北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文（精選15篇）
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）識(shí)記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書(shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。”
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的*）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）
3、檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩(shī)歌。
（識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)
電線(xiàn)
橋
我們的手是 船
小鳥(niǎo)
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）
三、細(xì)讀理解
1、（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。”（生仿寫(xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇2
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，首先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
1、五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。生說(shuō)（手）
2、伸出你們的雙手，說(shuō)說(shuō)，這雙手像什么？
看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（三）出示自學(xué)提示一：
1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。
2、看看詩(shī)中我們的手像什么？有什么作用？在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。
3、時(shí)間3分鐘。
（四）匯報(bào)交流第一小節(jié)
①師范讀，生匯報(bào)讀。
②讀第一句“我們的手，是電線(xiàn)。”誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。
③練習(xí)用“是”說(shuō)句子。
④學(xué)習(xí)課后的“金鑰匙。”齊讀并理解。
（五）師小結(jié)。
（電線(xiàn)可以傳遞光，光可以照亮周?chē)晃覀兊氖窒耠娋�(xiàn)一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸福”。）
（六）合作探究
1、小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。出示學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“電線(xiàn)”、“幸福”等，想象相關(guān)的畫(huà)面，再把自己的情感通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)。
2、時(shí)間7分鐘
傳遞 陸地 彼此
• 托起 帆 星辰
• 跨越 問(wèn)候 心靈
• 飛翔 歡樂(lè) 小鳥(niǎo)
3、小組討論。
4、學(xué)生展示。（生匯報(bào)，師板書(shū)）
5、這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。
6、我們的手還會(huì)是什么？（師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？）
（七）、整體回顧，總結(jié)全文。
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
（八）、課堂檢測(cè)。
手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一節(jié)。
（九）、布置作業(yè)。
比賽背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們的
電線(xiàn) —— —— 幸福
橋 —— 傳 —— 問(wèn)候
船 —— 遞 —— 真誠(chéng)
小鳥(niǎo) —— —— 快樂(lè)
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與技能
（1） 讀通全詩(shī)，了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
（2） 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫(xiě)暗喻，仿寫(xiě)一段詩(shī)。
（3） 在讀中做批注，提高閱讀能力。
2、過(guò)程與方法
（1）采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫(huà)面，在誦讀中積累語(yǔ)言，在情感朗讀中感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
（2）通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)暗喻句，提高仿寫(xiě)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課
師：孩子們伸出你的手，看看你的手像什么？
生1：楓葉
生2：海星……
師：那你用你的手做些什么？
生1：剪紙
生2：畫(huà)畫(huà)
生3：寫(xiě)字……
師：看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
生1：想知道我們的手還有哪些功能.?
生2：想知道手的本領(lǐng)到底有多大?
二、自讀課文，整體感知
師：老師滿(mǎn)足你們的好奇心，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些，
在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注，記下你的疑惑和感想。
出示自學(xué)提示：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書(shū)上作出簡(jiǎn)單的批注，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、自讀檢測(cè)，質(zhì)疑
生讀后說(shuō)：我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)。（師隨機(jī)板書(shū)）
生質(zhì)疑：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)？作者說(shuō)我們的手是電線(xiàn)，橋，船，小鳥(niǎo)，想要表達(dá)一種什么情感？
師：遇到問(wèn)題我們應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，
你們的辦法都不錯(cuò)！讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，相信通過(guò)你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問(wèn)題。
四、合作探究（細(xì)讀課文，加深理解）
上面的兩個(gè)問(wèn)題。
師：課堂因交流而精彩，
生自瀆課文。
學(xué)生匯報(bào)：自己讀懂的的那一小節(jié)
生：我們認(rèn)為我們的手是電線(xiàn)，電線(xiàn)能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺(jué)我很幸福。
師：你們的理解的真好，（出示第一句）“我們的手，是電線(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)，誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，使句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。把我們的手比作電線(xiàn)，電線(xiàn)傳遞光，傳遞著溫暖。
那么說(shuō)，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀？
生：幸福、溫暖、愛(ài)……。
師：是啊，這真是一雙神奇的手。
師：誰(shuí)還能說(shuō)個(gè)這樣的句子？（生用“是”練習(xí)說(shuō)話(huà)）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的手像電線(xiàn)在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛(ài)，爸爸媽媽因?yàn)橛辛四銈兌涌鞓?lè)，你們因?yàn)橛辛税职謰寢尪有腋！Ｔ敢獍涯愕男腋Ｕf(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)生活中幸福的生活場(chǎng)景，師適時(shí)引導(dǎo)有感情朗讀。
師：誰(shuí)還讀懂了哪小節(jié)？
生匯報(bào)并讀自己讀懂的小節(jié)
師適時(shí)引導(dǎo)：橋的功能是連接陸地，使沒(méi)有路的地方有了路，給人帶來(lái)方便，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們伸出友愛(ài)的手，也會(huì)給人帶來(lái)方便，所以作者說(shuō)我們的手是橋，傳遞著問(wèn)候。
師：那么既然我們的手傳遞的是問(wèn)候，請(qǐng)你用你的手對(duì)你的好朋友問(wèn)候一下。
生用肢體語(yǔ)言對(duì)好友表示問(wèn)候。
師：你們還從哪兒看見(jiàn)手傳遞問(wèn)候？
（對(duì)學(xué)生說(shuō)的具有代表性例子的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。）說(shuō)到地震時(shí)，師：這是一雙象征友誼的手，是一 座心橋。師：哪一小組還有別的收獲？
生：我們組明白了為什么說(shuō)手是船。把手比作船，寫(xiě)出了人們之間真誠(chéng)交流。
師：談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
生舉例談。希望工程，生活中的小事。
師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠(chéng)。
師：電視上我們看見(jiàn)接見(jiàn)外國(guó)友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..
我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛(ài)心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區(qū)孩子的求學(xué)夢(mèng)，我們的手是船，生接讀……..
生接讀二三小節(jié)
師：我們的手，是小鳥(niǎo)，哪一組愿把你們的理解體會(huì)讀給大家。
生：用歡樂(lè)的、飛翔的語(yǔ)氣。
師：我聽(tīng)出來(lái)你們很歡快。誰(shuí)還想飛翔？讓我們一起來(lái)飛翔好嗎？加上你的動(dòng)作來(lái)讀讀。（體會(huì)小鳥(niǎo)自由的歡樂(lè)）
生加動(dòng)作齊讀，一起來(lái)體會(huì)飛翔的快樂(lè)。
（五）、感悟內(nèi)涵，拓展延伸
（1）指名有感情的朗讀。
師總結(jié)：我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，他帶給人們不同的情感，分別是：（板書(shū)：幸福 友好 真誠(chéng) 快樂(lè)）我們的手神通廣大的本領(lǐng)其實(shí)就是（板書(shū)：傳遞美好的情感）。
(2)師生互動(dòng)：師生接讀全詩(shī)。
師：我們的手還會(huì)是什么？（老師走下講臺(tái)，握住學(xué)生的手）今天你感冒了，還堅(jiān)持在教室里認(rèn)真地聽(tīng)課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎？（教師隨機(jī)設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，傳遞不同的信息）
生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。抓住兩個(gè)學(xué)生的手，讓他們握一握。
師：說(shuō)說(shuō)你們的手傳遞的是什么？
生：充分說(shuō)。
同學(xué)們說(shuō)的真好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的體會(huì)，結(jié)合剛才同學(xué)們說(shuō)的仿照課文寫(xiě)首小詩(shī)。
（3）、仿寫(xiě)課文小練筆。
學(xué)生仿寫(xiě)
師巡回指導(dǎo)
生讀自己的創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)。
（六）、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
板書(shū)設(shè)計(jì)
電線(xiàn)-----幸福
橋 ----- 友誼
我們的手 傳遞美好情感
船 ------真誠(chéng)
小鳥(niǎo)----快樂(lè)
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來(lái)組合單元.手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn),橋,船,小鳥(niǎo)等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠(chéng),快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和繪畫(huà)美.詩(shī)的內(nèi)容淺顯.但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī).
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）識(shí)記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書(shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。”
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
2請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）
3檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩(shī)歌。
（識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)
電線(xiàn)
橋
我們的手是 船
小鳥(niǎo)
（ ）
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）
三 細(xì)讀理解
1（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。”（生仿寫(xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
[評(píng)點(diǎn)]
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“手”這一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過(guò)觀察、練筆感悟出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇5
一：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《手》的主體課文，手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁， 最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè)的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。《我們的手》這首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
二：結(jié)合文本說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節(jié), 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
三：靈活多樣說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，學(xué)貴有法，效果才佳。根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1、探究合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，以讀為本，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)。
4、寫(xiě)作延伸法：在學(xué)完本詩(shī)后，讓學(xué)生完成小練筆，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
四、嘗試創(chuàng)新說(shuō)程序
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入起著統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，所以精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手可以傳遞不同的情感，有的手代表著加油，有的手代表著勝利，有的手向征著永恒，有的手傳遞著關(guān)愛(ài)。手還可以告訴我們：愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言，看，我們的手多么神奇啊，他還有哪些功能呢，今天就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界：我們的手。感受手的奇妙。
【設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。】
2、指導(dǎo)朗讀；
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、把詩(shī)歌讀正確，流利，有感情。
四年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我主要采用的教學(xué)方法是“讀——講——讀——默”，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。真正做到踏踏實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。第二個(gè)要求，我采用的教學(xué)方法是朗讀體會(huì)法。詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，我先給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生知道他們也會(huì)和老師一樣讀得好，然后讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。并讓學(xué)生給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，他們也許會(huì)說(shuō)：你讀得聲音真響亮，你讀得速度很合適，你讀得很有感情，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，他讀得真的很有感情，那這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情呢？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、自主探究，體驗(yàn)感受；
欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，使他們的想象空間擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步走，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。第一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，第二步合作學(xué)習(xí)，自主探究，第三步創(chuàng)設(shè)情景，加深體驗(yàn)。
第一步，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)第一節(jié)為例中，我采用讀詩(shī)文，憶溫馨，談感受的教學(xué)方法，先指名讀詩(shī)文，“我們的手，是電線(xiàn)，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣明亮”，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解為什么我們的手像電線(xiàn)呢。我引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。節(jié)假日里，爸爸媽媽拉著我的手去公園，享受自然的寧?kù)o；過(guò)生日的時(shí)候，爸爸媽媽拍著手為我唱生日快樂(lè)歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困難了，爸爸握緊我的手，仿佛對(duì)我說(shuō)，孩子，加油！溫馨的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)會(huì)勾起學(xué)生許多美好的回憶。請(qǐng)同學(xué)們把自己美好的回憶和同桌分享。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行情感交流。學(xué)生回憶的越多，感受就越深刻，從而讓學(xué)生明白，我們的手就像電線(xiàn)一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽?zhuān)谥页錆M(mǎn)愛(ài)，就像電燈一樣明亮。拉著爸爸媽媽的手，是多么幸福的一件事啊。此時(shí)板書(shū)幸福。【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線(xiàn)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。】
然后請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌的學(xué)法去進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出第二小節(jié)把手比作橋，可以傳遞的情感是友好，第三小節(jié)把手比作船，手可以傳遞真誠(chéng)，第四節(jié)“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè)地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè)灑脫。【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】
在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。我走到孩子們身邊，假定不同情景，和他們握手，握住親人的手時(shí)你感受到什么，是親情，當(dāng)你遇到困難時(shí)別人握著你的手你會(huì)感受到什么，是鼓勵(lì)，當(dāng)你煩惱時(shí)別人握著你的手你會(huì)感受到什么，是安慰，當(dāng)你成功時(shí)別人握著你的手你會(huì)感受到什么，是贊賞，同學(xué)和同學(xué)彼此小手握在一起，又感受到什么？是友愛(ài)。從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè)“場(chǎng)”，去體驗(yàn)感受。
4、總結(jié)課文，情感升華
在學(xué)生了解課文所表達(dá)的情感之后，我采用寫(xiě)作延伸法引導(dǎo)學(xué)生想像我們的手還像什么，還會(huì)傳遞什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，歌頌一下我們的手吧。學(xué)生紛紛拿起筆，邊想邊寫(xiě)。我考慮到有部分同學(xué)可能寫(xiě)起來(lái)有些困難，便給他們一些提示的畫(huà)面，有位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”.
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”學(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái)，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。】
我留給學(xué)生充足的時(shí)間去分享別人的習(xí)作，適時(shí)總結(jié)：同學(xué)們，最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè)的時(shí)刻，是手拉著手的時(shí)刻，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好，因?yàn)閻?ài)是我們共同的語(yǔ)言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂(lè)起:“手拉手”）
【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩(shī)開(kāi)頭，在音樂(lè)中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩(shī)歌從美中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
七、簡(jiǎn)潔明了說(shuō)板書(shū)
最后，我談一談本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書(shū)，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了手所表達(dá)的各種情感，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇6
教材分析：《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。
2、板書(shū)、齊讀課題。
二、初讀感知，探究識(shí)字。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，記下不懂的問(wèn)題，或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
（3）讀后評(píng)價(jià)。（或自評(píng)，或同學(xué)評(píng)，或老師評(píng)）
2、檢查識(shí)字情況。
課件出示本課詞語(yǔ)：傳遞彼此的問(wèn)候跨越托起星辰歡樂(lè)地飛翔
（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）自主、探究性識(shí)字。
三、精讀課文，深化目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（出示讀書(shū)建議：?默讀詩(shī)歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容？?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊打上個(gè)小“？”。）
2、交流匯報(bào)。
（1）讀過(guò)這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？誰(shuí)來(lái)讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）指導(dǎo)有感情地誦讀詩(shī)歌。評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線(xiàn)、橋、船和小鳥(niǎo)，那它還會(huì)是什么？請(qǐng)小組合作，再仿編一段，來(lái)表達(dá)一下你們的感情。
2、小組展示編寫(xiě)。評(píng)價(jià)。
五、感情升華。
大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語(yǔ)――“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”。
六、作業(yè)：
1、請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
2、繼續(xù)完成仿編。
總評(píng)：
本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，為了能讓學(xué)生做到有感情地朗讀，教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了學(xué)生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美，激起學(xué)生的感情。此外，在仿照詩(shī)歌續(xù)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生大膽地想、盡情地說(shuō)，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
感覺(jué)教師在對(duì)教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇7
教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以“大語(yǔ)文教學(xué)觀”為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級(jí)科研課題“小學(xué)生閱讀心理的研究”，我們四年級(jí)教研組成承擔(dān)了子課題之一的“小學(xué)生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）
（2）現(xiàn)在，我們依*集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線(xiàn)。”齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對(duì)讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。
總評(píng)：
本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇8
一、說(shuō)教材
《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《手》的主體課文，手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語(yǔ)都在說(shuō)明手的重要作用。最 好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè)的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。《我們的手》這首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節(jié), 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
二、說(shuō)教法與學(xué)法
北師大版四年級(jí)下冊(cè)共選編了7篇現(xiàn)代詩(shī)歌，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩(shī)歌，充分體現(xiàn)了新大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解、 悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究，通過(guò)課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩(shī)作。今天借助這節(jié)課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專(zhuān)家和同行的指正。
三、說(shuō)教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導(dǎo)入.課開(kāi)始,我先帶著孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：看看下面這首詩(shī)的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。
二是指導(dǎo)朗讀.詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫(xiě)后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗(yàn)感受.欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過(guò)程，把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)，和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，使他們的想象空間擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。第四節(jié)“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè)地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè)灑脫。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時(shí)，困難時(shí)，煩惱時(shí)，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè) “場(chǎng)”，去體驗(yàn)感受。
四是仿寫(xiě)運(yùn)用.新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫(xiě)的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩(shī)。
最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”，通過(guò)手把美好的情感在周?chē)霾ィ谶@互動(dòng)旋律中結(jié)束了這堂課。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
4.體會(huì)“手”所象征的感情，進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
3.深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么啊？（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、翻書(shū)、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應(yīng)該是指哪些人的手？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。出示課件，聽(tīng)朗讀錄音后集體讀。
2.出示課件，認(rèn)準(zhǔn)“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1.學(xué)生自由讀課文，找找“手”都是什么？
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？讀第一句“我們的手，是電線(xiàn)。”后說(shuō)我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線(xiàn)”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說(shuō)我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談?wù)勛约簩?duì)“我們的手，是橋”的體會(huì)。
（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2.指名有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
3.我們的手還會(huì)是什么？要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，課后再仿寫(xiě)。
四、品讀課文、學(xué)習(xí)“暗喻”
1.全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰(shuí)能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒(méi)變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2.讀了這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？然后感悟手是電線(xiàn)、橋，船，小鳥(niǎo)，傳遞著友好，真誠(chéng)，快樂(lè)。
五、拓展閱讀、升華感情
出示課件，讀《母親的手》，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、拓展練習(xí)、布置作業(yè)
1.出示課件，進(jìn)行課后練習(xí)。
2.回去把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.手還會(huì)是什么？仿照課文，再續(xù)寫(xiě)一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
電線(xiàn)
我們的手 是 橋 傳遞情感
船
小鳥(niǎo)
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇10
教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯， 但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一.詩(shī)歌導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)，名字就是《手》
（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無(wú)邊的母愛(ài)。
爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。
朋友的手，是真誠(chéng)的，他在我無(wú)助時(shí)給我?guī)椭?/p>
手是情感的表達(dá)，沒(méi)有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來(lái)了解我們的手。（板書(shū)課題，齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)短的小詩(shī)把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。】
二. 初讀識(shí)字 整體感知
師：先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)手的心聲吧。注意聽(tīng)清字音。（師范讀）
師：聽(tīng)了課文，你有什么感受？
生：手很神奇……（指名回答）
師：是啊，我們的手很神奇。課前老師留了預(yù)習(xí)作業(yè)，文中只有三個(gè)生字，大家一定認(rèn)識(shí)了吧。
（出示詞語(yǔ) 指名讀。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我們互相之間就是彼此。）潔白的帆 飛翔（翔字在書(shū)寫(xiě)上要注意什么？）
師：生字預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，詩(shī)歌應(yīng)該會(huì)讀的更棒，自己來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
生：（自由讀詩(shī)歌）
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的準(zhǔn)確嗎。
（指名分小節(jié)讀）
師：他們的字音讀得準(zhǔn)確嗎（指名正音）
師：誰(shuí)還想讀？那么就把機(jī)會(huì)給每一個(gè)人。讓我們分成四個(gè)小組來(lái)讀，比一比哪個(gè)小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）
師：我們四年一班的同學(xué)讀得真流暢。讀著讀著，你或許產(chǎn)生了疑問(wèn)，或許產(chǎn)生了些感受。現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡(jiǎn)單的詞句記下你的感想。當(dāng)然你還可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們共同探討。
（課件出示小貼士：a.可以畫(huà)出令你感觸較深的句子。
b.可以用簡(jiǎn)單的詞句記下你的感受。
c.可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，共同探討。）
師：大家讀得那么專(zhuān)注，是哪些語(yǔ)句吸引了你？
（指名匯報(bào)。生讀出自己喜歡的詞句。）
師：還有哪些問(wèn)題嗎？（生自由回答同學(xué)提問(wèn)釋義）
生：為什么說(shuō)我們的手師電線(xiàn)……
師：這個(gè)問(wèn)題提的很有代表向性。同學(xué)們可能還有類(lèi)似的疑問(wèn)，作者把我們的手比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，他想表達(dá)什么樣的情感呢。一會(huì)兒你一定會(huì)在課文中找到答案的。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過(guò)教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。】
三.理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽(tīng)邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
師：這里，我們的手是……
生：（接）是電線(xiàn)。
師：對(duì)，我們的手是電線(xiàn)。（課件出示：我們的手 是電線(xiàn)）
你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線(xiàn)。讀一讀。
師：（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？
生：老師是園丁。……
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】
師：你的比喻句很精彩。那么為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)呢，再來(lái)讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么。作者很有心，在書(shū)上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評(píng)價(jià)。
生：談讀書(shū)體會(huì)。
生1：我覺(jué)得我們的手就像電線(xiàn)一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽?zhuān)谥页錆M(mǎn)愛(ài)，就像電燈一樣明亮。
生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書(shū)）
師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線(xiàn)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的詞句來(lái)記錄自己的體會(huì)。】
（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過(guò)的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。
生：自由讀文，做批注。
師：如果你覺(jué)得讀一遍不足以體會(huì)，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學(xué)交流一下。
生：和小組同學(xué)交流自己的感想。
師：誰(shuí)來(lái)談一談自己的想法？
生：匯報(bào)第二小節(jié)感受。
生1：我們可以用手寫(xiě)信，打字，打電話(huà)，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問(wèn)候，所以說(shuō)我們的手是橋。
生2：我認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國(guó)人民的友好之情。
……
師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以?xún)扇她R讀，也可以配合讀）
師：誰(shuí)想讀？同桌面對(duì)面讀，展現(xiàn)你的友好吧。
師：其它哪個(gè)小節(jié)打動(dòng)了你呢？
生：匯報(bào)第三小節(jié)。
師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。
師：真誠(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。那我們的手還是什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：匯報(bào)第四小節(jié)。
師：你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到這種快樂(lè)呢，能舉個(gè)例子嗎？
師：我們每天都很快樂(lè)，就讓我們快快樂(lè)樂(lè)的來(lái)讀第四小節(jié)吧。
生：快樂(lè)賽讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】
四.小結(jié)升華。
師：我們的手是電線(xiàn)，是橋，是船，是小鳥(niǎo)。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書(shū)）
師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話(huà)呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：很高興認(rèn)識(shí)你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一小節(jié)。（配樂(lè)分小節(jié)朗讀）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來(lái)背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。
生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵。】
五.擴(kuò)展仿寫(xiě)。
師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩(shī)，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？
生：熱烈掌聲。
師：在你看來(lái)手是什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你無(wú)所不在的想象力，仿照詩(shī)歌，自己寫(xiě)一小節(jié)。這樣好嗎，請(qǐng)大家小組合作，每個(gè)成員寫(xiě)一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩(shī)。大家可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)。
生：小組合作完成詩(shī)歌創(chuàng)作。
師：哪一小組先來(lái)展示你們的作品？
生：全班讀題目，小組依次讀。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”學(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái)，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。】
六.總結(jié)
師：讓我們?cè)俅伟炎顭崃业恼坡曀徒o這些可愛(ài)的小詩(shī)人們。（掌聲）
師：小詩(shī)人，老師問(wèn)問(wèn)你們，你們的詩(shī)是靠什么寫(xiě)出來(lái)的？
生：用心/用腦/……
師：用腦用心，也離不開(kāi)手吧。
師：同學(xué)們，我們的手是一種語(yǔ)言，在作者和聽(tīng)者心中傳遞著感動(dòng)，在人與人之間傳遞著愛(ài)。心手相連，會(huì)使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂(lè)起:“手拉手”）
【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩(shī)開(kāi)頭，在音樂(lè)中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩(shī)歌從美中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇11
教材分析：《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，在朗讀中想像畫(huà)面，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）結(jié)合“金鑰匙”默讀思考。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界：
教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節(jié), 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一：導(dǎo)入：
通過(guò)對(duì)本單元其他課文瀏覽，我們知道了手的特殊作用，請(qǐng)你想一想，我們的手還能做出哪些對(duì)別人有意義的動(dòng)作來(lái)？
小結(jié)：有的手代表加油，有的手代表勝利，有的手指點(diǎn)迷津，有的手傳遞關(guān)愛(ài)，我們的手多么神奇，今天就讓我們一起走進(jìn)我們手的情感世界。
二：初讀課文，整體感知
自由讀課文，看有什么感受。交流。質(zhì)疑。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)你的書(shū)，美美地讀一讀這首詩(shī)歌。聽(tīng)完詩(shī)歌，你有哪些收獲？將“是”可以換成哪個(gè)字？還能到文中找到類(lèi)似的句子嗎？（對(duì)文章進(jìn)行整體感知）
三：細(xì)讀課文，探究?jī)?nèi)涵
1、第一小節(jié)
大家不僅讀得認(rèn)真，而且善于思考，大家剛才談到爸爸媽媽?zhuān)敲纯纯磿?shū)中的插圖，孩子一手拉著爸爸一手拉著媽媽?zhuān)蛟S是去散步，或許是游玩，你是否想起了和父母一起度過(guò)的時(shí)光？（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：你就是父母生活中的重心，你就是父母生活中最大的快樂(lè)，你一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心，多么幸福的一家啊！你們就是父母感情的紐帶）如果畫(huà)面中沒(méi)有了你，父母臉上的笑容還會(huì)那么燦爛嗎？看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)能讀讀？老師感受到了你們一家的幸福，誰(shuí)再能幸福地讀讀？孩子你們一起看著老師朗誦，把你的幸福也傳遞給老師吧！
2、第二小節(jié)
孩子，我們的手僅僅只是在小家中傳遞感情嗎？相信大家讀了第二小節(jié)一定會(huì)有答案的，自己讀讀看。誰(shuí)能告訴老師？讀了這一小節(jié)你還想到了什么？2008年北京奧運(yùn)會(huì)，世界各國(guó)體育健兒跨越海洋齊聚中國(guó)，你聽(tīng)到了中國(guó)人民緊緊握著他們的手熱情歡迎的聲音了嗎？智利發(fā)生地震，中國(guó)的救援隊(duì)員雙手帶去的僅僅是救援物資嗎？還有？（問(wèn)候，溫暖，希望等）如果你是智利人民，你會(huì)怎么說(shuō)？（看，兩國(guó)人民之間已經(jīng)通過(guò)手搭建了一座友誼的橋梁）我們的手多么奇妙，那么就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)吧！來(lái)，看著前方，一起朗誦，將手所傳遞的友誼傳播得更遠(yuǎn)吧！
3、第三小節(jié)
手那么神奇，在今天的課堂上，我們的手都做了什么？（說(shuō)老師，說(shuō)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子握手，擁抱，揮手致意，在誰(shuí)和誰(shuí)之間怎么樣？）那么可以用文中的詩(shī)句表達(dá)你的心聲嗎？看著老師的眼睛或者同學(xué)的眼睛讀。老師感受到了你的真誠(chéng)。平時(shí)我們這雙手還可以干什么？你還想到了誰(shuí)的手？（園丁，建筑師，科學(xué)家，音樂(lè)家等）老師想到了農(nóng)民伯伯的手，老師想說(shuō)：我們的手，是油畫(huà)棒，在人與自然之間，繪制了一副豐收的藍(lán)圖，（另外有意引導(dǎo)孩子口頭仿寫(xiě)）（我們的手，是工具，在地區(qū)與地區(qū)之間搭建了橋梁。我們的手是魔法師，在藍(lán)天和大地之間，豎起了一座座高樓大廈。我們的手是，白鴿，跨越海洋，在國(guó)家與國(guó)家之間，譜寫(xiě)了一曲和平之歌。我們的手，是彩虹，在大陸和中國(guó)臺(tái)灣之間傳遞著團(tuán)圓的心愿。我們的手是路，在城市和鄉(xiāng)村之間溝通無(wú)限。我們的手，是感情的紐帶，在···和···之間傳遞著理解，我們的手是花朵，在人與自然之間播撒芳香。我們的手是大樹(shù)，在心靈與心靈之間撒下綠蔭。）（保護(hù)神，太陽(yáng)，樹(shù)枝，）
4、第四小節(jié)
指名讀這一節(jié)，“在星辰與星辰之間飛翔，”你想到了誰(shuí)？二十年后，也許你們就是他們，駕著飛船在宇宙間自由飛翔，那時(shí)，你們不正像小鳥(niǎo)嗎？你們的手不就能創(chuàng)造出更多更大的奇跡嗎？你們不是會(huì)更加快樂(lè)嗎？也會(huì)帶給更多的人更多的歡樂(lè)嗎？充滿(mǎn)豪情一起讀一讀吧！
四、回顧全文，仿寫(xiě)創(chuàng)作
1、孩子們，詩(shī)歌是靈魂的傾心告白，作者想通過(guò)這首詩(shī)表白什么哪？你聽(tīng)到了嗎？
因?yàn)橛H情無(wú)限，所以作者說(shuō)：（孩子讀第一節(jié)），因?yàn)橛颜x無(wú)界，所以，作者說(shuō)：（孩子讀第二節(jié)），因?yàn)樾撵`無(wú)瑕，所以（孩子讀第三節(jié)），我們的手是小鳥(niǎo)，傳遞幸福，傳遞問(wèn)候，歌唱美好的心靈，所以（孩子讀第四節(jié)），
課件：西渡曾說(shuō)，我的寫(xiě)作總是限于切身體驗(yàn)的東西，它首先是一種愛(ài)的體驗(yàn)！用心體驗(yàn)，原來(lái)身邊有這么多的愛(ài)！
孩子們，來(lái)站起來(lái)把這首詩(shī)朗誦給給最想讓他聽(tīng)到的人（可以是老師，同伴，聽(tīng)課的老師等）！（背誦完進(jìn)行在書(shū)上畫(huà)笑臉自測(cè)。）
2、我們讀詩(shī)，被詩(shī)感動(dòng)，我們的手不僅僅是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字的手，還是傳遞感情的手，現(xiàn)在就用你的手在本上寫(xiě)下你心中的“我們的手”。（課件出示格式）
3、配樂(lè)創(chuàng)作朗誦。
五、結(jié)束語(yǔ)：
今天老師想用自己這雙平凡的手，為大家鼓鼓掌，表達(dá)我對(duì)你們的贊賞和喜愛(ài)。我們每個(gè)人都有一雙手，那就讓我們用它去傳遞幸福，傳遞友誼，傳遞真誠(chéng)和歡樂(lè)，讓我們心手相連，讓愛(ài)成為我們共同的語(yǔ)言。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇12
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
我們四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)？選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙?shì)和動(dòng)作所表達(dá)的特殊含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會(huì)手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么？”這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩(shī)歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇13
一 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、上新課之前，我要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。
出示課件：我會(huì)讀
傳遞 陸地 彼此 托起 星辰 潔白的帆
2、同學(xué)們，我們都有一雙手。我們的手能做什么動(dòng)作呢？我們用手做的動(dòng)作有的代表加油，有的代表勝利。有的指點(diǎn)迷津，有的傳遞關(guān)愛(ài)，我們的手多么神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們的手》板書(shū)課題
二 交流釋疑：
1、出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、能正確 、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
（2）、體會(huì)手所傳遞的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家用手翻開(kāi)書(shū)，齊讀這首詩(shī)歌。
3、出示課件：將這幾句話(huà)中的“是”可以換成哪個(gè)字。學(xué)生自由讀金鑰匙。
為了更好的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。
4、課件出示：自學(xué)指導(dǎo)
（1）、自由朗讀詩(shī)歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節(jié)，并批注喜歡的原因。
（2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。
5、自由學(xué)習(xí)，5分鐘后檢查。
6、交流匯報(bào)
（1）、師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约合矚g的小節(jié)。
生：讀出自己喜歡的小節(jié)并談感悟
師：把你的感受讀出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他們很幸福。
師：你有過(guò)這樣的幸福時(shí)刻嗎？
生：自由說(shuō)。
師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛(ài)，傳遞著幸福，誰(shuí)能帶著幸福的感覺(jué)把這小節(jié)讀一讀。
評(píng)語(yǔ)：（！）這道愛(ài)的光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。
（2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。
2、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)小節(jié)？（指三名學(xué)生讀并談自己的感悟）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你聯(lián)想到了什么？
生：自由交流。
出示圖片（汶川大地震、接見(jiàn)外賓）
是呀，孩子們，在發(fā)生大地震時(shí)世界各國(guó)人民伸出援助之手在國(guó)與國(guó)之間搭起一座友誼之橋。接見(jiàn)外賓也搭起一座友誼之橋。
3、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)小節(jié)？
師：為什么說(shuō)在心靈與心靈之間托起潔白的帆？
生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié).
師：指三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是帶著什么語(yǔ)氣讀的，并讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著歡樂(lè)地語(yǔ)氣讀第四小節(jié)。
三、鞏固拓展：
我們的手是電線(xiàn)，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)，我們的手還可以是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一小節(jié)（出示課件）。
是啊，因?yàn)橛H情無(wú)限，所以作者說(shuō)第一節(jié)。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）
因?yàn)橛颜x無(wú)界，所以作者說(shuō)第二節(jié)。（學(xué)生齊讀第二小節(jié)）
因?yàn)樾撵`無(wú)暇，所以作者說(shuō)第三節(jié)。（學(xué)生齊讀第三小節(jié)）
因?yàn)闅g樂(lè)無(wú)邊，所以作者說(shuō)第四節(jié)。（學(xué)生齊讀第四小節(jié)）
四、課堂檢測(cè)
1、學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、比賽背誦詩(shī)歌。
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇14
《我們的手》教學(xué)反思
這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩(shī)。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言真讓我感動(dòng)！
這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
《我們的手》教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩(shī)歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫(huà)、一首悠揚(yáng)的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非常活躍，說(shuō)我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠(chéng)；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無(wú)聲的語(yǔ)言，在人與人之間，聯(lián)起了愛(ài)的紐帶。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
這是自開(kāi)學(xué)以來(lái)唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫(xiě)熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來(lái)展示本組或自己的作品，后來(lái)連本班平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺(tái)朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，讓全班同學(xué)對(duì)他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺(tái)展示自己的同時(shí)，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂(lè)和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深了理解和體驗(yàn)，不知不覺(jué)中自然地享受到了審美樂(lè)趣。
正所謂：平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛！整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著……
北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我們的手》教案范文 篇15
《我們的手》
［教學(xué)分析］
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2. 體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
跟老師一起學(xué)：
1. 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。
2. 初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，記下不懂的問(wèn)題，或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
3. 精讀課文，深化目標(biāo)。
（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（默讀詩(shī)歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊打上個(gè)小“？”）
（2）交流
①讀過(guò)這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
②有感情地誦讀詩(shī)歌。
4. 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線(xiàn)、橋、船和小鳥(niǎo)，那它還會(huì)是什么？再仿編一段，來(lái)表達(dá)一下你們的感情。
5. 大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義。
6. 作業(yè)：
（1）請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
（2）繼續(xù)完成仿編。
《一雙手》
［教學(xué)分析］
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；
2. 了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
跟老師一起學(xué)：
1. 人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
2. 這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？
3. 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？
4. 把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
5. 輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
6. 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
7. 品讀感悟，層層深入
形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點(diǎn)）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。
①指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情地朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？）
8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學(xué)如此敬佩？”“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”請(qǐng)學(xué)生默讀課文
9. 好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］
11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
12. 看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
13. 林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
14. 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情地讀一讀。
15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？
16. 張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
17. 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒的清潔工人的手，傳遞知識(shí)的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細(xì)膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
《手上的皮膚》
［教學(xué)目標(biāo)］
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2. 了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；
3. 培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
跟老師一起學(xué)：
1. 學(xué)生自由朗讀課文
2. 選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3. 交流識(shí)字方法。讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4. 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。
5. “金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。
課文從哪幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？
6. 你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手？
7. 作業(yè)：請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 下面字形完全正確的一組是（ ）。
1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽
2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣
3. 慕色降臨 相依為命 長(zhǎng)年不空 報(bào)酬
4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞
二. 查字典填空。
1. “冊(cè)”字典中的解釋是：①量詞；②冊(cè)子。“畫(huà)冊(cè)”中“冊(cè)”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提煉出來(lái)的精華； ②經(jīng)過(guò)提煉或挑選；
③細(xì)； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（ ）（①屏風(fēng)；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝結(jié)；②注意力集中）。
“屏息凝視”的意思是（ ）（①有意地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看；②用屏風(fēng)擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點(diǎn)；③抑止注意力集中）。
三. 判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否正確，在括號(hào)內(nèi)用“√”、“”標(biāo)出。
1. ……于是站起來(lái)，既依依不舍，又滿(mǎn)懷向往，慢慢地向別處走去。（ ）
2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（ ）
3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（ ）
4. 雖然戰(zhàn)場(chǎng)在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（ ）
5. 因?yàn)槲覑?ài)你的臉，所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說(shuō)。（ ）
四. 用“√”在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出比喻句。
1. 古井像一位溫情的母親。（ ）
2. 她長(zhǎng)得很像我的媽媽。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬滿(mǎn)皺紋的臉高興得像一朵綻開(kāi)的花。（ ）
五. 成語(yǔ)積累（在括號(hào)內(nèi)填上一種植物名稱(chēng)，使之成為成語(yǔ)。）
順（ ）摸（ ） 火（ ）銀（ ） 囫圇吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落歸（ ） （ ）紅（ ）綠
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
滄海一（ ）