孩子們一起學習古詩《江畔獨步尋花》。
去年在教三年級時，雖然還沒有非常明確地把教學程序分出如上的五步，但大體來說也是如此。
首先讓學生讀，“書讀百遍，其義字見”；然后讓學生“議”，大篇抄出詩意讓學生背，沒有幾個孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭議的問題提出來；最后讓學生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當年的風景，去品味中國文字的華美和精煉……
前些天，在網上看到一段文字，及如上的古詩五步教學法，感覺非常有實踐意義。而且對于我現在的班級來說，急需要學著掌握良好的學習方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對于剛剛開始走上講臺的老師來說，非常有幫助。
說今天我的課。在上午的課上，我首先讓學生背誦一些以前的古詩，然后出示《江畔獨步尋花》，進入第一個環節：初讀。
情況不如我想象中的順利，光“讀準字音”這一關都非常難闖。“畔”誤讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為 “橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時”，兩個翹舌音都糾了很久，到課后有個別孩子來背誦時，這兩個音還是讀不準。問題如此嚴重，看來很有必要強化普通話口語訓練，比如專門列出一些翹舌音和平舌音，讓學生練讀練說�？墒菚r間從哪兒擠出來呢？這又是一個問題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務，一周自習只有一節，還要練字和訂正作業呢！
聽孩子背誦以前的古詩，我就發現，朗讀時應有的節奏感他們并沒有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數。于是讓大家反復聽我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書做好標記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。
感覺這樣很累啊，以前的那班孩子在認讀的方面根本不用我操心，基本上來說一節課完成一首古詩，能背誦并且說出詩意，還能騰出時間來畫副畫兒，抄抄生字呢。就現在來說，已經是無捷徑可走，那就用點老土的方法，一步一步腳踏實地地來吧，一切從頭開始。就這樣，當我的孩子們把古詩讀通順，并且能夠有節奏感地朗讀時，打下課鈴了。天已經涼了，我卻一身汗。“五步”才走了一步，我有些擔心時間了。呵，就慢慢來吧，我們走得慢一點，是為了以后能跑得更快�。�！
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇8
一、教學目標：
1、引導學生展開想象，了解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。
二、教學重點和難點：
教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。
三、教學準備：錄音機、磁帶。
四、教學過程：
（一）導入新課，板書課題
1、同學們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？
2、是呀，春天是萬物復蘇的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
5、師生交流有關詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
（二）初讀感知，想象畫面。
1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀��？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
�。ㄈ┻M入情景，自主學習
1.對于這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學生交流、匯報。
(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補充的?
(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導朗讀。
(5)練讀。
a.請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂 背）
�。ㄋ模┢肺对娫~，欣賞古詩。
1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什么？（重點指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）
4、同學們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
（五）拓展練習，深化理解。
1、 這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）
2、學生自由準備，匯報。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
（六）板書
江畔獨步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
花多
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
花美
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇9
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）
二、初讀，指導讀正確、有節奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情
1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。
�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4.賽讀。
四、深化，體會詩情
1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇10
一、教材分析
761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，給人一種輕松愉悅的感覺。
對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。
二、教學目標
1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。
三、教學過程
教學過程的設計主要有以下幾個環節：
（一）、導語引入
用優美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環節的目的——未入詩句先入境。
（二）、理解詩意，品讀想象
在這個環節中分成了三個小部分：
1、自學古詩，理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。
2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。
3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。
�。ㄈ⑼卣归喿x，體會感悟
出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。
�。ㄋ模⒒仡櫢惺�，布置作業
通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業的設計，同樣也體現了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇11
教學目標：
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。
教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1.啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？
二、學習《江畔獨步尋花》
1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
�。�1）指名讀這一句
�。�2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？
�。�3）指導朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�。�1）指名讀這一句
�。�2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
�。�4）指導朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業
抄寫古詩。
簡評：
在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇12
在理解完詩題，認識作者后。
教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學生自由讀，邊讀邊思考。
學生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學生個別說，教師補充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個學生讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么景色？
學生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學生個別試讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么？
學生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學生試說，教師補充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。
學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了�！�
教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學生齊讀古詩。
[反思]
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇13
【教材分析】
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）朗讀詩文。
�。�2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。
2、過程與方法：
�。�1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
（2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感態度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發學生對美好事物追求。
【教學重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。
【教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
【教學策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、導入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）
�。ǔ鍪�2：《江畔獨步尋花》）
二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。
孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試著用“/”做記號。
1、自讀做記號。
2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）
出示3：（標有停頓的詩）
二、理解古詩的意思。
1、課前預習成果交流。
師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。
2、隨機出示4：（教師整理的詩意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會作者的情感。
�。ㄒ唬┣腥胫黧w問題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
1、問題一：
�。�1）出示6：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）
（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問題二：
�。�1）出示7：
問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。
�。�2）指名匯報，相機指導感情朗讀有關句子。
【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
第二次:你也來試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
后兩排同學敢挑戰嗎？好，讀起來——
3、小結：孩子們，你們走進了詩人的內心，你們是詩人的知音哪！
三、回歸全詩，整體感知
1、創設情境：
（1）出示9：資料再現。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
�。�2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：
出示12：
《江畔獨步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
五、課堂檢測
出示13:
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現了春天的生機和美麗，抒發了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。
2、指名說一說。
六、課外語文實踐：
出示14：
1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關資料，向老師和同學介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇14
《江畔獨步尋花》教學反思
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學們通過各種途徑搜集有關作者杜甫的資料。同學們有的查書，有的上網，還有的翻閱報紙，積極性很高。
課上，小組內交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流。”我的話音剛落，三名同學便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發言中，我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結構不嚴謹，教師調控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學，我深深地體會到：教師要相信同學們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學們的潛能才能得以發揮。
《江畔獨步尋花》教學反思
今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養，教學效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學目標的確立體現了課標的要求，舉辦了科學合理的特性。課前，我多次研讀課標，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經驗，結合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標”。通過一系列的學習活動，學生在40分鐘內順利達標，體現了學習的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學方法的運用比較恰當，也比較到位。在本課教學中，我結合“金鑰匙”，向學生推薦了兩種最基本、最恰當的學習方法，使學生有法可用，并據此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節課的教學效果來看這堂課是有效的，主要體現在兩個方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導學生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導學生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現”的出示，更是將文本與信息技術的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學目標。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學中，如果能將一些重點詞句再次呈現給學生，讓學生反復品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養學生的語言感受能力，同時也可以提高學生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨步尋花》教學反思：
這是一首意境優美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學是在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向學生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！
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課題：《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感
染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學準備：
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
教學設計：
教學效果
一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門
1、同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）學生交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩的第一、二行。
�、賹W生借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。
�。�5）理解本詩的三、四行。
�、倮斫狻盁o主”的意思。
②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導學生美讀全詩。
�、僬故倔w現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
�、趯W生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
�、鄢閷W生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。
�、茏屓鄬W生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
�。�7）體會詩的感情。
�、偻瑢W們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？
③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
教后反思：
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇16
遼寧省阜新市 站前小學 四年一班 甄慧
春暖花開的一天，杜甫的心情特別好，他獨自一人來到了江邊散步。
他聽別人說，黃四娘家的花開得很茂盛，于是他就向黃四娘家走去，想親自看一看。
他來到黃四娘家一看，驚訝地說：“黃四娘家的花太多了，可謂是花的海洋、花的世界呀！”枝頭上的花一串連一串，一片片花葉密得把彎曲的小路都給遮住了，花的顏色也很多，有白的、紅的、黃的……
花又大又重，花枝都被它壓得低下了頭，而小的花像豆粒兒大，在微風中抖動。
一陣輕風吹過，花的香氣撲鼻而來。這時，一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舍不得離開。
美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌，杜甫聽到了這動聽的歌，陶醉了。
杜甫情不自禁地贊嘆道：黃四娘家的花真是名不虛傳啊!
鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇17
活動目標：
1、學習古詩，感知和理解古詩描繪的景象。
2、感受古詩的文學語言。
活動準備：
1、古詩《江畔獨步尋花》ppt課件。
2、柳條兩枝（一條葉子多的，一條葉子少的）
活動過程：
一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。
師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧�。ā包S四娘”“黃四娘”）
師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）
【出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】
師：��！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想�。�
師：小朋友起立，來吧！跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發了！
【響起《桃花朵朵開》的音樂，做動作。ppt課件】
【出示黃四娘家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】
師：哇！黃四娘家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好�。�
二、 古詩欣賞。
�。ㄒ唬┮龑в變河^察圖片。
師：“黃四娘家美嗎？你都看到了什么？”（花、房子、大樹……）
師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四娘的家，為此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！
【播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩�！�
師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什么？什么是古詩？（引導幼兒說出作者與古詩名稱。）
�。ǘ┓炙亩纬鍪舅木湓娋涞膱D片【ppt課件】
1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊�！�
師：詩中說黃四娘家的花是什么樣子的？（有很多花）
師：你看見小路了嗎？（沒有、讓花擋住了……）
師：黃四娘家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四娘家花滿蹊�！薄境鍪驹娋�，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四娘家花滿蹊�！痹娋渲械摹磅琛弊�，是小路的意思。
2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察并說出：“千朵萬朵壓枝低。”
【出示兩枝柳條讓幼兒觀察�！�
師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）
師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什么？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了。）
師：哦！樹葉多可以把枝條壓彎。
【出示古詩的第二句圖片，讓幼兒觀察�！�
師：我們來看看黃四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？為什么？(會，因為花有許多許多。)
師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低�！薄境鍪驹娋�，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低�！�
3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察并說出：“留連戲蝶時時舞。”
師：快看誰飛來了？（蝴蝶。）
師：美麗的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）
師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是舍不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞�！薄境鍪驹娋�，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞�！痹娋渲械摹傲暨B”是舍不得離開的意思。
4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察并說出：“自在嬌鶯恰恰啼。”
師：小朋友快看誰又來了？（小鳥。）
師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什么？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）
師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼�！薄境鍪驹娋�，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼�！�
三、朗誦古詩
引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。
�。ㄒ唬┱堄變哼吙凑n件邊一起跟著朗讀。
�。ǘ┍硌莨旁�，一邊做動作一邊朗讀古詩。
師：我們一起來表演一下吧！聽口令：“起立”。
活動小結：
整節課小朋友們的興趣很高，愿意和老師一起表演、朗讀古詩。課后有的小朋友還會經常問小伙伴：“你家有黃四娘家美嗎？”