長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案（通用15篇）

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

　　2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

　　3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

　　4、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學生關愛生命，關愛自然的情感。

　　教學難點：學生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

　　教學準備：多媒體軟件、照片。

　　教學時數(shù)： 三課時

　　教學過程：

　　第一節(jié)

　　教學內容：1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習一類字和二類字。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，讀題質疑。

　　二、 師范讀課文。

　　三、 學生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　四、 指名讀課文

　　五、 學習生字

　　（1） 認讀生字卡片

　　（2） 以自己喜歡的方式學習生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　聆: L ling 左右結構 查耳字旁 組詞：聆聽 聆教 親聆

　　融：R rong 左右結構 查蟲子旁 組詞：融合 融化 交融

　　戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈

　　伐: F fa 左右結構 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹

　　斧：F fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

　　砍：K kan 左右結構查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐

　　吱：Z zhi 左右結構 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫

　　鋸：J ju 左右結構 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸

　　燃：R ran 左右結構 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點燃

　　3：區(qū)別字：

　　燃（ ）據(jù)（ ）斧（ ）伐（ ）融（ ）

　　然（ ）鋸（ ）釜（ ）代（ ）溶（ ）

　　六、認讀二類生字 嘎（ga）

　　七、復習鞏固生字

　　八、指導書寫一類生字。

　　九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

　　第二節(jié)

　　教學內容：

　　1指導學生有感情地朗讀課文。

　　2進一步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、播放多媒體軟件，激趣導入。

　　二、教學新課：自由讀課文

　　思考：課文的哪部分令你感動？找出來，畫一畫。

　　1、教學第一部分（1—5自然段）

　　分角色朗讀

　　思考：這一部分告訴我們什么了？

　　想象：小鳥唱什么歌？樹會和它有怎樣的對話？

　　指導朗讀。

　　2、教學第二部分（6—9自然段）

　　以自己喜歡的方式讀這部分。

　　思考：去年的樹今年怎么了？

　　小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣？

　　指導朗讀。

　　讀了課文，你最想說的是什么？

　　分角色，有感情地朗讀課文。

　　布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。

　　第三節(jié)

　　教學內容： 1、指導造句

　　2、編故事、聽故事。

　　3、教學“看圖、讀文、思考”。

　　教學過程：

　　復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

　　教學新課。造句：

　　聆聽：細聽

　　例句：學校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

　　究竟：到底

　　例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事？

　　（二）編故事、聽故事。

　　1、發(fā)散想象：課文結尾省略的是什么？編個故事，講給大家聽。

　　（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

　　（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

　　（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

　　1、學會聆聽。

　　（1）聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

　　（2）聽別人說話要用表情回應。

　　（3）聽別人說話要抓住主要意思。

　　（三）看圖、讀文、思考。

　　1、多媒體出示四幅圖。

　　2、讀文字。

　　3、你最喜歡哪幅圖？

　　4、你最想說的話是什么？說一 說、寫一寫。

　　去年的樹

　　小鳥 唱歌

　　友誼

　　樹—火柴— 火苗 聆聽

　　四、板書設計：

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學重難點：

　　1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　師：（播放媒體課件）歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

　　師：看了這一幕，你感受到什么？

　　生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。

　　師：看了這一幕，你感受到什么？

　　師：看到課題你想知道什么？學生交流。板書課題，齊讀。

　　師：好了，現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會有哪些收獲？

　　師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲？

　　生：樹為什么要鋸掉？

　　生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。

　　、

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語言上有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？是以什么為主的？

　　生：是以對話為主的？

　　師：對了，它是以對話為主的，現(xiàn)在就請你們再次的讀一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對話？

　　生：有四組。

　　師：哪四組？誰來數(shù)一數(shù)？

　　生：小鳥和大樹；小鳥和樹根;小鳥和大門；小鳥和小女孩；（師隨機板書）

　　師：那我們先來看第一組對話：同學們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說：（生齊讀）再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。

　　師：鳥兒說：（生齊讀）好啊，你等著吧。

　　師：此時此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開朋友了。

　　生：舍不得。

　　、

　　師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不舍。（生讀）

　　師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，它著急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰？又是怎么問的嗎？

　　師：下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀，好嗎？你們可以自己選一個角色練一練。

　　師：（出示二組）誰來讀這一組？（指名讀）同學們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣？

　　生：好。

　　師：都覺得好嗎？有意見可以提出來。

　　生：我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。

　　生：我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。

　　師：活潑？哦，你覺得情感上要再焦急一點，是嗎？

　　生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應該是悲痛的。

　　師：從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應該好好把握，是這個意思嗎？

　　師：好，現(xiàn)在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看著屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎么讀？

　　（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢？

　　師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎？在讀的時候可以用自己的話。

　　師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎？

　　生：沒有。

　　師：同學們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這只沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎么樣？你心里又怎么樣？

　　生：我的心里非常著急。

　　生：非常緊張。

　　生：我為小鳥而感到悲傷。

　　生：我感到傷心。

　　師：是啊，看到這只可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學們，那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢？你是怎么呼喚的？誰來說一說？

　　生：大樹，你在哪？

　　生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎？我還要給你唱歌呢......

　　師：真好，同學們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學們齊讀課文的最后一段。

　　師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎？

　　生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢？

　　師：你的問題提的太好了，誰來解答這個問題？

　　生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。

　　生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。

　　師：你說的真好，不過老是想問問同學們，小鳥為什么深情的看著燈火呢？

　　生：因為他對大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。

　　師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。

　　師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學們，你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　（屏幕播放友情卡信紙圖和音樂）

　　師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。（生自由寫，師巡視）

　　生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。

　　師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎？

　　生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。

　　師：說得真好，同學們，這是大樹的肺腑之言，你們說出了大樹的心里話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？

　　（出示課件,任選其一）

　　對大樹:

　　對伐木人：

　　對樹根：

　　對小鳥：

　　對作者：

　　師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎？

　　師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。

　　（出示課件）

　　師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學過程：

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著„„這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得。

　　師：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

　　B、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。） （著重引導學生談收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。）

　　小結：同學們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　潛心讀書

　　師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。

　　師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子 找出來嗎？請你找一找，讀一讀。

　　1、是好朋友。

　　2、又來找他的好朋友大樹了。

　　3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　師生交流。

　　1、出示“天天„„”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2、演讀分別時的對話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開， 他們在分別時說了什么？從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。） 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。

　　3、畫出怎么找的語句。 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景？她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的？你能用什么詞來說說？ （力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移），

　　師：是呀，因為他們是（好朋友）。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

　　4、課件出示小鳥問的三句話。

　　（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥 的心情。 （指名讀鳥兒問樹根的話）

　　師：多著急啊，多急切啊！ （指名讀鳥兒問大門的話）

　　師：老師聽出了你在為大樹擔心。 （指名讀鳥兒問小女孩的話）

　　師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊！

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀， 體會小鳥心情的變化，好嗎？ （生齊讀）

　　師：老師看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內分工練讀。 （請一小組展示讀） 師總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋 友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。

　　2 、師：鳥兒在看什么？她是怎樣在看？（“睜大眼睛，盯”）為什么這么看？ （她在看，在辨認：引導想象：此時，鳥兒想對她的朋友說什么？她似乎也聽到了大樹對說什么？）

　　師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你想對小鳥說什么？（守信、重情）

　　師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看？（訣別）那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。

　　總結：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好 朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說？把你想說的寫下來。 交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。 去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇4

　　［教學過程］

　　一. 學習第11課《去年的樹》

　　（一）學習詞語

　　1. 學習生字詞

　　2. 文中“兒化韻”現(xiàn)象

　　例“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”

　　加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發(fā)生了變化。如：“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了條條兒的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。

　　（二）學習內容

　　1. 理解文章內容

　　這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。

　　思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）

　　思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的情感。

　　“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　2. 感悟主題

　　思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？

　　小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。

　　3. 表達特點：

　　（1）白描手法，顯得語言樸實無華。表現(xiàn)了鳥兒對樹的真摯情感。

　　（2）略去心理活動描寫，留下想象空間。

　　（3）運用擬人體童話形式。

　　（三）相關鏈接

　　作者簡介童話語言的特點

　　二. 學習第12課《小木偶的故事》

　　（一）學習詞語

　　1學習生字詞

　　2. 學習積累詞語

　　abb式：笑嘻嘻    毛茸茸

　　aabb式：蹦蹦跳跳    嘟嘟囔囔

　　abcc式：可憐巴巴

　　（二）課文簡介

　　這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　（三）課文結構

　　童話以“笑”為線索，展開故事情節(jié)，老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得快樂。

　　童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　（四）感悟主題

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語

　　二. 選字填空

　　帶     戴

　　（    ）領                  （    ）花環(huán)                     （    ）兵

　　愛（    ）                  領（    ）                  （    ）動

　　比     彼

　　（    ）賽                  （    ）此                  （    ）岸

　　知己知（    ）           評（    ）                  （    ）分

　　三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。

　　四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。

　　調（    ）（    ）                  凈（    ）（    ）

　　仗（    ）（    ）                  偷（    ）（    ）

　　五. 在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　清理（    ）                            疏通（    ）

　　整理（    ）                            疏散（    ）

　　增加（    ）                            飄落（    ）

　　增添（    ）                            飄散（    ）

　　六. 用修改符號修改下列病句。

　　1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。

　　2. 我們一定能夠戰(zhàn)勝一切任何困難。

　　3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。

　　七. 讀短文，按要求完成。

　　小猴比本領

　　動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”

　　小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”

　　1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。

　　2. 短文中的“姑娘”指的是（    ）。

　　3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。

　　（1）她是個姑娘，會跳舞。（    ）

　　（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（    ）

　　4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。

　　（1）小猴很好動。（    ）

　　（2）小猴很喜歡他們。（    ）

　　（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（    ）

　　5. 讀了短文，你明白了什么道理？

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　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語

　　二. 選字填空

　　帶     戴

　　（帶）領                     （戴）花環(huán)                 （帶）兵

　　愛（戴）                     領（帶）                     （帶）動

　　比     彼

　　（比）賽                     （彼）此                     （彼）岸

　　知己知（彼）                     評（比）                     （比）分

　　三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。

　　四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。

　　調（綢）（綢子）                    凈（箏）（古箏）

　　仗（杖）（拐杖）                    偷（愉）（愉快）

　　五. 在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　清理（垃圾）                           疏通（人流）

　　整理（文件）                           疏散（人群）

　　增加（人數(shù)）                           飄落（到家）

　　增添（情趣）                           飄散（味道）

　　六. 用修改符號修改下列病句。

　　1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。

　　2. 我們一定能夠戰(zhàn)勝一切任何困難。

　　3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。

　　七. 讀短文，按要求完成。

　　小猴比本領

　　動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”

　　小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”

　　1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。

　　2. 短文中的“姑娘”指的是（牽牛花）。

　　3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。

　　（1）她是個姑娘，會跳舞。（    ）

　　（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（√）

　　4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。

　　（1）小猴很好動。（    ）

　　（2）小猴很喜歡他們。（    ）

　　（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（√）

　　5. 讀了短文，你明白了什么道理？

　　能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無人。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇5

　　1、本課教學可以采用以下教學步驟：

　　⑴　初讀全文，交流閱讀收獲。交流的內容可以是對全文內容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

　　⑵　分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情。

　　⑶　想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

　　⑷　談談讀了這篇童話故事后的想法，對小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。

　　2、教學時，要重點引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質：

　　教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，先要讓學生了解課文的基本內容，再分別研讀每次對話，在反復朗讀、想象體會的基礎上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。

　　采用恰當?shù)恼Z氣讀是朗讀指導的重點，這是幫助學生理解課文內容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”后面的三次對話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

　　3、對課文蘊含的道理，學生的認識可能不太一致：

　　如，要信守諾言、珍惜友情；要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻。應鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　4、本課詞語中出現(xiàn)了較多兒化現(xiàn)象：

　　如，“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”，應指導學生讀準兒化韻，提示學生注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應該同前面的字連在一起讀。教學時，還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后，在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇6

　　片斷一

　　師：大家剛才都講到大樹和鳥兒真是一對好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對怎樣的好朋友？

　　生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　師：這是多么好的一對朋友呀！鳥兒每天早早地起來給大樹唱哥，晚上又回到大樹那里棲息。你這時會想起哪個成語語來概括？

　　生：（略思考一會兒）朝夕相處。

　　師：多好的一個“朝夕相處”。（師同時板書這詞）

　　師：鳥兒和大樹天天在一起，不能分離。這時你又想到了哪個詞語？

　　生：形影不離。

　　師：多聰明呀，回答得多棒呀！（同時板書）遇到這此好詞語應該怎么辦？

　　生：記起來。

　　師：怎么記？

　　生：記在書本上。（生把這兩個詞語記在書本上）

　　……

　　練筆目的是讓學生學會表達和應用。因此，課堂中引導學生聯(lián)系舊知，學會積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導，讓學生回憶學過的詞語，喚起學生的舊知。同時通過抄寫，完成積累。又讓學生學會正確地運用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個詞語。

　　片斷二

　　……

　　師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點燃的燈火。此時，鳥兒一定有很多的話兒要說。

　　出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“                     。”

　　師：這時你就是這只鳥兒？你想說——

　　生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

　　師：是呀，很不容易。

　　生2：“好朋友，你為什么會變成這樣？”

　　師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？

　　生3： “真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

　　師：害和找得好苦。

　　師：鳥兒對著給燈火，又唱起了——去年唱起家的歌給燈火聽（生）。唱完了歌鳥兒又想對燈火說些什么呢？

　　出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“                     。”

　　生： “我明年還會來看你的，一定！”

　　師：多珍重友情的鳥兒呀！

　　生： “我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會一直想念你的！”

　　師：多守諾言的鳥兒。

　　生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”

　　師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會感動的。

　　引導學生說話，是中年級課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學生真情流露，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設情境，讓學生情感自然流露。以上這個案例中，我通過語言的描述，充分調動學生的情感，使學生進入到了角色中，讓他有話想說，說的過程中，通過人文性的評價，更加調動學生說的積極性。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學生感受到了鳥兒內心的悲傷、對大樹的懷念。

　　片斷三

　　課外小練筆

　　……

　　師：學習了這篇童話，大家對這只鳥兒一定有了很深刻的認識，那么對著這只鳥兒，你起對這只鳥兒說些什么呢？

　　出示：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再寫下來。

　　師：同學們可以從鳥兒的品質進行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話，同樣也可以表示對鳥兒的祝福。同學們可以課后互相說說，再寫下來。

　　附學生練筆：

　　鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會很感動的。我也要象你一樣做一個信守諾言的人。（羅穎）

　　鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出貢獻了。我們活著不就是想為別人、為社會做貢獻嗎？（黃煌輝）

　　鳥兒，你對樹的那種真摯的情誼感動了我，我們要和同學們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）

　　課后的練筆，學生有更加充裕的時間去思考，句子的表達也更為通順，情感也更為豐富。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇7

　　一、文本解讀

　　《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

　　二、教學目標

　　1、學會1個生字，會寫4個字。

　　2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。

　　3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　三、教學重點、難點

　　1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　四、教學流程

　　（一）播放動畫，交代學習任務

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一個令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）

　　2、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化，最后請同學們?yōu)檫@個故事配音好嗎？

　　（二）自由練習讀課文，做到字通句順。

　　（三）對話朗讀，體驗情感

　　★研讀第一次唱歌

　　1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的語段讀給大家聽（指名回答）

　　2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內容出示在大屏幕上，請大家來看：

　　（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）

　　3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？

　　（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）

　　4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　　（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）

　　6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景啊！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

　　（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

　　7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

　　（屏幕出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”）

　　8、分角色讀對話（男同學當樹，女同學當鳥兒，一起練習讀對話）

　　師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我

　　我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）

　　★研讀第二次唱歌

　　（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）

　　1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）

　　2、誰能說說自己的感受？

　　3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，

　　（屏幕出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”）

　　4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。

　　（學生自由練讀）

　　5、分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。

　　（屏幕出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　鳥兒地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

　　6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

　　（屏幕出示：

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”）

　　（生問，師答，師生合作朗讀）

　　8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

　　9、透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內容，我們再接著讀下去：

　　（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？

　　10、同學們，這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個自然段。

　　11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）

　　小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板書：友情守信）

　　12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧！（播放動畫，學生看著屏幕上的字配音）

　　（四）延伸拓展

　　1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

　　2.介紹作者新美南吉以及他的童話。

　　五、板書設計：

　　去年的樹

　　去年————————今年

　　友情　　守信

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇8

　　教材簡析

　　《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文.本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽.可是第二年春天,當鳥兒回來找它的朋友時,樹卻不見了.鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火.朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌.

　　這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展.全文共有四次對話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對話.這四次對話,構成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來.

　　教學目標

　　1,認識1個生字,會寫4個生字.正確讀寫"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語.

　　2,分角色朗讀課文.

　　3,理解課文內容,體會童話揭示的道理.

　　教學重難點重難點:理解課文內容,體會童話揭示的道理.

　　教 具錄音機 磁帶 投影機

　　教學課時兩課時

　　設計思路

　　1,以讀為本,讀中理解.

　　" 讀"是學生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內容的重要手段.因此,在語文教學過程中,一定要重視"讀"的訓練,唯有加強語言文字的訓練,才能完成學生學習語言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學目標.本文語言淺顯易懂,我讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解.

　　2,說寫結合,提高能力.

　　對于四年級學生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達能力.所以,在理解課文的基礎上,我讓學生想想人物的心理活動,談談自己學文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來.于是,把讀,想,說,寫等有機地結合起來.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,激趣導入

　　1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》.

　　2,談話激趣.

　　師:大家知道剛才那首歌是寫關于什么的嗎

　　生:(朋友)

　　師:那么,同學們有沒有感情較深厚的朋友

　　生:……

　　師:你們離別過嗎 今天,我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事.

　　[著名科學家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師."小學階段,學生對音樂一般都有濃厚的興趣,所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學生的學習興趣,把他們帶入童話世界.]

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,學生按自己喜歡的方式初讀課文,自學生字新詞,老師隨機檢查,對個別難寫的字加以指導.

　　[四年級的學生已有一定的獨立識字能力,教師要放手,讓學生自學自查,發(fā)揮他們學習的自主性.]

　　2,學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內容:

　　鳥兒飛走之前答應樹 ,第二年春天,鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點燃的燈火前 .因為它 .

　　[我設計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生自主探究,合作交流的能力.]

　　三,分角色讀,加深理解

　　1,學生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對話部分的語句.

　　2,投影出示四次對話.

　　鳥兒和大樹

　　"再見了,小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽.""好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"

　　鳥兒和樹根

　　"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."

　　鳥兒和門

　　"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 ""樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."

　　鳥兒和小姑娘

　　"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 ""火柴已經(jīng)用光了.可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."

　　3, 同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感.(如:樹和鳥兒離別時,讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決,肯定;當鳥兒一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)

　　4,進行分角色朗讀比賽.

　　[朗讀是閱讀教學中最重要,最經(jīng)常的練習.有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內容,體會思想感情最常用的方法.我把較多的時間留給學生讀書,讓學生通過自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平.另外,愛表現(xiàn)是小學生的天性,我通過設計分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié),促進學生學習的積極性和主動性,加深對課文內容的理解,把課堂歸還學生.]

　　四,小結

　　師:通過這節(jié)課的學習,我們對課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們再深入感悟課文.

　　五,作業(yè)

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一,復習導入

　　聽寫詞語:

　　融化 砍伐 剩下 煤油燈

　　二,發(fā)展想象,直奔重難點

　　1,想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內心活動,體會鳥對樹的深情與留戀.

　　師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會有如何反應

　　生設身處地地想象,進行作答.

　　師:唱完了歌,你要走了,會說些什么

　　生:……

　　[設計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維,引導學生將心比心,切身體會真摯的友情,達到感情的升華.]

　　2,暢所欲言,揭示道理.

　　師:經(jīng)過以上的學習,同學們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談談自己所體會的道理.(要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻的精神;要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)

　　學生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定.

　　[這一過程既訓練了學生的表達,思維能力,又突出了本課的教學重難點,并使學生潛移默化地受到真,善,美的熏陶.]

　　三,拓展延伸

　　師:學完課文,同學們肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說

　　有的學生可能想對鳥兒說,有的想對樹,對伐木人說等等.

　　[引導學生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后"小練筆",達到說寫相結合.]

　　自我評析

　　這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進行,充分調動了學生學習的積極性,體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學思想,深化了"閱讀教學是教師,學生,文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念.在教學過程中,學生通過自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美, 思想美,意境美,從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話.

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇9

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。

　　2、過程和方法目標：學會交流、相互對話。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。讓學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　設計理念   閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

　　學習過程：

　　師：今天上課的內容叫做？

　　生：《去年的樹》。

　　師：誰能把這個故事講給大家聽聽。舉手的人不多，看來有一定難度，請同學們翻開書讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？

　　師：好，下面我們就用接龍的方式來講這個故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內容，自己組織好語言，我來開個頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友。誰來接著講──

　　生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。

　　生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。

　　師：接著講──

　　生：日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥，明天春天請你回來還唱歌給我聽。”小鳥說：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧。”

　　師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很熟呢，接著來──

　　生：他回來找不著樹，就問樹根，我的好朋友樹在哪兒，你知道嗎？樹根說：伐木工人把它砍倒，運到山谷里去了。

　　師：好的，第一次尋找沒有結果，繼續(xù)──

　　生：然后鳥兒飛到山谷里的工廠里，對門先生說：門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？門先生說：它在工廠里面切成細條條運到村子里賣掉了。

　　師：我想給她補充一點：切成細條條──

　　生：做成火柴，運到村子里賣掉了。

　　師：然后講什么你知道嗎？

　　生：那個鳥兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個小女孩，她問小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說：火柴用光了，火柴點燃的燈火還在那里亮著。

　　師：就剩下燈火了，誰來把故事結尾講完？

　　生：鳥兒盯著燈火看了一會兒，鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完后又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　師：好，剛才呀，講故事的同學，在不知不覺中已經(jīng)把自己的感受融進了故事里。其實呀，不管是講，是讀，是聽，這個小故事都感動了無數(shù)的人的心。請你們再一次翻開書。默讀課文。這次請大家把那些讓你感受深刻，能夠引發(fā)你思考的內容勾畫下來，反復讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問，簡單地記錄在卡上。開始。

　　師：如果寫好了，可以把勾畫的內容讀一讀，可以找到你的朋友交流交流。

　　生：找自己的朋友交流。

　　師：通過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問，或者你覺得這個疑問很有必要和大家探討探討。來，你說。

　　生：為什么鳥兒會對著燈火唱歌呢？

　　師：你的意思是燈火不是樹，對嗎？（邊說邊板書）還有嗎？

　　生：鳥兒為什么要先看一會兒燈火，然后再唱去年的歌給燈火聽呢？

　　師：為什么要看它，也就是他當時心里在想些什么對不對？還有嗎？

　　生：鳥兒為什么要兩次看燈火？

　　師：兩次看燈火你都注意到了，跟剛才提的差不多，看來待會我們要對結尾好好品味一下。（對另一生），來，你說。

　　生：我想知道就是鳥兒唱完歌，會想些什么？

　　師：還是對鳥兒看燈火的想法，會想些什么？你來──

　　生：我覺得樹根在回答問題的時候，樹根跟樹應該是同一個人呀，樹根為什么說是他被砍倒，而不是我被砍倒。

　　師：哦，他說樹根跟樹是一體的，也許我們把樹分成幾部分，就像我們在學標點符號的對話一樣，把嘴對鼻子說，眼睛對嘴說，它們之間是單獨的部分。我的想法啊。還有沒有？

　　生：就是為什么它看了一會燈火不直接飛走呢？

　　師：同學們，看來主要兩個問題在這兒：一個是他為什么要對著燈火唱歌，一個是他對著燈火他想些什么？很好。我們很把問題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來看一下你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了一棵樹和一只鳥兒是非常要好的朋友。

　　師：好朋友，我記下來。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。

　　生：鳥兒非常珍惜他的好朋友樹。

　　生：我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個去年的承諾，不惜一切代價去實現(xiàn)，從這里看出鳥兒很守信。

　　師：守信，而且提到了一個承諾，諾言是不是。還有嗎？

　　生：伐木人把他砍倒運到山谷里去了，就說明這個人類破壞環(huán)境，這個樹后來就變成燈火消失了。

　　師：你對此有什么想法？

　　生：就是說破壞環(huán)境，讓很多動物失去了友情。

　　師：看，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境，今天他從這個故事里看到了伐木破壞友情。真好，再說一下。

　　生：我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。

　　師：他們之間的感情，我們用一個詞來說：是友情很深厚是吧。體會到了是友情嗎？或者我就寫個情，你同意哪一種？還是友情？好。同學們，我相信還有很多很多。你們看，一個小小的故事，我們讀懂了這么多的東西，真棒！我想問一下，還有哪些同學也感受到鳥兒和樹之間的友情。這么多，說說看，從哪兒感受到的？

　　生：我是結合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥兒飛到很多地方問樹在哪兒。

　　師：他不停地尋找樹，你覺得是友情的一種表現(xiàn)對吧。還有，不同的地方都能感受到這一點。

　　生：就是鳥兒為實現(xiàn)諾言不惜一切代價，立即向山谷飛去……飛到村子里，看出鳥兒為實現(xiàn)諾言不惜一切代價。

　　師：你談到諾言，正是有這份友情，他才堅持不懈地尋找。好，再來。

　　生：我和他的地方是一樣的，是兩人友情很好，樹不見了，鳥兒才不惜一切代價去找。

　　師：既然說到友情很好，很深厚，相信還有地方能讓你感受到。

　　生：還是那個地方，就是說他見誰問誰，你知道樹在哪兒嗎？特別著急，想見到樹。還有他兩次盯著燈火看，第一次呢，他想，這是我最后給你唱歌，我把我的諾言遵守了，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以后不會再見面了，希望你能珍惜。

　　師：孩子，你讀懂得真多，而且你把剛才有同學提出的一個問題都已經(jīng)解答了。

　　生：我從第一自然段感受到，鳥兒天天給樹唱歌。如果他們友情不是很深的話，就不會天天給樹唱歌，樹也不會天天聽。

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，他強調一個詞，什么？

　　生：天天。

　　師：這友情是一天天建立起來的，所以我們的友情需要培養(yǎng)。還有哪兒感覺到他們的友情？

　　生：還有從第五自然段，春天又來了，鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。如果友情不是很深。他干嗎來找樹呢？

　　師：是，你說得很好，是，文章的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對話，我請一對好朋友讀這一次對話。

　　生：兩學生讀分手時的對話

　　師：他們的對話讓你感受到什么？你說。

　　生：他們對話非常真誠。

　　師：哦，你說到了真誠，有沒有一點難舍呀？那我想問樹是誰？那我問你啊（問剛才朗讀樹的孩子。）你看森林里這么多樹，你真的相信鳥兒說的話嗎？為什么？

　　生：我相信，因為以前的日子里，鳥兒天天都會給我唱歌，所以我相信鳥兒的話。

　　師：你說到他們之間的這種信任。再請一對好朋友來讀。

　　生：一對好朋友讀對話。

　　師：多么深厚的友情啊，鳥兒說了，他答應樹，明年春天一定要回來唱歌給樹聽，我們把答應別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的，是信守諾言的？你來說。

　　生：我是從第五自然段，春天又來了……鳥兒是信守諾言的，春天剛來，他就到這里來找他的好朋友樹。

　　師：來，繼續(xù)。

　　生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹，最后實現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹了，他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言。

　　師：他注意到了鳥兒尋找樹的經(jīng)過，其實剛才那位同學也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙，主要是用了三次對話，第一次是對──

　　生：樹根。

　　師：第二次──

　　生：門

　　師：第三次──

　　生：小女孩。

　　師：現(xiàn)在請你一個人分別扮演這四個角色，讀一讀這三次對話，看看你能讀懂什么。開始吧，可以不讀旁白。

　　生：讀這三次對話。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了每一次小鳥問樹在哪里的時候，他都是用焦急的心情和語氣來談的，他在想，他的好朋友樹到哪兒去了？

　　師：她體會到小鳥每一次心情都很焦急。可能我們體會到這心情會有些微妙的變化，每個人的感覺可能不一樣，聽聽他的──

　　生：而且，他會每次都比上次更著急。

　　師：他說的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來──

　　生：我知道為什么，第一次──

　　師：咱們現(xiàn)在不說為什么，就說你體會到什么。

　　生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。

　　師：好，在著急的心情上還多了一個傷心。來，你──

　　生：樹別做成火柴的時候，他其實已經(jīng)全忘了，就是想見到那棵樹。

　　師：說得真好。誰還想說？

　　生：我的好朋友樹都變成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。

　　師：覺得自己心里沒著沒落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒辦法實現(xiàn)，剛才同學們體會到鳥兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來越強烈，有復雜的心情在變化。但是，有一樣沒有變，大家都知道，你說──

　　生：他說過的承諾。

　　生：他渴望找到樹的決心。

　　師：有一樣沒變，他一定要找到樹。剛才同學們都體會得非常好，還有體會到其他嗎？假如說，去年的樹要拍成動畫片，要四個人用聲音表達心情，你能嗎？就地四個人一組練習練習。

　　師：來，我們先請一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來，請你們起立，其他同學閉上眼睛，傾聽這三次對話，想象鳥兒尋找樹的經(jīng)過。準備──

　　生：四位學生分角色讀課文。

　　師：同學們，睜開眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？

　　生：一點都不著急。

　　師：你覺得誰不著急？

　　生：鳥兒。

　　師：你覺得他這個角色演繹得不好，是吧，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰來挑戰(zhàn)。其實，我客觀評價一下，這個同學很不錯，非常投入，他自己的體驗和別人不一樣的，應該說很不錯的。請坐，謝謝你們。

　　生：又一組同學分角色讀三次對話。

　　師；怎么樣，掌聲鼓勵。

　　生：樹根的對話，他應該傷心一點。

　　生：門太驕傲了就是。

　　師：你的意思是門顯得有些冷漠，是吧。他見多了，就無所謂了。剛才這一段我們就過去了，同學們用聲音表達不同角色時非常好。鳥兒停在了燈火前，剛才有同學問了，鳥兒為什么對燈火唱歌，燈火又不是樹，你們有想法嗎？

　　生：燈火是樹變成火柴點燃的。

　　生：燈火是用樹的軀體點燃的。

　　生：樹已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點燃的，鳥兒給燈火唱歌，就是為了紀念那棵樹。

　　師；同學們說得都非常好，還有同學想說，請保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進故事的情境中。（配樂）度過一個漫長的冬天，鳥兒如約而至，來找他的好朋友樹，然兒，樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒就飛走了。同學們，想象一下，看著燈火，鳥兒在想些什么呢？先自己說一說。

　　生：自己說。

　　師：好，哪只小鳥把你心中的想法說出來。

　　生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒，我想到了，樹非常可憐，被燒成了灰燼了，沒了。

　　師：你是樹的好朋友嗎？我有點懷疑啊。還有誰說？

　　生：我睜大盯著燈火看了一會兒，覺得樹怎么變成火柴了呢？

　　師：這樣說，，我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒，你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎？你在頻頻點頭，我這樣說可以嗎？來，接著──

　　生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽，然后盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我知道當你燃燒的時候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認真聽，等到化為灰燼的時候，你就什么也聽不見了。接著，我就對著燈火唱了一會兒，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，樹啊，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。（掌聲）

　　師：你真棒！充滿了深情。還有同學想說吧

　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我們又見面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興。

　　師：真希望飛走的鳥兒的生活會像以前一樣快樂。好了，同學們，看看你們的想法已經(jīng)有了，這兩個問題在同學們的表述中好象已經(jīng)有了答案，如果你不滿意，回家可以和爸爸媽媽朋友們商量。剛才都是你們的感受。你們瞧，作為一個成年人的我，在讀到這個童話時，有這樣一個發(fā)現(xiàn)，鳥兒和樹的人稱代詞是不一樣的，樹是單人旁的他，鳥兒是女字旁的她，所以啊，我讀的時候感受和你們還有些不一樣，以后等你們長大了，再讀到這個童話，不知道有怎樣的感受？好了，我們來看這一篇童話的作者。

　　生：星美南吉。

　　師：星美南吉是日本著名的童話作家。他被稱作日本的安徒生。但是這個天才不滿三十五歲就去世了。他曾經(jīng)說過這樣一句話。我請一個女同學來讀：

　　生：假如幾百年，幾千年后，我的作品能都得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命，從這一點來說，我是多么幸福啊。

　　師：今天我們在這里學習星美南吉的童話，他已經(jīng)得到了永恒的生命。非常有意思，如果這個星期六、日，你們沒有別的安排，請走進圖書城，上網(wǎng)，走進星美南吉的童話，好嗎？這節(jié)課就上到這里。

　　教學反思：這堂課我在教學中那個主要讓學生分角色朗讀，在朗讀中讓學生感悟鳥兒為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地找自己的朋友——樹，而樹從來都是默默無語，甘于奉獻的他在生命的最后一刻還未小女孩送去了光明。面對朋友用生命點亮的燈火，鳥兒深情地凝望，然后唱起了他們彼此曾經(jīng)最熟悉的旋律。這是一首友誼之歌、誠信之歌，這歌聲在告訴我們，信守諾言，珍惜朋友，我們才能收獲溫暖與感動。

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業(yè)

　　查一查有關環(huán)保的資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

　　（是）

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）　　

　　a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。　

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　（2）再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，　　

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？　　　

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　（1）對小鳥

　　（2）對伐木工人

　　（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇11

　　懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。。

　　三、學情簡析

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。

　　四、教學目標：　

　　1.學會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　五、教學重點、難點：

　　1、讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　六、教學準備：多媒體課件

　　七、教學過程：

　　第一課時 

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情節(jié)為他的好朋友—大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、暢談感受

　　1、讓學生以自己喜愛的方式讀課文。

　　要求：①、讀準、讀順，難讀的反復地讀。

　　②、帶著自己的疑問去課文中尋找答案。

　　2、暢談感受。

　　師：“你讀完課文后知道了什么？你有什么感想？”

　　讓學生充分交流心得，弄清楚學生真實的起點。

　　三、默讀課文、學生質疑

　　①、把課文中對話部分劃出來。

　　②、邊讀邊思：在不明白的地方打上“？”。

　　四、提問和討論

　　五、再讀課文，加深理解

　　①、鳥兒為什么要尋找去年的樹？它是怎樣尋找的？

　　②、讀后你又懂得了什么？

　　③ 、讀后討論交流。

　　六、小結

　　第二課時

　　一、復習：通過上節(jié)課的學習知道這篇課文講的是什么？

　　二、合作探究、披文入情

　　1、指導朗讀第一組對話。

　　① 過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們談了些什么？讀一讀。

　　② 生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　③ 同桌練習朗讀，注意讀出感情來。

　　④ 表演讀。

　　2、指導朗讀第2～4組對話。

　　① 師過渡語：“他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好朋友大樹，可是樹卻不見了。”他著急地找了又找，問了又問……

　　② 齊讀對話。 

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇12

　　設計意圖：《去年的樹》是朋友之間遵守約定的動人故事。選擇了這則適合大班幼兒欣賞、學習的故事。在活動中注重以情感人、以情動人，引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，并且滲透了初步的愛護樹木教育。旨在從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質。活動目標：1、理解故事內容，體驗故事蘊涵溫情。2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。    3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。活動準備：1. 動畫片《去年的樹》2.《去年的樹》ppt、3.背景音樂二首。活動過程：一、談話引題、引出活動。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。1、老師：今天帶來一個故事（出示ppt：封面）認識字嗎？（去年的樹）故事的名稱就是《去年的樹》2、去年的樹長的什么樣子？（粗粗的、剛長樹葉）那樹上有誰呢？（鳥）。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情？讓我們來聽故事《去年的樹》。二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。1、欣賞故事前半段（背景音樂一）2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事? 3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）4、提問故事主要內容：5、故事的名稱是什么。故事中有誰?你聽到故事里講了什么？（讓我們完整的欣賞故事一遍）三、看動畫，完整欣賞故事。      嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。   結合課件，引導幼兒進一步理解故事內容，從而體會故事蘊涵溫情。四、（一）出示ppt圖一提問：1、故事里誰和誰是好朋友？       2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時，播放音效）3、后來小鳥問什么要離開樹呢？4、臨別前，樹對鳥兒說了什么？5、鳥兒是怎么回答的？   （全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話）教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？（二）出示ppt圖二提問：1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢？   2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？   3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？（三）出示ppt圖三提問：1、它向哪里飛去？      2、它去問誰？      3、門是怎么回答的？（四）出示ppt圖四     提問：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？            2、在村子里它看到誰？           3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？           4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？6、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢？教師小結：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們人類帶來了光明。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們人類的好朋友。所以我們都應該保護樹、愛護樹、多種樹。四、情感教育    教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信（是啊，我們答應朋友的事情，一定會做到。）     五、結束部分                 小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。活動反思：語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。      整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內容。當故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。在第二環(huán)節(jié)中，設計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應的ppt圖片，逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在整個教學中我給幼兒創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。課題組評析：蔡：雖然執(zhí)教老師在設計教案里提問的語言挺明了，但在上課時緊張，說話就變得隨意性，不夠明了、簡介。在活動中老師語言組織的條理性簡介程度直接影響幼兒語言的運用。嚴:背景音樂太大聲，影響故事的意境。王：幼兒學小鳥唱歌的聲音有難度，也沒必要。朱：大班幼兒口語表達能力已有一定的水平，有必要讓幼兒學會說完整句，故事名稱要讓幼兒完整復述。蔡：這個故事主要講述的是小鳥和大樹一對好朋友之間信守諾言的故事，這個諾言表現(xiàn)在小鳥答應大樹明年一定回來唱歌給大樹聽，因此在這一句要強調：“這是小鳥對大樹的承諾”，為下面的小鳥找大樹埋下伏筆。章：多媒體的使用要恰到好處，ppt只要3張就夠，有幾張ppt都沒充分使用，只是蜻蜓點水的形式上地使用。劉：整個活動都是教師在講，幼兒聽，很冗長，沉悶、氣氛不活躍。在各個環(huán)節(jié)應該多些師幼互動，可以以情感為導線，先從幼兒好朋友之間的情誼體驗入手，設置情景：如：找好朋友—回憶說說他為什么是你的好朋友—然后將好朋友之間的情感體驗遷移到故事中，在引導幼兒理解故事的過程中請幼兒扮演小鳥的角色，一起去尋找大樹，這樣幼兒對故事中好朋友友誼的理解會更深刻，在尋找中學習故事對話。 

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇13

　　課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。

　　師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。

　　生齊讀課題。

　　師：看到課題你想知道什么？

　　生：樹是怎樣的？

　　生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？

　　師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。

　　生自讀課文。教師巡導。

　　師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。

　　多媒體展示。

　　融化 剩下 煤油燈 伐木人

　　書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。

　　師：這一課還有一些特殊的詞語。

　　（媒體展示：

　　鳥兒 這兒 哪兒 細條條兒

　　提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。）

　　師：放到句子中，你會讀嗎？

　　（多媒體展示）

　　1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……

　　師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？

　　師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。

　　師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。

　　生讀。

　　師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。

　　生讀。

　　師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……

　　師：還有誰想說？

　　生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……

　　師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。

　　生讀。

　　師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？

　　生：我聽出了友誼。

　　生：難舍難分。

　　生：依依不舍的心情。

　　師：除了這些，你還聽出了什么？

　　生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。

　　師：我們能不能讀出這種語氣呢？

　　生讀：再見了，小鳥……

　　師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。

　　生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。

　　組織交流感受。

　　生1 簡述尋找的過程：……

　　師：你用了一個詞：日夜兼程。

　　生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。

　　生3：鳥兒很著急……更加堅定……

　　師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……

　　生讀。

　　師：可能鳥兒會遇到什么困難？

　　1、小孩射擊

　　2、遇到天敵

　　師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？

　　生：他還希望和大樹在一起。

　　師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？

　　生讀。

　　師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？

　　生：沒有，它找到了大樹的化身。

　　（師伴隨音樂和畫面，深情解說：…… ）

　　師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？

　　生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？

　　師：你體會到什么？

　　生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。

　　生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。

　　生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。

　　生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。

　　師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？

　　學生伴樂朗讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！

　　生讀。

　　教師板畫大樹和小鳥。

　　師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？

　　生2：鳥兒肯定非常失望……

　　師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？

　　生3：還為樹感到驕傲。

　　師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？

　　生1：真誠，要受信用。

　　生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有

　　生3：友誼是世間最美好的事物。

　　生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。

　　師：能唱一唱嗎？

　　生唱（中斷后，教師鼓勵后繼續(xù)）。

　　師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇14

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給加粗字選擇正確的讀音（8分）

　　融化（róng róu）　　剩下（sèng shèng）　　伐木（fá dài）

　　煤油（mén méi）

　　二、我會給多音字組詞（12分）

　　倒：dào（　　）　　落：luò（　　）　　看：kàn（　　）

　　dǎo（　　）　　　　là  （　　）　　　　kān（　　）

　　三、我當“小法官”（正確打“√”錯誤打“×”）（8分）

　　1、“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”加粗的字讀 cái。（　）

　　2、“落”有三個音“ luò ”“ là ”“ lào ”。（　）

　　3、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。”這是一個擬人句。（　）

　　4、春天又來了，鳥兒又回到這里，找到了她的好朋友大樹。（　）

　　四、我會變魔術（改成“被”字句）（18分）

　　1、伐木人用斧子把樹砍到，拉到山谷里去了。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、工人們把樹切成細條條兒，做成火柴。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、1905年，清政府任命詹天佑為總工程師。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、按順序排排隊（將序號寫在括號內）（10分）

　　（　）原來，快下班時，辦公室的電話鈴響了，一個工人的孩子得了急病，馬上要

　　送到醫(yī)院，請廠里設法借一輛車。

　　（　）爸爸邊脫雨衣邊說：“送一個工人的孩子上醫(yī)院。”

　　（　）爸爸找來司機，自己也隨車幫著把孩子送到醫(yī)院……

　　（　）門“吱”的一聲開了，是爸爸帶著風聲雨水回來了。

　　（　）媽媽臉上立即露出笑意，她驚奇地問：“怎么拉？可把我急壞了。”

　　二、藍貓巧答（先閱讀再作答）（30分）

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　1、畫出表示鳥兒動作的詞。從這些動作中可以看出什么？（12分）

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　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，會說些什么？（9分）

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　　3、唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，又會說些什么？（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、閱讀樂園（10分）

　　我家住在碧溪，這是江南水鄉(xiāng)的小村莊。

　　清澈見底的碧溪河從村前流過。一群群溪魚在河里竄來竄去，水面上不時濺起一朵朵水花。當然最吸引我們的還是那一只只又呆又傻的大蝦。河上有一座去年才新建的木橋。河的兩岸種著果樹，其中有桃樹、梨樹和梅樹。村后是一望無際的桑園。在春天雨露的滋潤下，桑樹抽出了新芽，整個桑園就像是一片綠色的海洋。村子的東面有一座小山，只有幾十米高，其實叫它小丘還差不多。那是我們小朋友的樂園。我們常常在小山的林子里捉迷藏，抓“特務”，玩各種游戲。

　　多么美好的碧溪村啊，我永遠忘不了你。

　　1、本文第二自然段是按方位順序寫的，文中的方位詞是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　2、文中描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等景物。（5分）

　　附加題

　　想想寫寫：

　　我有很多話兒要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

長春版小學三年級下冊語文《去年的樹》教案 篇15

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課前交流

　　1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？

　　2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也搜集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）

　　3.教師：你能不能這樣來介紹“我讀過—讀過──還想讀—”。（引導學生把話說清楚。）

　　教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。

　　4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）

　　5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現(xiàn)在準備上課好嗎？

　　教學過程：

　　一、單元導入揭示課題

　　教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）

　　多媒體：《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

　　板書課題：齊讀課題

　　二、初步感知走進課文

　　1.檢查課文讀正確，了解故事主要內容

　　（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

　　（2.）檢查讀正確：好，我們現(xiàn)在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現(xiàn)的不正確的音。）

　　（3.）了解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊？板書：鳥兒尋找  樹 

　　三、研讀對話 讀中感悟

　　板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

　　1.指名讀 1──5自然段

　　2.交流感受1___5自然段：

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

　　（3）學生教師共同發(fā)表建議：

　　教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎？

　　教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

　　（4）、教師引讀1──5自然段：

　　教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

　　大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀  

　　鳥兒答應了樹：讀

　　總結板書：鳥兒  尋找  樹

　　約定

　　板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

　　教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3.默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

　　教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　（1）匯報鳥兒與樹根的對話 7──9

　　體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對讀去體會：

　　教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

　　（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯(lián)系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受  運用不同的形式來朗讀] 

　　a、自己找伙伴讀：

　　教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著急的心情。）

　　換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就焦急的問問：

　　b、學生焦急的讀：

　　教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現(xiàn)這種焦急的心情？（“心急如焚”），你說出了一個成語，了不起，那你就“心急如焚”讀一讀。

　　c、學生心急如焚的讀：

　　教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯(lián)系上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

　　d、同桌學生帶著自己的感受讀10──12

　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　（3）匯報鳥兒與小女孩的對話13──15  

　　體會鳥兒此時傷心的心情。

　　（4）幻燈片出示三次問話：對比理解

　　教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什么不同？

　　“你知道火柴在哪兒嗎？”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎？”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

　　通過接讀去感受此時鳥兒的心情。

　　4.師生創(chuàng)造性地讀6──15

　　教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

　　（1）放聲朗讀15──17自然段

　　（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設情景說話：

　　教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

　　（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

　　五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：                                 

　　教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

　　1.書寫感言

　　2.交流感言：

　　教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續(xù)編

　　他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

　　板書設計：

　　鳥兒   尋  找   樹

　　約  定

　　第二課時

　　一、讀一讀：復習本課的詞語。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語言實踐：交流續(xù)編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1.讀《童話故事》。

　　2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。