部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文（精選16篇）

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇1

　　一.教學設計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當的切入點，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時則可以抓住全文最后這句話（我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了）作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態度等等。

　　二.教學要點提示

　　1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

　　3.感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一.教學目標

　　1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2.以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

　　二.教學過程

　　1.簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文后，可以有明確的答案。

　　2.教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活？

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

　　3.聽錄音①-⑧節，思考以上兩個問題。

　　4.四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節]

　　分角色朗讀第⑥節中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

　　5.孔乙己究竟具有哪些性格特點？

　　學生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一.教學目標

　　1.通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格。

　　2.由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二.教學過程

　　1.由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有？

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據。

　　2.四人小組討論。

　　結論：孔乙己一定已經死了。

　　3.陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節]

　　首次出場 末次出場

　　身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色 臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫 穿一件破夾襖

　　分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節]

　　一辯 二辯 三辯

　　第④節 第⑥節 第⑾節

　　睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐，不十分分辨

　　爭辯 好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　　㈠也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態。一“扔”一“排”，一暴發一窘迫，符合人物身份。

　　胡裕樹《現代漢語》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇2

　　教學目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細節描寫和環境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學重點：

　　細節欣賞教學難點：人物與主題的把握

　　教學方法：

　　研讀與精讀教學時數：三課時

　　第一課時

　　一、導入預讀

　　1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。

　　2、預讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸

　　惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻

　　⑵解釋：不屑置辯——認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐——精神委靡不振，情緒低落。

　　附和——（言語、行動）追隨別人。

　　二、情節討論

　　話題1：小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

　　——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

　　話題3：五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

　　——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

　　話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

　　——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

　　第二課時

　　三、細節賞讀

　　話題6：我品析的細節是——，表現了——。

　　話題7：我不理解的一個細節是——。

　　——以上內容必須涉及：①關于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環境，

　　③精妙傳神的動詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我——孔乙己，我覺得他是——的一個人。

　　——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質樸、善良。

　　話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權仗勢，殘忍無道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國民性（表現了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。

　　③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

　　話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？

　　——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……

　　七、精段閱讀（第4段）從下列方面品析：

　　①層次②描寫方法③標點④詞義⑤句義⑥照應⑦學生自命一題

　　八、全文小結

　　小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態顯示孔乙己善良的心地。

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

　　3、了解環境描寫的作用。

　　4、培養欣賞文學作品的能力。

　　教學課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課

　　我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說？

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話：

　　“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業

　　思考：1、小說的前三節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義？

　　第二課時

　　教學重點：

　　理解小說主題。

　　教學內容及步驟：

　　一、簡單回顧上課時內容，導入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說的前三個小節有什么作用？

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

　　3、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。

　　由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。

　　2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。

　　四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學生討論后明確：

　　1、社會原因。

　　（1）封建科舉制度的毒害。

　　（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、布置作業

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時

　　課時教學重點：

　　理清小說結構線索，品味小說的語言特色。

　　教學內容和步驟：

　　一、理清小說結構

　　1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

　　（開端、發展、高潮、結局）

　　2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

　　發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導學生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業

　　小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

　　板書設計：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒有進學取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇4

　　學習目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

　　3、了解環境描寫的作用。

　　4、培養欣賞文學作品的能力。

　　學習內容及步驟：

　　一、解題

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并揭示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

　　二、朗讀課文

　　要求：

　　1、圈點批畫出文中的生字和詞語。

　　2、用一句話概括全文內容。

　　3、①字詞：

　　咸亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

　　蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　②解釋下列詞語在文中的含義：

　　不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

　　4、用一句話概括全文內容。

　　（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

　　三、分析課文

　　（一）快速閱讀，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。

　　第一部分（第1—3節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。

　　第二部分（第4—13節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。

　　第二部分又以故事情節的發展分為三層：

　　第一層（4—9節）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位（情節的開端和發展）選取孔乙己在酒店的四個生活片段展開情節：

　　①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

　　②酒客譏笑孔乙己沒有進學

　　③孔乙己教小伙計識字

　　④孔乙己分茴香豆給小孩吃

　　側重于寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；

　　第二層（10—11節）描寫孔乙己的不幸遭遇。（情節的高潮）

　　側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

　　第三層（12—13節）交待孔乙己的悲慘結局。（情節的結局）

　　（二）社會環境分析 

　　思考下列問題：

　　1、故事發生在什么地點和時間？

　　2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面思考）

　　3、“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：

　　1、地點：魯鎮咸亨酒店

　　時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

　　2、衣服 地點： 方式：

　　長衫 柜里 坐喝

　　鮮明的階級對立

　　短衣 柜外 站喝

　　——這里運用對比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環境，為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場作了鋪墊。 

　　3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮以酒店為中心的社會風俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？ 

　　這樣安排，可以先把與后面的故事有關的地點、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環境，這個社會的不平等，人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

　　朗讀第2、3節。思考：

　　1、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

　　掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。

　　說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　2、小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？

　　明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

　　3、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

　　咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

　　（三）分析孔乙己的典型性格。

　　1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

　　“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　2、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

　　孔乙己外貌分析：

　　“身材很高大”－－－－具有謀生條件

　　“青白臉色”－－－－營養不良，貧困

　　“皺紋間常夾些傷痕” －－－－飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱

　　“亂蓬蓬的花白胡子” －－－－風燭殘年

　　穿長衫  站著喝酒－－－－地位低下、自視清高

　　長衫又臟又破－－－－－懶惰  輕視勞動 

　　滿口之乎者也－－－－－賣弄學問，熱衷功名 

　　（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。）

　　3、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

　　4、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安的模樣”？

　　明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　5、孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　6、思考：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

　　7、掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　8、“這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節有什么用意？

　　明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

　　9、第11段開頭的環境描寫有何用意？

　　寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。 

　　10、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。看課文找出：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？

　　以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

　　11、寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

　　12、“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

　　小結孔乙己的性格特征：

　　看以下語句，分析歸納孔乙己的性格特征。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　［名家點評］

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵（美國，芝加哥大學教授）：歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四、概括中心思想

　　1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？ 

　　造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。 

　　2、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

　　首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。

　　3、歸納主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

　　五、欣賞本文寫作技巧

　　1、精巧的布局：

　　（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。

　　（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

　　2、巧妙運用對比。

　　（一）小說通過對孔乙己第一次與最后一次的外貌、動作、語言、神態的對比描寫，凸現人物的性格特征和不幸遭遇。

　　（二）通過科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。

　　（三）通過孩子和大人對孔乙己的不同態度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、給下列括號前的一個字注音。

　　咸享（    ） 羼（    ）水 頹（    ）唐 闊綽（    ）

　　舀（    ）出 拭（    ）擦 蘸（    ）酒 門檻（    ）

　　二、判斷下列詞語解釋的正確與否，用“√、×”表示。

　　1. 不屑置辯：不值得去辯解。（    ）

　　2. 頹唐：精神萎靡，情緒低落。（    ）

　　3. 污人清白：毀壞人家的名譽。（    ）

　　4. 闊綽：寬裕。（    ）

　　5. 附和：（言語、行動）追隨別人。（    ）

　　6. 無聊：沒有話說。（    ）

　　三、根據原文的意思，在橫線上填上最恰當的詞。

　　1. 只有穿長衫的，才    進店面隔壁的房子里……

　　2. 孔乙己    出九文大錢。

　　3. 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子    住。

　　4. 孔乙己    出四文大錢。

　　5. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上    上了一層灰色。

　　四、在下面這段話的橫線上應填入的最恰當的一組關聯詞是（ ）

　　掌柜是一副兇臉孔，主顧    沒有好聲氣，教人活潑不得；    孔乙己到店，    可以笑幾聲，    至今還記得。

　　a. 就 如果 就 那么 b. 便 只要 就 因此

　　c. 也 只有 才 所以 d. 就 只要 才 因此

　　五、閱讀下段文字回答文后問題。

　　①中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”③孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1、從全文的情節發展看，它屬于（    ）。

　　a. 開端 b. 發展 c. 高潮 d. 結局

　　2、請用一句話概括這段文字所記敘的主要內容                               。

　　3、孔乙己被打折腿的直接原因是             ，而根本原因是              。

　　4、聯系全文可以看出 ， 封建科舉制度不僅毒害了他的             ，而且也摧殘了他的            。               

　　5、店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態度是            ，這表現了封建社會人與人之間             。

　　6、正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者這樣寫的用意是（    ） 

　　a. 尖銳地揭露封建統治者的罪惡

　　b. 尖銳地揭露封建科舉制度的本質和罪惡

　　c. 尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質

　　d. 尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡 

　　7、“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這段文字屬于         描寫，作用是：                                    。

　　【試題答案】

　　一、hēng   chān   tuí  chuò    yǎo    shì   zhàn    kǎn

　　二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×

　　三、1.踱 2.排 3.罩 4.摸 5.籠

　　四、c

　　五、1. c 

　　2. 孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。

　　3. 偷書；封建科舉制度的摧殘。

　　4. 思想；肉體。

　　5. 嘲弄；冷酷無情。

　　6. b

　　7. 自然環境。交代時令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

　　【勵志故事】

　　馬克•吐溫年輕時就在一家報社工作。六個月以后，總編輯叫他明天不必再來了。馬克吐溫就問為什么，總編輯說：「因為你太懶。」馬克•吐溫聽了笑著回答：「你要經過六個月的時間才發現我懶，可是我卻在進報社的第一天就知道了。」 

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇5

　　《孔乙己》教案設計

　　【教學目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　（二）了解小說的社會環境描寫及其作用。

　　（三）了解小說精巧的布局，

　　教學重點

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點 

　　結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　課時安排

　　3課時

　　【教學步驟 】

　　第一課時

　　一、導入   

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。 

　　二、作者簡介

　　魯迅（1881年――1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　名人眼中的孔乙己：

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四.關于小說

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映現實生活的一種文學體裁。（人物、情節、環境構成小說的三要素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。故事情節來源于現實生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。小說的情節過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。環境，包括社會環境和自然環境。描寫社會環境，是為了交代時代背景；描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景）是為了表現人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。重點欣賞小說的細節描寫、環境描寫和語言描寫。

　　五、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。

　　成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　六、查詞典解釋：

　　不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說明。

　　七、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

　　八、快速閱讀，思考討論，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。第二部分（第4—13節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節）側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

　　九、學生朗讀第一節。

　　〔提問〕：故事發生在什么地點和時間？

　　明確：地點：魯鎮咸亨酒店

　　時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

　　〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）

　　板書：

　　〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

　　補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

　　十、學生朗讀第2、3節。

　　〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。

　　說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問〕：小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？

　　明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

　　學生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

　　十一、布置作業 ：根據“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

　　二、學生朗讀第四節，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　三、學生朗讀第5節

　　〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

　　四、學生朗讀第6節

　　〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學生朗讀第7、8節

　　〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

　　引導學生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。

　　布置作業 ：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預習下文，著重理解第9節的含義及其在結構上的作用。

　　第三課時

　　一、導入  新課，集體朗誦第9節

　　〔提問〕：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

　　二、學生朗讀第10節

　　〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　三、結合“理解·分析二”回答

　　明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

　　四、學生朗讀第11節

　　〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）。

　　以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

　　五、教師朗讀12、13節

　　〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

　　〔提問〕：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

　　六、啟發學生討論，概括中心思想

　　明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質。

　　七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

　　（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。

　　（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

　　八、布置作業 

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇6

　　一.教學設計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當的切入點，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態度等等。

　　二.教學要點提示

　　1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

　　3.感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一.教學目標

　　1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2.以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

　　二.教學過程

　　1.簡介寫作背景引入。

　　本文寫于冬，發表于4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文后，可以有明確的答案。

　　2.教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3.聽錄音①-⑧節，思考以上兩個問題。

　　4.四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節]

　　分角色朗讀第⑥節中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

　　5.孔乙己究竟具有哪些性格特點?

　　學生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一.教學目標

　　1.通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格。

　　2.由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二.教學過程

　　1.由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有?

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據。

　　2.四人小組討論。

　　結論：孔乙己一定已經死了。

　　3.陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節]

　　首次出場 末次出場

　　身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色 臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫 穿一件破夾襖

　　分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節]

　　一辯 二辯 三辯

　　第④節 第⑥節 第⑾節

　　睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐，不十分分辨

　　爭辯 好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　　㈠也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態。一“扔”一“排”，一暴發一窘迫，符合人物身份。

　　胡裕樹《現代漢語》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇7

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及內容：

　　《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養和提高學生文學作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

　　2、學習目標和重、難點的確立：

　　小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：

　　⑴　探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。

　　(培養學生評價和欣賞小說能力。)

　　⑵　深刻理解小說所揭示的主題思想。

　　(培養學生深刻理解文意和歸納思維能力。)

　　⑶　學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)

　　設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。

　　【說教法】

　　1、教學方法：

　　小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：

　　⑴　朗讀法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。

　　⑵　矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

　　⑶　質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。

　　⑷　比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態。

　　2、教具準備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

　　【說學法】

　　一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發現真理。而教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀以及合作探究等方面的共同發展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。

　　2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

　　3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

　　【說教學設計】

　　配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：

　　一、激情導入

　　1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

　　由名家對《孔乙己》的評價導入　(能激發學生閱讀文章的興趣)

　　2、(多媒體展示文題、作者)

　　3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

　　二、整體感知

　　1、學生朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小說的情節結構。

　　(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇8

　　第一課時

　　（－）明確目標

　　1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會環境的作用。

　　2.理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

　　1.聽課文錄音，要求學生勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應掌握的字：

　　闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

　　拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

　　（2）應掌握的詞：

　　不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2.速讀全文，理清小說三要素：

　　人物：孔乙己

　　環境：（社會環境，魯鎮咸亨酒店）

　　情節：①開端、發展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結局（第12段至第13段）

　　（三）教學過程

　　1.了解人物活動的環境

　　（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發生的時間、地點；（2）這個環境有什么特征呢？

　　時間：“這是二十多年前的事”。由創作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

　　故事發生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現出闊綽的長衫主顧養尊處優，悠閑自得的神態。

　　（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環境？

　　酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環境正是孔乙己所處的環境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2.理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級森嚴，勢利冷漠的環境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經濟地位和“短衣幫”一檔。“穿長衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“惟一的”說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節的。

　　（1）與酒客——護短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結、擴展

　　魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次，他成了一個迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人。

　　學生活動：結合當代社會現實，青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書，聯系《孔乙己》一文。

　　第二課時

　　（－）明確目標

　　1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　2.認識小說的主題。

　　（二）整體感知

　　引導掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現人物的手法上看有：外貌、語言、動作、神態、心理描寫等；從表現人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫。

　　1.護短一事是孔乙己到店后所發生的第一件事，是情節的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應有什么不同？神態有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

　　人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進學。

　　動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

　　表現的不止是動作，還有動作的神態，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

　　語言神態描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”

　　“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

　　神態描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。

　　孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學為恥。孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

　　2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動作和語言。表現了孔乙己怎樣的性格？

　　善良，待人熱情，迂腐不堪。

　　3.第9段在全文中的作用：

　　結構上看：承上啟下，內容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。

　　4.不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因為結賬，才發覺孔乙己長久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題？

　　明確：

　　（1）側面描寫。

　　（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。

　　5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態、語言、動作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？

　　先前的“青白臉色”現變得“黑而且瘦已經不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續續。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

　　孔乙己從“笑”聲中出場，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關系那么冷漠。

　　（三）分析小說主題

　　1.孔乙己悲慘一生的結尾如何？

　　死。“大約”“的確”，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。

　　文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。

　　2.總結主題。（略）

　　學生活動：自由朗讀情節的高潮部分，體會對文章主題的理解。

　　（四）總結、擴展

　　小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。

　　2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀，加深對封建制度的批判。

　　八、布置作業 

　　1.給文章寫個結尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣？

　　2.寫作練習；記敘一個你印象深刻，性格特別的人物的活動片斷，要有適當的外貌、動作、語言的描寫。

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇9

　　【教學設想】　　

　　《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇小說的思想內容和藝術特色，學生通過學習，已基本掌握，但尚停留在單篇的基礎上，如何將兩文有機結合起來，通過一定的角度進行比較，培養學生初步的閱讀和欣賞小說的能力，是本節課的教學重點和難點。　　

　　根據蔡澄清先生的“相機誘導，適時點撥”，“點要害，抓重點”，“撥疑難，排障礙”的教學理論，本節課擬就兩文的思想內容、人物形象和藝術特色指導學生作一比較。　　

　　【教學目標】　　

　　通過比較閱讀，培養學生初步的閱讀和欣賞小說的能力。　　

　　【教學重點】　　

　　培養學生初步的閱讀小說的能力。　　

　　【教學難點】　　

　　分析得出兩篇小說的異同點。　　

　　【教學時間】　一課時　　

　　【教學內容和步驟】　　

　　一、導入新課。　　

　　我們已通過幾節課學習了《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇小說，這兩篇小說有其共同點，也有其不同點。課前已布置同學們試對這兩文進行比較，這節課，我們來進行比較。　　

　　二、檢查學生課前的預習情況。　　

　　三、講授新課：　　

　　1、提問：《孔己乙》和《范進中舉》兩篇小說有無共同之處？共同之處再現在什么地方？　　

　　通過點撥，使學生明確：兩文都揭露了封建科舉制度的罪惡，反映了當時人們對科學制度的心態。　　

　　2、思考：《孔己乙》和《范進中舉》在思想內容和人物塑造方面有哪些不同之處？我們可以從哪幾個方面來比較？　　

　　一邊提問學生，一邊通過點撥使學生明確：　　

　　（1）       兩個人物性格的差異：　　

　　孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些無用的知識來炫耀，面對人們的嘲笑，他雖有所抗爭，但卻是軟弱無力的。而范進則懦弱、猥瑣，面對胡屠夫的訓斥、辱罵，范進只是“唯唯連聲”，甘受屈辱，說“岳父見教的是”。　　

　　孔乙己作為一個舊社會的讀書人，身上存在著種種惡習，如好喝懶做等，但他分茴香豆給孩子吃，教小伙計認字等，從中可以看出他善良的一面。而范進對對胡屠夫前稱“岳父”，后稱“老爹”，面對張靜齋的拉攏，則表現得世故、虛偽。　　

　　（2）       人物的命運不同：　　

　　孔乙己和范進同是讀書人，他們在科舉制度下，孔乙己“連個秀才也沒撈到”，生活窮困潦倒，最終被丁舉人打折了腿，凄涼地死去。而范進則僥幸中舉，喜極發瘋，被胡屠夫一巴掌打好，終于成了封建特權階級的一員。　　

　　（3）       反映社會生活深度不同：　　

　　《孔己乙》和《范進中舉》都是反映封建科舉制度對讀書人的毒害，反映了當時的社會面貌，但反映社會生活的深度有所不同。孔乙己的活動場景在咸亨酒店這個特定的環境，小說通過酒客對孔乙己步步緊逼的發問，反映了這些酒客的無聊、冷漠和麻木的心態。掌柜追問“十九個錢”，更是突出地反映了孔乙己在人們心中地位的卑微，反映了世態的涼薄。《范進中舉》則通過胡屠夫的前倨后恭，鄰居在中舉后的“熱心”，特別是張靜齋的贈銀送房，極力拉攏，說明了封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態炎涼。　　

　　（4）       作者對人物的態度不同：　　

　　魯迅先生在《孔乙己》中對孔乙己的悲慘命運充滿了同情，對酒店里酒客的麻木則透出深深的悲涼。吳敬梓在《范進中舉》中雖對范進的貧苦也充滿了同情，但更主要的是無情地揭露和鞭撻。　　

　　小結：范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吳敬梓只限于批判科舉制度的弊病，讀書人的墮落；魯迅直揭封建末世的病態。兩個作家對兩個人物給以不同歸宿。　　

　　3、  思考：兩的藝術表現手法有何不同？　　

　　學生回答，都是通過點撥使學生明確：　　

　　《孔乙己》用冷峻的白描手法，通過對人物的外貌、語言、動作的描寫，以“笑”寫“悲”，沉郁含蓄。《范進中舉》則通過變形的夸張，用漫畫的筆調，詼諧幽默的語言，活畫出一鬧劇。　　

　　四、總結：通過比較，我們可以看到，《孔乙己》和《范進中舉》就是通過多種藝術手法，給我們的文學畫廊增添了不朽的藝術形象，發人深思，令人回味。　　

　　附：板書設計：　　

　　《孔乙己》和《范進中舉》　　

　　比較閱讀　　

　　孔乙己（悲）　　　　　　　　　　　　　　　　范　進（丑）　　

　　半個秀才也沒撈到　　　　　　　　　　　貧困－中舉－發瘋－“打”愈　　

　　打折腿――死去　　

　　以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　變　　

　　“笑”　　　　　　　　　　　　　　　人物命運　　　　　　　　　　　　　　　　形　　

　　科舉　　

　　迂腐　自命清高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懦弱　猥瑣　　

　　死愛面子　　　　　　性格　　　　　　　　　　性格　　　 甘受屈辱　　

　　寫　　　善良　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世故　虛偽　　夸　　

　　傷     　社會深度      胡　　

　　悲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　張　　　屠　　　　　　　　　　張　　

　　疤                          靜       夫　　

　　齋　　

　　冷漠　麻木　　　　　　　　　　　　　　　趨炎附勢　前倨后恭　　

　　涼薄　　　　　　　　　　　　　　　　贈銀送房　拉攏　　

　　同情　　悲涼　　　　　　　　　　　　　　　　揭露　　鞭撻　　

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇10

　　【目的要求】

　　從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　體會全文精巧含蓄的布局。

　　理解社會環境描寫對刻畫人物形象的作用。

　　理解人物描寫的作用。

　　【課文解析】

　　注音釋義

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn） 

　　格局：布置的格式。

　　大抵：大概。

　　聲氣：文中指態度。

　　闊綽（chuò）：闊氣。

　　羼（chàn）：混合，摻雜。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　間（jiàn）或：偶然，有時候。

　　內容主旨

　　這是一篇小說，全文可分為五部分：

　　第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會環境。

　　第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮

　　明的表現。

　　第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　第四部分（9—11）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，表明當時社會里人跟人的關系，冷

　　漠無情到令人窒息的地步。

　　第五部分（12—13）：寫孔乙己的結局。用猜想結尾，留給人們廣闊的想象空間，更

　　有無窮的悲劇意味。

　　本文的中心是：從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴

　　了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思

　　想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

　　寫作手法

　　(1) 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現人物的性格特點。

　　通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的

　　人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必然性。

　　通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花

　　白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更

　　顯出他遭遇的悲慘。

　　通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟

　　又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只

　　此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他

　　讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育

　　揭示的十分深刻。

　　通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫

　　他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂

　　“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現人物鮮

　　明的個性。

　　通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給

　　孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。

　　(2) 以咸亨酒店為中心的社會環境描寫對塑造孔乙己形象的作用。

　　咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局

　　的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富

　　懸殊的社會現實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的

　　氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫

　　的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　(3) 精巧含蓄的布局。

　　小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的

　　揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小

　　伙計的眼光來寫，又可以表現出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

　　文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節濃縮在幾個

　　場面，這樣寫便使故事情節集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙

　　己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現出來，然后轉入對孔乙己遭受殘害即將死亡的描

　　寫。簡簡單單的故事情節依據作者精巧的藝術構思表現出極其深刻的主題。

　　【重點語段研讀】

　　語段

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；

　　一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有

　　洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的

　　“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所

　　有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里

　　說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷

　　了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前

　　天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，

　　“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子

　　固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　研讀

　　這段首句緊承上文，寫孔乙己的奇特，含義深長，表現了孔乙己貧困潦倒而又總想保持讀書

　　人的架式，虛榮心十足的性格特征。然后作者從外貌描寫入手，進而對孔乙己又進行了語言

　　和動作描寫，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征：懷著科舉失敗的隱痛而

　　又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕

　　人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。這段文字又描寫了短衣幫對孔乙己的嘲笑。“孔乙己，你

　　臉上又添上新傷疤了！”拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者

　　勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。

　　語段

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天

　　的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音

　　雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐

　　著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩

　　在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你

　　還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要

　　好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十

　　分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說

　　道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，

　　便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手

　　里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，

　　坐著用這手慢慢走去了。

　　研讀

　　本段段首寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛；說靠火、穿棉襖，反襯孔

　　乙己只穿一件破夾襖的凄涼。寫孔乙己的外貌“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾

　　襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”，與前面的外貌描寫形成對比，孔乙

　　己如此悲慘，這是丁舉人的罪惡。掌柜不說別的，只說19個錢，又顯出自私冷酷的嘴臉。特

　　意加上“仍然同平常一樣”幾個字，表明掌柜此時的取笑已經到了毫無人性的地步。

　　【測試題與答案】

　　測試題

　　一、作家與作品填空

　　作者 ，選自小說集《 》，本文深刻地揭示了為封建科

　　舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐 和 的戰斗檄文。

　　二、為下列加點詞語選擇正確解釋

　　1、不屑置辯

　　A、不愿意 B、認為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎

　　2、君子固窮

　　A、安守 B、牢固 C、堅定

　　三、“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（ ）

　　A) 掌柜自私冷漠，他關心的只是自己的收入。

　　B) 掌柜后悔當初沒有向孔乙己索回欠款。

　　C) 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。

　　D) 掌柜意識到孔乙己已經死去。

　　四、對“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”理解最準確的是（ ）

　　因為我沒有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計。

　　因為終于沒有見，所以肯定他是死了。

　　“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。

　　“大約”說的是人們對孔乙己的生死并不關心，持冷漠態度；“的確”說明被

　　冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運的必然結果。

　　答案

　　一、魯迅 吶喊 封建科舉制度 封建文化教育

　　二、1、B 2、A

　　三、A

　　四、D

　　【資料窗】

　　作者

　　魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江

　　紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫

　　從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文

　　小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野

　　草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我

　　國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜

　　文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝

　　術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

　　寫作背景

　　寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但

　　是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎

　　依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯

　　救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，

　　藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生

　　活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制

　　度。

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇11

　　魯 迅

　　教學目標：

　　1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、 學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

　　3、 了解環境描寫的作用。

　　4、 培養欣賞文學作品的能力。

　　教學重點：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小說主題

　　3、理清小說結構線索，品味小說的語言特色

　　教學課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課

　　1、簡介魯迅 ，回憶之前學過的魯迅的文章。

　　2、導語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡介寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　三、簡介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小），經過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。鄉試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科舉考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學習的主人公孔乙己就是其中一個。

　　四、學生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、 找出生字詞。 

　　2、 試從課文中找出反映以下內容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、 反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、 反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、 反映孔乙己結局的一句話：

　　“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、 本文 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現人物的性格特點。請從課文中找出相關的語句并加以分析。

　　明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。

　　通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性。

　　通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。

　　2、 指名學生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　八、布置作業

　　思考：1、小說的前三節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義？

　　第二課時

　　教學重點

　　理解小說主題。

　　教學內容及步驟：

　　一、 簡單回顧上課時內容，導入新課。

　　二、 提示與思考

　　1、小說的前三個小節有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環境描寫對塑造孔乙己形象的作用。

　　3、 酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

　　4、 孔乙己的讀書經歷說明了什么？

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?

　　三、 交流、討論后明確

　　1、 小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。

　　由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。

　　小結：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、 孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、 孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、(激發學生的逆向思維，進一步認識封建統治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)

　　丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

　　四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學生討論后明確：

　　1、 社會原因。

　　（1） 封建科舉制度的毒害。

　　（2） 封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3） 以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

　　2、 自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　四、 理解小說主題

　　五、 組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、 布置作業

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時

　　課時教學重點：

　　理清小說結構線索，品味小說的語言特色。

　　教學內容和步驟：

　　一、理清小說結構

　　1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

　　（開端、發展、高潮、結局）

　　2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

　　發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　二、 理清小說的人稱

　　明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節。

　　（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節集中，內容簡要，更增加了悲涼的意味，表現作者對孔乙己的同情。

　　三、 體會“以笑寫悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

　　（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的悲劇效果。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導學生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、 便排出九文大錢。

　　2、 他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、 坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、 大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業

　　小說的結尾說：“我到現在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。” 孔乙己究竟死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇12

　　學習目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

　　3、了解環境描寫的作用。

　　4、培養欣賞文學作品的能力。

　　學習內容及步驟：

　　一、解題

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并揭示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

　　二、朗讀課文

　　要求：

　　1、圈點批畫出文中的生字和詞語。

　　2、用一句話概括全文內容。

　　3、①字詞：

　　咸亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

　　蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　②解釋下列詞語在文中的含義：

　　不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

　　4、用一句話概括全文內容。

　　（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

　　三、分析課文

　　（一）快速閱讀，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。

　　第一部分（第1—3節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。

　　第二部分（第4—13節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。

　　第二部分又以故事情節的發展分為三層：

　　第一層（4—9節）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位（情節的開端和發展）選取孔乙己在酒店的四個生活片段展開情節：

　　①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

　　②酒客譏笑孔乙己沒有進學

　　③孔乙己教小伙計識字

　　④孔乙己分茴香豆給小孩吃

　　側重于寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；

　　第二層（10—11節）描寫孔乙己的不幸遭遇。（情節的高潮）

　　側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

　　第三層（12—13節）交待孔乙己的悲慘結局。（情節的結局）

　　（二）社會環境分析 

　　思考下列問題：

　　1、故事發生在什么地點和時間？

　　2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面思考）

　　3、“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：

　　1、地點：魯鎮咸亨酒店

　　時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

　　2、衣服 地點： 方式：

　　長衫 柜里 坐喝

　　鮮明的階級對立

　　短衣 柜外 站喝

　　——這里運用對比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環境，為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場作了鋪墊。 

　　3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮以酒店為中心的社會風俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？ 

　　這樣安排，可以先把與后面的故事有關的地點、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環境，這個社會的不平等，人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

　　朗讀第2、3節。思考：

　　1、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

　　掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。

　　說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　2、小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？

　　明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

　　3、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

　　咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

　　（三）分析孔乙己的典型性格。

　　1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

　　“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　2、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

　　孔乙己外貌分析：

　　“身材很高大”－－－－具有謀生條件

　　“青白臉色”－－－－營養不良，貧困

　　“皺紋間常夾些傷痕” －－－－飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱

　　“亂蓬蓬的花白胡子” －－－－風燭殘年

　　穿長衫  站著喝酒－－－－地位低下、自視清高

　　長衫又臟又破－－－－－懶惰  輕視勞動 

　　滿口之乎者也－－－－－賣弄學問，熱衷功名 

　　（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。）

　　3、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

　　4、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安的模樣”？

　　明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　5、孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　6、思考：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

　　7、掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　8、“這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節有什么用意？

　　明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

　　9、第11段開頭的環境描寫有何用意？

　　寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。 

　　10、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。看課文找出：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？

　　以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

　　11、寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

　　12、“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

　　小結孔乙己的性格特征：

　　看以下語句，分析歸納孔乙己的性格特征。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　［名家點評］

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵（美國，芝加哥大學教授）：歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四、概括中心思想

　　1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？ 

　　造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。 

　　2、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

　　首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。

　　3、歸納主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

　　五、欣賞本文寫作技巧

　　1、精巧的布局：

　　（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。

　　（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

　　2、巧妙運用對比。

　　（一）小說通過對孔乙己第一次與最后一次的外貌、動作、語言、神態的對比描寫，凸現人物的性格特征和不幸遭遇。

　　（二）通過科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。

　　（三）通過孩子和大人對孔乙己的不同態度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、給下列括號前的一個字注音。

　　咸享（    ） 羼（    ）水 頹（    ）唐 闊綽（    ）

　　舀（    ）出 拭（    ）擦 蘸（    ）酒 門檻（    ）

　　二、判斷下列詞語解釋的正確與否，用“√、×”表示。

　　1. 不屑置辯：不值得去辯解。（    ）

　　2. 頹唐：精神萎靡，情緒低落。（    ）

　　3. 污人清白：毀壞人家的名譽。（    ）

　　4. 闊綽：寬裕。（    ）

　　5. 附和：（言語、行動）追隨別人。（    ）

　　6. 無聊：沒有話說。（    ）

　　三、根據原文的意思，在橫線上填上最恰當的詞。

　　1. 只有穿長衫的，才    進店面隔壁的房子里……

　　2. 孔乙己    出九文大錢。

　　3. 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子    住。

　　4. 孔乙己    出四文大錢。

　　5. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上    上了一層灰色。

　　四、在下面這段話的橫線上應填入的最恰當的一組關聯詞是（ ）

　　掌柜是一副兇臉孔，主顧    沒有好聲氣，教人活潑不得；    孔乙己到店，    可以笑幾聲，    至今還記得。

　　a. 就 如果 就 那么 b. 便 只要 就 因此

　　c. 也 只有 才 所以 d. 就 只要 才 因此

　　五、閱讀下段文字回答文后問題。

　　①中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”③孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1、從全文的情節發展看，它屬于（    ）。

　　a. 開端 b. 發展 c. 高潮 d. 結局

　　2、請用一句話概括這段文字所記敘的主要內容                               。

　　3、孔乙己被打折腿的直接原因是             ，而根本原因是              。

　　4、聯系全文可以看出 ， 封建科舉制度不僅毒害了他的             ，而且也摧殘了他的            。               

　　5、店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態度是            ，這表現了封建社會人與人之間             。

　　6、正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者這樣寫的用意是（    ） 

　　a. 尖銳地揭露封建統治者的罪惡

　　b. 尖銳地揭露封建科舉制度的本質和罪惡

　　c. 尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質

　　d. 尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡 

　　7、“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這段文字屬于         描寫，作用是：                                    。

　　【試題答案】

　　一、hēng   chān   tuí  chuò    yǎo    shì   zhàn    kǎn

　　二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×

　　三、1.踱 2.排 3.罩 4.摸 5.籠

　　四、c

　　五、1. c 

　　2. 孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。

　　3. 偷書；封建科舉制度的摧殘。

　　4. 思想；肉體。

　　5. 嘲弄；冷酷無情。

　　6. b

　　7. 自然環境。交代時令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

　　【勵志故事】

　　馬克•吐溫年輕時就在一家報社工作。六個月以后，總編輯叫他明天不必再來了。馬克吐溫就問為什么，總編輯說：「因為你太懶。」馬克•吐溫聽了笑著回答：「你要經過六個月的時間才發現我懶，可是我卻在進報社的第一天就知道了。」 

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇13

　　《孔乙己》課堂教學實錄 

　　發表日期：2004年3月16日

　　作者：李鎮西

　　教師：今天，我和同學們一起在這影劇院的舞臺上上課，這“教室”真還有點特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓意，就是今天的課應該以學生為主體，你們看，同學不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應該突出你們的作用，也就是說，你們今天千萬不要只是聽李老師上課，而應該是在李老師的協助下自己學習這篇課文。李老師第一次和你們見面，我先說一下我上課的特點。我上課喜歡同學提問或發表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學甚至和老師不同的觀點的學生，是最好的學生。同學們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學來解答，如果沒有同學能解答，我們就一起來討論研究。也就是說，面對課文，同學們應該和老師以及作者平等對話。總之，今天這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。

　　好，現在我們就來學習《孔乙已》這篇小說。(板書課題：《孔乙己》)

　　教師：同學們剛才也上了一堂公開課，學的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀中葉向全中國人民發出的摧毀舊中國的吶喊! 而這聲“吶喊”，是本世紀初，魯迅“吶喊”的延續。魯迅為什么在本世紀初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢? 這也許是同學們想知道的，今天，我們通過學習《吶喊》中的《孔乙已》，通過對“孔乙己”這個人物形象的理解，也許會找到答案。

　　好，現在請同學們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多。(學生獨自默讀，思考。教師巡視。)

　　男生A：小說開頭為什么要寫魯鎮酒店的柜臺“和別處不同”，是“當街的一個曲尺型的大柜臺”?

　　教師：這位同學第一個提問了，很好?誰能解答這個問題?

　　男生B：我想是為了說明魯鎮獨特的習俗，交待孔乙己生活的環境，這也屬于是環境描寫吧!

　　教師：對，我認為可以這樣理解。

　　女生A：老師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文”?

　　教師：好，誰來幫她解答?

　　男生C：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。

　　女生B：不對，我想應該是間接說明孔乙己生活的年代，因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀末發生的事。

　　教師：好，出現不同看法了。同學們想想哪個意見更有道理一些啊?

　　眾學生：后面一種意見有道理些。

　　教師：對，我也同意后面一種意見。在這里，作者主要還是為了交待時間背景。

　　男生E：老師，課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”，我想問一問，什么叫“穿長衫的人”?

　　教師：好，有沒有同學能夠幫他解答這個問題呀?

　　(學生思考)

　　教師：我提示一下，在這里，“穿長衫”表明什么? 同學們可以聯系第一自然段的有些描寫衣著的語句。

　　女生C：我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人，有一定身份。

　　教師：為什么?

　　女生C：因為前面說“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要萊，慢慢地坐喝。”這說明孔乙己不是干體力活的人。

　　教師：你能夠聯系前后文來分析，不錯。其他同學，還有沒有什么問題?——又有同學舉手了，請那位男同學提問。

　　男生C：為什么作者在小說的結尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”，這好像是矛盾的。該怎么理解呢?

　　教師：好，好。你這個問題有“科研價值”!(眾大笑)同學們別笑，這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來研究研究這個問題。

　　在研究之前，讓我也向你們提出一個問題——孔乙己最后究竟死沒死?

　　眾學生：死了。

　　教師：根據何在?

　　眾學生：作者在結尾說孔乙己“的確死了”。

　　教師：嗯，孔乙己“的確死了”。 同學們能不能再深入思考一下，孔乙己為什么會“的確”死去?

　　(學生思考)

　　教師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運取決于什么?

　　女生D：取決于他的遭遇。

　　教師：對，很好。取決于他的遭遇。

　　男生H：還取決于他的社會背景。

　　教師：很好，他的遭遇和他所處的社會背景，就決定了他的命運。那么，我們來看看課文，孔乙己究竟有什么樣的遭遇? 他又處于什么樣的社會背景之中? 課文第一次正面描寫孔乙已，是哪一段?

　　眾學生：第四段。

　　教師：好，我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態，表現出了孔乙己怎樣的遭遇，他面臨怎樣的社會環境，一句話，他有著怎樣的性格。

　　(學生開始默讀思考，教師巡視。)

　　教師：現在同學們可以互相交換、補充一下看法。

　　男生A：從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫，可以看出孔乙已是一個比較懶惰的人，是個懶漢。

　　教師：依據何在?

　　男生B：課文上說他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。

　　教師：好，你很會動腦筋。還有沒有同學發表看法?

　　男生C：作者通過對孔乙己外貌動作語言的描寫，說明了孔乙己在……

　　教師：對不起，我打斷一下你。你能不能說具體些，作者是怎樣對孔乙已進行描寫的? 具體有什么樣 的語言?

　　男生C：作者說“他身材很高大”……

　　教師：這說明什么?

　　男生C：說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。

　　教師：好，繼續講下去。

　　男生C：作者還寫他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”……

　　教師：這又說明什么?

　　男生C：說明他經常受人欺負。

　　教師：對了，本來孔乙己身材高大，又讀過書，可是還是經常被人欺負。這就是他的日常遭遇。剛才這 位同學說得挺好的，請接著往下說。

　　男生C：還有，他穿的雖然是長衫，可是又臟有破，似乎十多年也沒有洗過也沒有補過，這說明他不怎 么勤快，比較懶惰。

　　教師：好，還有嗎?

　　男生C：還有，他滿口之乎者也，教人半懂不懂，這說明他自視清高。是個書呆子。

　　教師：好，請坐。現在，同學們能不能根據這些描寫對孔乙己的形象特點作一個概括。比如剛才第一 位同學說孔乙已是個“懶漢”，第二位發言的那位同學說孔乙已是“書呆子”，那么，你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們這兒有50多位同學，應該就有50多個“孔乙己”。大家發表一下自己的看法吧!

　　女生E：我認為孔乙已是一個死要面子活受罪的人。

　　男生J：我覺得孔乙已是一個好喝懶做的人。

　　男生K：我覺得孔乙已是一個本性很善良，但是受封建科舉制度毒害很深，受封建教育迫害的人。

　　女生F：我覺得孔乙已是一個虛榮心很強的人。

　　教師：剛才幾位同學談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。現在，李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確，供同學們參考。

　　(出示投影片，并解說)

　　我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝酒”，還有“排出大錢”——注意這個“排”字，特別傳神。我這兒不作詳細分析，但可以作個比較乙你們以后讀高中要學魯迅的另外一篇小說，叫《阿Q正傳》，里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒來!’”而孔乙己呢，是一枚一枚的“排”。這不同的動作神態，顯然反映了不同的人物的不同心態。

　　好，我們接著看，身材“高大”，這剛才同學們都談到了。臉色“青白”，衣著是“長衫”，語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭辯”，遭遇呢，可以從“傷痕”上看出來。這里的“傷痕”不止是指肉體上的，還是指……

　　眾學生：精神上的傷痕。

　　教師：很好，還是指精神上的傷痕。現在，我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。

　　(板書)

　　總之，孔乙已是一個弱者的形象。 這是小說開始時，為我們展現的孔乙己的形象。那么作為一個社會的弱者，他后來又發生了什么樣的變化呢?請同學們繼續看小說后半部分幾個自然段的有關描寫，看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發生了怎樣的變化?

　　(學生默讀，思考，小聲討論)

　　教師：好，剛才同學們在下面議論得很熱烈，現在我們一起來分析一下。孔乙己發生了什么變化。他的臉色——

　　眾學生：“黑而且瘦”。

　　教師：嘿，“黑而且瘦”，很不健康。當然，他原來的臉色也不健康，現在更難看了。他的身材原來是高大，現在還高大嗎?

　　學生：不高大了。

　　教師：為什么?

　　女生C：他的腿被人打斷了。

　　教師：是啊，原來只是“皺紋間時常夾些傷痕”，而現在他的腿被人打折了，只能盤著兩腿爬行。他的衣服有沒有變化?

　　眾學生：有。原來是長衫，現在是“破夾襖”。

　　教師：他的語言有沒有什么變化?我們仔細研究一下他和掌柜的對話。同學們想想他的語言、語氣發生了什么樣的變化?

　　女生F：他的面孔“很頹唐”，他的語氣比以前更低沉了。

　　男生C：原來只要有人說他“偷東西”，他就會“爭辯”，現在是“不十分爭辯”，還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等，都說明他的自尊心已受到了極大的損害，他命運更不如過去了。

　　教師：說得很好。其他同學還有要發言的嗎?好，你說。

　　男生L：他的動作也發生了變化。原來是站著喝酒，現在只能坐著喝，但這個“坐”并不是由于他有錢了，而是由于他被打斷了腿，再也站?不起來了。還有，原來他付錢是“排”，而現在是“摸”，這說明他的經濟狀況更加糟糕了。

　　教師：說得好極了!同學們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他命運的惡化。

　　同學們注意，這一次是孔乙己最后一次出現在人們面前，以后他就消失在人們的視野中了。最后人們再次想起他，是由于什么原因呢?

　　眾學生：孔乙己還欠著掌柜十九個錢。

　　教師：看，在這樣冷酷的社會里，孔乙己當然只有死路一條。如此看來，科舉教育造就了孔乙己的病態人格，而社會環境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他別無選擇。既然這樣，為什么魯迅又要說“大約”呢?

　　女生H：這表明是作者的推測，因為“我”畢竟沒有親眼看見孔乙己的死。

　　教師：那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?

　　眾學生：也沒有。

　　教師：為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?

　　眾學生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　教師：對，就是這一句話，表明了孔乙已的社會地位，也說明了不可能有人關心他的死活。如果說一個“的確”寫出了孔乙己性格所導致的必然悲劇的話，那么，一個“大約”則含蓄表現了社會的某種特點!是什么特點呢?原文當然沒有直接概括出來，但有暗示的。?我提醒同學們想想，孔乙己被打折腿是在什么時候?

　　眾學生：(看書、思考)中秋節前后。

　　教師：對了，中秋節。即課文所說的“中秋前的兩三天”“中秋過后”。中秋節，這正是中華民族家人團聚的日子啊，可孔乙己卻遭遇到什么?

　　男生M：腿被打折了。

　　教師：是啊，在家人團聚的時?刻，孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜，直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道：“秋風是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?

　　男生B：說明了魯迅先生對孔乙己的同情。

　　教師：秋風和同情之間有什么聯系呢?

　　男生B：因為秋風是令人感到蕭瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風來烘托一種感情，烘托一種氣氛。

　　教師：很好，還有沒有其他的理解?好，你說。

　　男生N：我的?理解是，這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是，萬物凋零的季節，是死亡的季節。這就暗示了孔乙己的必然死亡。

　　教師：說得非常好!我同意你的觀點。“秋風一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節，而在這樣一個收獲的季節，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。讀到這里，我相信任何一個有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學們再看一看，孔乙己最后是怎樣從人們的視線中 消失的?請在原文中找答案。

　　女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。

　　教師：很好，這是對他個人的描寫；那么，其他人又是怎樣的神態呢?

　　女生工：其他人都沒看見。

　　教師：沒看見嗎?請你再仔細看看課文。

　　女生工：周圍的人在“說笑”。

　　教師：請你把這句話完整地讀一遍，讀出感情，好嗎?

　　女生工：“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說笑聲中， 慢慢的走去了，也是永遠的消失了! 同學們，現在我們可以說，“大約孔乙己的確死了”，這個“大約”隱含著社會的冷漠，這個“的確”表現了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導致了孔乙己的悲劇命運!這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡!作者就是這樣，通過一個人寫出了一個社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個副標題：“一個人和一個社會”) 好，我剛才寫的這個副標，可以看作是我對這篇課文的理解。現在，我希望你們也學李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個副標題，表達你對這篇課文的理解，或對孔乙己的認識，也可，以是對課文的獨特思考。

　　(學生開始思考)

　　男生0：“一個封建科舉制度的犧牲品”。

　　教師：好，可以。

　　女生J：我想用魯迅先生的一句話來概括，“一般社會對于苦人的涼薄”!

　　教師：很好，這位同學借用魯迅先生自己的話來表達她對這篇課文的看法，很新穎，而且說明這位女同學課外閱讀面是比較寬的，值得大家學習。

　　男生C：“無望的社會造就了無望的人”!

　　(眾鼓掌)

　　教師：好，非常好!對不起，快下課了，我不能再讓更多的同學講。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學有更好的概括。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學們能夠接著魯迅的文章繼續寫孔乙己，發揮你們的想像力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。

　　同學們，今天我和大家一起學習：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀初發出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年代末，發展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生!現在，我們又來到了21世紀的門檻，在就要告別凹世紀之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現代化中國，同學們也許會情不自禁地認識到，今天改革開放事業的巨大成就以及自己肩上所負擔的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠留在20世紀的絕唱!

　　謝謝同學們!下課。

　　[簡評]

　　1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產生了轟動效應。不因為別的，就因為李老師的這堂課真正把學生激活了。課堂上，學生充滿了求知欲望，群情振奮，他們的思維在碰撞中產生道道火花，課堂氣氛熱烈而和諧。借班上課，能達到如此之境界，實屬難得。而課堂的生機勃勃，學生的積極投入，又取決于教師的教學創造性的設計。其創造性表現在：

　　1.讓學生質疑問難，開啟思維閘門。開始老師不急著分析講解，而是讓學生提問，使學生的思.想不囿于課本和教師的講解，創造性地思考，大膽地提出存在的疑惑和不同的看法。這樣，學生思維一開始就處于積極的狀態。

　　2.用關鍵性的提問作為突破口，引導學生深究。李老師用 “孔乙己究竟死沒死”引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，然后抓住“大約”“的確”大做文章，展開熱烈的討論。這個牛鼻子牽得好，全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等等都順勢牽了出來，迎刃而解。

　　3.引導學生結合課文背景及語言材料感悟人物的心靈。文學作品的教學，關鍵就是這個“悟”字，即能否領引學生進入人物的心靈深處。進入了，則大致也能理解作品的主旨了，沒進入，學生的情感活動仍然游離于作品之外，即使教師口若懸河，對作品條分縷析，學生仍不能理解。

　　(成都市教科所 吳玉明) 

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇14

　　《孔乙己》

　　魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學

　　創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。魯迅一生寫了三十多

　　篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也稱贊《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說《孔乙

　　己》是最完美的藝術典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　關于寫作背景和寫作用意。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶

　　喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。

　　《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉

　　民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　本文最初發表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時

　　的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。……”

　　學習本文內容：

　　首先朗讀課文，了解故事梗概。劃出生字、生詞，并借助字典注音、解釋。

　　一、字

　　1、讀準紅色字的音

　　傍午（ ） 踱進（ ） 咸亨（ ）

　　侍候（ ） 薦頭（ ） 綽號（ ）

　　2、多音多義字

　　┍ ┍ ┍

　　漲┤ 間┤ 和┤

　　┕ ┕ ┕

　　二、詞

　　1、解詞

　　纏夾不清：指說話沒條理，混雜糾纏說不清楚。

　　不屑置辯：認為不值得爭辯。不屑：認為不值得。

　　頹唐：精神不振，情緒低落。

　　附和：（言語、行動）追隨著別人。

　　2、積累

　　惋惜 皺紋 不屑置辯 頹唐 好喝懶做

　　其次分析小說人物：

　　關于孔乙己：

　　1、孔乙己是怎樣一個人，有什么特點？

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　長衫

　　孔

　　乙

　　己

　　短衣

　　房里

　　柜外

　　坐喝

　　站喝

　　長衫主顧和短衣幫之間，等級森嚴，隔著一條鴻溝，但孔乙己卻和這兩種人都不同。

　　“站著喝酒”的短衣幫，都是窮困的勞動者。孔乙己經濟地位低下，不愿意與他們為伍，他又沒有資格擠進隔壁房里與“穿長衫的”并起并坐。但是，他又不肯脫下那件又臟又破的長衫，為的是要擺讀書人的架子，以顯出非同一般，比“短衣幫”高貴，不屑與他們為伍。孔乙己經濟狀況、社會地位和思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害。課文用短短的一句話，點明了孔乙己的身份、地位及性格特點。

　　2、找出描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物？

　　作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。一出場，寫他“青白臉色”，是吃不飽，營養不良的特征；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經常受人凌辱的記號；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的記錄；又臟又破的長衫是不勞動、貧窮的證明。當他蘸著酒在柜臺上教小伙計“茴”字的四種寫法時，我們還可看到他的長指甲，說明他四體不勤，不從事勞動。總之，孔乙己既不是養尊處優的闊人，也不是飽經風霜的勞動者。從外貌的描寫中，我們可以看到他是一個好逸惡勞、窮困潦倒、飽受凌辱摧殘的悲劇人物形象。最后一次出場，先前的“青白臉色”現在變得“黑而且瘦，已經不成樣子”。先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須要“仰面”。先前人家嘲笑他，他經常臉紅脖子粗地為自己辯解，現在卻“不十分爭辯”，只是用“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，而且斷斷續續。此時的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌，預示著悲劇結局即將來臨。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強烈地控訴了封建統治階級摧殘弱小者的罪行。

　　3、找出描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

　　第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對掌拒說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”這里既說“又”就不止一次；既說“新傷疤”必有舊傷疤。說明他經常被人毆打。然而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大錢”要酒要菜來表示他的不可輕侮的“尊嚴”，是對挑逗者無聲的回擊。“排”字寫的是動作，表現的卻不止是動作，還有動作的神態。當他把九文大錢放在手心，用拇指一個一個的將錢用力推出，摁在柜臺上時，可以想見他心里、臉上是十分得意的。

　　這時的孔乙己也算得“闊綽”，但好景不長，果然他最后一次去買酒，境遇大不如前。文中寫道：“一天下午……孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著……穿一件破夾襖，盤著兩腿……又說道，‘溫一碗酒。’……他從破衣袋里摸出四文大錢……”這真是一幅多么凄慘的圖畫啊！作者不僅從他的衣著（該穿棉襖的時令，

　　而他只能穿件破夾襖）來表現他經濟地位的跌落，而且更為傳神的是，用“排出九文大錢”的一個“排”字帶著自賞自傲；而“摸出四文大錢”的“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮愁潦倒。而且在數目上，前次是“九文”，這次只是“四文”，還是乞求酒店給溫一碗酒。這兩個動作圍繞著一個“錢”字，不僅寫出孔乙己經濟地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐，好逸惡勞，麻木不仁的個性特征。

　　4、找出孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，許多話只能出孔乙己之口。當酒客們看他居然“排出”大錢來買酒而不理睬眾人時，就加強攻勢故意高聲嚷道：“你一定又偷人家的東西了！”先前說“你臉上又添了新傷疤”只是含沙射影，現在是單刀直入，而且故意高聲叫嚷。這回孔乙己不能再以無聲戰有聲了，于是睜大眼睛說：“你怎么污人清白？”不說冤枉好人，而說“污人清白”，這是孔乙己獨有的語言,可惜的是由于他并不“清白”，所以語言雖雅，卻缺乏力量。當對手拿出真憑實據：“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”死要面子的孔乙己在真憑實據面前，還要爭辯，說什么“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他"竊"的是與讀書人關系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。此外，象“君子固窮”，“多乎哉？不多也”，這些陳腐的語言都表現出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑與窮酸十足。

　　思考：

　　1、孔乙己是一個悲劇人物，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　2、各種人是如何取笑孔乙己的？應怎樣理解？

　　孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子，故弄玄虛的語言，迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活。這是“病態社會”所致，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”為目的的笑。這是階級本性所決定的。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。

　　《孔乙己》測試

　　一、對句中紅色語理解有誤的一項是

　　A. （母親）雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。（指周到地幫助別人）

　　B. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（指人的精神委靡不振）

　　C. 你如今既中了相公，凡事要立起個體統來。（這里指規矩）

　　D. 只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（意思是慢慢地走進）

　　二、選擇恰當的句子，將它的字母填入括號內。

　　今天晚上電影放映隊要來趙莊，村里像過節似的，籠罩在喜悅的氣氛中。天剛黑，空場上正對銀幕擺著

　　的大大小小的椅子和凳子，_________________。

　　A. 來看電影的男女老少就搶占完了它們

　　B. 來看電影的男女老少就把它們都搶占完了

　　C. 不得不被來看電影的男女老少搶占完

　　D. 就被來看電影的男女老少搶占完了

　　三、選詞填空

　　1、掌柜說，樣子太傻，怕（ ）（  A照顧   B 管理   C 侍侯 ）不了長衫主顧，就在外面做

　　點事罷。

　　2、幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種（ ）（  A無聊   B輕閑   C重要）

　　職務了。

　　四、掌柜是一副兇臉孔，主顧（ ）沒有好聲氣，教人活潑不得，（ ）孔乙己到店，（ ）可以笑幾

　　聲，（ ）至今還記得。

　　A、也 只有 才 所以   B、又 只有 才 于是

　　C、也 只要 就 于是   D、又 只要 就 所以

　　五、關于文學常識說法有誤的是（ ）

　　A、《孔乙己》、《故鄉》這兩篇小說，均選自魯迅先生的《吶喊》。

　　B、小說是以構思完整的故事情節和刻畫人物為中心，通過具體的環境描寫來反映社會生活的。故事情節包括起因、發展、高潮，結果等部分。

　　C、《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》后寫的第二篇白話小說。

　　參 考 答 案

　　一、 A

　　解析：周濟：給人物質上的幫助。

　　二、D

　　解析：這段最后一句的主語是椅子，所以應該用被動句式使上下句銜接緊密。

　　三、 1、C 2、A

　　四、 A

　　五、正確答案：B

　　解析：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁。故事情節包括開端、發展、高潮，結局等部分，有的時候，前面有序幕，后面有尾聲。

　　中 考 解 析

　　閱讀下文，回答問題。

　　中秋過后，秋風是一天涼似一天，看著將近初冬；我整天的烤著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”②孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。③他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　（1）具體寫出這段文字中的記敘要素。

　　①時間：_______________②地點：_______________

　　③人物：_______________④事件：_______________

　　（2）文中標有①②③的帶橫線的語句各主要用的是什么描寫方法，在括號里填寫出來。

　　①句（ ） ②句（ ） ③句（ ）

　　（3）當掌柜問孔乙己“要是不偷，怎么會打斷腿”時，孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”孔乙己的話表現了什么樣的心情？

　　A.悲痛已極，說不出話 B.遮掩躲閃，惟恐張揚

　　C.滿腹心酸，欲言又止 D.有氣無力，痛苦不堪。

　　（4）“他從破衣袋里摸出四文大錢”一句中“摸”這一動詞準確形象地表現了孔乙己_______________。

　　（5）末句說孔乙己“在旁人的說笑聲”中離開酒店，上文還有幾處寫到眾人的笑。閱讀有關語句，思考并回答下列問題。

　　①為什么那些人對一個不幸者沒有同情，只知道哄笑取樂？

　　答：______________________________

　　②用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的作用？

　　答：______________________________

　　【考點】：小說的綜合閱讀能力

　　【分析】：這是課內的小說選段，材料比較熟悉，可以先看材料后面提出的問題，然后帶著問題去讀選文。

　　（1）①時間：將近初冬的一個下午，或：一天的下半天；

　　②地點：酒店，或：咸亨酒店；

　　③人物：孔乙己、掌柜、我；

　　④事件：孔乙己在酒店喝酒。

　　（2）①“臉上黑而且瘦”“穿一件破夾襖”等表明是外貌描寫（或肖像描寫）

　　②語言描寫

　　③“摸”“放”表明是行動描寫（或動作描寫）

　　（3）“低聲”“跌斷，跌，跌……”等詞語體現了孔乙己遮掩躲閃，惟恐張揚的樣子。應該選B項。

　　（4）衣袋里錢已極少，生活已到了窮困不堪的地步。

　　（5）①人們對不幸者孔乙己不但沒有同情，而且哄笑取樂表現出了民眾麻木不仁，自私冷漠。

　　②以笑寫悲，使悲劇更添悲涼意味。

　　淺談《孔乙己》一文的神態描寫 ��  

　　孟獻紅  

　　魯迅小說對人物的神態描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。《孔乙己》一文中的神態描寫就是這種“勾靈魂”的藝術手法的典型。��

　　“睜大眼睛”到“漲紅了臉”��

　　孔乙己是封建末世科舉制度殉葬品的典型。他窮困潦倒而又保持著讀書人的矜持；他好吃懶做，偷人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對象。人們笑他偷竊挨打時，他先是故作鎮靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青盤條條綻出”為自己辯解，充分表現了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。��

　　“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　孔乙己早年讀過書，沒有進學，他以讀書人為榮耀，受封建文化的毒害，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”。當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的神氣。孔乙己是自尊的，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個秀才

　　也撈不到呢?”他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會讀書人夢寐以求的，沒有進學，就成了他們最大的隱痛。這浮現在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。��

　　“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”��

　　孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具，他便“只好向孩子說話”，熱心教小伙計識字。“很懇切地說”這顯示了迂腐個性中包含著誠懇、善良。教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的情態。見我毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他

　　表示看不起的態度，不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識，麻木至極，迂腐可笑。��

　　“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”��

　　封建文化毒害了孔乙己的靈魂，摧殘了他的肉體。孔乙己飽受折磨，常遭欺凌，最終落到了被打折腿的慘境。但是他寧愿說是跌斷的，那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現了他在窮途末路時仍然不能正視現實，死愛面子，自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾。他麻木不仁，至死不明白是誰戕害了

　　自己，這是他性格中最可悲的。��

　　魯迅對孔乙己的神態描寫，透視了孔乙己的靈魂。孔乙己的迂腐，無能、清高、虛榮、熱衷功名、麻木不仁的內在性格，通過外在表情被魯迅冷峻深刻地剖析出來了。孔乙己的這些性格應該受到批判，那么產生這一性格的封建社會更應該受到抨擊。�� 

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇15

　　站在人文的角落思考

　　――《孔乙己》課例分析

　　曹橋中學胡芳華

　　【教學設計】

　　尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,并且從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。而要做到這一點，就需要教師在課堂中盡量創設一個個學生能夠有情感共鳴的背景或者環節。充分利用現代教學手段，開發多種課堂資源，但又不脫離文本的教學方法就是一個不錯的設想，那么教師怎樣來達到這個目標呢？《孔乙己》的教學就是力圖做到這點。

　　小說這種文體與別的體裁有所區別，它的目的在于通過完整的故事情節、具體的環境描寫以及塑造鮮明的人物形象來反映社會生活。因此我在處理這篇課文時更多的是考慮如何讓學生去感知這個離他們已經很遠的社會，我深知課堂上沒有學生情感上的共鳴就沒有達到小說賞析的基本目的，哪怕這堂課再嚴謹、再熱烈，但永遠稱不上精彩。

　　《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了一個封建社會下層知識分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個社會對苦人的“涼薄”，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文。小說運用側面描寫、對比映襯、白描手法，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。所以我在制定教學目標 時就把整堂課的重點定在人物形象的剖析，而難點放在如何由孔乙己個人的悲劇反窺整個病態社會的不合理，從而達到以點帶面，由淺入深的賞析效果。

　　【教學片斷一】

　　師：同學們，你們見過孔乙己嗎？

　　生：沒有。（齊聲）

　　師：那對于我們沒有見過的小說中的人物形象，作者都是通過什么手段讓我們有個深刻印象的？

　　生：外貌描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、語言描寫等。（七嘴八舌）

　　師：那么孔乙己是怎樣一個人呢？請大家采用小組討論的方法來解決投影片上的問題（出示投影）。

　　閱讀全文，思考問題

　　你覺得孔乙己具有哪些性格特點？試從肖像、語言、動作等描寫的句子來分析。

　　（學生熱烈的討論）

　　師：經過交流我想大家都有了自己的初步想法，你們覺得孔乙己具有哪些性格特點呢？請舉手。

　　生：我覺得孔乙己是一個很懶的人，因為他一件長衫似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　師：很好，同學們，這可不是一般的懶，你們能達到這種境界嗎？（眾生笑）

　　生：我認為孔乙己是一個很清高的人，因為短衣幫的人問他讀過書沒有，他顯出不屑置辯的神氣。

　　師：嗯，舊時知識分子的通病。

　　生：我認為孔乙己是個善良的人，因為他分茴香豆給小孩吃。

　　師：確實，因為他也很貧窮。

　　生：我覺得他是一個書呆子，因為他總是滿口之乎者也。

　　師：對，如果用書面語就是……

　　生：迂腐。

　　生：我認為他是一個死要面子的人，因為明明偷了書，還說竊書不算偷。

　　師：我想問大家一個問題，竊跟偷有沒有區別？

　　生：沒有。

　　師：比較一個詞，我們往往從詞性、詞義等方面入手，你們覺得沒區別嗎？

　　生：有，一個是書面語，一個是口語。

　　師：很好，那這兩個字意思有沒有區別？

　　生：沒有。

　　師：那么作為讀書人的孔乙己知不知道它們意思相同？

　　生：知道。

　　師：那他為什么還這么說？

　　生：因為他認為短衣幫不懂。

　　師：你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點？

　　生：……

　　師：以為騙了別人，其實是在騙自己。

　　生：自欺欺人。（齊聲）

　　師：很好，還有嗎？

　　生：我覺得他是一個守信的人，因為他不出一個月定然還清酒錢。

　　師：他也有可愛的一面。

　　生：我覺得他是一個堅強的人，因為他爬著到酒店來喝酒。（生笑）

　　師：這里除了看到他的堅強還看到什么？

　　生：他很喜歡喝酒。

　　師：我們通過大家的分析，對孔乙己有了一個大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個人呢？（出示投影）

　　你覺得孔乙己是怎樣一個人？試從前面分析的基礎上，用一句話給孔乙己的形象做個高度的概括。

　　例如：孔乙己是一個潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）

　　生：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的下層知識分子。

　　師：很有深度。

　　生：孔乙己是一個可憐但又令人討厭的人。

　　師：確實，他的遭遇令人同情，可行為卻讓人生厭。

　　生：孔乙己是一個可悲又可敬的人。

　　師：可悲能理解，可敬從哪里看出來的？

　　生：因為他考試沒考上又接著考，堅持了很久，所以可敬。

　　師：從這個方面來講，他是很有毅力的，但這種精神值不值得我們學習？

　　生：不值得。（生笑）

　　師：同學們在概括這個人物形象時都有自己獨到的見解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎？請大家齊讀一遍。（出示投影）

　　孔乙己是歷史轉折時期、落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。（李歐梵）

　　孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。（劉再復）

　　孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子（錢理群）

　　孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。（魯迅）

　　師：大家看看這些評價當中有什么共同點嗎？

　　生：孔乙己是一個悲劇人物。

　　【教學片斷二】

　　師：孔乙己這個悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢？請大家帶著三個問題來觀看電影中孔乙己最后一次出場的片斷。（出示投影，打開視頻）

　　問題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對待孔乙己的？

　　問題二：你覺得孔乙己生活在怎樣一個社會環境中？

　　問題三：仔細觀察孔乙己的外貌、動作、神態等，結合前面兩個問題，你覺得孔乙己的結局會如何？

　　（學生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術效果深深震撼了學生的心）

　　師：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時候，身邊的人是如何對待他的呢？

　　生：嘲笑。

　　師：你們覺得這是怎樣一個社會？

　　生：冷漠的，殘酷的等（七嘴八舌）

　　師：孔乙己的結局會如何？

　　生：肯定是死。

　　師：可在文中最后一段卻是這樣說的：孔乙己大約的確是死了。“大約”“的確”是一組矛盾的詞，作者怎么會把它們放在一起？

　　生：大約是猜測的意思，的確是肯定的。

　　師：為什么是猜測的？

　　生：因為沒有親眼看見。

　　師：那為什么肯定他死了？

　　生：……（默然）

　　師：不如我們回到文本中來看看孔乙己活動的環境是怎樣的。（出示投影）

　　【一】

　　小伙計至今仍記得孔乙己的原因是什么？ 

　　↓

　　生：孔乙己來了可以笑幾聲。

　　師：孔乙己使哪些人快活？

　　↓

　　生：“我”、掌柜的、短衣幫、小孩。

　　師：這些人是不是同一個階層？

　　↓

　　生：不是

　　師：那么在魯鎮這個社會的縮影中有沒有認同孔乙己的階層？

　　↓

　　生：……

　　師：文中其實有一個詞就暗示了。

　　生：沒有，因為他是“唯一”的人。

　　師：那孔乙己是個什么人？

　　生：多余人

　　師：【二】

　　孔乙己的腿是被誰打折的？（出示投影二）

　　↓

　　生：丁舉人

　　師：丁舉人為什么要打折他的腿？

　　↓

　　生：因為他偷了丁舉人的書。

　　師：為什么在偷了幾本書的情況下，他敢把孔乙己的腿打折？

　　↓

　　生：因為他有權勢。

　　師：所以這是一個什么樣的社會？

　　生：黑暗、腐朽、殘暴的社會

　　師：【三】

　　孔乙己被丁舉人打折腿的悲慘遭遇是通過什么途徑知道的？（出示投影三）

　　↓

　　生：掌柜的和喝酒的人聊天。

　　師：掌柜為什么要提起孔乙己，他們談論的口氣是怎樣的？

　　↓

　　生：因為他還欠十九個錢。

　　師：他們談論孔乙己時跟談論一條狗有沒有區別？

　　生：沒有。

　　師：所以他們的口氣很……

　　生：冷漠

　　師：我想請大家推舉兩位同學來表演這段對話？

　　（學生推舉，兩位同學表演，完畢，學生鼓掌）

　　師：由此可見，當時的人對待不幸的人是一種什么態度？

　　↓

　　生：冷漠無情

　　師：同學們，在這樣一個社會，孔乙己活得下去嗎？

　　生：活不下去。

　　師：所以孔乙己“的確”是死了，因為……

　　生：在那個社會里必死無疑。

　　師：（出示投影）

　　有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

　　生：社會問題的悲劇

　　師：那么那個社會合理嗎？

　　生：不合理。

　　師：同學們，在當今社會有沒有因為各種原因像孔乙己一樣掙扎在生死線上的人？

　　（學生分為兩派，各舉例子）

　　師：我很想給大家看一段小錄像。（出示《灰色的震撼》的視頻）

　　（學生專注得出奇，有的女生已經淚流滿面了，泣不成聲了）

　　師：原來在我們的幸福背后還有很多我們沒有觸摸過的災難，其實在我們身邊就有這么個例子，那就是初二（1）班的宋平泉同學（該生是曹橋中學現在在編學生，因患白血病在嘉興接受治療，我校師生共為他捐款一萬多元），孔乙己跟他相比誰要幸福？

　　生：宋平泉。（齊聲）

　　師：我這里還有幾份資料（出示投影），一是為受海嘯災區捐款1000萬的丁磊，二是浙江省為受洪水侵犯的災區捐款，三是為希望工程的捐款。相比之下，哪個社會更文明，更人文？

　　生：我們這個社會（驕傲的回答）

　　師：老師給你們看這段《灰色的震撼》是為了什么呢？

　　生：我們的社會還是有不幸的人。

　　師：就為了讓你們痛哭流涕嗎？

　　生：不是（生笑）。

　　師：那是希望？

　　生：我們能夠幫助這些不幸的人。

　　師：同學們真的很善良，我希望同學們能通過《孔乙己》看到一個社會問題，更希望在我們的社會不會存在因為冷漠麻木而導致的悲劇，在我們力所能及的情況下不要吝嗇我們能夠伸出的雙手。

　　【教學反思】

　　人物形象是小說反映社會生活的主要手段，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。脫離這個載體，一切的講解都變得蒼白，所以整堂課的起始階段就安排在解讀“學生”眼中的孔乙己。在這里我采取了小組合作的形式，讓他們通過交流達到一個初步的共識，并且能更全面的看待孔乙己這個人。鑒于學生現有的知識結構和文學修養，我在新課程理念的指導下把評價標準定在：仁者見仁、智者見智上，只要言之有理或者能自圓其說就給予肯定。所以很多我們無法界定的答案也出來了，比如有人說孔乙己很堅強，因為他爬著來喝酒的等。課堂上同學們踴躍發言，通過對文本整體的分析，讓他們有了一個初步的印象，而且在這個過程中他們嘗到了自己探索發現所帶來的成就感和樂趣，這是感受。

　　可是這一切都還停留在淺層次的賞析上，每個人都只是發現孔乙己身上的某一個或者某兩個特點，在這點來說這個人物形象學生心中還是獨立的，或者說是被割裂的，于是我要想辦法讓學生從不完整的碎片印象過渡到整體的人物形象，于是我設計了這樣一個問題：你覺得孔乙己是怎樣一個人？試從前面分析的基礎上，用一句話給孔乙己的形象做個高度的概括。例如：孔乙己是一個潦倒、不幸的讀書人。（葉圣陶）

　　我讓學生思考一分鐘后發言，對于這種有高度的題目，學生的積極性被激發了，可是顧此失彼的現象也多了，這時舉手的人數明顯下降，但回答的精確度卻在提高，這是對孔乙己的理解。然后我出示一些名家對孔乙己的評價，讓學生站在更高的角度來審視這個人物。應該說，課堂這塊二十分鐘的內容起到了很好的鋪墊效果，這為我轉向難點的分析打下了堅實的基礎。

　　如果還只是孤立的來看孔乙己個人的悲劇，那么這堂課就沒有實質的意義。因為我們都知道魯迅所要指向的是整個不合理的社會，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會聯系起來呢？畢竟他本身的性格實在是太突出了，這么一個好吃懶做、迂腐不堪、又鄙視勞動的人實在很難有好的結局。于是我利用現代教學手段的優勢，在網上找到一段孔乙己最后一次出場的一分五十七秒的視頻錄像，利用電影里孔乙己的凄慘和旁人的冷嘲熱諷的鮮明對比讓學生先從心靈上得到震撼，然后再回歸到文本中來感受這個已經有段距離的社會。我讓學生帶著三個問題看這段視頻，做到有的放矢，為回歸文本埋下伏筆。

　　通過這段震撼人心的視頻，學生把關注的角度轉向了孔乙己身邊的人，我趁熱打鐵，再次出示投影片，讓學生回歸到文本中，看看文本里的社會是個怎樣的社會。我把它分為三塊，從不同的角度引入，層層深入，步步緊逼，從而做到深入淺出，讓學生自己來回答這是個怎樣的社會，這是賞析。三個板塊所有的問題都是文本中的知識，所以學生回答起來很輕松，隨著問題的一步一步深入，學生的感情也在起著微妙的變化，這個社會對他們來說，已經是赫然在目了，當我問到：孔乙己的悲劇是命運的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇時？沒有一個學生不說是社會悲劇了，學生至此達到了評價的較高層次。這種由淺入深，又深入淺出的教學方法是我成功解決難點的一大支柱。最后通過《灰色的震撼》帶給學生一種身臨其境的體驗，通過教師的引導，讓學生的心靈受到一次洗禮，從而凈化自己的靈魂，完成了文學欣賞的最高目的——獲得有益的啟示。

　　整堂課就是在一個熱烈而不失深沉的氣氛中進行，這主要是得益于課堂創設的背景和緊扣的環節，當中的現代教學手段其實起到了一個很大的輔助作用，這是課程資源開發的一部分，所以，我想在今后的語文課堂加大課程資源開發的力度，力求一切能用的資源和能用的一切資源，以加大對語文課堂的輔助作用，從而幫助學生獲得更多具備人文的美的享受。

　　注：這是我校胡芳華老師在市初三語文讀寫教研活動上的一堂公開課及其第二課時在內的課例。

　　——曹橋中學教導處

部編版初中九年級下冊語文《孔乙己》教案范文 篇16

　　“粉板”  無聲的見證

　　——析《孔乙己》中“粉板”的三次運用

　　雷江/文

　　戲劇和影視文學非常講究道具的設置及運用，文章又何嘗不是這樣？在作品中巧設“道具”，往往妙用無窮，魯迅先生就是個中高手。在他的筆下，“道具”不是可有可無的陪襯，它們對情節的發展、場面的展開乃至人物的塑造都具有非同尋常的作用。

　　在《孔乙己》中，為了展示人物的命運，魯迅先生精心設計了一種“道具”：一塊粉板，也就是舊時店里用來暫時記帳的白漆牌子。在不滿3000字的小說中，粉板出現了三次，三次情景各異。

　　粉板第一次出現在作者的敘述中：在交待了孔乙己好吃懶做、不肯放下讀書人的臭架子等惡習之后，作者說孔乙己“品行卻比別人都好”，那就是不賴帳，“雖然間或沒有現錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去孔乙己的名字。”盡管還帳的錢可能是由“竊書”得來，但畢竟讓我們看到了他性格中尚存的一線光明。正是由于他僅有的一點可取之處，才喚起了讀者更深沉的同情。

　　粉板第二次出現在“大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢地結帳，取下粉板，忽然說：‘孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！’”粉板情況異常，孔乙己究竟怎樣了？原來他被人打折了腿，已經無法及時銷帳。他僅用的信用遭到了質疑，“比別人好”的“品行”在經受最后的摧殘中喪失殆盡。

　　而“到了年關，掌柜取下粉板說，‘孔乙己還欠十九個錢呢！’”這時孔乙己早已絕跡于酒店。掌柜不是想著這個曾給他的酒店帶來無限笑料的苦命人，他牽掛的是哪怕這很少的幾個銅錢。孔乙己喝完他人生最后一碗苦酒，再沒有享用他的奢侈品茴香豆，在笑聲里就那么甩手“走”了。白色的粉板詮釋著白色的悲哀：孔乙己一生的價值竟然是倒欠十九個銅板！

　　粉板，可謂是孔乙己一生悲劇和炎涼世態的見證。

　　語文報初中版2004年4月5日第430期