小學一年級上冊語文《口耳目》教案（精選17篇）
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇1
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）
�。�2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
�。�1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
�。�1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
�。�2）教師重點指導小老師沒教的字。
（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
�。�1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
�。�2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
�。�3）學生書空。
2、書寫“十”
�。�1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
�。�2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
�。�3）學生觀察課本上的范字。
�。�4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
�。�5）學生書寫，評議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
�。�1）選詞填空。
�。ā。┕狻 。ā。R 樹（�。 」�(jié)（ ）
（2）讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
�。�1）教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
�。�2）學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學生練習。
�。�3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
�。�1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
�。�3）學生描一個，抄一個。
�。�4）評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？
時代商場 青少年活動中心
兒童樂園 瑞安市外國語學校
玉海公園 北京大學
教師進修學院 花園新村
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇2
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
課后反思：
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇3
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�,容易混淆,注意區(qū)分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現(xiàn)為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調(diào)動學生主動積極的參予,調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
�、� 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調(diào)動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環(huán)節(jié),孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇4
教學目標：
1、圖文結合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學會書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。
教學重點、難點：
1.能認識9個字，2種筆畫。
2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。
教學準備：字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入激趣，揭示課題。
1、出示象形字，學生猜。
師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？
學生答：這是眼睛。 我看到了一只眼睛。
師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么
學生答：這也是眼睛。
師版畫豎著的目，這是什么？
這還是眼睛。
師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？
這是 目 字。
師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們
仔細瞧瞧，你看出了什么？
生：原來目字是從眼睛變化來的。
目的意思 就是 生：眼睛。
師“”：有趣嗎？再出示
“日”，
誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？
日就是太陽
日就是太陽變過來的。
（生匯報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
�。ò鍟n題：口耳目；齊讀課題）
二、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上
師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？ 邊手做舉手的形狀
老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
2請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。
生讀口，
師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉�好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。
小老師，你能拼一拼嗎？
學生拼。
真能干！你是一個很棒的小老師。
小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou 口 口 口 開口的口。
獎勵他一個笑臉。
還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學習最認真的小朋友。
停頓一兩秒。
3請一生像第一個學生一樣做小老師。
4 看來我們班能干的小老師真不少！
這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。
老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。
學生自己教剩下的 目 日 月 火
2分鐘后，檢查
我們來開個小火車！
師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開�。ㄉ雠e手狀）
輪流兩遍。
這一關，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）
認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹
有這么多小朋友認識他們，真了不起！
�。ê闷娴臉幼樱┠銈兌际窃谀睦镎J識他們的？
學生說：書上、 圖片上、 電視上、拼拼音認識的
原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？
好！
我們也來讀好他們
跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。
停一秒，看紀律。
生跟讀一到兩遍
看來第二關還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時)
下面有幾道關卡，看看你們能闖過去嗎。
猜字謎、編字謎。
�。�1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。 （月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。 （日）
�。�2）請學生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
�。�3）加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
同桌互相考一考。
�。◣煱鍟喝铡⑻�、古、葉、本、禾、未、休）
三、復習鞏固漢字
既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。
�。ㄕn件出示）
1、“給字寶寶戴帽子”。
�。�1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？
�。�2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
�。�3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。
（這段話在教授時沒有提及）
學生組詞練習
四、指導書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
�。�2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
�。�3）學生觀察課本上的范字。
�。�4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
教學板書：
2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思：
教學完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。
第一，在課程教學中進行的不是很順利，應該說在課堂，我自己調(diào)控的教學環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學重難點的把握上沒有凸顯出來。
第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案�？梢哉f，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準備好，以致在課堂教學中有短暫的空隙，我在回想教學安排。這是很不應該的！
對于本課教學中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學風格及兒童化的教學言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴肅，中規(guī)中矩的教學風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。
而本次教學最大失誤是本課的教學重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學環(huán)節(jié)沒有進行。在識字這一教學安排中，太過于側重識字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學，應該把這一鞏固識字的教學環(huán)節(jié)放在第二課時進行。那么，我在進行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變。“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學中，把學生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導學生寫漢字時可以湊筆畫，或者學生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學時間大概花了10分鐘，所以導致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。
還有，在對于課前準備，也沒有做很充分的準備，與學生的交流太少了。例如，在進行導入時，有學生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當時也沒有及時挖掘這個教學時機。又例如，在讓學生進行加一加，變成新字時。有個學生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當時由于沒有聽清學生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學生肯定的鼓勵。這對于學生來說，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓練。
另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學的發(fā)音。在引導學生說話時，應注意引導說完整的話。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇5
【教學要求】
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”“角字頭”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
【教材說明】
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
【教學重點】
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
【教學準備】
本課12種實物的圖片，生字卡片，輔助課件。
【課時安排】
2課時（所設計的為第一課時）
【教學過程】
一、游戲?qū)�，揭示課題
師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
我們先來做一個“看誰反應快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發(fā)令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發(fā)應最快，不過可要注意安全哦！
師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
二、嘗試認字，感受象形字
師今天，識字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦�。ǘ嗝襟w展示12幅彩畫及生字）
師小朋友們仔細觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對象形字的特點意會即可）
師其中，你有認識的字嗎？（生讀）你怎么認識的？
師小朋友們真了不起，在生活中學習了這么多字！在課堂上遇到不認識的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學、老師等）
三、以“羊”為例，認讀生字
1、圖字對比，認記“羊”字：
�、拧】磮D讀字：（多媒體出示小羊的圖片）
師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）
師對了，這就是“羊”字。看拼音，跟老師拼讀“yáng”。
�、啤”刃握J字：
師我們怎樣記住它呢？小羊的右下角是古時候的字，現(xiàn)代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）
師瞧它們多像��！古時候的人多聰明，比著實物造出了甲骨文。時間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現(xiàn)在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。
⑶ 識記生字：
師你能用“羊”組個詞嗎？也可以說句話。
師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）
2、在游戲中學習其余生字：
師小朋友們可真了不起，看圖學會了“羊”字。麥當勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎勵大家，特別贈送給小朋友們優(yōu)惠券，不過，要完成以下任務。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實物圖。）
（生小組合作自學生字。教師巡視，點撥指導。）
師哪個小組的小朋友認識你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領著大家讀一讀。
�。ā澳俊蓖饷娴目虮硎狙劭�，里面的兩橫表示眼珠。
“木”“大”加上一豎就是“木”�！笆弊旨由弦黄惨晦嗑褪恰澳尽�。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。）
“禾”“木”字加一撇就是“禾”�！昂獭钡囊黄彩呛堂缟厦娴乃�，下面是禾苗的桿。
“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。……）
�。◣熾S時點撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。你還認識哪些帶“角字頭”的字？）
3、鞏固生字：
師同學們看著圖能把這些字認的很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，因為只有認識這些生字的小朋友才能獲得麥當勞叔叔送的優(yōu)惠券。
�。ǔ鍪究ㄆR讀。）
師小火車往哪兒開？（生讀生字。）
四、游戲引路，復習鞏固
1、游戲一坐車：（多媒體展示）
師拿好你們的優(yōu)惠券讓我們乘車去麥當勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個漢字，讀對了才能前往目的地。）
2、游戲二選購食品：（多媒體展示）
師“更多歡笑，更多快樂就在麥當勞�！睔g迎來到麥當勞樂園，（出示麥當勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點什么呢？
師今天你要點什么呢？（提醒學生使用禮貌用語。）
師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！
3、游戲三拆禮物：
師麥當勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當勞叔叔送給的小禮物。哪個聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎。獎品玩具小兔。）
師“小兔”手里還拿著一個“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時間內(nèi)正確讀出今天學過的12個漢字的小朋友就是今天的大獎獲得者。（生爭相進行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎品“小兔”。）
五、總結拓展
師小朋友們今天表現(xiàn)的真出色，連麥當勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節(jié)課我們就來學習怎么寫好它們。其實，我們祖國的漢字還有好多和今天學習的這12個字一樣是象形字，課后就請同學們?nèi)フ乙徽摇?/p>
【教學后記】
整個識字教學是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識地在游戲中教，孩子們無意識地在游戲中學，使課堂真正成為學生學習的樂園。學生在課堂上從游戲中的感受到識字的樂趣，樹立了學習的主人翁意識，為以后的語文教學打下堅實的基礎。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇6
教學目標：
1、圖文結合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”，并學會書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。
檢測目標：
1、我會讀：耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹。
2、我會寫：木、禾、個、了、子。
3、我會連：課后練習。
教學重點、難點：
1.能認識12個字，2種筆畫。
2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。
教學準備：字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入激趣。
1、出示卡片：文登第二實驗小學
師：小朋友們，看！（學生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候，都感覺特別親切。這些字寫的多好看啊！我們中國的漢字文化可謂博大精深，早在幾千年前，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了，你們想不想認識一下？
設計理念：低年級的孩子愛玩，聯(lián)系生活激發(fā)其學習興趣。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
1、出示象形字，學生猜。
師：（貼圖片）這是什么？
2師：（再貼目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？
師：我們的漢字多神奇，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思。
3、師：古代的這個“目”字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉變）看看和眼睛像不像？哪兒像？
生說。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象，易與“日”字進行比較。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。
4、師：有趣嗎？那我們再來看一次，出示“鳥”，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
�。ò鍟n題：口耳目；齊讀課題）
設計理念：利用象形字、圖片之間的聯(lián)系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）
師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
�。�1）教師帶拼音領讀。
�。�2）學生帶拼音讀。
（3）男女分讀、小老師領讀等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀。
師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們？引導學生交流自己的識字方法，例如形似：火、比較：口、日、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法。
2、學習“羊、鳥、兔”。
�。ǔ鍪�3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么，寫成現(xiàn)代的漢字，你還能認識它嗎？
（1）教師領學生帶拼音讀。
�。�2）分男女朗讀鞏固練習。
（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法，那“羊、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了？
學生交流。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法，馬上記住這些字。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫，給學生直觀的印象。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：我的方法怎么樣？那我們一起來說說這個兒歌？學生跟說一遍。
設計理念：通過上個環(huán)節(jié)的進行，讓孩子掌握幾種學習漢字的方法，并且創(chuàng)造性地運用，在學生的想象中加深對漢字的認識，并激發(fā)其自主學習漢字的積極性。
3、復習漢字。
大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。
�。�1）帶拼音讀一遍。
�。�2）擦掉拼音進行練習。
�。�3）找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。
四、指導書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？
1、出示筆畫卡片，“撇、捺。”
教師：我們的每個漢字都是由筆畫組成的，所以在學寫漢字之前，我們一定要認識這些筆畫朋友。
�。�1）指認筆畫的名稱。
�。�2）（出示生字“木”）仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)我們剛才認識的兩個筆畫嗎？請學生指認。
教師：你真是火眼金睛，現(xiàn)在請伸出你的手指我們一起來劃一劃。
師：我們的漢字俗稱方塊字，所以放在田字格里書寫是最漂亮的，現(xiàn)在請小朋友們仔細看著老師，看老師怎樣在田字格里書寫這個“木”字。
2、教師書寫，注意指導學生按格、頓筆。引導學生觀察采用加一加的方法，先寫“十”再加筆畫成為“木”。
3、教師寫完學生書空。
4、簡單地灌輸給孩子寫筆順的要求。
準備寫字姿勢三個一，教師念筆畫，學生邊念邊寫。教師滲透給學生這樣一筆一筆地寫就是寫筆順。
5、學生書寫，教師巡視。
6、依次再學寫“禾”。
7、展示優(yōu)秀作業(yè)。評一評，哪個是否按筆順規(guī)則寫字，是否寫出了撇和捺的變化，哪一個字最漂亮，哪一個字的哪一筆最漂亮。
設計理念：寫字，同樣也要由扶到放，要教給學生寫字方法，一節(jié)課如果全部書寫，內(nèi)容太多，結合書寫來了解筆畫，更能讓孩子接受。
五、總結：
小朋友們，這節(jié)課，我們了解了有趣的象形字，并學會書寫漢字——木、禾，最了不起的是學到了不少識字方法，收獲可真不�。∠Ｍ蠹艺n后去發(fā)現(xiàn)更多有趣的文字，并且學著把字寫漂亮，爭當小書法家。
六、拓展
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網(wǎng)絡……）
教學板書：
2、口耳目
（貼圖片）
生 字
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇7
【教學設計思路】在開放的語文學習環(huán)境中,激發(fā)學生自主性,創(chuàng)造性地學習.利用網(wǎng)絡環(huán)境,注重學生語言與思維的有機結合,注重學生發(fā)展的多層次.
【教學目標】
1,游戲激趣,復習鞏固上節(jié)課所學生字.
2,認識6個新學生字,學寫"木,禾"三個字,認識"丿,ヘ"兩種筆畫.
3,充分調(diào)動學習的積極性,發(fā)展思維,培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情.
【教學重點】認記生字,會寫"木,禾"兩個字.
【教學難點】學會學習,掌握象形字的特點.
【教學方法】自主學習 創(chuàng)造性學習
【教學準備】課件,生字卡片,小動物頭飾.
【教學時間】2課時.
【教學過程】
一,游戲激趣,復習舊知
1,游戲:"對答歌":
小朋友們,老師知道你們都很喜歡做游戲,現(xiàn)在我們就一起來做一個"對答歌"的游戲.
師依次出示生字卡片:口,耳,目.
師:請你讀讀這個字
生:口口口,這是口.(學生邊拍手邊回答)
師:口兒在哪里
生:口兒在這里.(生邊回答邊指出"口"的位置)
師:請你讀讀這個字
生:耳耳耳,這是耳.
師:耳朵在哪里
生:耳朵在這里.
師:請你讀讀這個字
生:目目目,這是目.
師:目兒指什么
生:目兒指眼睛.
師:眼睛在哪里
生:眼睛在這里.
2,游戲:《找朋友》:
"找呀找呀找朋友,找到一個好朋友."我們每個小朋友都有自己的好朋友.你們瞧,小動物也來找朋友了.誰愿意做它們的好朋友 (師隨即分發(fā)"羊,鳥,兔"生字卡片)
(播放歡快的音樂)學生戴著頭飾,蹦跳到臺上問"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里 "座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺"我是兔,兔兔兔,你的朋友在這里."然后讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀.
二,教學新課
1,教學"日"字:
從剛才的游戲中,老師知道了小朋友們都掌握了上節(jié)課所學的生字.這節(jié)課,老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友.
⑴ 出示字卡"日",讀準字音.
誰能把它讀一讀 對,"ri"是一個整體認讀音節(jié),請你帶朋友們讀一遍.
⑵ 圖,古文字對照,認記"日"字:
日就是太陽.(出現(xiàn)太陽圖)上節(jié)課,我們知道了古時候的人,有時會根據(jù)東西的樣子來造字.(出現(xiàn)象形"⊙")這就是最早的表示"日"的字.看看,它和太陽的樣子哪兒像 后來,經(jīng)過了幾千年的變化,這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的"日"字了.(課件演示"日"的字形演變)
�、� 擴散思維,多種方法認記"日":
剛才,我們根據(jù)太陽的形狀記住了"日"這個字.小朋友,動動腦筋,你還能用什么方法來記"日" ("口"字拉長,在里面加一橫就是"日";"目"字里面少一橫就是"日";"白"字去掉上面的一撇;"田"字去掉中間的一豎.)
�、� 擴詞練習:
太陽是什么顏色的 那么紅紅的太陽叫什么 (紅日)傍晚的時候太陽落下去,叫什么 (落日)誰還能用"日"再說幾個詞
2,教學"月":
"日"這個字小朋友們記住了嗎 下面我們再來認識我們的第二個生字朋友.
⑴ 出示字卡"月":
誰會讀 "yue"也是一個整體認讀音節(jié).請男生站起來讀一遍.女生
⑵ 創(chuàng)設情境,認記"月":
前不久我們剛剛過了中秋節(jié),中秋節(jié)的晚上我們都要出來看月亮.今年我們班的哪些小朋友看了月亮 你看見的月亮是什么樣子的 (出現(xiàn)圓月圖)是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢 (出現(xiàn)彎月圖)彎彎的月兒像什么 因為月亮總是彎的時候多,所以古人就根據(jù)彎彎的月亮的樣子,創(chuàng)造了表示"月"的這個字.(出現(xiàn)相形字)看,這個字和彎彎的月兒哪兒像 慢慢地,這個字又變成我們今天所見到的"月"字了.("月"字演變)
�、� 擴散思維,多種方法認記"月":
你還有什么方法來記"月"嗎
⑷ 擴展練習:
"日","月"不僅能代表太陽和月亮,還能表示日期,比如:十月一日(出示字詞卡片)你知道十月一日是什么節(jié)日嗎 (出示"六月一日"卡片)誰能讀一讀這張卡片 你知道六月一日是什么節(jié)日嗎 你還知道哪些節(jié)日 它們在哪一天
3,教學"火":
⑴ 讀準字音:
哎呀,第三個生字朋友都有些著急了,小朋友,快來看看它是誰 (師舉字"火")原來是急性子的"火".(板書:火)齊讀三遍.
�、� 指導看圖.圖上畫的是什么
⑶ 圖,古文字對照,認記"火"字:
(出示象形字)這就是最早的"火"字,看看它和火苗的形狀像不像 (課件演示)慢慢地,這個字又變成今天所見到的"火"字了.
⑷ 擴詞練習:
現(xiàn)在我們給"火"字找朋友.爸爸抽煙要用——,(打火機,火柴);火發(fā)出的光叫——(火光);那邊著火了,要去——(救火).火還可以組成
�、� 常識教育:
生活中用火的機會很多,但我們年齡還小,不能隨便玩火,用火一定要注意安全.
4,教學"木,禾,竹":
�、� 連線,讓學生初步感知實物與字的聯(lián)系:
漢字中像這樣根據(jù)事物的樣子造出來的字還有很多,只要我們聯(lián)想實物的形狀,就很容易記住這些生字.下面老師就請同學們來看看這三幅圖,圖上畫的是什么 (出現(xiàn)"木,禾,竹"三幅圖)
�、� 連線,讓學生初步感知實物與古文字的聯(lián)系:
這些字就是古時候的人根據(jù)這三個事物的樣子造出來的.你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎 在下面先試一試,看看哪個字應該和哪幅圖連 為什么
⑶ 出示課件,學生連線:
學生匯報.(你為什么這樣連 )
竹:古時候的"竹"就像兩支帶有竹葉的竹枝.
木:古時候?qū)懙?quot;木",中間的豎像樹的干,(師:那上面的和下面的兩個筆畫好比什么 )上面的一筆好比樹的枝葉,下面的一筆好比樹的根.
禾:古時候的"禾"很像禾苗的樣子,彎下來的是禾苗結出的穗子,下面是它的葉子和根,中間是它的稈子.
⑷ 認記漢字"木,禾,竹":
后來,這些字又變成什么樣子了呢 小朋友,你們想不想知道 (板書:木禾竹)
⑸ 認讀生字"木,禾,竹".
三,指導書寫"木,禾"
1,談話導入:
小朋友剛才學習生字學得真不錯.你們都動腦筋想了,動嘴巴說了,下面咱們該動手來寫一寫了,愿意嗎
2,指導寫"木":
�、� 認識筆畫"撇,捺"."木"這個字里有兩個新的筆畫,(課件出示)這一筆叫做"撇".寫時注意從右上向左下寫,起筆時重一些,收筆時快一點,輕一點.書空.這一筆叫"捺",它正好和撇相反,從左上到右下,起筆時輕一點,收筆時重一些,然后提筆.
�、� 教學"木"的筆順.學過撇和捺,寫"木"就容易了.仔細看大屏幕,看看"木"字的筆順.指名學生回答.
滲透筆順規(guī)則.當"撇"和"捺"在一起的時候,總是先寫"瞥",再寫"捺".
指導寫"木".剛才我們知道了"木"字的筆順,但是想要把"木"字寫漂亮,還要知道"木"字的每一筆在田字格中的位置.仔細看"木"這個字,在下面小聲地說一說每一筆的位置.(學生討論)
�、� 教師范寫,學生練寫.
�、� 評價:
引導學生從觀察的幾方面講.
3,指導寫"禾":
�、� 點擊出"禾"和"木",比較,讓學生自己說出"禾"的筆順."禾"和"木"在寫的時候有什么不同 ("禾"比"木"多一撇)
⑵ 指導觀察"禾"在田字格中的位置.(重點指導"丿"的位置)
⑶ 師范寫."禾"的第一筆"丿"要寫得平而短,在豎中線上.下面就按照剛才學習寫"木"的方法,再寫個"木"就可以了.
�、� 學生在書上寫一個"禾".
⑸ 評價.
四,鞏固練習
多種形式認讀生字"日,月,火,木,禾,竹".
1,同座位的同學互相抽讀.
2,誰愿意當小老師,領著同學讀一讀
3,只要你會讀,你就站起來讀,看誰的反應快.
五,擴展練習
在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像.
如:山,水,田,雨等.
六,小結
多么神奇的漢字呀!字的樣子竟然和實物的形狀是那么像,難怪連外國人都想學,想寫咱們的漢字呢!課下請同學們在課外讀物中再去找一找,了解漢字的神奇.
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇8
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀�？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇9
興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。
4、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作：
一、 引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律：
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。
二、是引導學生在課外、在生活中主動識字：
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇10
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu
2,選字組詞
木 目
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程.)
2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).)
(二)自主學習,讀準字音
1,請同學們打開課本,翻到第46頁,請大家看看圖畫,拼拼音節(jié),讀讀生字,難讀的字多讀幾遍,不會讀的請教老師,同學.看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.
(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內(nèi)容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)
(三)互助學習,識記字形,了解字義
a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的
(四)根據(jù)學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)
3,"歡樂傳遞":
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學生的心理特點,利用各種游戲,激發(fā)了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)
(六),拓展練習
老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎
選字組詞
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )馬
老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,實現(xiàn)真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)
(七), 學習寫字
1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現(xiàn)在我們又認識了二種筆畫,加上上一節(jié)認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"
2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)
"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習寫"木")
最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.
(生練習寫"禾" 字)
3,欣賞學生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)
(八),實踐作業(yè):
這節(jié)課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網(wǎng)絡……)
五,板書設計:
圖片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二課時)
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題
1,分類
人體器官
動物
天體和物象
植物
2,變魔術(加一筆變新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音寫漢字.
shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi
( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )
三,教學重點:
用生字組詞,分類.
會寫" 個,了,子",會組詞.
教學難點:
寫"了,子".
四,教具準備:
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學過程:
(一),游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.
上節(jié)課,我們認識了12個生字朋友,這節(jié)課,我們一起做一個"找朋友"的游戲,好不好 請大家拿出生字卡片,老師手里拿的是甲骨文卡片,誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來,好嗎 大家找得真快,究竟對不對呢 (翻過卡片)完全正確.來,一起拼讀一下.1號同學第一個找到,請你到前面來.(舉著老師的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同學或不隨便說話的同學
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)
如果把這些生字寶寶放在4個家里面,該怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果學生不會,可以提醒他們看書)為什么呢 這12個字按人體器官,動物,天體和物象,植物分成四類.同學們可真聰明.現(xiàn)在我們再來給生字寶寶找詞語朋友.有信心嗎 如果他說得對,我們就跟著讀兩遍,如果他不會,我們就給他當小老師,好不好
3,"歡樂傳遞":
請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學們學得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:
十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"
("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)
(二),"我會連":
剛才同學們觀察得真仔細,一下子就找到了相應的生字卡片.其實,還有許多字也是象形字,快來連一連
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.
(三),變魔術.
同學們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎
1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢
3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢
4,"了"加一筆變成什么字
(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境.)
(四),指導書寫"個""了""子"
同學們真聰明,來,請伸出大拇指夸夸自己.只要我們努力,就一定是最棒的.接下來,我們要學習生字,有沒有信心
1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學生書空.
(4)練習.
2,指導書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學生書空,描紅,練習.
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上.
(五),布置作業(yè)
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫).
六,板書設計:
口耳目
變魔術(加一筆,變新字) 我會寫
口---------- 橫鉤
木---------- 彎鉤
人---------- 個
了---------- 了 子
《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).創(chuàng)設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進.注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇11
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現(xiàn)在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。
師：(多媒體顯示六個生字)現(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免,加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字�！把颉鄙厦娴膬牲c是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯�？纯催�有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯。現(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇12
【知識塔】
lián yì lián
一、連 一 連。
wò huì fēn lèi chā huā
二、我 會 分 類 插 花。
【聰明屋】
bǐ yì bǐ shuō shuo tā mén zhī jiān yǒu shén me bù tóng
三、比 一 比，說 說 它 們 之 間 有 什 么 不 同。
【益智園】
cāi cai zhè xiē shì shén me dòng wù de yǐng zi xuǎn chū zuì shú xī
四、猜 猜 這 些 是 什 么 動 物 的 影 子，選 出 最 熟 悉
de yī zhǒng jiè shào gěi dà jiā tīng
的 一 種 介 紹 給 大 家 聽。
【參考答案】
二、三畫：口 三 小
四畫：日 月 火
五畫：目 禾 四
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇13
《口耳目》作為一年級學生學習完漢語拼音后安排的第二課識字課，有著它的獨特之處。學生學習完漢語拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識字安排在拼音教學之后，而這一課識字又特別的有趣，運用生動的圖案來識字，使學生能很快的接受，很愿意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來也是非常樂意的。
這一課識字是屬于象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類，每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，會寫：“十、木、禾”3個字，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
在教學此課之前我首先做了如下準備：制做了本課12個生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實錄如下：
一、認字
導入新課。
同學們，今天老師要帶著大家去認識幾個非常有趣的漢字，大家高興嗎？
1、出示“口”字的生字卡片：
誰知道卡片上字怎么念呀？指名讀“口”字。
2、課件顯示“口”字和它所表示的實物圖：
看圖，你是怎么記住這個字的？（可以通過拼讀音節(jié)認記；可以通過相似的漢字認記；還可以通過它表示的實物認記；通過古文字演變來認記。）
齊讀，指名讀“口”字，記“口”字的字形。
3、教師小結學法：
剛才老師讓同學們先怎么做？（讀字），然后又看了圖，最后讓同學們怎么做？（讀一讀，記一記），教師邊小結邊板書：讀字看圖——看字比形——認記生字。
簡要評析：在教學此課時，我按這樣的思路來處理，先以一個“口”字為例，讓學生認識什么是象形字，怎么去識字，可以用什么方法去識字，在這里要注意一點就是，不管學生用什么方法去識字，只要他能記住這個字，那么就應該予以鼓勵。指導學生通過“讀字看圖──看字比形──認記生字”這樣的學習方法學習了“口”字之后引出下面十一個生字的學習。
4、學習其余十一個生字：
教師指導：像“口”字這樣，模仿實物造出的字叫象形字。課本上還有十一個這樣的象形字，同學們可以按照剛才學習“口”字的方法學習這十一個象形字。
學生分組學習，自學其余的十一個字，教師巡回指導。
簡要評析：學生學習了“口”字之后，我讓學生自學其余的十一個生字，這時采用分小組學習、討論，讓學生能充分的進行合作、探究的學習，這個過程是最重要的，新課程的新課標就非常提倡學生能進行自主、合作、探究式的學習，所以這是本節(jié)課的重點，要特別注意指導孩子們?nèi)フJ識漢字的奇妙，并且知道可以通過很多途徑去識字、記字。比如：可以通過拼讀音節(jié)認記；可以通過相似的漢字認記；可以通過它所表示的實物認記；通過古文字演變來認記。
5、學生匯報自學情況：
問：你會認哪個字？你是怎樣記住它的？
教師隨機指導難認的字：
小鳥不能沒眼睛，所以“鳥”字頭上有一點；兔子長著短尾巴，豎彎勾上有一點，兔子除了長著短尾巴外，頭上還有一對長耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導認識角字頭“ ”
6、指導再讀認這十二個生字。
7、給生字分類：
教師指導：剛才同學們學習的這十二個字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬于天體和現(xiàn)象（日、月屬于天體，火是自然現(xiàn)象）；那么 “口、耳、目”都是什么類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什么類？（動物）“木、禾、竹”是什么類？（植物）
簡要評析：對學生進行此類分類訓練，是對學生邏輯思維的初步認識，由此讓學生初步了解漢語的分類，為以后的學習打下堅實基礎。
二、寫字
導入寫字教學：認識了這些有趣的象形字，我們還要學習三個字的寫法。
1、課件演示“十”字的書寫順序：
教師指導：“十”字里有個新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字里的“ ”起筆要重，然后逐漸輕下去，收筆時要像針尖的樣子。
教師再板書“十”字書寫順序。
2、課件演示“木”字的書寫順序：
教師指導：“木”字里有兩個新筆畫：撇和捺。
“撇”：從右上向左下，起筆時要重，以后漸輕，收筆時要快，注意把力送到筆尖
教師板演撇的書寫。
“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，同時送力到筆尖。
教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。
3、課件演示“禾”字書寫順序：
教師指導：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。
板書“禾”字筆順。
4、學生練習書寫這三個字。
簡要評析：指導學生書寫好這幾個漢字也是本課的重點之一，在書寫這三個字中，還要讓學生認識三種筆畫：豎、撇、捺，對筆畫的指導和書法是一致的，要讓學生從一開始就認識正確的書寫方法，因此我特別注意對學生們學習這些筆畫的訓練，力求做到教正確，學漂亮。
三、擴展練習：
1、課件顯示課后“我會連”的練習：
學生認圖，再找一找，認一認，每個字表示的實物是什么？
2、在你認識的字中找一找，哪些字和它所表示的實物很像，比一比，誰最愛動腦筋？
四、總結
教師總結學習漢字，認記漢字的幾種方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
簡要評析：為了鞏固對象形文字的認識，本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習，讓學生進一步認識象形字的特點，做完這個練習后，我又進一步讓學生們思考，在生活里，在以前認識的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實也是在進行發(fā)散思維的訓練。在這一環(huán)節(jié)里學生們的思維得到了最充分的開發(fā)，他們想到了許多平時從各種途徑中認識的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字，由此也真正認識了什么叫象形文字，對祖國文字產(chǎn)生了極大的興趣，這樣我教學這一課的教學目的也就在自然而然中水到渠成。
小結：整節(jié)課的教學重點，我覺得就是要讓學生認識祖國文字的有趣，對這些文字的認識產(chǎn)生濃厚興趣，只有對學習有了興趣，學生才會樂于學習，樂于動腦去學！
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇14
【設計理念】
12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
【教學目標】
1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【課前準備】
圖片 生字卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學要求】
第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學流程】
第一教時
一、看圖，學習“口”
教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯(lián)系和相似？
1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
2、出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？
3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。
4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。
二、學習“目……”其他象形字
1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？
2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續(xù)學第二個。
3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？
4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
三、游戲介入，鞏固成果
1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。
2、全班齊讀。
四、練習書寫，認識筆畫
1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學習了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。
2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于 豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
五、回顧課堂，延伸課外
今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？
1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。
2、進一步理解象形字的造字規(guī)律，使學生掌握一種認字方法。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
第二教時
一、復習鞏固，導入新課
讀生字卡片（組詞讀）。
二、嘗試練習，領悟方法
通過上節(jié)課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報大屏幕出示，同學可以聯(lián)系實物進行講解，聯(lián)系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
三、復習生字，復習筆順規(guī)則
1、復習筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？
3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4、集體書空。
四、練習書寫
照著樣子完成第一題。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇15
【學習目標】
1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規(guī)律，培養(yǎng)合作探究精神。
3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發(fā)熱愛漢字的情感。
【課前準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情景導入
今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？
學生自由拼讀。
二、認識事物，學習生字
1、認一認：
⑴ 剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）
⑵ 我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？
2、猜一猜：
�、拧∵@是古時候人們寫的字，離現(xiàn)在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小組合作猜，說說你們的理由。
�、恰≈该麑W生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。
3、記一記：
原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現(xiàn)在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）
�、拧≌埬爿p輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節(jié)，多讀幾遍。（學生自由讀）
�、啤∧膫�特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）
�、恰∩謱殞毧商詺饬�，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。
�、取】茨銈兌鄥柡Γ焉謱殞氂謴拇笊掷镎埢貋砹�。（男女生賽讀）
�、伞≌袅似匆裘弊�，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。
�、省R報檢查，開火車讀。
三、課中操
老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。
兒歌：
我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。
我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。
我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。
四、小結引申
1、我們這節(jié)課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現(xiàn)在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現(xiàn)在的字？為什么？
2、古時候的字很漂亮，很形象，現(xiàn)在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現(xiàn)在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。
五、指導書寫
1、復習田字格各部件的名稱。
2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。
3、觀察“十”在田字格中的位置。
4、師范寫一筆，學生學寫一筆。
5、學生自己練寫兩個。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇16
一、復習生字，導入新課
1、小朋友，在識字王國里，我們已經(jīng)交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來了，也想坐上這列小火車的小朋友快來和它們打個招呼吧。（出示字卡）
魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個飛的動作）雨 風 山 牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動作）大 田 水
2、小火車順利開到車站了，識字王國里的其他朋友聽說我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認識它們嗎？
在認識它們之前，老師給大家猜個謎語吧。
�、拧|邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
⑵ 有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
�。ǔ鍪救赵聢D）
二、新課學習
1、出示“日 月” 那誰認識這兩個字？你是從哪里認識的？
出示日月古文字，再來看看這兩個字，古時候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個是日，哪個是月？
小結像這種根據(jù)物體的樣子造出來的字，我們給它們起個名字叫“象形字”。
2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來認識這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？
3、那么我們現(xiàn)在就找出一個生字一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它請出來吧。（兔）
仔細看一看，它怎樣讀？
你是怎樣記住它的？（引導學生用比較形體的方法學）
誰能給“兔”找個朋友？
我們都知道小兔子是一種可愛的動物，那你對它的了解多不多？（說說兔子愛吃什么，走路的樣子等，學學動作）
小朋友們學的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學，有信心嗎？（自學生字）
4、都學會了的小朋友舉手，誰來當小老師？（隨機教學）
�、拧W“羊”觀察字形，說說怎么記。給“羊”找朋友，說關于羊的知識，學羊的叫聲。
�、啤W“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說說木頭的用途。
⑶ 學“鳥”觀察字形，說說怎么記。小鳥給我們的生活帶來了許多快樂，我們應該保護小鳥是不是？ 你想保護那些鳥兒？
⑷ 有些益鳥專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長了。今天我們這里就有一棵禾苗，說一說你怎樣記住它的？學“禾”
⑸ 看看還有哪些字我們沒學到？
學“竹” 說字形，找朋友，誰愛吃竹子？
學“火” 記字形，找朋友。
學“口耳目”誰能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請三名學生）
和篆文比較，有什么相似的地方？
出示字卡，說說現(xiàn)在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語。
三、鞏固生字
小朋友們聽，咔嚓咔嚓……小火車又來了，生字寶寶們也來了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開？）
四、拓展延伸
老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認識嗎？
人民公園 華庭街 中山影城 江南大廈 肯德基 穆湖實驗學校
小結小朋友不僅可以在學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上，當你看電視的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多生字。
小學一年級上冊語文《口耳目》教案 篇17
2.
【教學目標】
1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形
2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
【教學重點】
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
一、 復習、激趣導入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、 看圖認字
�。ㄒ唬┛磮D說字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2.闖關一：看圖找對應的古字寶寶
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）
4.翻開課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學生讀
2.小老師領讀
3開火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）
四、欣賞音樂——小白船
五、寫字
1.復習田字格歌曲
2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著ppt的描紅書空
5.復習寫字規(guī)范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆
6.學生描紅，書寫
7.評議。
七.反饋、小結
1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。