滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段模ㄍㄓ?5篇）
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。“小時(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】
2、出示畫(huà)面。（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
（板書(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
二、自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀—按偏旁歸類(lèi)讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法
如：猜謎：兩輛車(chē)——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。】
五、寫(xiě)字
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。】
四、寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
五、作業(yè)
讀一篇童話(huà)故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解兩個(gè)“扭動(dòng)身子”的不同意思，能讀出句子的不同感*彩。
2、能在教師的指導(dǎo)下概括文章的主要內(nèi)容。
3、初步了解閱讀“勵(lì)志童話(huà)”把握文章主旨的方法。
4、能體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，感受朋友的關(guān)愛(ài)之情。
課前預(yù)習(xí)：
1、查帶點(diǎn)字的意思：和煦
2、思考：筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)成竹子的過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助？在文中圈畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解童話(huà)類(lèi)型，揭示課題
（一）回顧舊知，了解童話(huà)類(lèi)型
出示媒體，回顧以前學(xué)習(xí)的童話(huà)故事，引出童話(huà)的類(lèi)型包括“科學(xué)童話(huà)”和“勵(lì)志童話(huà)”。
（二）揭示課題，辨析字形
1、指名讀課題，齊讀課題
2、辨析“筍芽”這兩個(gè)字的字形
二、理清文章脈絡(luò)，初步了解文章大致內(nèi)容
1、用一句話(huà)說(shuō)清課文大致內(nèi)容
（1）預(yù)習(xí)反饋
媒體演示筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的動(dòng)畫(huà)
師：昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大致講了一個(gè)什么故事？（生交流，師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確使用對(duì)應(yīng)量詞）
（2）指導(dǎo)學(xué)生用上合適的形容詞把句子說(shuō)具體
師：加上合適的形容詞，把句子說(shuō)具體。
（媒體示：（ ）的筍芽?jī)?（ ）的竹子）
生交流，齊讀
師：在筍芽?jī)洪L(zhǎng)大的過(guò)程中到底發(fā)生了些什么？課文借這個(gè)童話(huà)故事要讓我們明白什么道理？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
2、整體感知課文內(nèi)容
（1）聽(tīng)寫(xiě)文中故事人物名稱(chēng)
“雷公公、竹媽媽、春雨姑娘、太陽(yáng)公公、小草”
媒體示相關(guān)詞語(yǔ)，檢查反饋
（2）根據(jù)課文內(nèi)容將這些人物分組排序
借助思考題的提示，根據(jù)課文內(nèi)容，將這些人物以及主人公“筍芽?jī)骸狈譃槿M并說(shuō)說(shuō)理由。
（生小組合作討論——指名交流——師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
按照他們?cè)谡n文中出現(xiàn)的先后順序排序。（詞卡板書(shū)）
3、補(bǔ)充主要內(nèi)容
加上這些人物把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)完整些。（指名交流）
三、感受朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭a(bǔ)全主要內(nèi)容
1、默讀交流寫(xiě)朋友們幫助筍芽?jī)旱南嚓P(guān)語(yǔ)句
過(guò)渡：我們了解了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了許多朋友的幫助，那這些朋友給了她怎樣的幫助呢？
默讀課文，找到朋友們幫助筍芽?jī)旱木渥樱弥本�劃下來(lái)。
生開(kāi)火車(chē)交流（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“和煦” ）
2、指導(dǎo)朗讀，概括朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>
（1）指導(dǎo)朗讀，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)
（2）概括朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>
①春雨姑娘是怎么幫助筍芽?jī)旱模恐该涣鳌＃◣熾S機(jī)板書(shū) “出土前”、“呼喚” “出土后”、“滋潤(rùn)” ）
②完整地說(shuō)一說(shuō)春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>
③概括雷公公和太陽(yáng)公公的的表現(xiàn)（板書(shū)：“呼喚”、“照耀” ）
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷公公、太陽(yáng)公公表現(xiàn)的句子。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)小草對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑
師：剛才我們已經(jīng)了解了春雨姑娘、雷公公、太陽(yáng)公公是如何幫助筍芽?jī)旱摹Ｄ阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？（指名交流 生質(zhì)疑）
（2）讀文找句，體會(huì)小草對(duì)筍芽?jī)旱膯l(fā)
師：是呀，文中沒(méi)有直接描寫(xiě)小草弟弟是怎么筍芽?jī)旱模俏覀兛梢詮哪男┱Z(yǔ)句中了解到他對(duì)筍芽?jī)旱膸椭s快找找答案。（生交流）
師小結(jié)：作者通過(guò)間接描寫(xiě)筍芽?jī)旱谋憩F(xiàn)讓我們知道小草弟弟是用話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)筍芽?jī)海瑤椭L(zhǎng)大的。
4、進(jìn)一步補(bǔ)全課文主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們通過(guò)讀文找句，以及對(duì)句子的研讀，了解了朋友們是怎樣幫助筍芽?jī)洪L(zhǎng)大的，現(xiàn)在你們能結(jié)合板書(shū)用簡(jiǎn)潔、明確的話(huà)語(yǔ)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？要按照課文寫(xiě)筍芽?jī)骸俺鐾燎啊焙汀俺鐾梁蟆钡南群箜樞蚋爬ā?/p>
（生自由交流——指名交流 師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將春雨姑娘和雷公公的相同幫助“呼喚”合并成一句話(huà)來(lái)表達(dá)）
四、體會(huì)筍芽?jī)旱姆e極向上的精神，進(jìn)一步補(bǔ)全主要內(nèi)容
（1）讀文找到相關(guān)語(yǔ)句
師：那么筍芽?jī)阂L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子僅僅有朋友們的關(guān)心幫助夠不夠？（板書(shū)：“關(guān)心幫助”）還要憑借什么？（生：自身的努力）對(duì)呀！那么筍芽?jī)鹤约菏窃趺醋龅模口s快到文中來(lái)找找答案吧! 師生配合讀文
（2）感受筍芽?jī)旱呐?/p>
默讀相關(guān)句子，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。（同桌交流——指名交流）
師隨機(jī)辨析兩個(gè)“扭動(dòng)身子”，指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)。 板書(shū)“自身努力”
( 3 ) 繼續(xù)引導(dǎo)補(bǔ)全文章主要內(nèi)容
用一句話(huà)概括筍芽?jī)鹤约菏窃趺醋龅摹?/p>
小結(jié)。
五、總結(jié)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、交流，點(diǎn)明中心
學(xué)習(xí)了這篇?jiǎng)?lì)志童話(huà)故事讓你們明白了什么道理？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。（指名交流）
2、總結(jié)
師：今天我們讀了這篇?jiǎng)?lì)志童話(huà)，明白了許多道理，以后當(dāng)我們?cè)僮x這類(lèi)勵(lì)志童話(huà)的時(shí)候，不僅要了解故事的主要內(nèi)容，更要思考一下，故事讓我們受到了什么啟發(fā)，明白了什么道理。
附板書(shū)：
春雨姑娘 雷公公 小草 太陽(yáng)公公
（出土前） 呼 喚
筍芽?jī)?/p>
（出土后） 滋潤(rùn) 激勵(lì) 照耀
（自身努力） （關(guān)心幫助）
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇3
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生討論：想不想長(zhǎng)大，為什么？
二、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
是呀，誰(shuí)不想長(zhǎng)大呢？今天我們
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助它？
2、生匯報(bào)：（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
（1）春雨姑娘
A、“沙沙沙……來(lái)啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開(kāi)在綠色葉叢上彈奏著樂(lè)曲，沙——，請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受，來(lái)讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤(rùn)著她。
（理解“滋潤(rùn)”）是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆隆！……筍芽?jī)海 ?/p>
（雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？）指名講——請(qǐng)男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽?jī)骸炜扉L(zhǎng)大！”
這小草的話(huà)，他又怎么幫筍芽?jī)旱难剑?/p>
（指名講——指導(dǎo)讀——齊讀）
（4）太陽(yáng)公公：
“太陽(yáng)公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)用上這些句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。春雨姑娘，雷公公……他們對(duì)筍芽?jī)褐С郑P(guān)心吧。（用困難的學(xué)生可以選擇一句話(huà)來(lái)講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽(yáng)公公笑了，____著她，____著她
（同學(xué)們，從剛才的說(shuō)話(huà)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語(yǔ)表達(dá)，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫(xiě)作，閱讀水平）
三、探究?jī)?nèi)因
1、成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰(shuí)？（自己）是筍芽?jī)阂膊焕猓?qǐng)外速找找，筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)了，……還沒(méi)睡醒呢！
（這可是一株不見(jiàn)世面的變?nèi)鰦傻墓S芽?jī)海l(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作）
B、筍芽?jī)骸孛嫔先?/p>
給“央求”換個(gè)詞吧，誰(shuí)來(lái)向我這位竹媽媽央求一番（生想像說(shuō)）
C、筍芽?jī)罕粐樧×恕澳恰疫�是呆在這兒吧！”
（這可是一株____師引說(shuō)，誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀——指名讀，指導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀
D、筍芽?jī)骸骸拔也慌拢乙鋈ァ薄?/p>
（不住地說(shuō)就是，不停地的說(shuō)，你瞧這省略號(hào)在這里是告訴我們語(yǔ)句重復(fù)的省略）——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。
E、筍芽?jī)骸∫路ㄟ@可真是勇敢地的小筍芽?jī)海?/p>
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”
這句話(huà)中你感受到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個(gè)內(nèi)容4人合作表演。（加上動(dòng)作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……）
（2）請(qǐng)兩小組上臺(tái)合作演出筍芽?jī)涸诖河旯媚锖屠坠膸椭碌牟煌憩F(xiàn)（其余生作評(píng)委）
（表演中要求學(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評(píng)價(jià)——師評(píng)價(jià)）
（3）談感受：看看這場(chǎng)演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽?jī)涸僖踩滩蛔×耍鼪Q定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子，引讀：只見(jiàn)她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長(zhǎng)中離開(kāi)更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話(huà)故事，可在班中舉行“講童話(huà)故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會(huì)：以“長(zhǎng)大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要？”。
3、請(qǐng)以筍芽?jī)好x，給竹媽媽寫(xiě)一封家信，告訴竹媽媽自己成長(zhǎng)中的感受和見(jiàn)聞。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇4
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。考慮到《筍芽?jī)骸肥且黄?huà)，寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話(huà)，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）
全班交流。
生：我知道了剛開(kāi)始時(shí)筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽?jī)汉芎ε拢n文中說(shuō)筍芽?jī)骸翱s著身子，低著頭”。
生（李心怡）：我還知道筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話(huà)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)聲音嬌滴滴的。）
師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧！（用期待的目光望著學(xué)生）
生：我覺(jué)得李心怡說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，是在撒嬌！
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）
生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”
師：我覺(jué)得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽?jī)海把肭蟆敝駤寢屪屗降孛嫔先ツ兀空?qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺(jué)得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話(huà)時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽?zhuān)形姨炖鋾r(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。
生：我覺(jué)得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說(shuō)話(huà)時(shí)很溫柔。
生：我覺(jué)得他們把不同的人說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服。
師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話(huà)，讀出自己的感受來(lái)。（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
生：我喜歡，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了。
生：我也喜歡筍芽?jī)海驗(yàn)閯傞_(kāi)始筍芽?jī)汉芎ε拢髞?lái)聽(tīng)了雷公公的話(huà)，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎？
（四人小組合作，讀得很成功。）
課后反思：
這堂課改變了過(guò)去很流行的一種“談話(huà)法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，我們?cè)撚煤畏N語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話(huà)的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課
讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?/p>
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣）
四、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。
2、討論分段，說(shuō)說(shuō)段意。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問(wèn)題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。
3、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）
3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫(xiě)了什么？
5、指導(dǎo)朗讀
理解“愛(ài)撫、滋潤(rùn)”的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺(jué)。
下面兩句描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話(huà)，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>
2、說(shuō)說(shuō)這則童話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述
六、作業(yè)
1、作業(yè)本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
（2）表示說(shuō)話(huà)未完。
（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、作業(yè)本第6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、筍芽?jī)?/p>
春雨 雷公公 小草
筍芽?jī)骸 ∪鰦? 扭動(dòng) 鉆 我不怕 我要趕快長(zhǎng)大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫(huà)面：筍芽?jī)骸⒅褡印＃ó?huà)外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽?jī)?/p>
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫(huà)畫(huà)，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛(ài)的筍芽嗎？咱們通過(guò)讀讀書(shū)、畫(huà)一畫(huà)，把你們的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫(huà)出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫(huà)，老師版畫(huà)。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：我長(zhǎng)大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的話(huà)？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫(huà)。
展示讀書(shū)，老師版畫(huà)。
五、總結(jié)全文
筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話(huà)。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
課前預(yù)習(xí)：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：
撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤(rùn)
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨
嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤(rùn) 和煦
強(qiáng)壯 愛(ài)撫
挑選難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號(hào)的用處
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說(shuō)的話(huà)題是“筍”教師板書(shū)：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論。
2、教書(shū)根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽?jī)涸诘叵隆仆炼觥L(zhǎng)成竹筍——長(zhǎng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫(xiě)的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫(xiě)筍的各種情況
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機(jī)動(dòng)。
收集這樣有趣的童話(huà)這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事。一、抄寫(xiě)美的詞、句。二、背誦課文最后一節(jié)。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。”
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話(huà)散文，在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。
在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱膼?ài)護(hù)以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。
首先閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。
考慮到《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的散文童話(huà)，寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)春雨姑娘、雷公公與媽媽的幫助和關(guān)心使筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：
師問(wèn)：同學(xué)們，看老師今天帶什么來(lái)了？（拿出食用小竹筍）
（生答）師簡(jiǎn)單介紹它的食用價(jià)值，尤其在餐桌上，可是美味佳肴。這是經(jīng)過(guò)加工過(guò)的竹筍，那在沒(méi)加工之前是什么樣的呢？大家見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？老師這有幾
副圖，咱們一起來(lái)看看。（課件出示竹筍圖）
師：竹筍長(zhǎng)大后，你知道它叫什么嗎？
生：竹子（出示竹子圖）
師:小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊！想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。學(xué)生練讀課題。
師：筍芽?jī)菏莻�(gè)愛(ài)睡覺(jué)的小寶寶，春天來(lái)了，還不知道醒來(lái)，需要?jiǎng)e人來(lái)叫醒它，你們看，誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)海浚ㄕn件出示春雨姑娘和雷公公）
生：春姑娘在叫醒筍芽?jī)骸?/p>
生：雷公公在叫醒筍芽?jī)骸?/p>
師：春姑娘和雷公公是怎樣叫筍芽?jī)旱模?/p>
（學(xué)生仿春姑娘、雷公公呼喚筍芽?jī)海?/p>
生：春雨姑娘和雷公公在叫醒筍芽?jī)骸?/p>
師：春雨姑娘是怎樣叫醒筍芽?jī)旱难剑?/p>
生：春雨姑娘“沙沙沙，沙沙沙”，低聲地呼喚：“筍芽?jī)海研寻。禾靵?lái)啦！”
生：春雨姑娘說(shuō)：“筍芽?jī)憨ぉば研寻々ぉご禾靵?lái)啦！──快起來(lái)看看呀，春天多美麗呀！”
師：多有心的春雨姑娘呀！書(shū)上哪一自然段寫(xiě)了呀？找出來(lái)讀一讀。
（生書(shū)聲朗朗地讀第一自然段）
……
師：雷公公也來(lái)叫醒它了。雷公公是怎么說(shuō)得呀？
生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)海煨研寻。禾靵?lái)啦，快起來(lái)看看美麗的春天吧！”
生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)海灰耍炜煨研蜒剑斐鰜?lái)看看，美麗的春天已經(jīng)來(lái)啦，世界多美呀！” ……
師：你真是一位大嗓門(mén)又慈祥的雷公公，筍芽?jī)郝?tīng)了，準(zhǔn)會(huì)趕緊醒來(lái)的。孩子們，你們能不能給第三自然段配上雷公公呼喚的聲音，加上自己的動(dòng)作把課文第三自然段讀下來(lái)呀？
（生踴躍參與，加上呼喚的聲音讀第三自然段，讀出了“大鼓重重地敲了起來(lái)”、“粗重”的語(yǔ)境。）
師：聽(tīng)了雷公公的話(huà)，筍芽?jī)嚎刹辉偎X(jué)了，它怎樣做的？
生接：扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁地向上鉆。
師：是嗎？那是一種怎樣的情景呀？誰(shuí)來(lái)演一演，筍芽?jī)菏窃鯓油香@的？
（生爭(zhēng)著舉起小手站起來(lái)表演讀，然后老師讓想做筍芽?jī)旱囊黄饋?lái)表演讀。小朋友的動(dòng)作、神情非常逼真，有的合并雙掌舉過(guò)頭頂，扭動(dòng)著身子，邊讀邊做往上鉆的動(dòng)作；有的把雙掌往左、右兩邊鉆……整個(gè)課堂進(jìn)入了高潮。）
師：噢，鉆出來(lái)了！可愛(ài)的筍芽?jī)簜儯瑏?lái)！讓我們一起邊朗讀邊表演吧。
（“沙沙沙”的春雨聲、幽美的音樂(lè)聲響起，師生配上動(dòng)作，入情入境地朗讀。）
師：噢，一棵棵筍芽?jī)海ぱ脚ぱ剑@呀鉆呀，終于鉆出來(lái)了！鉆出來(lái)的筍芽?jī)海犻_(kāi)眼睛一看，春天的景色多美呀！你們看見(jiàn)了什么？想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：哪棵筍芽?jī)赫f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：我看見(jiàn)了地上的小草碧綠碧綠的，多像鋪了一層綠色的地毯呀！
生：桃花笑紅了臉，像藍(lán)天下的片片彩云。柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，像一位亭亭玉立姑娘。
生：野花開(kāi)得真漂亮，正對(duì)著我們微笑呢。
生：小蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地跳舞，小燕子在天空中嘰嘰喳喳地唱歌
師：大自然真是太美了，能不能把它畫(huà)下來(lái)？
整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)精彩的開(kāi)課吸引了學(xué)生，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在朗讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生邊讀邊表演，同學(xué)們逼真的動(dòng)作，那份投入是我沒(méi)有想到的。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)鹤兓昧酥挥薪?jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。
2、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重難】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)涵的意義。
【信息資料】
生字卡片，課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
小朋友們，今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎?
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。
猜猜看這是什么？
（筍）
見(jiàn)過(guò)嗎？
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
2、畫(huà)面導(dǎo)入：
（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠?huà)面）
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
（板書(shū)課題）
同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
二、自學(xué)
1、標(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
3、讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽?jī)菏窃鯓右惶焯斓拈L(zhǎng)大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
1、正音：
小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──按偏旁歸類(lèi)讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟。
尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活 動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：
⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）
誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
⑵ 誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶ 筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
⑷ 分角色表演讀課文前4自然段。
低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、寫(xiě)字
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興 趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？
（指名讀、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：
筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
三、想象
1、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離 不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)“岡、世界、轟”四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
【板書(shū)】
春雨姑娘 滋潤(rùn)
太陽(yáng)公公 照射
雷公公 呼喚
春雨姑姑 呼喚
【作業(yè)】
1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉：
嘮叨（láo náo） 滋味（zī zhī）
撫摸（wǔ fǔ） 山岡（gǎng gāng）
2、我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會(huì)說(shuō)些什么？
終于鉆出了地面。
桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)：“________________________________________
________”
小柳樹(shù)搖著辮子說(shuō)：“_____________________________________”
小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”
【教學(xué)后記】
本課是一篇擬人體的童話(huà)散文，繪聲繪色的描寫(xiě)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，教學(xué)起來(lái)，更是有情有趣，讓孩子們?cè)诓煌慕巧畜w會(huì)筍芽受到的關(guān)愛(ài)，孩子們?nèi)肭槿刖常x春雨的話(huà)時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話(huà)時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長(zhǎng)的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動(dòng)著身子，向上鉆的情景，通過(guò)動(dòng)作理解詞語(yǔ)。
筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并用美的語(yǔ)言讀好它們。
不足之處，沒(méi)有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)，它們會(huì)對(duì)筍芽說(shuō)些什么呢？
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇8
《筍芽?jī)骸仿?tīng)課有感
在課堂上，袁老師親切的話(huà)語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，袁老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己向誰(shuí)撒過(guò)嬌，并模仿自己當(dāng)時(shí)撒嬌的樣子和語(yǔ)氣。這又將識(shí)字與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中得到了很多快樂(lè)。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：
師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”
師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”
師：筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”
在評(píng)議中蔣校長(zhǎng)指出學(xué)生的誦讀沒(méi)有建立在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解之上，學(xué)生對(duì)文本的理解浮于表面。反復(fù)誦讀的方式不符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
袁老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
師：你們就是可愛(ài)的小筍芽，你們會(huì)遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動(dòng)著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動(dòng)作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆；盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動(dòng)作。）筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆。”
袁老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語(yǔ)言。袁老師主要抓住：扭動(dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語(yǔ)等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語(yǔ)在學(xué)生心中鮮活了起來(lái)、豐滿(mǎn)了起來(lái)。但是在這里老師如果隨機(jī)問(wèn)一生：小筍芽，你累不累？
生：累。
師：你想停下來(lái)嗎？
生：不想停下來(lái)。
師：你為什么不想停下來(lái)，要一個(gè)勁的向上鉆？
生：……
師：咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”我想這段的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬Α⑸焐鞈醒⑴ひ慌ぁ⒁粋�(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話(huà)、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木衿焚|(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽?jī)旱膵蓺猓焦S芽?jī)旱挠赂翌B強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇9
溫馨寄語(yǔ)：一定要有自信的勇氣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的勇氣。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚”9個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀“喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤(rùn)、岡、豪”14個(gè)字。
2、通過(guò)分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【學(xué)習(xí)方法】
1、 借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。
2、 借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【知識(shí)連接】
1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥唬梢怎r吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng)；還可以制作罐頭，銷(xiāo)往世界各地，給種植戶(hù)帶來(lái)可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱(chēng)行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn)，具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō)，它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)──東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過(guò)去，就是變換了它的體態(tài)（本來(lái)是圓的，變成扁的）也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為“歲寒三友”之一 。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
[自主學(xué)習(xí)]
（一）自學(xué)
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號(hào)。這一課有 個(gè)自然段。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞有 ，我用
方法記住的。
3、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、想：通過(guò)讀課文，我讀懂了 ，我不
懂的是 。
5、查：同桌互相檢查自學(xué)情況。
（二）交流
1、正音 如：小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、按偏旁歸類(lèi)讀、擴(kuò)詞讀。方法有猜謎、做動(dòng)作等。
2、讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、質(zhì)疑：自學(xué)后，我不懂的是
（二）自學(xué)檢測(cè)
（1）我會(huì)讀
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫
滋潤(rùn) 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
（2）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
shìjiè sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[合作探究]
在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中，都誰(shuí)在幫助它？筍芽?jī)河心男┎煌谋憩F(xiàn)呢？（提示：在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀，完成下面表格）
誰(shuí)在幫它
怎么幫的
筍芽?jī)旱谋憩F(xiàn)
（成長(zhǎng)過(guò)程）
[拓展延伸]
（1）如果你是筍芽?jī)海鎸?duì)這大好的春光，你想說(shuō)些什么？
（2）學(xué)了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？
[課堂檢測(cè)]
一、選一選。正確的打“√”
筍（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轟（hōng hǒng） 嘮（lāo nāo） 岡（gāng gǎng）
二、根據(jù)課文填空
筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程是： → →
三、在生活中你們成長(zhǎng)中離開(kāi)更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ __著
我，我覺(jué)得___ _。
【課外練習(xí)】
1、連一連
綠色的 世界 撒嬌地 鉆
沉睡的 竹子 使勁地 說(shuō)
粗重的 筍芽 不停地 叫
美麗的 嗓音 嘰嘰喳喳地 嘮叨
健壯的 葉叢 自豪地 喊
2、搜集課外描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)、句子。
詞語(yǔ)：
句子：
【課外閱讀】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
春風(fēng)輕輕地吹著。種子問(wèn)蚯蚓： “外邊是什么聲音？”
蚯蚓說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說(shuō)，一邊往外鉆，“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽(tīng)見(jiàn)外邊很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個(gè)光明的世界！
想一想：用 在文中畫(huà)出種子是怎樣看到外面世界的4句話(huà)。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇10
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥樱寣W(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)）
2.春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河辍寢尅⑴园讕讉�(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇11
地點(diǎn)：山岡的草地上
人物：春雨姐姐、筍芽?jī)骸⒅駤寢尅⒗坠⑿〔莸艿?/p>
春雨姐姐：（在綠色的葉叢上彈奏著美妙的樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海┕S芽?jī)海煨研寻桑〈禾斓嚼玻?/p>
筍芽?jī)海海ㄈ嘌劬Γ蛩闹芸矗?dòng)身子）咦，這兒怎么這么黑啊？哦，對(duì)了，剛才是誰(shuí)在叫我啊？我還沒(méi)睡夠呢！（繼續(xù)睡）
春雨姐姐：不能再睡懶覺(jué)了，孩子，快出來(lái)看看吧！春天的大地多美啊！
筍芽?jī)海簨寢專(zhuān)熳屛业降孛嫔先グ桑欢ū冗@個(gè)黑乎乎的地方好玩！
竹媽媽?zhuān)海êε隆u頭）不行不行，你的身體這么嬌嫩，寒風(fēng)會(huì)把你吹壞的！
筍芽?jī)海海êε隆⒖s著身子）那……我還是呆在這里好了。
雷公公：筍芽?jī)海鰜?lái)吧，春天好美啊！筍芽?jī)海鰜?lái)吧！……
筍芽?jī)海簨寢專(zhuān)乙降孛嫔先ィ乙降孛嫔先?hellip;…
竹媽媽?zhuān)哼@……你還是呆在這里吧，外面的寒風(fēng)會(huì)把你吹壞的！
筍芽?jī)海何也慌拢乙鋈ィ∥乙鋈ィ。ㄊ箘畔蛏香@）
竹媽媽?zhuān)海ńo筍芽?jī)捍┥弦患路┌ィ悄愠鋈ズ昧耍f(wàn)別著涼啊！……
筍芽?jī)海海ㄣ@出了地面，向周?chē)鷱埻┩郏『妹腊。?/p>
筍芽?jī)海海òl(fā)現(xiàn)了小草）咦，小草弟弟，你在干什么啊？
小草弟弟：（向筍芽?jī)嚎戳艘谎郏┐禾煊谐渥愕年?yáng)光、雨水，對(duì)我們的生長(zhǎng)有很多好處。所以，我要趁著這美好的時(shí)光，快快長(zhǎng)大！
筍芽?jī)海簩?duì)呀！我也要趁著這美好的時(shí)光，快快長(zhǎng)大！
筍芽?jī)海海ù蠼校┪也慌吕洌乙s快長(zhǎng)大！（脫下了一件件裹在自己身上的小衣服，長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子）
筍芽?jī)海海ㄕ驹谏綄希L(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊：）我長(zhǎng)大啦！
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇12
一、揭題識(shí)字
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。
2、實(shí)物展現(xiàn)：
學(xué)寫(xiě)“筍、芽”。
3、揭示課題：
親熱地叫一叫。
謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離。隨文識(shí)字，分散難點(diǎn)。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準(zhǔn)讀通。
2、反饋檢查，突出重點(diǎn)：
⑴ 正音：
小老師領(lǐng)讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
按偏旁歸類(lèi)讀。
擴(kuò)詞讀。
同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
⑵ 展示方法，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟；尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
⑶ 讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
1、抓住提示，讀好對(duì)話(huà)：
以“筍芽?jī)憾加龅搅苏l(shuí)？他們說(shuō)了些什么？”為切入點(diǎn)，劃劃角色和語(yǔ)言，抓住提示語(yǔ)練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說(shuō)話(huà)。
2、動(dòng)作模仿，表演朗讀：
以“聽(tīng)了他們的話(huà)，筍芽?jī)河心男┎煌谋憩F(xiàn)呢？”切入，圈圈動(dòng)詞，讀讀演演。在表演中理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。
3、美讀成誦，積累模仿。
4、角色表演，情感升華。
低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
四、延伸說(shuō)話(huà)
1、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
2、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔空f(shuō)說(shuō)理由。
3、為已經(jīng)長(zhǎng)大的筍芽?jī)鹤８Ｐ┬┦裁矗?/p>
（創(chuàng)設(shè)情景，口語(yǔ)交際）
注意：可以選擇以上1～2個(gè)話(huà)題說(shuō)。
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、再現(xiàn)生字，識(shí)記擴(kuò)詞。
2、自主觀察，嘗試寫(xiě)字。
3、巡回觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)，有效檢查。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；用多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。
2、摘錄描寫(xiě)美好春光的句子。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě) “喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
這篇童話(huà)散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚铮笊らT(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現(xiàn)。
三、學(xué)情分析
由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。
四、重點(diǎn)
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)涵的意義。
五、難點(diǎn)
感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍芽?jī)旱膱D片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)?rdquo;的讀法。
（二）認(rèn)讀生字
1、查讀字音，重點(diǎn)強(qiáng)化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤(rùn)”的翹舌音，以及易讀錯(cuò)的“嘮”
2、記憶字形
小組內(nèi)用多種方法記字
全班匯報(bào)
猜謎：兩輛車(chē)——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、同桌查讀全課生字
4、查讀課文，正音。
（三）學(xué)文感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽?jī)旱亩温洌胂笏麄兒魡镜恼Z(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有 “潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──—練讀──展示讀
（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
加動(dòng)作表情表演讀──男女生競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
（四）拓展想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
2、交流感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
（五）表演課本劇
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
（六）寫(xiě)字
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇14
【說(shuō)教材】
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14 個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)?rdquo;圖片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)?rdquo;是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫(huà)面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？（畫(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jī)海�寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)朗讀示范，掌握技巧。
低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫(huà)面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠⒅駤寢屩g的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
5、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話(huà)散文后，我就出示多媒體vcd中的寫(xiě)話(huà)練習(xí)進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓(xùn)練（畫(huà)面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求。
（五）積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
滬教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪阜段?篇15
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
二、教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>
2、這是一篇童話(huà)，它描寫(xiě)了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成為一株強(qiáng)壯的竹子。。
3、聽(tīng)錄音，體會(huì)不同感情的不同語(yǔ)氣。
4、給課文分段。
5、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》1—3
第二課時(shí)
1、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
3、學(xué)習(xí)第二、三段。
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
4、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
5、背誦最后一個(gè)自然段。
6、省略號(hào)的用法。
○聲音斷斷續(xù)續(xù)○話(huà)未說(shuō)完○內(nèi)容的省略
7、完成課堂作業(yè) 。◆