鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案（精選17篇）

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學重點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學難點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　課前準備 1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　課　 時

　　第一課時

　　談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　1、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　安排作業(yè)

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問題。

　　3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　　4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

　　5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結拓展

　　1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

　　2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。

　　三、拓展練習　1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話。

　　其實,我們人人可以創(chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺的角色, 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

　　師生共同改寫.

　　三、編童話。

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

　　學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

　　1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

　　2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習作.

　　3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　3.讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1.認識11個字。

　　2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法

　　【教學準備】

　　課件、生字卡

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字。

　　1.出示讀文要求。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　（2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　（3）注意讀書姿勢。

　　2.學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

　　3.聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶。

　　1.在小組內自由學習生字。

　　2.匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3.識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.全班朗讀課文。

　　2.游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文。

　　1.老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2.比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　二、認讀生字寶寶。

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。

　　1.讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2.指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3.指名上黑板田字格中板書生字。

　　4.老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。

　　5.學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6.老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇4

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時的內容。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

　　在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內讓學生把課文學完，所以我就把巨人的第一次叱責與以后的二、三兩次叱責割開了。而在第二課時開頭通過簡單回顧然后再連上去，整個教學流程就是按照課文事情發(fā)展的先后順序進行的。現(xiàn)在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領性的關鍵詞來展開教學，以致整個教學有著按部就班的感覺，整個教學零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認真地領悟。

　　其次，因為受過去中專教學的影響，我在教學中“以教師為主導，學生為主體”的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

　　因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。

　　再次，對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。

　　語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學科區(qū)別與其它學科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。在“明白的道理”這個教學環(huán)節(jié)中我只需要保留寫“告示牌”這個環(huán)節(jié)就行了。

　　最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以后的教學中引起高度注意。

　　業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。

　　首先，這節(jié)課在引導學生根據課文內容提問題時，引導不到位，導致學生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經驗不夠豐富，需加強這方面的學習。教會學生提問題也就成為今后教學過程中訓練重點。

　　其次，課堂上學生朗讀課文訓練不夠，讀的時間極少，今后也應注意，要以讀代講，多讀少講。另外，我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

　　因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。

　　再次，對于本課的寫作方法本想在第二課時再學習，現(xiàn)在看來在第一課時學習會更好。對于小練筆部分指導也不到位，雖然找了幾個同學先說說，但在寫之前還應該在寫作順序上加以點撥。這部分內容在第二課時完成會比較妥當。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。

　　語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學科區(qū)別與其它學科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。

　　最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇課本，這需要我在以后的教學中引起高度注意。

　　業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在

　　老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。

　　這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最后當他醒悟過來以后，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前后變化做為對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源于分享”！

　　拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環(huán)節(jié)安排進去，導致一節(jié)課講不完。

　　在實際上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學生體會巨人訓斥的話語里的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴厲）時，學生就出現(xiàn)了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應該要小心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，仔細的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。

　　另外就是在設計的一個教學環(huán)節(jié)當中，讓學生能上臺表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上臺表演這個設計應該是比較好的，因為這樣能夠讓學生從心里體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應該先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想象，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。

　　這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀律，課堂紀律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是需要停下來整頓學生的紀律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續(xù)續(xù)，總是被打斷，導致耽誤時間，我想這有兩點原因，一是老師上課時，語氣語調沒有變化太平淡了，學生注意力不能集中，另外就是在平時的學習當中沒有嚴格要求他們，導致上課學生也不認真聽講。第二個不足是老毛病了，板書的問題，比較凌亂，雖然用了不同顏色的粉筆，可是并沒有整齊化一，整個黑板比較亂，這樣學生更加不能集中注意力，也不能夠更好的記住重點，板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一樣什么都往黑板上寫，有些學生明白了的東西就不應該太重復，顯得羅嗦復雜了。這堂課下來，需要改進的地方太多太多，希望在今后的教學過程當中能夠有所提高。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心墻，感受孤獨

　　1、學生讀文。

　　2、學生交流花園產生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。　

　　⑴　好好讀一讀，你會有自己的感受。

　　⑵　多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　　⑶　把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

　　4、此時巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　　⑴　學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

　　⑵　讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。

　　⑶　多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　　（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　　⑴　生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵　孩子們，巨人為什么這么激動？

　　巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。

　　⑶　指導讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷。

　　⑷　你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

　　⑸　可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

　　6、探究原因：

　　⑴　你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵　出示句子：

　　“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　⑶　巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？

　　⑷　巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”　

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現(xiàn)了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？

　　3、學生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業(yè)超市

　　（第一題必做，其余選一題）

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個片斷。

　　4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇6

　　教學目標  1、 認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學設計

　　一、 談話導入  ，提示課題

　　1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　(一)自主學習，組內交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

　　(二)集中交流

　　三、 質疑問難，探究理解

　　1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

　　學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

　　(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

　　3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

　　四、 信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

　　洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 喧鬧 告示牌

　　覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇7

　　1、這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

　　2、教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

　　對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

　　4、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　5、本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀 yǔn ，不要讀成 rǔn 或 yǒng ；“拆”應讀 chāi ，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發(fā)生變調，應讀作 huǒ lā lā 。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

　　本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。

　　6、課后的“綜合性學習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發(fā)情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導入：

　　今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機進行字詞教學：

　　⑴　講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　　⑵　講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶　巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　⑴　理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵　學會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　　⑶　想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點研讀：

　　⑴　當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵　當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。　

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　　（適時補充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園　　　　　　。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻　　　　　　。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又　　　　　　。

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又　　　　　　。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又　　　　　　。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

　　5、想象理解：

　　學生交流后課件出示：

　　當巨人看到　　　　　　，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：　　　　　　，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他　　　　　　“喂！你趕快滾出去！” 　

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　⑴　巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導學生理解句子）

　　⑵　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認識

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　　（教師巡視）

　　2、集體反饋：

　　表揚有創(chuàng)意的回答。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　狂風大作　鳥語花香

　　寒冬臘月　綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞　陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝　春意盎然

　　冰雪覆蓋　草翠花開

　　【評析】

　　本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更*近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

　　從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

　　三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

　　語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

　　在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優(yōu)美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　　1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　　2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（讀課題）

　　3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　　1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

　　3、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰　陽光明媚　草翠花開　鮮花盛開　鮮果飄香……

　　北風呼嘯　寒風刺骨　狂風大作　鮮花凋謝　冰雪覆蓋……

　　訓斥　叱責　任性　冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　　1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現(xiàn)三句話：

　　出示：

　　⑴　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（洋溢你能給它換個詞嗎？）

　　⑵　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　⑶　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：

　　⑴　是的，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　指導朗讀：

　　①　誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　　②　“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　　③　“鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　　④　多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

　　（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）

　　⑵　巨人的花園仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　朗讀指導：

　　①　多么寒冷的冬天呀！

　　②　多么荒涼的花園呀！

　　③　多么孤獨的巨人呀！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　　⑶　讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？

　　（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

　　3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　　⑴　你有什么問題想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　　⑵　讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

　　（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

　　⑶　

　　①　巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　　②　指導朗讀：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　　（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　　⑷

　　①　再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　　（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（　　）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　②　讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

　　（練習在最后）

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　　③　交流。

　　⑸　小結：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？　

　　（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開　天寒地凍

　　百花齊放　寒風刺骨

　　陽光明媚　荒　　涼

　　……　……

　　六、感悟和積累

　　（課內練習）

　　1、我記住了文章中的八個好詞。

　　2、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇10

　　[情景說明]

　　《巨人的花園》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第三單元“中外童話”專題中的第一篇精讀課文。導讀中提出了明確的要求：即走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質。教學時，不僅要讓學生閱讀童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。《巨人的花園》是本單元的開篇課文，這課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此園里只有寒冷的冬天。后來，巨人在小男孩的啟示下，隨即拆除了圍墻，巨人也生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

　　[教學過程]

　　[片斷一]

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

　　師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

　　生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

　　師：同學們想象力十分豐富，現(xiàn)在請幾個同學上來扮演巨人，下面的同學念其它部分。

　　生1：扮演巨人說這些話時雙手*腰，怒睜雙眼。

　　生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。

　　生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：看了以上的幾個同學扮演的巨人，說說你們認識了一個怎樣的巨人？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好狠、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　……

　　【教學反思】

　　巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯(lián)系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內容。

　　[片斷二]

　　教學反思《《巨人的花園》教學案例及反思》一文由仁愛教育資源網友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇11

　　[情景說明]根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1、師：上節(jié)課我們見識到了巨人的花園，真的很美，可是為什么花園發(fā)生了多次的變化？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》這一課。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、復習認讀

　　1、復習認讀字詞。

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　2、請同學講一下這個故事。

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　（一）、結合課文，具體說說花園的神奇變化：

　　1、學生自由交流。

　　2、根據提示，規(guī)范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園                            ；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻                    。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又                      ；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又                        。

　　3、隨機點撥對比朗讀：

　　（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　（3）、描寫花園又有了春意的語句。

　　（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　4、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是同學們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。

　　（二）了解人的變化：

　　1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。

　　2、朗讀體會巨人的冷酷、無情：

　　（1）找一找巨人訓斥孩子們的語句，讀出巨人的冷酷、兇狠。

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（2）想象補白：巨人說這些話時，心里是怎么想的？表情是怎樣的？

　　再有感情朗讀。

　　（3）說話：聽了巨人的話，你想對他說點什么？

　　3、師引：我們都是愛的小天使，故事中也有這么一位小天使。是誰？

　　（三）感受巨人心理的變化

　　1、找出描寫小男孩的語句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　聯(lián)系上下文想想，小男孩會對巨人說什么？

　　2、師引：是啊！巨人終于領悟到了。

　　出示重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　說說你怎么理解這句話。并讀好。

　　四、美讀小結

　　師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。

　　齊讀最后一小節(jié)。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】1.多媒體課件。

　　2.生字詞卡片。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、暢談童話，引出課文

　　出示“童話”二字，讓學生展示介紹自己課前收集到的童話資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　（二）學生自由讀書

　　（三）檢查自學

　　1.檢查生字認讀情況。

　　2.結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

　　3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4.指名學生分段朗讀課文。

　　三、指導書寫

　　重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　2.引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　3.讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和

　　美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。

　　課前準備:

　　flash課件、彩色卡紙

　　教學過程：

　　（課前激趣：播放系列卡通人物圖。）

　　一、談話導入，引入美景

　　師：瞧你們現(xiàn)在的興奮樣，個個樂滋滋的，老師知道這是一篇篇耳熟人詳的童話故事為你們帶來的快樂，那就請你們帶著這份愉悅的心情和老師一起到巨人的花園里看看。

　　（flash出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）

　　師：瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　師：多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（flash出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　師：春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？快打開課文，找找答案。

　　二、初讀探究，提煉主線

　　1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的

　　原因。

　　2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、深入情境，品讀感悟

　　1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，flash相機出示句子。）

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。

　　3、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　4、品讀句子。

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

　　a、誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，flash出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

　　c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　師：大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以他馬上就——（flash出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（貼磚墻圖）

　　師：這么一來，花園的墻內墻外頓時發(fā)生了截然不同的變化，請同學們自讀第六自然段。

　　（學生自讀，然后指名學生讀）

　　師：誰來讀一讀

　　生讀

　　師：讀得非常有情

　　師：花園墻內是什么季節(jié)？外面呢？（相機板書：荒涼 美麗）

　　師：（視頻），你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　生：聽到了狂風呼呼地刮著

　　生：雪花飛舞

　　生：巨人裹著毯子

　　師：再用心聽一聽，你聽到了巨人的內心了嗎？

　　生：害怕，恐懼

　　生：孤獨

　　生：巨人在想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？

　　（相機板書：孤獨）

　　（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：自私、固執(zhí)的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天……

　　師：這次春天來了，巨人怎么做的 ？

　　生：還是把孩子們趕走了（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）。

　　師：誰來讀一讀 ？

　　師：誰還能加上動作讀一讀 ？

　　師：你讀得太逼真了，訓斥的聲音簡直就像炸雷，連老師聽了都覺得膽戰(zhàn)心驚，更何況是一群孩子，他們聽了，紛紛逃竄。巨人還以為春天是自己好容易盼來的，所以看到令他厭惡的孩子他又發(fā)脾氣了。（flash出示：又發(fā)脾氣了）    齊讀。

　　師：與此同時，花園成什么樣了？

　　生答：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：那么在這之前，有孩子的春天又是什么樣的？

　　師：還真是個糊涂的巨人呀！

　　（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）

　　a、巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（flash出示：大聲叱責）

　　b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

　　5、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　6、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，flash出示句子。）

　　（1）、“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　師：齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習）

　　生：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。

　　生：……

　　師：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　師：什么情況下你會火辣辣的？

　　生：錢丟了

　　生：被批評

　　……

　　（2）、“這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”

　　師：想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？

　　生：不能 。

　　師：這就是童話故事的魅力 。

　　8、師：看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，這時，巨人終于明白了，明白后的巨人是怎么說，怎么做的？心情如何？請同學們找到后讀一讀。請男同學讀第9自然段，女同學讀第10自然段。

　　9、巨人是怎么說的？（指名說，flash出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　10、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）大家有信心讀好這句話嗎？來，咱們一起合作讀。

　　師：巨人終于醒悟了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：巨人終于被孩子們感動了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？

　　生答：孩子的笑聲 ，童心 ，孩子們的友誼……小男孩的吻。

　　師：是的，小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。

　　11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（flash出示春光圖）

　　12、看啊！這時的巨人笑得多么的開心呀！和孩子們一起盡情玩耍，此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福（相機板書：幸福），我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　13、師依據板書小結：巨人的花園在砌起圍墻后是那樣荒涼，冷酷的巨人飽受寒冷和孤獨，而圍墻拆除之后，花園是如此美麗，徹底改變的巨人盡情享受著孩子們帶來的溫暖和幸福，從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）（板書：快樂一起分享）

　　四、寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（flash出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　2、分小組寫告示牌。

　　3、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　4、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　五、布置作業(yè)  拓展文本

　　1、積累文中的詞句，回家后嘗試把《巨人的花園》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、課后閱讀《格林童話》或《安徒生童話》，豐富童話知識。

　　板書設計：

　　9 巨人的花園

　　荒涼       孤獨

　　美麗       幸福

　　快樂一起分享

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇13

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　教學目標：

　　1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，粗知課文內容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

　　（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

　　1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

　　教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

　　引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

　　教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

　　板書：狂風大作雪花飛舞

　　（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

　　同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　　（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

　　2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

　　分享快樂無比幸福

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇14

　　一、看拼音，寫詞語

　　yáng yì　　   yǔn xǔ　　  zēng tiān　　xùn chì

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　chāi chú　　  yú kuài　　  níng shì　　    fù gài

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　二、加上標點符號

　　從那以后　巨人的花園又成了孩子們的樂園　孩子們站在巨人的腳下　爬上巨人的肩膀　盡情地玩耍　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間　感到無比的幸福

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇15

　　◆教學目標

　　1、品味詞句，通過抓重點句指導個性化的朗讀，并激發(fā)學生展開想象。

　　2、在拓展訓練中，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　3、讓學生懂得美好的東西與別人共享自己會更加快樂的道理。

　　◆    教學重點

　　引導學生想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　◆教學準備

　　多媒體

　　一、暢談童話，引出課文。

　　1、出示“童話”二字，讓學生用一句話簡單回憶看過的童話。

　　2、“今天我們也要走進童話的世界，認識一個新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個字以鮮花為背景拼成一個圓形大花園）。

　　3、學生自讀課文。

　　二、由樂入境，由影入文。

　　本片斷以音樂動漫創(chuàng)設電影場景:

　　場景一：我們已經走進了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來了，聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？（學生用生動的語言描述想象中的花園畫面）

　　場景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。

　　場景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。

　　1、巨人來了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯(lián)想描繪）

　　2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會喋喋不休地說著什么，你會說嗎？

　　（生表達，師著重在語氣、動作上加以引導，通過個性化發(fā)言加深對巨人的印象）

　　[設計分析]充分運用多媒體，結合文本制作了各種聲音、畫面課件，給學生耳目一新的感覺。當美妙的樂聲、孩子們銀鈴般的歡笑聲使學生還沉浸在對花園美好景物的想象中時，巨人沉重的腳步聲、憤怒的叫罵聲驟然響起，這種具有明顯反差的音效使學生情緒與課堂氣氛如波浪起伏，于是，電影化的課堂便拉開了精彩的帷幕。

　　三、圖文并茂，以詩帶文。

　　1、屏幕出示第六自然段，學生自讀，通過背景圖案的對比變化以及風雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？”

　　①冷：北風呼嘯  隆冬來臨  瑟瑟發(fā)抖——從詞語上加以朗讀指導

　　②孤獨：巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進行個性化表演讀，深入理解巨人內心的“孤獨”與“荒涼”。

　　[調控策略]這個片斷的教學以個性化的朗讀為主，讓學生通過讀來體會花園的荒涼與巨人的孤獨。當學生對重要的詞語、句子讀得不夠到位時，教師便加以引導啟發(fā)，如：“你讀得這么輕松，哪里會荒涼啊？”、“聽見了嗎？巨人在哀叫，他實在是太可憐了！”、 “老師聽到你的聲音低沉下來了，你感受到了巨人的孤獨”、“你還加上了發(fā)抖的動作，真形象，其他同學還有不一樣的讀法嗎？”……當學生興致盎然地讀透了這個段落之后，對沒有孩子到來的花園、自私的巨人便有了較為深刻的理解。

　　③發(fā)現(xiàn)對比句：村子里的春天景象與花園內的春天景象形成鮮明的對比，為什么？

　　[調控策略]“ 春天來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。”與“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖……”這兩句話形成了鮮明的對比，當學生發(fā)現(xiàn)這明顯的對比后，師便引導學生通過朗讀來體現(xiàn)兩種景象的不同，讀村子里的景象時，學生們如小鳥般歡快，臉上綻開了笑容，而讀到巨人的孤寂與寒冷時，學生的聲音變低沉了，表情也變得嚴肅起來。

　　2、續(xù)寫童話詩

　　“墻砌起來了

　　孩子走了

　　”

　　[設計分析]著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每一個孩子都是‘詩人’”。當課堂上響起“叮叮當當”的砌磚聲，圍墻被巨人高高砌起來時，花園內的一切美景連同孩子們可愛的身影、無憂無慮的歡笑聲一起消失了，取而代之的卻是“呼呼”大作的風雨聲以及一片冰雪覆蓋的凄冷世界，強烈的聲音視覺對比，使學生們的心靈受到了深深地沖擊與震撼，從而使他們產生了需要表達的愿望。

　　[調控策略] “ 墻砌起來了，孩子走了，春天也走了”、“墻砌起來了，孩子走了，留下一片寂靜的世界”……有了環(huán)境的渲染，學生的詩句來得自然而真實，反映出了繽紛的童心世界。在這個環(huán)節(jié)里，師生也可自然地互動——生：“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了” 師：“冬天來了，巨人怎樣？”“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了，巨人的心好冷啊”……在這個精彩的環(huán)節(jié)里，要求學生不但續(xù)寫詩句還要讀出詩的韻味，使課堂充滿了靈動的詩意。

　　四、妙吟佳詞，緊扣文眼。

　　1、學生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語

　　2、出示“明媚陽光                 是孩子們帶來了春天

　　鮮花凋謝                 是            

　　綻開綠芽                 是              ”

　　[設計分析]由于這兩個自然段中描寫花園景物變化的很多語句在文章中的其它段落出現(xiàn)重復，但這兩個段落中去有許多較好的四字詞語，為了重點抓住這個知識點，即使同學們掌握這些好詞，又借這些詞帶動對課文的理解，所以，這兩塊內容以重點詞穿針引線，通過給詞語對同類詞的形式進行學習。

　　3、出示寫小男孩的語句，加以指導朗讀。

　　五、再續(xù)詩篇，畫龍點睛。

　　1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天”

　　2、課件出示墻倒塌的景象

　　3、出示童話詩：

　　“墻拆了

　　孩子來了

　　春天也回來了

　　巨人會在大樹底下伸出雙手說                ”

　　（生想象巨人拆墻后對孩子們說些什么，這一環(huán)節(jié)與前面的砌墻時的怒罵形成鮮明對比，突出了巨人性格上的巨大變化）

　　[設計分析]當最后巨人把圍墻拆掉時，又以類似的一首小詩巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。這個環(huán)節(jié)不僅與前面的環(huán)節(jié)相扣，又自然地引出了新環(huán)節(jié)（學生想象巨人說話的內容），最后使整篇課文得以升華。

　　4、教師小結：看來，把美好的東西與人共享，我們每個人的心中便會擁有一座花園。

　　（板書：共享快樂）

　　六、和諧課堂，歡樂海洋。

　　1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。

　　2、“巨人站起來了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來了，同學們，讓我們也跟著他們唱起來跳起來吧！”

　　歡迎奔放的《青年圓舞曲》響起！孩子們高興得跳起來。（結束）

　　[設計分析]從開始時柔和的鋼琴曲《走過綠意》到結尾時奔放的交響樂《青年圓舞曲》，都給學生帶來了美的享受，在這充滿藝術氛圍的課堂里，當學生們隨著圓舞曲跳起歡快的舞時，便給這節(jié)課劃上了一個圓滿的句號。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇16

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

　　【教學目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學時間】

　　二教時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　　2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？

　　3、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業(yè)

　　預習，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　二、粗讀感知

　　1、自讀課文：

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2、談談讀后的感受。

　　三、重點閱讀，體會道理

　　1、再讀課文，思考：

　　這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……

　　2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

　　⑴　第6自然段：

　　春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　①　反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

　　②　同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

　　⑵　第7自然段：

　　孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　①　為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

　　②　體會“與此同時”。

　　③　朗讀本段。

　　⑶　第8、9自然段：

　　小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　①　巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　　②　討論：

　　“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5、句型訓練，理解中心：

　　⑴　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（　　　）

　　⑵　從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　四、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　⑴　巨人推倒圍墻前后的情景。

　　⑵　巨人生活在隆冬中的情景。

　　⑶　孩子們在花園中玩耍的情景。

　　⑷　巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2、交流匯報：

　　建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3、把剛才說的寫下來。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、本課小結

　　“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

　　七、布置作業(yè)

　　1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

　　2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

　　3、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

鄂教版四年級下冊語文《巨人的花園》教案 篇17

　　童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。 

　　本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長