部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案（精選13篇）

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：小朋友們現在是什么時節啊！那你們看到了些什么啊！

　　生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……

　　師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？

　　二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

　　（師朗誦。）

　　師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自身喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　三、初讀課文。

　　生：讀課文。（教師關注）

　　師：小朋友們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？

　　生讀。

　　師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）

　　師：哪些小朋友愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的小朋友，咱們一起來！

　　生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，俺們聽到了秋的聲音。）

　　師：“聽聽，俺們聽到了秋的聲音”，誰能告訴俺你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

　　生再讀課文。找“聲音”。

　　師：找到了嗎？誰來告訴俺？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”

　　板書：

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀蛐蛐

　　大雁叮嚀

　　秋風歌吟

　　四、讀、悟、想。

　　1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

　　2、同學展示、朗讀交流。

　　生：好媽媽俺要走了，你珍重啊。

　　師：那好，喜歡這“刷刷”聲的小朋友們，用你們自身的感受來讀讀一段。

　　（生自由讀課文并配上動作）

　　（2）生：俺喜歡“叮嚀”。俺來讀。（生讀）

　　生：大雁會對小樹說：“再見，俺親愛的朋友，好好珍重，明年再相會。”

　　生：大雁對青蛙說：“青蛙，俺們明年見。”

　　生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

　　師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了

　　師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓俺們一起來讀讀。（齊讀）

　　（3）生：俺喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）

　　師：喜歡這節的小朋友們說說，為什么喜歡這節呢。

　　生：因為小蟋蟀在跟俺們告別呢！

　　生：“秋天多美呀！俺在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”生：自由地讀。

　　（4）俺喜歡豐收的歌吟。（生讀）

　　師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

　　生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

　　第4段

　　師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳

　　生集體讀

　　師：你還在哪聽到了秋的聲音

　　（根據小朋友們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并協助理解。）

　　讀第五段

　　五、想象創作，仿寫小詩。

　　師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

　　生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。

　　師：俺們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。

　　六、拓展

　　師：小朋友們秋天把這么美妙的聲音送給了俺們，那俺們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！

　　生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

　　分組競賽。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　教學重點：

　　邊讀邊想，能交流體會，自身創作詩歌。

　　教學難點：

　　創作詩歌

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備

　　1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名同學讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自身最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名同學進行描述，把自身想象的畫面描述得美一點。

　　3.同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節。

　　5.加動作讀自身喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.同學自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5.選派代表誦讀，給同學配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節。

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表示情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作誦讀自身編的詩。

　　七、作業

　　自編一首詩。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可俺們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，俺們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請同學讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、同學初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？同學回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因同學說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表示。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表示么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　同學發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，俺們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自身的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，俺們的心里多么——

　　就用俺們的朗讀來表達俺們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　安排作業。

　　1、為自身寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇4

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

　　2、各種秋景的圖片。

　　二、聽聽，秋的聲音

　　師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

　　生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

　　師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）

　　學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。

　　師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，要求讀得美一點。

　　（用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）　

　　三、讀讀，秋的聲音　

　　1、初讀：

　　師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？

　　師：你在詩中聽到了哪些聲音？

　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

　　2、再讀：

　　師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）

　　生自學后分小組交流。

　　師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

　　學生踴躍發言，匯報自學情況。

　　（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）

　　3、選讀：

　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

　　學生互相交流感受。

　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

　　指名讀后組織其他學生自由評議。

　　生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

　　生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

　　生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

　　生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

　　生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　4、演讀：

　　開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

　　學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）

　　生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……

　　生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……

　　生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……

　　（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）

　　5、美讀：

　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

　　老師播放音樂，學生配音試讀。　

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

　　全班配樂朗讀。

　　（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）

　　四、說一說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（出示秋景圖片，引導學生發散說）

　　生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　　學生先在小組里練習再全班交流。

　　生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

　　生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）

　　五、寫寫，秋的聲音

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

　　教師巡視，適時指導。　　　　

　　師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

　　指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

　　（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！　　　　

　　學生配樂感情朗讀全文。　

　　六、布置作業

　　1、給自己寫的詩配上畫。　　　

　　2、收集有關秋的詩歌　　

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋風

　　……

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇5

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。

　　1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

　　2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

　　3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

　　4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

　　5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。

　　總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇6

　　教學目標：

　　★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　★仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　四、布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書設計：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉蟋蟀

　　大雁田野匆匆來去

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇7

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【課前準備】

　　1、旋律優美的鋼琴曲《秋日私語》。

　　2、各種秋景的幻燈片。

　　【教學流程】

　　一、享受秋天，發揮想象

　　1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。你們看——

　　2.課件展示秋天美景，師動情描述。

　　秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧靜、安詳；桂子花開，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。

　　3.同學們，給你一個感嘆號，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？

　　二、揭示課題，整體感知

　　（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。不信，你好好地去——聽聽，秋的聲音。（揭題）

　　生齊讀課題。

　　老師強調中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。

　　（2）現在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們去聽聽秋的聲音。（放輕音樂，師范讀）

　　師：你從我的朗讀中聽到了哪些秋的聲音？ 請同學們翻到12課，自由朗讀，找找詩句中描寫了哪些秋的聲音？

　　師：現在請同學們說說。（師相機板書）

　　師：請同學們齊讀描述聲音的這四個詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）

　　生：讀詞

　　師：這聽起來很平常的聲音，用上這四個詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好　

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學生朗讀，師相機點評。

　　2、感悟蟋蟀歌秋

　　師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？

　　抽生讀第二小節。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學生有感情朗讀

　　3、感悟大雁深情

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？

　　師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、感悟豐收喜悅

　　（1）出示“田野豐收”幻燈片

　　（2）聯系以前學過的課文，引讀。

　　金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

　　（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節，農民伯伯比我們更快樂。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

　　（4）學生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（二年級學過的兒歌）

　　（5）再把這份喜悅送到詩句里，齊讀。

　　5、改寫第三小節

　　（1）你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現在，讓我們美美地齊讀一二三小節，享受享受這醉人的秋天。

　　（2）全班齊讀

　　（3）一二小節和第三小節在寫法上有什么不同？

　　（4）詩句這樣寫，是表達方式富有變化，顯得更生動。你能用一二小節的形式改寫第三小節嗎？

　　（5）學生口頭改寫

　　（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節

　　6、走進秋的音樂廳

　　（1）聽聽，秋的聲音，我們寫下動人的詩行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節。

　　（2）齊讀

　　（3）理解音樂廳

　　（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節）

　　（5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（6）學生聯系本單元學過的課文，或者看大屏畫面，自由交流。

　　“砰砰”，樹上的蘋果你擠我碰。

　　“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準備冬糧。

　　“呱呱”青蛙正在加緊挖洞

　　……

　　7、感受發現的喜悅

　　是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后一小節。

　　四、總結

　　（1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內容，學生讀

　　（2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　（3）全班齊誦課文。

　　五、課后小練筆：（出示幻燈）我來當詩人。仿照一二小節的寫法，寫一寫你聽到的秋的聲音。

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉   刷刷   話音

　　音樂廳 　蟋蟀   ququ   歌韻

　　大雁   嘎嘎   叮嚀

　　秋風   呼呼   歌吟

　　……

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：孩子們現在是什么時節啊！那你們看到了些什么啊！

　　生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……

　　師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？

　　二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

　　（師朗誦。）

　　師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　三、初讀課文。

　　生：讀課文。（教師關注）

　　師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？

　　生讀。

　　師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）

　　師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！

　　生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）

　　師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

　　生再讀課文。找“聲音”。

　　師：找到了嗎？誰來告訴我？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”

　　板書：

　　黃葉　　刷刷

　　蟋蟀　　蛐蛐

　　大雁　　叮嚀

　　秋風　　歌吟

　　四、讀、悟、想。

　　1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

　　2、學生展示、朗讀交流。

　　生：好媽媽我要走了，你保重啊。

　　師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。

　　（生自由讀課文并配上動作）

　　（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）

　　生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。”

　　生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”

　　生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

　　師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了

　　師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）

　　（3）生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）

　　師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。

　　生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

　　生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”生：自由地讀。

　　（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）

　　師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

　　生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

　　第4段

　　師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳

　　生集體讀

　　師：你還在哪聽到了秋的聲音

　　（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）

　　讀第五段

　　五、想象創作，仿寫小詩。

　　師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

　　生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。

　　師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。

　　六、拓展

　　師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！

　　生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

　　分組比賽。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇9

　　教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

　　教學重、難點：

　　本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。

　　3、歌曲《秋日私語》

　　教學過程：

　　一、展開想象，游戲導入

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

　　2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

　　這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

　　2、請小朋友分讀六個小節。

　　3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

　　2、指名學生描述自己想象的畫面。

　　3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

　　（設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

　　四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，

　　你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋

　　的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

　　五、品讀體會，升華情感。

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節你感受到了什么？

　　3、帶著這種感受齊讀最后一節。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）

　　布置作業：為自己寫的詩配上畫。

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉 道別

　　蟋蟀 告別

　　大雁 叮嚀

　　田野 歌詠

　　……

　　反思一

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當詩人的癮。”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。不一會兒，有幾名學生不自信地舉起了小手。

　　反思二

　　本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。

　　一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）

　　二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

　　三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）

　　總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教法：啟發引導、談話交流

　　學法：讀讀、想想、畫畫、說說。

　　教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、錄音激趣，談話導入。

　　聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）

　　真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）

　　二、初讀詩文，掃除障礙

　　聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）

　　三、再讀詩文，尋找聲音

　　1、分小節讀文

　　孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節.（生讀）

　　你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）

　　你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

　　2、找寫聲音的詞

　　＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.

　　一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）

　　四、品讀想象，體會交流

　　1、品讀“刷刷”一節

　　好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

　　我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

　　你還感受到什么？

　　2、品讀“蛐蛐”一節

　　在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

　　哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）

　　在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

　　是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

　　3、品讀第三節

　　在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

　　每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

　　是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

　　留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

　　4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）

　　五、仿寫詩歌，積淀語感

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。

　　2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　3、指名誦讀最后一節。

　　4、交流：從這一節感受到了什么？

　　5、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、自助作業，升華情感

　　孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習

　　1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

　　2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

　　3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

　　哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。

　　從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇11

　　研究主題：如何利用文本空白，培養說話能力

　　主備人：逄鳳霞

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫課文。

　　教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，展開想象。

　　下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。

　　展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、品讀第一至三節，選擇你自己喜歡的一節，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的一節。

　　3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

　　4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。

　　三、仿寫詩歌，積累語言

　　1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。

　　2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。

　　3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。

　　板書設計：

　　黃葉

　　12*聽聽，秋的聲音    蟋蟀

　　大雁        匆匆來去

　　田野

　　附：預習題設計：

　　1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。

　　2、了解詩中講了哪些事物的聲音。

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思

　　本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。

　　本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。

　　這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇12

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　　（課件播出幾種聲音，生猜）

　　2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　　3、課件播放畫面。

　　4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　　1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、師檢查生的識字情況：⑴　自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷　會讀的站起來讀。

　　4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　　4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　　6、把三節美美地讀一讀。

　　7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　　8、秋的聲音，在……（引生讀第5節）

　　9、仿詩歌，自編詩歌。

　　10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　　12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

　　秋風 歌吟

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　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

部編版三年級上冊語文第七課《聽聽，秋的聲音》教案 篇13

　　教材分析

　　這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。

　　2.仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。

　　教學設想

　　這是一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。

　　教學準備

　　1.與插圖、課文內容相符合的課件。2.輕音樂。（配樂朗讀時用）

　　教學時間：一課時

　　一、 復習導入，體驗形象

　　1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

　　2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

　　［設計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

　　二、 明確要求，初讀了解

　　(一)聽秋聲

　　1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

　　2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

　　3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

　　4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。

　　[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創作詩歌作準備。]

　　(二) 找秋聲

　　5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

　　6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

　　7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環節。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

　　三、 朗讀想象，體驗交流

　　（三）說秋聲

　　8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相說說：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？

　　9、學生討論后指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。

　　生：我最喜歡第一節寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

　　師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）

　　師：還有誰也喜歡第一節寫的落葉聲，說說你的想法。

　　生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

　　生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

　　師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來。（生讀）

　　師：（播放課件創設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？

　　生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>

　　生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。

　　師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

　　師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？

　　生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。

　　師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？

　　生：我知道它是用翅膀發聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

　　師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

　　師：（放課件創設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？

　　生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

　　生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。

　　師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。（生齊讀）

　　生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

　　師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）

　　師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……

　　生：排成人字，一會兒排成一字。

　　師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

　　生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。

　　8.不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

　　[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題為學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生發散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

　　（四）悟秋聲

　　9.其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發現了什么？

　　生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

　　生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。

　　10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

　　生：秋的聲音蔵在葉子里。

　　師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

　　生：是“刷刷”的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

　　（結合學生回答，多媒體播放相關畫面）

　　[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]

　　四、模仿創作，熟讀成誦

　　（五）寫秋聲

　　10、詩人發現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發現秋的聲音還蔵在哪？

　　生：我發現秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。

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　　11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

　　師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

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　　[設計意圖：借助詩句啟發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

　　12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

　　13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

　　[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]

　　教學反思

　　這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

　　一、朗讀理解美

　　理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

　　二、活動感悟美

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

　　三、寫作表現美

　　新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。