部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案（精選17篇）

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

　　3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

　　教學重點：

　　了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　教學難點：

　　培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

　　教學準備：

　　1.PPT課件

　　2.生字詞卡片

　　3.收集有關橋梁方面的資料

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入課文

　　請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

　　在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

　　1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？

　　同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）

　　請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀

　　課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。

　　2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

　　3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

　　三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

　　1.展示生字，指名拼讀，認讀

　　縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

　　設參部跨舉擊固欄案爪貴

　　2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

　　3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

　　4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音

　　cān (參加) héng（橫跨）

　　參{ 橫{

　　shēn(人參） hèng（蠻橫）

　　zhuǎ（雞爪） gàn（干部）

　　爪{ 干{

　　zhǎo（爪牙） gān（干凈）

　　5.檢查詞語認讀，教學

　　讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

　　生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）

　　生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

　　生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）

　　生：創舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑的偉大創舉。（說的多好啊）

　　........

　　【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】

　　6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

　　四、精讀課文，學習第一自然段

　　1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

　　2.指名生說一說，讀懂了什么？

　　生：交流匯報

　　文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

　　師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

　　【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】

　　五、賞析研讀課文第二自然段

　　1.請同學們品讀本段課文。

　　2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里?（4）寫作有什么特點？

　　學生：小組合作交流，匯報

　　生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

　　生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。

　　生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋的一個創舉”。

　　生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。

　　【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】

　　六、指導書寫

　　1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

　　2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。

　　七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。

　　第二課時

　　一、復習舊知，檢查鞏固

　　1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

　　2.完成練習（課件展示）

　　趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,節省了__________。

　　這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。

　　二、品讀欣賞課文第三自然段

　　1.請大家朗讀第3自然段

　　2.思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的.......有的.......還有的........

　　3.大家分組交流討論，匯報

　　生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

　　（寫話練習）不但......而且.......

　　生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

　　（課件展示）三種龍的不同姿態：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　（分角色朗讀）理解語句意思

　　生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現）。

　　生：練習寫話

　　有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

　　有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

　　有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。

　　【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】

　　4.引導賞析課文

　　作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

　　三、學習第四自然段

　　1.小組合作交流：

　　前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？

　　2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?

　　3.指導朗讀

　　四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。

　　五、總結全文

　　作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

　　六、拓展延伸

　　1.趙州橋的知識介紹:

　　趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

　　2.你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇2

　　教學目標

　　1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法

　　2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

　　4、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎？

　　你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎？（生說）

　　是啊，我們曾經踏過鄉間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現代化大橋。可是，今天我們要走進的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。（板書齊讀）

　　二、品讀課文

　　1、緊扣主線，研讀課文。

　　孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。}

　　2、交流匯報，感悟課文。

　　（1）品讀：雄偉的橋

　　誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座（

　　）的橋？

　　你從哪個自然段感受到他的雄偉？（評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好）

　　現在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。

　　（生勾畫，師巡視）

　　誰來讀？（抽生讀）（評：）

　　現在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。（齊讀）

　　不知你發現了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數字，他們是

　　對，就是這幾組數字，讓我們對趙州橋有了更準確的了解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：

　　雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。

　　（2）品讀：堅固的橋。

　　孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座的橋？

　　剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎？（生自學）

　　你從那句話中感受到兆周橋的堅固？（生讀

　　時評）

　　這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。（幻燈）你能用書上的語言來介紹嗎？（你介紹的真好）

　　讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。（齊讀）

　　作者把對照周橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。（生說）

　　讀讀這句話。（生讀）

　　我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么？（創新）

　　是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座的橋。

　　（3）品讀：美觀的橋。

　　我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的

　　是啊，凡是來到趙州橋的游客，都留戀忘返，驚嘆于趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了美的語言給我們做了描述，現在我們請我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其于同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。（生讀

　　評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好）

　　孩子們，剛才你仿佛看到了什么？

　　你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。

　　讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？生：想。

　　師：我有兩個絕招，大家想不想學？生：想。

　　師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？生：聽清楚了。

　　師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！生：（齊讀課文）。

　　師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？

　　這么美，我們應該把他記住了，試試。（生背）

　　除了書上描寫的這幾種形態各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍？

　　3、上下聯系，整合課文。

　　同學們，趙州橋的游覽到這里，給你留下了怎樣的印象？

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。

　　理解：這座橋不但堅固，而且美觀。

　　是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。（生讀

　　）它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內容，后半句是講的下文的內容，這種句子，我們叫他過渡句。（生寫：過渡句）

　　他的作用是什么呢？（總結上文，引起下文）用一個詞叫做承上啟下（生寫）

　　4、結束課文

　　今天，我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什么嗎？

　　對于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什么呢？（齊讀最后一段）

　　三、延伸拓展，深入實踐

　　是啊，勞動人民的智慧和才干是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現代化大橋。（幻燈）

　　同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想象的翅膀，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇3

　　學習目標

　　⒈認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　⒊了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　⒋在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　課前準備

　　多媒體課件；搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　⒈談話

　　中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？

　　⒉簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

　　打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千三百年前的趙州橋。

　　趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米[全長應為64.4米]，橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。拱券[橋梁、門窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，讀“xuàn”]凈跨37.37米，在當時是世界上最長的石拱了。趙州橋由隋朝石匠李春主持設計和參加建造的。

　　趙州橋的橋洞不是普通的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。一般橋都有橋墩，兩個橋墩之間的橋洞，都采用半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長度的一半，這樣橋才穩固。趙州橋如果只用一個橋洞，橋洞兩邊架橋墩，那么橋洞就得高25米（因為橋長50米），車馬行人過橋就會像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個橋洞，多造幾個橋墩。這樣既費工，又費料，橋下行船也不方便。（因為當時造橋全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當地實際情況，就需要精心設計和建造。）

　　李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。

　　趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑的一個奇跡。 趙州橋建成700多之后，也就是公元14世紀，歐洲才有人造出類似的石拱橋，那就是法國泰克河上建造的一座拱形橋——賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

　　我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁的嶄新一頁。

　　⒊揭示課題

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈學生自讀課文，畫出生字詞，結合注音多讀幾遍。

　　⒉采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⒊教師檢查。

　　⑴檢查生字詞

　　設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量

　　節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前 爪、回首

　　遙望、雙龍戲珠、 才干、寶貴、遺產、雕刻、智 慧

　　⑵檢查課文朗讀，說說課文主要講什么。（這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　⒈自由朗讀課文

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　⒉理清脈絡

　　思考：課文哪一部分是寫趙州橋的外形（結構）特點？（2）哪一部分是寫趙州橋的美觀？（3）

　　第一段（1）寫明了趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

　　第二段（2）寫趙州橋的外形（結構）特點，以及講這樣設計的好處。（好處：減輕沖擊力，節省石料）

　　第三段（3）寫趙州橋的美觀。

　　第四段（4）寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、課下作業

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　⒈認讀字詞

　　⒉朗讀課文

　　二、研讀課文，體會感悟

　　⒈品讀感悟第一段

　　⑴指名朗讀

　　⑵研讀感悟

　　①說說趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

　　②“世界聞名”“一千三百多年”說明什么？

　　（前者說明趙州橋不但在中國，而且在世界是都很有名，表現了這座橋很不一般，突出了它的價值和地位；后者是說歷經一段很長很長的時間。想象：在這樣漫長的歲月里，趙州橋經歷了多少風風雨雨，承受了多少人踩車軋，至今仍橫架在洨河上，說明這座橋很堅固，設計合理，工程質量高，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　⒉品讀感悟第二段

　　①默讀分層

　　第一層（1、2）講趙州橋非常雄偉。

　　第一層（3、4）講趙州橋在設計上有兩個特點。

　　第一層（5）講趙州橋的作用。

　　第一層（6）講趙州橋的設計特點。

　　②默讀填空

　　這一段先講趙州橋非常雄偉，是通過它的具體長度和寬度來說明的。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：一是橋下沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最后講趙州橋的設計優點：一是堅固，二是節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史是的一個創舉。

　　③出示：“趙州橋非常雄偉。”

　　理解：這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　作者是通過什么來說明趙州橋的雄偉的？（長和寬。比如說，一個教室的長是9米左右，50多米就有五六個教室那么長，9米大約是一個教室的長。）“中間行車馬，兩旁走人”說明什么？（這座橋功能齊全。這種各行其道的設計，體現了設計者的聰明才智，這一思想對以后橋梁的設計產生了深遠的影響。）

　　師：課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。

　　④設計上有哪兩個特點？（對照圖）

　　⑤其作用是什么？（平時……，發大水時……）

　　⑥這種設計優點是什么？（既……又……）用“既……又……”練習說話。

　　⑦出示： “這種設計在建橋是一個創舉。”

　　理解這句話的意思。（“創舉”，字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

　　為什么說這種設計在建橋是一個創舉？（因為這種設計既……又……，所以……）

　　⑧想：這種設計符合當時的實際情況嗎？（符合：一是平時水少，發大水時水多；二是趙州橋全用石料，但此地石料不易采得。）

　　⒊品讀感悟第三段

　　①指名朗讀課文，思考：這一段主要講什么？（美觀）作者用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的？（第一句）

　　②默讀課文，填空

　　橋兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　③作者主要抓住什么來講趙州橋的美觀的？（主要抓住橋兩側石欄的欄板上雕刻著精美的圖案。）

　　師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　④雕刻的龍個是什么樣的姿態？句中的分號起什么作用？

　　（用“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態。第一種“相互纏繞，吐著水花”。“纏繞”指兩條龍的身體繞在一起。第二種“前爪相抵，回首遙望”。“飛龍”是說騰空飛起的龍。“抵著”是用前爪頂著之意。“回首遙望”是說它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒有相對，而都回過頭看著遠處。第三種“雙龍戲珠”，是兩條龍在玩一個珠子。“戲” 是玩之意。句中的分號表示并列關系中的停頓。這三個小分句描述了龍的一種種生動的姿態，每種不同的姿態之間用上分號加以區別。）

　　⑤理解最后一句。（看出把龍雕刻得生動逼真。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種姿態的龍，也包括沒有講到的其他姿態的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每*。這些圖案使人感到趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一。）

　　⑥作者是用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的？（第一句）理解這句話的作用？（這句話是承上啟下的過渡句。也是二、三段內容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。也就是第一個分句總結了第二段的主要內容，第二個分句提示并概括了第三段主要的內容。有了這一過渡句就自然地把二、三段聯系在一起。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。）

　　⑦這一段先講什么，再講什么，最后講什么？主要講什么？作者采用什么方法來寫的？用“不但……而且……”練習說話。

　　（先用“不但……而且……”這個過渡句，點出本段講述重點——美觀；再具體講圖案精美；最后總結贊美。采用“總起——具體——總結”這一形式寫的。找出總起和總結句。）

　　⒋品讀感悟第四段

　　①朗讀，理解“智慧”“才干”“歷史遺產”。

　　②為什么說趙州橋表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產？（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。趙州橋的構造以及欄板上圖案的設計，是勞動人民智慧的結晶。龍，誰也沒有見過。它的形象以及各種不同姿態，都是憑借人們的想象畫出來的。橋的建造和圖案的雕刻都需要精湛的技藝，表現了勞動人民的才干，由此可見，趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一，所以……）

　　③本段在全文中的作用？（總結全文，點明中心）

　　三、全文總結

　　⒈在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。請同學們帶著這種情感朗讀課文，

　　思考：趙州橋為什么世界聞名？

　　⒉中心：這篇說明性的課文通過介紹趙州橋的雄偉、堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　⒊教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇4

　　編者薦語：培養學生的求異思維能力，是促使學生發展創造思維和創造能力的基礎。在小學高年級培養學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。

　　師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?

　　生：是造紙、印刷、火藥、指南針。

　　師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

　　【點評：授課伊始，有針對性地在“導入  ”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程 中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入  ”】

　　我們先來讀課文內容。

　　生：(四人，朗讀課文的四個自然段)

　　師：我們已經講過，說明一個事物，就要……

　　生：抓住它的特點。

　　師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)

　　【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境】

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】

　　師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。

　　【點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入  ”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁】

　　剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。

　　【點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。】

　　但這兩種意見各執一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。

　　【點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚】

　　以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　　【點評：以上全部教學過程 ，歸結到一點，就是循序漸進地激發、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態，把學生的思維導向對創見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規類型：反向思維】

　　師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　生：趙州橋是一座很大的橋。

　　師：對。我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　　師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發起學生救異思維的思維態勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　　【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】

　　生：真的是奇跡!

　　師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創舉”。

　　師：為什么是“創舉”這個詞語呢?

　　生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)

　　師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么?

　　生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。

　　師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。

　　【點評：點明課文出處，以確證本節課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練】

　　那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?

　　先說“雄偉”吧。剛才我們已經明白：這一段課文第一句以后的內容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內容，二是未透徹領會寫作意圖。(板書：未全面把握內容、未領會寫作意圖)

　　【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發生思維歧路的一個重要原因】

　　師：再說“堅固”和“節省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節省石料”，這是設計的副產品，不是設計的出發點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病?

　　生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。

　　【點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現象的經驗】

　　師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內容，看清課文的寫作意圖。

　　【點評：對培養求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養求異思維能力的原則途徑】

　　師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準確地掌握內容，而概括段意是對全段內容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內容。

　　生：(概括段意——略)

　　師：(最后將學生概括的段意組織成句，略)請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內容畫龍點睛的總結呢?××同學，你歸納。

　　生：說明趙州橋的價值和意義。

　　師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結，是對寫作意圖的點明。這一段的內容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。

　　【點評：呼應“導入  ”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內容的“核心”，最終推出本節課教學求異思維之“果”，結束本課教學內容】

　　【總評：在整個教學過程 ，針對學生的思維實際，具體結合課文內容分析，在學生對教學過程 的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，并最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現了兩種能力訓練的結合】

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇5

　　一、導課

　　1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。

　　（看現代化的橋梁建筑）

　　b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？

　　（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。

　　二、新授

　　1、自學。

　　請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的音，認清生字的形。

　　（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。

　　2、檢查。

　　（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩

　　創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉

　　b 近意詞.

　　c 反義詞.

　　（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。

　　（3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）

　　3、學習第二自然段。

　　（1）這節課我們一起來學習第二自然段。

　　請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？

　　（這種設計，在建橋史上是一個創舉）

　　（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）

　　（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）

　　（3）那為什么說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什么意思？

　　a、幫助理解：

　　這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）

　　c、“既……又……”是什么關系呢？（并列）

　　換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。

　　d、造句。

　　（4）朗讀。

　　“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

　　（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。

　　4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇6

　　教學目標 

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程 ：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“ 智、史”，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結構，右上角是“又”。

　　“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

　　3.獨體字應查的部首：

　　“擊”：應查“一”部。

　　“且”：應查“|”部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（  ） 史（   ）  即（    ）  欄（    ）

　　垮（  ） 使（   ）  既（    ）  攔（    ）

　　抵（  ） 爪（   ）

　　底（  ） 瓜（   ）

　　三、查字典，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點 ：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉  堅固   美觀 

　　副板書：  讀——感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“     ”畫出。

　　副板書：畫——疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干      想——聯系

　　歷史遺產 

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程 ：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

　　4.……

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇7

　　片斷一、生活鏈接，建立信息

　　師：同學們你們都見到過什么樣的橋？能夠說一說你們見到的橋都是什么樣的嗎？

　　生：我看到過木頭橋，它的樣子像一塊木板。

　　師：不錯，能夠將自己的看到的事物進行認真地觀察。誰再來談。

　　生：我在老家看到過石頭橋，它的兩面有欄桿，下面還有橋墩。

　　生：我在電視上看到過立交橋，它給人的感受很壯觀。

　　生：我還在書上看到過吊橋，它給人的感受像是一張吊床。

　　師：你很會想象，而且想象也很大膽！

　　生：我還看到過橡皮橋，在一條小河上。

　　師：看來同學樣真是細心的好孩子，對自己看到的事物記憶這樣深刻，而且還能夠說的這樣的好，為自己加加油吧！

　　師：你們真棒，相信你們在這一節課中一定也會有出色的表現的。

　　[評析：這樣一個教學環節的設計，意在調動學生的知識儲備，讓學生對橋的認識有了一個回顧的過程，既讓橋的“形象”在學生的頭腦中立了起來，又為課文的理解作了鋪墊，同時還為理解趙州橋的與眾不同作了很好地對比。]

　　片斷二、圖片引入，激發興趣

　　師：剛才聽同學們說了這么多的橋，老師也想到了自己看到過的橋，你們要不要來看一看？（好！）下面就讓我們一起來看一看，你們在看的時候可要認真地想一想：你看到的木橋與你了解的橋有什么不同？這一座橋給你的感受又是什么？

　　電腦顯示各種橋的圖片，同時配以輕緩的音樂。

　　師：好了，現在你們就來說一說你們在看過之后的具體感受吧！

　　生：這些橋真是太美了。

　　生：這樣的橋真是太壯觀了。

　　師：是啊，這些橋太美了，它們無不顯示著人們的智慧和才干，同時還在展現著現代化的進程。剛才我們看到的是現代的橋，你們還想不想去看一看我們更多的橋？（想）

　　師：好，請認真地看一看，這又是一座什么樣的橋呢？

　　教師繼續放映圖片。

　　[評析：這樣一個圖片引入的環節，意在讓橋的形像在學生的頭腦中更加清晰起來，同時也是極大程度地調動了學生的學習熱情。更為新課的學習注入了不竭的動力。]

　　片斷三、設置懸念，引發熱情

　　學生愕然，因為大屏幕上呈現“趙州橋”三個排列成拱形的字。

　　師：同學們，這一次你們看到了一座什么樣的橋？

　　生：什么橋也沒有看到。

　　師：再來看一看，沒有橋嗎？

　　生：是一座橋，但是無法看到是什么樣子的？

　　師：對呀，這座橋到底是什么樣子呢？現在請同學們打開手中的書，來認真地讀一讀課文，同時要做到邊讀邊想，這到底是座什么樣的橋呢？看誰能最先將自己對這一座橋的信息告訴大家。

　　學生自由讀文，了解有關于趙州橋的相關信息

　　教師查看學生的讀書情況，并以學生的學情進行調控，以做到發現課堂，調整課堂，順應課堂。

　　[評析：教學的最高境界是不讓學生學習，學生就想進入學習，在前面學生所說，所見大都昌可視的字，可視的畫面，現在要將語言文字內化成為學生自己的語言，無疑是對學生的一次挑戰，相信學生也會在這樣的挑戰下進行自主化地學習。]

　　片斷四、材料補充，突破難點。

　　師：同學們可真會讀書，初讀書就有這么多的收獲。現在就讓我們再來品讀一下這些語言文字，你又會有什么樣的收獲？同時做到邊讀邊想：通過再一次讀書你對趙州橋又會有什么樣的全新認識。

　　生帶著新的讀書任務進行讀書，在這一次讀書的過程中可以對自己感受深的地方進行圈點鉤畫

　　小組同學間進行學習收獲的匯報和交流。

　　匯報：

　　師：誰來說一說你通過再一次讀書，你對趙州橋又有了哪些新的認識？

　　生：我知道趙州橋的設計在建橋上是一個創舉。

　　師：對呀，趙州橋的設計的確是一個創舉，可是你能具體地談一談你通過讀哪了解到趙州橋的設計是一個創舉？

　　生：我覺得是因為趙州橋的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋身不容易被大水，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：讓我們再來借助課文的圖片來看一看趙州橋的獨特設計。

　　生全面地觀察圖片——說一說通過看圖自己感受到的具體信息——品讀課文中的相關文字。

　　師：看到同學們了解到了這么多的有關于趙州橋的具體感受，現在我們再來看一看老師找到的一組相關的信息，想一想你又能夠從這些信息中感受到什么呢？

　　出示相關的文字信息：

　　1、在趙州橋設計成功之前，所有跨度非常大的橋的設計大多采用了一橋多拱而且多墩的設計形成，這種設計的特點是：橋墩的多，會使過往的船只很難順利地通過，而且長時間流水的沖擊會使橋身很容易受損，致使橋很快就得翻修。

　　2、在西方也曾根據趙州橋的設計，設計了一座構造相仿的橋，但這種設計卻恰恰比趙州橋晚了1300多年。

　　3、在法國泰克河上也曾設計了一座與趙州橋相仿的賽雷橋，但它卻比趙州橋晚了700多年，而且這座橋早在1809年就很毀壞了，至今早已蕩然無存。

　　4、趙州橋距今已1500多年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年的邢臺發生7。6級地震，都沒有讓趙州橋被破壞。

　　生自由閱讀信息。

　　根據自己的看到更多的信息再來談感受

　　生：我覺得趙州橋真是太堅固了。

　　生：我覺得李春真是太了不起了。

　　生：我只想來讀一讀這一段語言文字，因為我無法來表達自己在看過這些資料之后的感受。

　　生感情讀文。

　　品讀：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋的身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　師：是啊，這樣的設計真是太了不起了，難怪作者會說：“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。讓我們一起來讀一讀這句話，讀出此時此刻我們內心的感受。

　　生一次又一次地品讀。

　　品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。

　　片斷五：品讀“美觀”，感受“杰出”

　　師：趙州橋的設計是這樣的獨特，當我們走近它，又會有什么樣的發現呢？

　　生自己讀課文的第三自然段。

　　生：我覺得這座橋不但堅固而且美觀。

　　生：我也認為這座橋上的畫面比較美觀。

　　師：既然大家都覺得這座橋上的畫面比較美觀，那么你們能夠通過自己的美讀來展現趙州橋畫面的美嗎？

　　生在音樂的感染下美美地品讀。

　　師：這座橋不但設計讓人感受到了它的獨特，這上面的畫面更是讓我們全新的認識，當我們再次走進這座橋，讓你感受到僅僅是這座橋的與眾不同嗎？

　　生：我再次感受到了勞動人民的智慧和才干。

　　生：我也感受到了勞動人民的非凡才學。

　　師：是啊，古代的勞動人民太值得我們贊美和尊敬了，讓我們再來讀一讀這一段語言文字，來抒發自己內心深處地情感。

　　品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。

　　[評析：這一環節的設計，意在讓學生從另一個角度感受趙州橋的獨特設計和另人佩服之外，進而更深層次地激發學生對古代勞動人民的崇敬和贊美。]

　　教后反思：《趙州橋》是一篇十分古典的文章，字里行間，無不透露出對古代勞動人民智慧和才干的贊美。可是就是這樣一篇文章，卻讓學生難以理解，因為它既離學生的生活實際較遠，所描述的建橋知識又讓學生陌生。因而我在教學中多次采用與生活鏈接、材料補充、感情朗讀等形式拉近課文內容與學生認知之間的距離，為學生減緩理解的難度。特別在處理文章的最后一個自然段時，讓學生自己感悟所得，體現不再是人為地機械灌輸。從課堂教學效果來看，成功之處在于：

　　1。與生活的鏈接、圖片的引入，讓學生在學文之初，就對自己頭腦中的橋和現在所存在的各種各樣的橋有了個回顧和認識，同時為觀察圖片‘趙州橋’之后，對比這一座橋與其它的橋的與眾不同，作了鋪墊。

　　2。資料的補充、語言的感悟，讓學生在理解語言文字的同時，真切地感受到了古代勞動人民的智慧和才干，也為本文重難點的突破，鋪平了道路。

　　3。課堂容量地增大，不僅豐富了學生的知識，還為學生更好地理解課文內容提供了良好地學法指導和行為典范。

　　當然本節課中也有許多承待克服的問題，如：

　　1、如何處理好文本教學與相關材料補充之間的時間沖突問題。

　　2、如何把握語言感悟與感悟指導之間的關系問題。

　　3、如何落實學生學習過程中的針對性評價問題。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入“重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名　創舉　美觀　寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計師：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　建筑特色：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計亮點：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　歷史意義：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　你的評價：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優

　　十、作業指導，完成習題

　　重點：關聯詞：不但……而且……

　　十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇9

　　教學目標

　　1.通過理解重點詞句進而理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感.

　　2.學會本課生字,新詞,會用"參加',"而且"造句.

　　3.朗讀課文,能背誦課文第2,3自然段.

　　教學重點,難點

　　理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀以及設計上的特點.

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一,教學目標

　　在自學課文內容的基礎上,借助查字典,學習本課生字,詞,并練習用"參加","而且"造句.

　　二,教學重點,難點

　　讓學生通過查字典自學本課生字,詞,并練習用"參加","而且"造句.

　　三,教學過程

　　(一)看圖導入.

　　1.出示掛圖.

　　2.介紹趙州橋及其設計者李春.

　　趙州橋也叫安濟橋,是一座世界聞名的石拱橋.它位于河北省趙縣的洨河上,是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,據今已有1300多年的歷史.

　　(二)學生按要求自學生字,詞.

　　1.學生按讀,畫,查,找的步驟,通過查字典自學生字,詞.

　　(1)學生初讀課文,邊讀邊標出文中生字,詞.

　　(2)學生借助查字典讀準字音,了解字義.

　　(三)檢查自學.

　　1.指名按自然段讀課文并注意糾正讀音.

　　2.區別多音字的用法.可采用多音字組詞的方式,作鞏固練習.

　　3.給加粗字選擇正確讀音:

　　4.分析字形結構:本課有17個生字,按結構不同可分為:左右結構:計 橫 跨 既 減 毀 欄 抵上下結構:縣 參半包圍結構:趙 遺內外結構:固獨體字:史 擊 而 且

　　5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習.

　　計( )  跨( )  史( )  即( )

　　什( )  垮( )  使( )  既( )

　　固( )  且( )  欄( )  抵( )

　　回( )  目( )  攔( )  底( )

　　6.著重強調書寫規范.

　　"沒"不要把右上方的" "寫成"幾"

　　"創"字的第二筆是點(,)不是捺( ),第四筆是豎彎鈞( ),不是豎提( ).

　　"舉"字中間的"八"要寫得長一些.

　　"參"字下面的三撇不要寫成"三".

　　(四)查字典聯系上下文理解詞語.

　　世界聞名:"聞名"是有名,著名的意思.在課文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名.

　　設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預先制定方法,圖樣等.

　　雄偉:雄壯而偉大.在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大.

　　創舉:指從來沒有過的舉動或事業.在文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從來沒有過的.

　　(五)指導學生練習用"參加","而且"造句.

　　1.讓學生從文中找出帶有"參加","而且"兩詞的句子,讀一讀并弄清句式.

　　2.教師口述范例,學生仿造.

　　參加——我積極參加了生物小組的活動.

　　——我參加了六一兒童節的慶祝活動,心里非常高興.

　　3.突破難點.

　　用"而且"一詞造句是本次練習的難點.

　　(1)讓學生讀原句弄清句式.

　　"趙州橋不但堅固,而且美觀."

　　"而且"一詞常與"不但"連接在一起使用,形成遞進關系.因此應提醒學生在造句練習中注意前后分句之間的遞進關系.

　　(2)教師口述范例,學生仿造.

　　而且——小明不但在學校愛勞動,而且在家里也是媽媽的小幫手.

　　(六)學生自讀課文,復習鞏固.

　　(七)作業.

　　1.寫生字,詞.

　　2.熟讀課文,并練習背誦2,3自然段.

　　第二課時

　　一,教學目標

　　讀課文,理清層次,了解內容.

　　二,教學重點,難點

　　引導學生從自然段入手,理清句與句之間的聯系,了解全文內容.

　　三,教學過程

　　(一)指名按自然段讀課文,檢查復習.

　　(二)讓學生按要求默讀課文,了解各段大意.

　　1.提出默讀要求.讓學生通過自學試寫各段大意.具體步驟:

　　(1)邊讀邊標畫出自然段序號,并弄清各段有幾句話.

　　(2)逐段閱讀,找出各段重點句.

　　(3)試寫各段大意.

　　2.可采用填寫表格的方法完成自學.

　　自學課文,試寫段意(示例).

　　3.檢查自學.指名讓學生分自然段讀課文,并口述各段的主要內容.

　　(三)以第2自然段為例,重點引導學生學習弄清自然段大意的方法.

　　1.指讀第2自然段.

　　2.想一想這段共有幾句話 是圍繞著哪句話的意思寫的

　　(本段共有5句話,是圍繞著"趙州橋非常雄偉"這句話寫的.)

　　3.這段話中句與句之間是怎樣聯系的

　　4.這段話的主要內容是什么

　　5.小結方法;

　　讀——文 想——聯系

　　畫——句 說——段意

　　(四)讓學生用上述方法學習第1,3兩個自然段,討論段意.

　　(五)敘述本文的寫作順序.

　　在弄清各段主要內容的基礎上,讓學生根據板書,試說本文的寫作順序.

　　課文先介紹了趙州橋的地理位置,設計者及建造的年代;接著介紹了趙州橋非常雄偉;然后介紹趙州橋特別美觀;最后贊揚趙州橋表現勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產.

　　(六)指名讀課文,再次體會全文內容.

　　板書:

　　3趙州橋

　　各段主要內容:

　　1.趙州橋在河北趙縣的洨河上,是隋朝石匠李春設計并參加建造的.

　　2.趙州橋非常雄偉.

　　3.趙州橋非常美觀.

　　4.趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的文化遺產.

　　第三課時

　　一,教學目標

　　引導學生體會重點詞句,理解課文內容,從而了解我國勞動人民的智慧和才干.

　　二,教學重點,難點

　　抓住重點詞,引導學生理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀和設計上的特點.

　　三,教學過程

　　(一)激情導入:

　　1.出示掛圖,讓學生根據初讀課文掌握的內容介紹趙州橋.

　　2.齊讀課題后思考:為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢 為什么這座橋經歷了1300多年的風風雨雨至今還屹立在洨河上呢 讓我們帶著這些問題深入閱讀這篇課文.

　　(二)抓重點詞句,理解內容.

　　1.學習第1自然段.

　　(1)指讀第1自然段.讓學生想一想,這段有幾句話 分別介紹了什么

　　(本段共有兩句話,分別介紹了趙州橋的名稱,地理位置以及設計者和建造的年代.)

　　(2)什么叫"世界聞名" 從哪些地方可以看出趙州橋為什么會世界聞名

　　(世界聞名,即在全世界都有名.從第2句中"到現在已經有1300多年了"可以看出趙州橋建造年代據今久遠,這是它之所以聞名世界的原因之一.)

　　2.學習第2自然段.

　　(1)指名讀第2自然段并思考:這段寫的是什么

　　(本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設計特點.)

　　(2)什么叫雄偉 從哪兒看出趙州橋非常雄偉

　　本段中作者用具體的長度和寬度以及"中間行車馬,兩旁走人"來說明趙州橋的雄偉.講課中教師可采用學生熟悉的事物來幫助學生進一步理解.

　　(3)出示重點句:

　　"這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料."

　　(4)課堂討論:"這種設計"是指怎樣的設計 這樣的設計有哪些優點 為什么會有這些優點

　　討論中應讓學生抓住趙州橋的設計特點理解內容.①"沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞",可以使水流暢通無阻;②洞頂左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞,以備發大水時減輕水對橋身的壓力;③下面沒有橋墩,節省石料,上面有小橋洞減輕了橋身的重量.所以說這種設計在建橋史上是一個創舉.讓學生從文中具體的描寫中體會"創舉"的意思.

　　(5)出示掛圖,讓學生根據第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結構,應抓住:"沒有……只有……還有……"這三個詞語.

　　(6)練習背誦這段話.

　　3.學習第3自然段.

　　(1)學生自讀第3自然段,想一想"這座橋不但堅固,而且美觀."這句話在文中起什么作用

　　(承上啟下的過渡作用.)

　　(2)從哪些地方可以看出趙州橋美觀 讓學生在文中將有關句子標畫出來.

　　(3)展開討論.

　　(4)出示文中所講的三種龍的姿態圖案,引導學生邊看圖邊理解,練習背誦.

　　(5)"所有的龍"指什么 引導學生想象還會有哪些姿態

　　討論中讓學生體會欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品.

　　(6)讓學生帶著贊美的語氣讀第3自然段.

　　4.齊讀最后一自然段.

　　(1)教師總結談話.

　　趙州橋以它的雄偉,堅固,美觀而世界聞名.它是我國勞動人民勤勞和智慧的象征,是我國寶貴的歷史遺產.

　　(2)出示填空練習:

　　趙州橋是(我國勞動人民智慧和才干的象征),是(我國寶貴的歷史遺產),是(建橋史上的一個創舉.)

　　(3)讓學生填空后集體朗讀這句話.

　　(三)總結全文,加強朗讀,練習背誦.

　　1.全文主要介紹了什么

　　2.朗讀課文,練習背誦2,3自然段.

　　【板書設計】

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇10

　　第一課時

　　(在提示課題和生字詞教學以后)

　　師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

　　請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

　　師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)

　　師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)

　　生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

　　師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

　　生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

　　師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

　　生：拱形的大橋洞。

　　師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?

　　生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

　　師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

　　生：拱形的。

　　師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

　　(學生齊讀)

　　師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

　　生：橫跨怎么講?

　　師：后邊那位同學告訴他。

　　生：就是橫著跨著。

　　師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　師：還有別的意見嗎?

　　生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

　　生：是寫趙州橋的美觀。

　　師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。

　　師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?

　　生：欄板上雕刻的圖案。

　　師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

　　生：寫了三種圖案。

　　師：哪三種，一種一種地說。

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　師：這里面有不懂的地方嗎?

　　生：什么叫戲珠?

　　生：飛龍是什么樣的?

　　生：“抵著”怎么講?

　　師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗

　　生：欄板。

　　師：欄板上雕刻著棗

　　生：精美的圖案。

　　師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

　　師：這個句子懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗

　　生：飛龍。

　　師：這兩條龍前爪怎么著?

　　生：相互抵著。

　　師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：它們的頭向什么地方望?

　　生：一條向后望，另一條也向后邊望。

　　師：這就叫各自棗

　　生：回首遙望。

　　師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

　　生：珠子。

　　師：這就叫什么?

　　生：雙龍戲珠。

　　師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

　　生：看懂了。

　　師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

　　(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

　　師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?

　　生：隋朝。

　　師：設計人是誰呀?

　　生：石匠李春。

　　師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　(學生質疑后，指名通讀全文。下課)

　　第二課時

　　師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

　　生：不是。

　　師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

　　生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。

　　師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?

　　生：設計特點。

　　師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

　　生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

　　師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗

　　生：智慧和才干。

　　師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：

　　生：河上。

　　師：它是隋朝的棗

　　生：石匠李春設計的。

　　師：接著就寫這個橋設計上的棗

　　生：特點。

　　師：和它的棗

　　生：美觀。

　　師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗

　　生：智慧和才干。

　　師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

　　生：第二段。

　　師：看看這段共有幾句話?

　　生：五句。

　　師：噢，沒看清楚。再看。

　　生：六句。

　　師：幾句呀?

　　生：六句。

　　師：第一句怎么寫的?

　　生：趙州橋非常雄偉。

　　師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗

　　生：非常雄偉。(板書：雄偉)

　　師：第二句，你說。

　　生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

　　(板書：長、寬)

　　(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)

　　師：誰說三、四句寫的什么?

　　生：這兩句寫的是橋的特點。

　　師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)

　　生：特點。

　　師：第四句也寫它的特點。看看第五句。

　　(一個學生朗讀第五句)

　　師：你們說這句寫的是什么?

　　生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

　　師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗

　　生：作用。

　　師：最后一句，第六句。你讀。

　　(一個學生讀第六句)

　　師：這又寫的是什么呀?

　　生：水流過……

　　師：別著急，再想。你說。

　　生：寫的是橋的設計。

　　師：還不全面，你說。

　　生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。

　　師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

　　生：記清了。

　　師：按著這個順序背一背。

　　(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

　　師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?

　　生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

　　師：這樣的圖案有幾幅?

　　生：三幅。�お�

　　師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

　　師：第二幅圖。

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

　　師：第三幅圖。

　　生：雙龍戲珠。

　　師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。

　　生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　(又讓學生集體讀一遍)

　　師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?

　　生：寫的是欄板上的圖案精美。

　　師：是指一個圖案嗎?

　　生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

　　師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

　　現在我們能背過這段課文嗎?

　　(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇11

　　師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學會，認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——

　　生：趙州橋。

　　師：對，今天，老師就帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，生書空）

　　生：齊讀課題：19.趙州橋

　　師：課前我們要求進行預習，那誰能說說你對趙州橋有哪些了解？

　　生：我知道趙州橋已經有1400多年的歷史了。

　　師：這說明它歷史悠久。

　　生：我知道趙州橋有三個名字：石拱橋、安濟橋、趙州橋。

　　師：趙州橋也叫安濟橋，這沒有錯。石拱橋也是它的名字嗎？

　　生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。

　　師：講解的很準確。還有誰知道的嗎？

　　生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。

　　師：對，這是它的位置。

　　生：我知道趙州橋經歷了10次大水災，還依然保存完整。

　　師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？

　　生：我是在電腦上查找出來的。

　　師：借助多媒體搜集資料，真是個好方法。有條件的同學也可以進行搜集。

　　生：我還知道趙州橋是李春設計和參與制造的。

　　師：看來同學們的預習都不錯。老師要檢查一下生字的預習情況。

　　（出示詞語）

　　師：請同學們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。

　　生自由讀

　　師：剛才老師聽到同學們有幾個詞語讀的不準確，誰能再來讀一讀。（教師指著“砌成”）

　　生：領讀“砌成”，全班跟讀

　　師：這次讀的很準確，再來讀一讀“洨河”

　　生：領讀“洨河”，全班跟讀

　　師：那“前爪”這個詞應該怎樣讀呢？

　　生：讀前爪zhuǎ

　　生：讀前爪zhǎo

　　師：這個詞語的正確讀音要看它所在的語言環境，請大家讀一讀這兩句話。（出示句子）

　　師：那什么時候應該讀zhuǎ,什么時候讀zhǎo呢？

　　生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo

　　師：不錯。指鳥獸的腳趾時，讀zhǎo。比如說鷹爪。指禽獸的腳趾時讀zhuǎ，比如說雞爪子。現在你們能分清了嗎？

　　生：能分清了。

　　師：對，有問題就提出來，我們一同研究解決。剛才檢查了同學們的生字，讀音很準確，說明大家預習的很到位。下面老師想檢查一下同學們的課文朗讀情況，你們還能表現的這么好嗎？

　　生：（很有信心）能。

　　師：那同學們就先自己準備一下，準備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰讀的好。

　　生：齊讀

　　師：老師知道大家很團結，但是請認真傾聽老師的要求，是自由讀。開始吧。

　　生自由讀，互讀

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：那誰來讀第一段？其他同學都幫助老師聽一聽他讀的正確嗎？

　　生讀課文

　　師：讀的怎么樣？

　　生：讀的正確。

　　生：聲音洪亮。

　　師：讀的真不錯，大家都在夸你呢！誰來讀第二自然段？

　　生讀課文

　　師：誰來評價一下他讀的怎么樣？

　　生：聲音洪亮。還流利。

　　生：不磕巴。

　　師：就是流利。看來大家都下了一定的工夫。誰來讀第三自然段？

　　生讀課文

　　師：他讀的好嗎？

　　生：讀的好？

　　師：哪好呀？具體說一說。

　　生：字都讀正確了，還流利。

　　師：最后一個自然段了，誰想抓住這個機會？

　　生讀課文

　　師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。

　　生鼓掌

　　師：同學們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點來寫的呢？請你們快快從課文中尋找答案吧！

　　生瀏覽課文。

　　生：課文寫了趙州橋雄偉這個特點。

　　師：在哪個自然段寫的？

　　生：第二自然段。

　　師：找的很準確。還有誰找到其他特點了？

　　生：我找到的是描寫趙州橋堅固、美觀這個特點的。是在課文第三自然段。

　　師：那第一、第四自然段又寫什么了呢？

　　生：第以自然段是介紹趙州橋，寫它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國勞動人民。

　　師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點，需要我們細細品味，認真感受。那就讓我們一起來學習第一自然段吧。請同學們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？

　　生默讀。

　　師：誰愿意來說一說你都獲得了哪些信息？

　　生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。

　　師：這是它的位置。

　　生：我知道趙州橋還叫安濟橋。

　　生：我知道趙州橋是李春設計并參加建造的。

　　生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　生：它距今已經有1400多年的歷史了。

　　師：同學們可真會學習。在這么短的時間里就找到了這么多的信息，這了不起。

　　如果讓你來當小導游，你會用什么語氣來介紹趙州橋。請你先試一試。

　　生練習

　　師：誰想當這個小導游。

　　同學介紹

　　生：我是今天的小導游，歡迎大家來到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。

　　師：這個小導游介紹的清楚嗎？

　　生：清楚。

　　師：不錯，是一名稱職的小導游。趙州橋已經有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續探究下去。下面我們就繼續學習第二個自然段。剛才同學們說了，這個自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點來寫的，那他是如何具體些的呢？請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出文中具體描寫“雄偉”這個特點語句。

　　生默讀

　　師：誰來匯報

　　生：我找的是：橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話中我知道趙州橋很雄偉。

　　師：這句話運用數字說明趙州橋的雄偉這一特點，清楚明了。同學們你們想看看圖片嗎？

　　生：想

　　師出示圖片

　　師：這指的就是趙州橋的長度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯，誰還找到了不同的地方？

　　生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　師：我們借助直觀的圖片來感受其建筑的雄偉。

　　出示圖片

　　師：還有嗎？

　　生：我找的是這句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節省了石料。這里的“創舉”一詞，也能看出它的雄偉。

　　師：創舉是什么意思呢？

　　生：“舉”就是沒有過的舉動。

　　生：“創舉”就是前人沒有這樣做過。

　　師：什么是前人沒有做過的？

　　生：就是李春設計的趙州橋是沒有人設計的。

　　師：書中說“這種設計”指的是哪種設計？你能用書上的話來說明嗎？

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：那這樣的設計有什么好處呢？

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節省了石料。

　　師：你能簡練的說一下它的好處嗎？

　　生：能減輕流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節省了石料。

　　師：這是幾個好處？

　　生：兩個。

　　師：第一是

　　生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；

　　師：第二是

　　生：減輕橋身重量，節省石料。

　　師：這兩個特點用一組關聯詞連接，那就是

　　生：既……又……

　　師：你能用它說句話嗎？

　　生：姜涵舒既會唱歌，又會跳舞。

　　生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。

　　師：是呀，你還在校運動會上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅固，美觀。這個特點是第幾自然段寫的？

　　生：第三自然段。

　　師：第三自然段第一句就寫道：這座橋不但堅固啊，而且美觀。我們快速瀏覽一下，本段寫的主要是哪個特點？

　　生：美觀這個特點。

　　師：那堅固這個特點在哪里體現的呢？

　　生：在第二自然段。他說這種設計不容易被大水沖毀，就是說明它很堅固。

　　師：閱讀課文就要像何國慶同學一樣，聯系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒有體現其堅固這個特點的？

　　生：到現在已經有1400多年了。也是說明它很堅固。

　　師：書中的泡泡云問：這句話這樣寫，好在哪兒呢？誰知道？

　　生：這樣寫就概括出了前面寫的特點，也告訴它下面要說的特點。

　　師：說的很好。這樣的句子就叫“過渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標注在書上。

　　生標注

　　師：本段從哪方面來說明這座橋十分美觀？ 請你用橫線畫出來。

　　生默讀

　　生：我找的句子是：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　師：你們也畫的這句嗎？

　　生：是

　　師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？

　　生：想

　　師出示圖片

　　師：這幅雕刻的是——

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花

　　師：這幅雕刻的是——

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望

　　師：什么是“相互抵著”，我們和同桌做一下這個動作。

　　生做動作

　　師：什么是“回首遙望”，自己做一下動作。

　　生做動作

　　師：同學們用動作理解了詞語的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書上是一句話來形容嗎？

　　生：真像活了一樣。

　　師：也可以用一個詞語概括，就是栩栩如生。這段文章描寫的這么好，真指的我們學習。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來介紹一下欄板上的圖案嗎？

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　師：說的真不錯。這段還值得大家積累呢？我們來做個填空練習吧，請同學們和我一起填。

　　師生活動

　　師：這段文字寫的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？

　　生：行。

　　師生配合讀。

　　師：謝謝同學們的配合。面對享譽世界，雄偉、堅固、美觀的趙州橋，作者不禁發出贊嘆——

　　生：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——

　　生：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　師：今天，面對李春，你想對他說些什么呢？

　　生：你設計的趙州橋很美觀。

　　生：謝謝你設計的趙州橋，它很結實。

　　師：結實就是堅固的意思，說出了趙州橋的特點。

　　生：趙州橋不愧為世界聞名。

　　師：我們要感謝李春的設計與建造，讓我們感受到古代勞動人民的智慧與才干。隨著社會的進步，科技的發展，各式各樣的橋裝點著我們的城市，也為我們的生活帶來便利。希望同學們好好學習本領，長大為祖國的建設出一份力。好這節課就上到這里，下課。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇12

　　【學習目的】

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　指導學生了解關于趙州橋的知識

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： 19、趙州橋）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　2、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　3、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　4、生字卡片檢查生字認讀情況：

　　重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　　5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干

　　三、合作寫字

　　1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　　4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

　　5、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導學生仔細觀察，認真模仿。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　　2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　二、學習課文

　　　　1、學習第二自然段：

　　⑴　同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　學生默讀

　　2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　　⑴　別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　　⑵　一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　　⑶　理解“創舉”：

　　師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　⑷　有感情的朗讀第二自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　　⑵　第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　⑶　趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　　⑷　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結尾升華

　　1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？

　　（隋朝、李春。）

　　2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

　　五、看板書復述課文，試著背誦

　　六、課后拓展

　　1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇13

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　【設計理念】

　　埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　1、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

　　2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

　　3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到1300年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

　　二、初讀課文，激勵學生自主讀書

　　1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

　　2、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。

　　3、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

　　這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

　　三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

　　這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優美。

　　1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

　　2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

　　3、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

　　古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

　　⑴　它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

　　⑵　它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

　　雄偉的趙州橋一段：

　　①　學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

　　②　朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

　　③　讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

　　美觀的趙州橋一段：

　　①　教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

　　②　請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

　　③　這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

　　五、書寫生字詞

　　1、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。

　　2、書寫生字詞。

　　帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇14

　　一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。

　　師：請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？

　　生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。

　　生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。

　　二、運用課件進行文字口頭練習。

　　1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。

　　2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。

　　師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？

　　生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。

　　三、繼續講讀課文。

　　趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？

　　生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

　　師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

　　生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？

　　師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）

　　生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）

　　師：請同學看這段內容。

　　橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

　　師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　生：這里的冒號是起了提出下文的作用。

　　生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

　　師：說的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點？這些標點說明什么？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。

　　師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？

　　生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅圖案，中間用分號，最后用句號。

　　師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫的？（學生齊讀）

　　生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。

　　師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？

　　生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。

　　生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。

　　三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才干。）

　　總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。

　　四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才干，受到了教育與感染。

　　總之，這節課充分運用了電教手段，對學生發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇15

　　教學目標 

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點 ：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會本課生字、詞語。

　　2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學過程 

　　1.啟發談話。

　　誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。

　　(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)

　　這座現代化的橋梁是1968年建成通車的。

　　今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

　　zhàozhōu

　　板書：趙州橋

　　2.指導預習。

　　(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。

　　3 檢查預習。

　　(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　4.指導學習第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

　　(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)

　　小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5.練習作業 。

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業 本1、2題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1 能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉。

　　(二)教學過程 

　　1.復習生字。

　　2.指名朗讀第1自然段。

　　3 指導閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什么?(“這種設計，在建橋史上是個創舉。”)

　　(2)這個自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什么? (橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了“這種設計”的作用)；第5句寫什么?(點明了為什么說“這種設計在建橋史是一個創舉”)

　　教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創舉”。

　　4.完成作業 本第5題。

　　第3課時

　　(一)教學目標 

　　1.能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。

　　3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學過程 

　　1.聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。

　　2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。

　　這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

　　啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

　　3.讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產

　　討論：聯系上面3個自然段，說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。

　　(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)

　　4.重點指導“不但……而且……”關聯詞語的運用。

　　5.教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。

　　6，完成《作業 本》3、4、6題。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教材簡說：

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

部編版小學三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇17

　　教學目標 

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點 ：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會本課生字、詞語。

　　2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學過程 

　　1.啟發談話。

　　誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。

　　(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)

　　這座現代化的橋梁是1968年建成通車的。

　　今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

　　zhàozhōu

　　板書：趙州橋

　　2.指導預習。

　　(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。

　　3 檢查預習。

　　(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　4.指導學習第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

　　(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)

　　小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5.練習作業 。

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業 本1、2題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1 能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉。

　　(二)教學過程 

　　1.復習生字。

　　2.指名朗讀第1自然段。

　　3 指導閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什么?(“這種設計，在建橋史上是個創舉。”)

　　(2)這個自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什么? (橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了“這種設計”的作用)；第5句寫什么?(點明了為什么說“這種設計在建橋史是一個創舉”)

　　教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創舉”。

　　4.完成作業 本第5題。

　　第3課時

　　(一)教學目標 

　　1.能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。

　　3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學過程 

　　1.聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。

　　2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。

　　這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

　　啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

　　3.讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產

　　討論：聯系上面3個自然段，說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。

　　(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)

　　4.重點指導“不但……而且……”關聯詞語的運用。

　　5.教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。

　　6，完成《作業 本》3、4、6題。