長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。、
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略水域的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，引領(lǐng)點(diǎn)撥等
教學(xué)學(xué)法：
小組合作，邊學(xué)邊交、自主領(lǐng)悟等
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放威尼斯的風(fēng)景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布者一百多個(gè)小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱(chēng)。
師問(wèn)：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車(chē)。
2、師生共同板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“艇”。
意圖：開(kāi)課播放威尼斯的風(fēng)光圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風(fēng)光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學(xué)習(xí)，主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流，探究文本
過(guò)渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫(xiě)了小艇是這座小城的主要交通工具？
1、探究學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）默讀課文五、六段，你讀懂了什么？ （學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲）
意圖：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學(xué)生和文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關(guān)。
（2）課文中寫(xiě)了哪些人，他們坐小艇去干什么呢？小組合作完成表格。
時(shí) 間 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們 看戲
（3）還有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成實(shí)踐樂(lè)園。
清晨，踏著晨曦，迎著朝陽(yáng)，（ ）坐著小艇（ ）。
傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐著小艇（ ）。
周末，（ ）。
（在小組內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。）
（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？
師生接讀：戲院散場(chǎng)了，小艇停泊了，我們才看到______；我們才感覺(jué)到_______；我們也才看到了_______。
生配樂(lè)感情朗讀，感悟夜的靜寂。
意圖：教師在朗讀時(shí)所配的音樂(lè)是經(jīng)過(guò)反復(fù)選擇的，能明顯的聽(tīng)出動(dòng)靜的變化，為學(xué)生的理解和朗讀做了奠基。學(xué)生肯定會(huì)深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學(xué)生的朗讀樹(shù)立了榜樣，學(xué)生的感情也就自然流露。
（5）總結(jié)感悟作者的寫(xiě)作方法：動(dòng)靜結(jié)合。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機(jī)到意大利再到威尼斯就坐小艇）說(shuō)著說(shuō)著，小艇就來(lái)了。（出示圖片）用自己的語(yǔ)言來(lái)描述小艇的外形。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個(gè)特點(diǎn)？2、作者運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，這樣描寫(xiě)有什么好處？
選研： 根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫(huà)一艘威尼斯小艇。
（溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、匯報(bào)展示。）
意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)來(lái)理解小艇的特點(diǎn)，真正將課堂交給了學(xué)生，他們思維的火花迸射，相信會(huì)收到意想不到的效果。
（2）全班交流： 深情朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
對(duì)比寫(xiě)法，感悟作者語(yǔ)言的精妙。
小組內(nèi)畫(huà)小艇，學(xué)生板演小艇，內(nèi)化文本。
3、自主學(xué)習(xí)課文第三、四段。
（1）自由讀課文第三四段，你有什么感受？學(xué)生交流。
（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以結(jié)合小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺(jué)、威尼斯的風(fēng)光、你的技術(shù)、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。）
意圖：這是個(gè)語(yǔ)文的練點(diǎn)，讓根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，將自己對(duì)文章的理解通過(guò)招攬顧客表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生情真意切地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，再次體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好。也可以通過(guò)表演把自己對(duì)其他內(nèi)容的理解落實(shí)在實(shí)踐中，真正做到了語(yǔ)文實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。
（3）學(xué)生表演，巧妙評(píng)價(jià)。
三、課堂總結(jié)，升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫(xiě)作手法。
意圖：通過(guò)教師激情的語(yǔ)言，再次使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得以升華，使學(xué)生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語(yǔ)言。
四、作業(yè)超市，學(xué)以致用
1、背誦課文第4--6段，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2、對(duì)比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫(xiě)法上的異同。
3、運(yùn)用課文的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)紡織城的“蹦蹦”車(chē)。
意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)師對(duì)課內(nèi)的延伸，使學(xué)生將課內(nèi)外的結(jié)合真正地落到實(shí)處，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外得以訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術(shù) 用
奇 好 大
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這是一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇的獨(dú)特構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖：一是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備威尼斯風(fēng)光的圖片、錄像帶或多媒體課件。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生制作小艇模型，搜集有關(guān)威尼斯的資料。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有9個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有10個(gè)。其中“艄”“圣”是翹舌音；“倉(cāng)”“聳”“速”“操”是平舌音，都要讀準(zhǔn)確。“毫”和“豪”、“擠”和“濟(jì)”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易寫(xiě)錯(cuò)，要注意區(qū)分。
2.朗讀指導(dǎo)
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口；要求學(xué)生反復(fù)朗讀，能背誦前四個(gè)自然段。第2自然段，描寫(xiě)小艇的樣子，讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：長(zhǎng)、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。朗讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段時(shí)，要注意讀好幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀得稍重一些，語(yǔ)速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現(xiàn)出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術(shù)。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái)，與前面的喧鬧形成對(duì)比，表現(xiàn)威尼斯夜之寧?kù)o，從而進(jìn)一步反映出小艇與人們生活的密切關(guān)系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，使學(xué)生通過(guò)朗讀去深入體會(huì)那獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，去感受小艇的妙處。
3.閱讀教學(xué)
本文是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的特點(diǎn)與作用。
（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后從不同角度去介紹小艇，條理非常清晰。在教學(xué)中，也可以按這個(gè)順序去組織教學(xué)。
學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)”這句話的含義，讓學(xué)生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車(chē)”指的是小艇，對(duì)小艇有一個(gè)總體印象。
然后采用不同的方法分別學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫的駕駛技術(shù)”“小艇與人們生活的密切關(guān)系”。在了解小艇的樣子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“細(xì)致觀察，抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的方法，可抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和三個(gè)比喻句來(lái)理解。體會(huì)三個(gè)比喻寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？（比做獨(dú)木舟，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比做新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比做水蛇，寫(xiě)出小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。）然后可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)，發(fā)揮想象畫(huà)出威尼斯小艇的樣子。小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開(kāi)船夫的“駕駛技術(shù)”。在了解船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，應(yīng)抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”，引導(dǎo)學(xué)生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù)。（ 小艇速度極快； 在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過(guò)，還能急轉(zhuǎn)彎。）從而讓學(xué)生深入理解“操縱自如”這個(gè)詞在課文中是指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。明白了“操縱自如”的含義，還可以讓學(xué)生用它造句，進(jìn)一步加深對(duì)其意思的理解，并且向課外遷移。最后學(xué)習(xí)“小艇與人們生活的密切關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí)乘小艇做什么”默讀課文后兩個(gè)自然段，可設(shè)計(jì)一個(gè)表格：商人 做生意 （走下）
青年婦女 坐 ？ （在小艇里）
孩子、保姆 小 去郊游 （坐著）
老人全家 艇 上教堂禱告 （坐著）
看戲的人們 回家 （雇定）
…… …… ……
由此表可見(jiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。青年婦女乘小艇干什么課文沒(méi)說(shuō)，可讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)（去看戲，走親戚，購(gòu)物……），還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)。（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長(zhǎng)……）教師還可以從另一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系：白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂、沉靜、入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)形成對(duì)比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用，并且照應(yīng)了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。
（2）仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)，注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。本文在這方面很突出。課文首先寫(xiě)小艇的樣子，像獨(dú)木舟，像新月，這是靜態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)船夫駕駛小艇，使用了一系列動(dòng)詞，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這“一靜一動(dòng)”生動(dòng)寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)。課文還通過(guò)白天小艇“動(dòng)”帶來(lái)的喧鬧與夜晚小艇“停”帶來(lái)的寂靜形成對(duì)比，寫(xiě)出小艇的重要作用。因此應(yīng)讓學(xué)生明白，我們寫(xiě)文章，應(yīng)注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)，這樣才能使人如臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)得具體生動(dòng)，同仔細(xì)觀察是分不開(kāi)的，從課文中可以看出，作者也并不是通過(guò)一次觀察就獲得這樣的認(rèn)識(shí)。它融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣。
4.活動(dòng)提示
（1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題有兩個(gè)要求：一是要求學(xué)生要把這些字音讀準(zhǔn)確；二是要求會(huì)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
（2）“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到文章運(yùn)用比喻這種修辭方法的好處，使得表達(dá)更加生動(dòng)形象，使人如見(jiàn)其物。
（3）“討論交流”。這一活動(dòng)的設(shè)置旨在使學(xué)生了解文章每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容，明白文章布局謀篇的特點(diǎn)。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)”，然后從不同角度去介紹小艇的樣子和坐小艇的感受、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用等，使讀者對(duì)小艇有了一個(gè)比較全面的了解。條理清晰，一目了然。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策《威尼斯的小艇》這篇課文寫(xiě)的是意大利的“水城”威尼斯的美麗景色。由于地域限制，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解內(nèi)容掃清障礙。
課文的最后一個(gè)自然段，寫(xiě)了威尼斯夜晚的寂靜，從表面看與小艇沒(méi)有關(guān)系，往往是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)：威尼斯為什么會(huì)寂靜下來(lái)？那是因?yàn)樾⊥Ｖ沽斯ぷ鳎纱司透芸闯鲂⊥г谕崴沟淖饔茫M(jìn)一步突出
小艇和人們的關(guān)系密切。
相關(guān)資料
1.馬克·吐溫
美國(guó)作家。原名薩繆爾·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是他的筆名。他先后當(dāng)過(guò)排字工人、領(lǐng)港員、記者等。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，多采用民間口語(yǔ)。主要作品有《鍍金時(shí)代》《王子與貧兒》《哈克貝利·費(fèi)思?xì)v險(xiǎn)記》等。
2.威尼斯
意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”“百島城”之稱(chēng)。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把它們連結(jié)起來(lái)。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的歷史了。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。每年前往的游客達(dá)500萬(wàn)人以上，旅游業(yè)使這個(gè)僅有36萬(wàn)人口的中等城市變得十分富有。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。威尼斯是中、意兩國(guó)人民的友好使者馬可·波羅的故鄉(xiāng)。1980年3月，威尼斯和我國(guó)的蘇州市結(jié)為姊妹城。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入 ：
1、 學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
（從課文我們可以知道，課文重點(diǎn)寫(xiě)的是小艇；我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫(xiě)的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋�(gè)水上城市，小艇特別重要；）
2、 很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車(chē)。
3、 那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？
（生思考，回答：會(huì)寫(xiě)小艇的樣子；會(huì)寫(xiě)威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會(huì)寫(xiě)人們坐小艇的感受；會(huì)寫(xiě)小艇的重要性……）
4、 說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。
（ ☆學(xué)生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道，下面誰(shuí)能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風(fēng)光，我簡(jiǎn)直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、 說(shuō)的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、 我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備投影片）
3、下面請(qǐng)大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活
這也是對(duì)威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫(xiě)， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫(xiě)得生動(dòng)。
4、我們一致認(rèn)為課外中的一段話寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢？請(qǐng)看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、 誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？
6、 很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看
用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨(dú)木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。
7、 那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？
9、 好，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧：
（教師范讀課外，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）
10、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）
三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、 那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）
2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？
（學(xué)生回答，教師板書(shū)：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）
3、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)還有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作小艇來(lái)表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過(guò)頭來(lái)看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在課文中的意思？
四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記能力。請(qǐng)孟正陽(yáng)讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。
3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？
4、學(xué)生討論、回答
5、投影：
學(xué)生回憶，商人 做生意 （走下）
坐
青年婦女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐著）
老人全家 上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開(kāi)小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女
去哪里呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)？
（去看戲；走親戚；購(gòu)物……）
7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？
（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結(jié)：
1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一靜一動(dòng)，文章寫(xiě)得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來(lái)體味一下。
3、學(xué)生談一談學(xué)課文的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。 ◆
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《威尼斯的小艇》課堂回憶錄
師：當(dāng)學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》前幾個(gè)自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)樾⊥峭崴怪饕慕煌üぞ撸源騻冮_(kāi)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以駕駛技術(shù)很高。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說(shuō)到商人了，誰(shuí)來(lái)還說(shuō)說(shuō)？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴(yán)的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說(shuō)了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你們說(shuō)說(shuō)，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們?nèi)ド习唷?/p>
生：她們?nèi)ソ臃艑W(xué)的孩子回家。
生：她們到商場(chǎng)去購(gòu)物。
生：她們坐著小艇去買(mǎi)菜。
生：她們坐著小艇到圖書(shū)館去看書(shū)。
師：現(xiàn)在我想把這個(gè)自然段最后一個(gè)句號(hào)改成省略號(hào)，你們可以給我補(bǔ)充一些內(nèi)容嗎？自己先說(shuō)一說(shuō)。
師：可以說(shuō)了嗎？
生：學(xué)生坐著小艇去上學(xué)。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風(fēng)箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會(huì)。（笑）
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請(qǐng)客戶吃飯。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。咱們也說(shuō)了這么一大堆了，其實(shí)我覺(jué)得你們所說(shuō)的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺(jué)得威尼斯的小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來(lái)的熱鬧和繁華，那么請(qǐng)大家閉上眼睛，靜下來(lái)，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開(kāi)始我的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生從另一個(gè)方面去體會(huì)小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)的題目是：你覺(jué)得作者寫(xiě)威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來(lái)就陷入了分析與講解的怪圈，而且學(xué)生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。課標(biāo)提到：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”所以我臨時(shí)換了個(gè)題目：聽(tīng)了這段，你想告訴我們些什么呢？這個(gè)題目很寬，學(xué)生可以展開(kāi)想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來(lái)了。看來(lái)給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺(jué)到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當(dāng)小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機(jī)，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動(dòng)態(tài)美；而夜晚靜下來(lái)的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個(gè)“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復(fù)了寧?kù)o，這時(shí)候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？
生：我覺(jué)得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認(rèn)為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著全世界到這里來(lái)旅游的客人把威尼斯游了個(gè)遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認(rèn)為，沒(méi)有小艇就沒(méi)有美麗的威尼斯。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運(yùn)轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點(diǎn)。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來(lái)了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩(shī)了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒(méi)有想到的東西。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時(shí)而奮進(jìn)，時(shí)而舒緩的圓舞曲。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首詩(shī)，既有對(duì)生活的贊嘆，也有對(duì)悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩(shī)了，你們想干些什么？
（學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的，有朗誦的，有寫(xiě)詩(shī)的，有背誦的，有仿寫(xiě)的，不亦樂(lè)乎！）
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
☆（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1、形近字組詞。
禱( ) 艇( ) 縱( ) 窮( )
襯( ) 挺( ) 叢( ) 簾( )
姆( ) 籠( ) 嘩( ) 艄( )
拇( ) 聾( ) 樺( ) 艘( )
2、多音字組詞。
嘩 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夾 jiā ( ) jiá ( )
3、選擇合適的字組詞。
( 顧、雇 )工 ( 華、嘩 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )擁 自( 于、如 ) 橋( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
4、讀課文填空。
威尼斯小艇在構(gòu)造上有與眾不同的特點(diǎn)：①長(zhǎng)度為_(kāi)_______尺，“又________又________”，有點(diǎn)像________。
②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特點(diǎn)，”“仿佛________”。
④船內(nèi)舒適自在，________，似________。
5、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的橋梁 ( )的婦女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的聲音
6、把下列句子補(bǔ)充為比喻句。
（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛________________________________。
☆☆課內(nèi)閱讀
《威尼斯的小艇》
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只（zhǐ zhī）很多，他操縱自如，（豪 毫）不手忙腳亂。（ ）怎么擁擠，他（ ）能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他（ ）能平穩(wěn)地穿過(guò)，（ ）速度非常快，（ ）能作急轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒（dào dǎo）退，我們的眼（晴 睛）忙極了，不知看（哪 那）一處好。
1、短文選自課文《 》，威尼斯是 （國(guó)家）北部的一座( )。
2、劃去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音或漢字。
3、在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
4、短文是圍繞 這句話來(lái)寫(xiě)的，這是一個(gè)（ ）句。船夫的駕駛技術(shù)好，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：① 、② 、③ 。因此，短文的寫(xiě)作方法是先（ ），后（ ）。
5、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
操縱自如
手忙腳亂
6、查字典。
“擁”字，用音序查字法，應(yīng)先查音序。再查音節(jié)；用部首查字法，應(yīng)先查部首，再查畫(huà)。“擁”的字義有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一塊兒；⑷圍著。在以下句子中，“擁”字應(yīng)選哪種義項(xiàng)？（填番號(hào)）
①父子倆緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃?nbsp; ）
②簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了。（ ）
③張家界成了人類(lèi)共同擁有和保護(hù)的寶貴財(cái)富。（ ）
④船很寬敞，一點(diǎn)兒也不覺(jué)得擁擠。（ ）
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
秋嫣
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯(cuò)，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國(guó)情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)味。
上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師歸納為這樣三個(gè)大問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
二、瀏覽資料，自讀課文
自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在“數(shù)字課堂”上找尋資料，獨(dú)立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)、新感受，最后用自己的話表述研究結(jié)果。
三、各抒己見(jiàn)，交流發(fā)表
1、交流一：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子
（1）小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。
點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(zhǎng)度、深窄寫(xiě)出了小艇外型特點(diǎn)。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
點(diǎn)撥：什么時(shí)候的月亮稱(chēng)為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？
（3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫(xiě)出了小艇的靈活。
[相機(jī)出示句子：1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。2、行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結(jié)：作者打比方也不重復(fù)，寫(xiě)得那么好，多生動(dòng)、形象、優(yōu)美。還有其它的比喻詞嗎？]
（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨(dú)特、輕快、靈活。
（5）指導(dǎo)讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來(lái)美美地讀好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
（7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你有什么感覺(jué)？最想做什么？
（8）指導(dǎo)讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周?chē)木吧鄲芤狻?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來(lái)。
2、交流二：作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)
同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是——船夫。
（1）誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了船夫的高超技術(shù)？
（2）威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真是精湛，我們來(lái)欣賞。（觀看錄像）
（3）語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？船夫最想說(shuō)什么？
（4）演一演：推薦三個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請(qǐng)到船上；游客是來(lái)自己各國(guó)，你聽(tīng)了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。
威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？[交流網(wǎng)上看到的資料]
（5）師生對(duì)讀第四節(jié)。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？
威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開(kāi)小艇。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇與人們有著怎樣的密切關(guān)系？
（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
（2）除了書(shū)上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
（3）小結(jié)：人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（4）指導(dǎo)讀第六節(jié)：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆，抒發(fā)情感
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法寫(xiě)下來(lái)。
五、拓展練習(xí)，發(fā)展能力
人們習(xí)慣把我國(guó)的蘇州稱(chēng)作東方的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。好！誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
教師板書(shū)課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯(cuò)！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準(zhǔn)。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰(shuí)還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡(jiǎn)直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒(méi)讓大家都聽(tīng)到。能補(bǔ)一補(bǔ)大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學(xué)們，小艇前面加上一個(gè)地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個(gè)地方，說(shuō)明小艇在威尼斯。
師：這個(gè)小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說(shuō)，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個(gè)挺獨(dú)特的見(jiàn)解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強(qiáng)調(diào)一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車(chē)或者別的什么。
師：你是強(qiáng)調(diào)威尼斯后面的這個(gè)詞，你的思路和別人的不一樣，很有創(chuàng)意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)系呢？咱們一起到課文當(dāng)中去找找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學(xué)們肯定有自己的感想，是嗎？現(xiàn)在，老師如果請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說(shuō)？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說(shuō)，想表達(dá)一種什么樣的感受呢？
生3：我覺(jué)得，沒(méi)有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對(duì)威尼斯來(lái)說(shuō)真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關(guān)系，簡(jiǎn)直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來(lái)了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨(dú)特，因?yàn)樗忻利惗?dú)特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進(jìn)課文，就是來(lái)到了威尼斯；走進(jìn)課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現(xiàn)在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機(jī)，是吧？你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽(tīng)。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？
生2：一種激動(dòng)而喜悅的感受。
師：激動(dòng)而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭？愿意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：瞧你！激動(dòng)得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術(shù)特別好，在河上行船的時(shí)候，速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術(shù)給你最大的感受是什么？
生4：坐上象飛。
師：?jiǎn)眩⊥Υ碳さ摹Ｄ阕钕肱氖裁寸R頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺(jué)舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺(jué)愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師： 坐小艇是享受，聽(tīng)你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過(guò)去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
師：?jiǎn)眩∵@個(gè)鏡頭可是相當(dāng)難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機(jī)拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺(jué)怎么樣？
生7：特別有詩(shī)意，給人一種說(shuō)不出的感覺(jué)，反正非常美。
師：呀！連詩(shī)意都感覺(jué)到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩(shī)意。（充滿柔情地朗讀）“這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（掌聲響起。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學(xué)們劃了這么多，有的同學(xué)還在旁邊寫(xiě)了些什么，非常好的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不看書(shū)嘛。同學(xué)們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來(lái)和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現(xiàn)出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫(huà)面來(lái)看。真會(huì)讀書(shū)！老師想問(wèn)你一下，當(dāng)你讀到“新月”這個(gè)詞的時(shí)候，你馬上想到了什么？
生1：我馬上想到了獨(dú)木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來(lái)了。
師：同學(xué)們，你們讀到“新月”這個(gè)詞的時(shí)候會(huì)想到什么呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車(chē)。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無(wú)邊無(wú)際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時(shí)光隧道回到古代去。
師：真不錯(cuò)。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車(chē)，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰(shuí)也讀懂了這句話，還有補(bǔ)充的嗎？
生2：我覺(jué)得這句話主要是說(shuō)小艇行動(dòng)自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫(xiě)小艇的特點(diǎn)，就是輕快靈活。
師：這位同學(xué)，老師想問(wèn)你一下，小艇的特點(diǎn)你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個(gè)問(wèn)題不太明白，想請(qǐng)教你一下，行嗎？
生3：點(diǎn)頭示意。
師：請(qǐng)問(wèn)，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請(qǐng)問(wèn)，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請(qǐng)教的第一個(gè)問(wèn)題。還有第二個(gè)問(wèn)題，課文說(shuō)威尼斯的小艇行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個(gè)詞連起來(lái)可以怎么說(shuō)？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說(shuō)得好極了。那我現(xiàn)在把這一句改成“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請(qǐng)教的第二個(gè)問(wèn)題。咱們這樣，先別急著下結(jié)論。這兩個(gè)問(wèn)題呀，愿意研究哪個(gè)問(wèn)題你先做個(gè)選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學(xué)一起討論討論。
生讀書(shū)討論。
師：現(xiàn)在討論第一個(gè)：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺(jué)得是可以的，不過(guò)“好象”是說(shuō)它的樣子好象一條蛇，實(shí)際上“仿佛”有更明顯的特點(diǎn)。
師：你的意思是說(shuō)“仿佛”比“好象”更象一點(diǎn)，是程度上更象點(diǎn)，是不是？
生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說(shuō)行動(dòng)起來(lái)挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動(dòng)，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說(shuō)不通呀！剛才大家討論的結(jié)果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒(méi)區(qū)別。誰(shuí)有別的看法？
生2：我覺(jué)得兩個(gè)詞可以換，因?yàn)樗鼈兊囊馑际且粯拥摹?/p>
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區(qū)別。“仿佛”就好比說(shuō)一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺(jué)得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一句一句地來(lái)讀一讀第二自然段。讀完以后，請(qǐng)你們把這幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。
師：停。有點(diǎn)像獨(dú)木船。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續(xù)讀。
生1（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個(gè)句子，請(qǐng)繼續(xù)讀
生1（朗讀）：我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。
師：很好。軟軟的像沙發(fā)一般。好，四句話都聽(tīng)清楚了嗎？第一句是有點(diǎn)像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯(lián)系起來(lái)想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達(dá)不一樣，用的詞語(yǔ)不一樣。
師：一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)啊！用的詞語(yǔ)不一樣，為什么要不一樣呢？
生3：這樣感覺(jué)就不死板了。
生4：說(shuō)明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來(lái)有變化，味道更好！
師：你說(shuō)的味道也不賴！真是這樣，咱們寫(xiě)文章，有時(shí)候同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，有時(shí)候同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有味道。看看是不是這個(gè)道理。來(lái)！咱們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。”
師：好！第一個(gè)問(wèn)題解決了。第二個(gè)問(wèn)題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺(jué)得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經(jīng)有感覺(jué)了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒(méi)有道理。
生（齊讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來(lái)，請(qǐng)你讀這句。
生2（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號(hào)。誰(shuí)再讀一讀？
生3（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽(tīng)你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對(duì)，就是這種感覺(jué)。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什么感覺(jué)？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺(jué)不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺(jué)，好想沒(méi)力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語(yǔ)嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個(gè)詞，中間一個(gè)逗號(hào)，把小艇的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確、非常傳神地寫(xiě)了出來(lái)。咱們讀讀這一段話，體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師：誰(shuí)還想繼續(xù)匯報(bào)自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或是拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”我理解的特點(diǎn)是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)？
生1：還可以說(shuō)“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語(yǔ)言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語(yǔ)言，多好的語(yǔ)言。同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，用照像機(jī)把它拍下來(lái)。
生3：我最想在船上睡大覺(jué)。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生4：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取背下來(lái)，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們?cè)诖摾铮|子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書(shū)，或者拉開(kāi)窗簾，望望來(lái)往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
第二課時(shí)
師：上節(jié)課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒(méi)有人可不行，沒(méi)有駕駛小艇的人，沒(méi)有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發(fā)揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應(yīng)該是人，駕駛小艇的人。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀一讀描寫(xiě)船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現(xiàn)在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個(gè)人里面一個(gè)人扮演船夫，三個(gè)人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關(guān)心的問(wèn)題向船夫提問(wèn)，各種問(wèn)題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問(wèn)題。我對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語(yǔ)言。當(dāng)你需要介紹小艇的時(shí)候，你可以用上課文前面的一部分，當(dāng)你需要介紹自己技術(shù)的時(shí)候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準(zhǔn)備。給大家五分鐘的時(shí)間。
生分組準(zhǔn)備，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。
師：我先了解一下，哪些同學(xué)扮演船夫？我來(lái)挑幾個(gè)，來(lái)，你來(lái)，這個(gè)船夫長(zhǎng)得挺墩實(shí)的，你就是一號(hào)船夫了。后面那位同學(xué)，一個(gè)挺瀟灑的船夫，你就是二號(hào)船夫。還有你，眼睛會(huì)說(shuō)話，特機(jī)靈，你就是三號(hào)船夫。
生三位學(xué)生走上講臺(tái)。
師：咱們先聽(tīng)三位船夫的吆喝，完了以后如果你對(duì)哪位船夫有興趣，你就要向他提問(wèn)，行嗎？有一個(gè)要求，船夫在吆喝的時(shí)候，盡可能地用上課文當(dāng)中的語(yǔ)言，來(lái)介紹小艇的特點(diǎn)，來(lái)介紹自己駕駛的特點(diǎn)。好，有請(qǐng)一號(hào)船夫，掌聲響起來(lái)！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價(jià)廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術(shù)怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號(hào)船夫吆喝完了。他用了書(shū)上的語(yǔ)言沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：這個(gè)虧可就吃大了！放著現(xiàn)成的、這么好的語(yǔ)言不用，這個(gè)生意，有點(diǎn)懸。咱們有請(qǐng)二號(hào)船夫。
生2：喂，快開(kāi)船了，歡迎大家來(lái)坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術(shù)是一流的，人送外號(hào)“飛毛腿”。我15歲子承父業(yè)，當(dāng)上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時(shí)候，速度極快，來(lái)往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時(shí)間的主人！快來(lái)坐我的船啦！
（掌聲。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請(qǐng)問(wèn)三號(hào)船夫，二號(hào)船夫的吆喝，給了你哪些啟發(fā)？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書(shū)上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過(guò)他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷(xiāo)也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請(qǐng)三號(hào)船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說(shuō)的，剛才他倆都替我說(shuō)了。他們兩位說(shuō)的有點(diǎn)，我這里統(tǒng)統(tǒng)都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關(guān)鍵的是，我駕駛小艇絕對(duì)安全。急駛的時(shí)候，我能拐彎；擁擠的時(shí)候，我能擠進(jìn)擠出；你們看是極險(xiǎn)極窄的地方，我總能穿過(guò)去，而且速度非常快。我駕船3 0多年了，沒(méi)發(fā)生過(guò)一起事故。您要一路平安，就請(qǐng)上我的船吧！
（掌聲 。）
師：看來(lái)，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問(wèn)題？你想問(wèn)問(wèn)哪位船夫？
生4：我要問(wèn)一號(hào)船夫，你的小艇有什么特點(diǎn)？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長(zhǎng)，在很擁擠的時(shí)候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問(wèn)二號(hào)船夫，你的價(jià)錢(qián)是多少？
生2：我的價(jià)錢(qián)十分便宜，大家都知道我的駕駛技術(shù)是一流的，所以我的價(jià)錢(qián)也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價(jià)錢(qián)定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢(qián)。好，最棒的技術(shù)，最低的價(jià)錢(qián)，真是價(jià)廉物美啊！
生6：我問(wèn)三號(hào)船夫，你的船駛得這么快，會(huì)使游客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因?yàn)樽挥昧松虾玫钠|子，坐在上面比沙發(fā)還舒服，而且給你提供一流的服務(wù)，茶水、糕點(diǎn)免費(fèi)供應(yīng)。
生7：我想問(wèn)一號(hào)船夫，你的船又窄又深，會(huì)不會(huì)把我掉在船外？
師：對(duì)，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護(hù)攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會(huì)漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問(wèn)二號(hào)船夫，你說(shuō)你的駕駛技術(shù)是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當(dāng)然是大了，我剛送走一批中國(guó)游客，回來(lái)就立刻又有一批游客，而且游客還是爭(zhēng)先恐后地上我的船。
師：看來(lái)生意還是挺紅火的。聽(tīng)了剛才的介紹，又做了現(xiàn)場(chǎng)解答。各位游客，假如請(qǐng)你選擇的話，你最愿意上誰(shuí)的船？現(xiàn)在開(kāi)始選擇，愿意上一號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，但人數(shù)不多。
師：愿意上二號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號(hào)船的請(qǐng)舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號(hào)船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學(xué)們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來(lái)，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)景？哪處風(fēng)景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開(kāi)窗簾，你們看到了怎樣的風(fēng)景？
生1：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩(shī)意了。
生3：好像在美妙的夢(mèng)中一般。
生4：很靜很靜的感覺(jué)，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺(jué)，咱們一起來(lái)讀讀這段話。
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯(lián)系起來(lái)，“岸邊的船都停泊著不動(dòng)。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會(huì)到了什么？
生1：我體會(huì)到這個(gè)時(shí)候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個(gè)地方，顯出一種寧?kù)o的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個(gè)美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個(gè)寧?kù)o的威尼斯，一個(gè)沉寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢(mèng)幻般的音樂(lè)聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（課堂上一片寧?kù)o。）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開(kāi)這寧?kù)o的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著。看！誰(shuí)來(lái)了？
生1：（朗讀）我們看見(jiàn)商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰(shuí)也來(lái)了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰(shuí)也來(lái)了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰(shuí)也來(lái)了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰(shuí)也來(lái)了？誰(shuí)也來(lái)了？照著書(shū)上的那種句式說(shuō)說(shuō)你還看到誰(shuí)也來(lái)了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優(yōu)美風(fēng)景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學(xué)校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
（笑聲。）
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個(gè)同學(xué)的家里進(jìn)行家訪。
生4：放學(xué)了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學(xué)總是一件讓人高興的事兒。
（笑聲。）
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環(huán)王》。
師：好嘛！也不知那個(gè)時(shí)候有沒(méi)有《指環(huán)王》？
（笑聲。）
生6：每到周末，一些家長(zhǎng)會(huì)帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會(huì)。
生8：醫(yī)生接到一個(gè)求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來(lái)威尼斯旅游的人們，他們誰(shuí)也不離開(kāi)威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開(kāi)頭，就發(fā)出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車(chē)。
師：威尼斯離得開(kāi)小艇嗎？
生：（齊答）離不開(kāi)！
師：小艇離得開(kāi)威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開(kāi)！
師：假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)獻(xiàn)給它？
生1：快樂(lè)的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來(lái)了詩(shī)意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會(huì)跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛(ài)的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見(jiàn)人愛(ài)的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語(yǔ)的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見(jiàn)了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見(jiàn)了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見(jiàn)了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3.情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo) ，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn) 定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程 中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程 ，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標(biāo) 1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
2.坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入 第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。◆
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文,課文以輕松、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
設(shè)計(jì)理念
薩特曾說(shuō)過(guò)這么一句話，“閱讀就是自由的夢(mèng)”。也許這句話太詩(shī)意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說(shuō)，班級(jí)討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)生圍繞本課前置性作業(yè)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，自主合作探究。
前置性作業(yè)：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、自學(xué)生字、新詞。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
二、質(zhì)疑解惑
1、看了課題你有什么想了解的嗎？
2、課文圍繞威尼斯小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
3、威尼斯小艇有哪些特點(diǎn)?選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)交流。
4、作者是怎樣描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)？各小組可選用不同的方式（如：畫(huà)重點(diǎn)句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作學(xué)習(xí)。
5、威尼斯小艇有哪些作用與人們的關(guān)系怎樣？
三、拓展提升
1、本課作者哪些好的寫(xiě)作方法值得我們借鑒？
2、搜集素材，做好下節(jié)課練筆的準(zhǔn)備。
（評(píng)析：本課的前置性作業(yè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)、質(zhì)疑解惑和拓展提升三部分。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的實(shí)施，效果還是比較令人滿意的。大多數(shù)學(xué)生能夠在前置性作業(yè)的提示下，很好的完成預(yù)習(xí)，對(duì)于第二天學(xué)習(xí)課文起到很好的引領(lǐng)作用。）
第二課時(shí)
一.課前見(jiàn)聞，拓寬視野。
一名學(xué)生交流關(guān)于上海世博會(huì)的信息，學(xué)生致以熱烈的掌聲。
教師小結(jié)：這掌聲不僅是送給這位同學(xué)的同時(shí)也是送給我們自己的，上海因世博而精彩，未來(lái)因你們而精彩。相信自己一定是最棒的！
（評(píng)析：巧用課前一分鐘，組織學(xué)生通過(guò)口述見(jiàn)聞趣事等方式極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生的發(fā)散思維和口語(yǔ)交際等綜合能力得到了有效訓(xùn)練與提高。）
二.檢查預(yù)習(xí) ，整體感知。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們圍繞前置性作業(yè)已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節(jié)課我們一起走進(jìn)威尼斯，去感受那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。（板書(shū)課題：26 威尼斯的小艇）誰(shuí)愿意把題目讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？指名學(xué)生讀，齊讀，教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“艇”tǐng字的讀音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？誰(shuí)愿意上來(lái)試試把它板書(shū)在黑板上。其他同學(xué)也可以寫(xiě)在課題的后面。
樣子
26 威尼斯的小艇 船夫駕駛技術(shù)
作用
三、合作探究，匯報(bào)交流。
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)從上面的內(nèi)容中選擇了自己感興趣的幾個(gè)方面進(jìn)行了合作探究，下面由我們各小組的同學(xué)進(jìn)行整理匯報(bào)交流本小組的學(xué)習(xí)成果。
(一)畫(huà)小艇樣子
生：大家好，現(xiàn)在有我們組向大家匯報(bào)，我們組研究的是威尼斯的小艇的樣子，想通過(guò)朗讀的形式來(lái)表達(dá)我對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。我邀請(qǐng)我們組的同學(xué)一起讀給大家聽(tīng)。（小組齊讀）讀完后，其他學(xué)生可適當(dāng)?shù)淖饕栽u(píng)價(jià)或交流自己的感悟。
1、看到同學(xué)們讀得這么投入，老師知道你們都非常喜歡小艇。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡小艇的什么?學(xué)生自由回答，其他學(xué)生可以作補(bǔ)充。
生：我們組采用畫(huà)畫(huà)的形式把小艇的樣子展示給大家看。我想把它畫(huà)在黑板上(學(xué)生板畫(huà)小艇，其他同學(xué)也可畫(huà)在書(shū)中小艇樣子的后面)
2、你們覺(jué)得這只小艇畫(huà)得漂亮嗎?這位同學(xué)畫(huà)得這么好，你能為大家介紹你畫(huà)的小艇有哪些特點(diǎn)嗎?（學(xué)生介紹小艇的特點(diǎn)）
3、威尼斯的小艇真是與眾不同,你認(rèn)為作者描寫(xiě)時(shí)哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？(學(xué)生再次讀文交流)，隨機(jī)出示獨(dú)木舟、新月、水蛇這三個(gè)比喻句，通過(guò)朗讀、評(píng)價(jià)、體會(huì)句子運(yùn)用的精妙。
4、這么獨(dú)特的小艇坐在里面會(huì)是什么感覺(jué)，你能通過(guò)讀書(shū)或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?大家準(zhǔn)備一下吧。（學(xué)生讀文、想象、介紹）
(二)演船夫駕技
1、聽(tīng)著你們的描述真是一種享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（駕船人）是呀，能讓我們?nèi)绱祟I(lǐng)略美景的人應(yīng)屬-----?(船夫了)文章對(duì)船夫駕駛技術(shù)這一段的描寫(xiě)也很精彩，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出最能展示船夫技術(shù)好的一個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):操縱自如)
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解“操縱自如”這個(gè)詞的?
(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí), 各小組可稍作準(zhǔn)備選擇本組喜歡的方式與大家展示交流。如：畫(huà)重點(diǎn)句、角色表演、情境表演，繪制表格……
學(xué)生匯報(bào)展示：
生1：我們組采用畫(huà)重點(diǎn)句的方法學(xué)習(xí)這一段。我認(rèn)為船夫的駕駛技術(shù)特別好表現(xiàn)在這幾句，我讀給大家聽(tīng)……
生2：我們組采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同學(xué)扮演游客，我來(lái)介紹自己、宣傳自己高超的駕駛技術(shù)。（盡量引用文中的話）
生3：我們組采用情境表演，我以體育節(jié)目主持人的身份進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直播，內(nèi)容是“威尼斯小艇能手大比武”
2、好,現(xiàn)在,我們來(lái)看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出示視頻)
（評(píng)析：機(jī)械的記憶提不起學(xué)生興趣，將課文背誦融入巧妙地情境表演或比賽中，引導(dǎo)學(xué)生分別以船夫、節(jié)目主持人等不同的身份進(jìn)入角色，學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中加深了對(duì)課文的理解及語(yǔ)言文字的感悟。）
(三)知小艇作用
1、過(guò)渡:威尼斯就是因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)高超的船夫駕駛的小艇，才使威尼斯有獨(dú)特的魅力。這些小艇到底在這座城市中發(fā)揮著哪些作用呢？同學(xué)們已通過(guò)列表或提綱的形式把小艇的作用展現(xiàn)了出來(lái)，誰(shuí)愿意與大家分享你的學(xué)習(xí)成果？（投影出示學(xué)生列表或提綱，并作以介紹）
2、除了書(shū)中所寫(xiě)到的小艇的用處外，再想想，還會(huì)有哪些人用小艇做什么事？請(qǐng)像課文一樣說(shuō)一說(shuō)。
（評(píng)析：提綱或表格能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于抓住要點(diǎn)，利于學(xué)生理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。）
3、指導(dǎo)朗讀第六自然段：
（1）人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇，白天，威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф鷻C(jī)盎然、熱鬧非凡，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？
師生對(duì)讀：師讀前面的人物，生讀后面的活動(dòng)。感受小艇白天的繁忙與作用。
（2）到了夜晚，當(dāng)小艇休息時(shí)，古老的威尼斯又是一番怎樣的美景呢？讓我們來(lái)欣賞一段視頻。看完后你們有何感受？讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)用輕柔的朗讀來(lái)感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評(píng)價(jià)，配樂(lè)讀，齊讀）
4、白天船動(dòng)城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨---學(xué)生齊讀第一自然段。（師板書(shū)：主要交通工具。)
5、威尼斯離得開(kāi)小艇嗎？假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)獻(xiàn)給它？可以寫(xiě)在黑板上，也可以寫(xiě)在書(shū)上。
（評(píng)析：最后一段動(dòng)靜對(duì)比，文字優(yōu)美，語(yǔ)言極富感染力，通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累、陶冶情感）
四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、 這節(jié)課,我們跟隨大作家馬克、吐溫精美的描寫(xiě)一起領(lǐng)略了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)土人情。回顧這節(jié)課，你們都有哪些收獲呢？談?wù)勛约旱南敕ā⒏惺芎秃玫膶?xiě)作方法。
2、教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)課文主要寫(xiě)作方法：課文通過(guò)細(xì)致觀察抓住小艇的特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合、將人物活動(dòng)巧妙融入景物進(jìn)行精彩的描寫(xiě)。
（評(píng)析：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”這句話形象地寫(xiě)出了閱讀和寫(xiě)作間的緊密關(guān)系。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)借助課本的范文作用，逐步滲透作文教學(xué)，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
五、拓展深化，寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、在我們中國(guó)也有一座號(hào)稱(chēng)“東方威尼斯”的城市，你們知道是哪里嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流有關(guān)蘇州的資料、古詩(shī)文）。蘇州因小橋流水兒人家的水鄉(xiāng)古城而聞名，我們的家鄉(xiāng)丹江口市也享有“中國(guó)魅力水都”的美譽(yù)，也是一座聞名的旅游勝地。你們知道有哪些值得參觀的景點(diǎn)或主要事物嗎？
2、我們也學(xué)著課文中的方法，嘗試著寫(xiě)一個(gè)片段，介紹我們家鄉(xiāng)有特色的某一處景或物寫(xiě)出它的特點(diǎn)來(lái)，展示我們丹江的風(fēng)土人情。
（練筆，宣讀，點(diǎn)評(píng)，修改）
（評(píng)析：語(yǔ)文的熏陶感染作用，往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，不能指望立竿見(jiàn)影、一蹴而就。我們要找準(zhǔn)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的作文一定會(huì)變得靈動(dòng)鮮活。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)在教學(xué)之中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)在習(xí)作之中。）
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
【設(shè)計(jì)思路】
課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生欣賞一些反映威尼斯風(fēng)光，特別是威尼斯小艇的彩色圖片，使學(xué)生對(duì)威尼斯小艇有了初步印象。然后簡(jiǎn)單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)唯一的交通工具。然后緊緊抓住“小艇的樣子奇”、“船夫的駕駛技術(shù)好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解課文，同時(shí)讓學(xué)生從讀中理解、在表演中感悟、從讀中感受，使學(xué)生在領(lǐng)略水上名城迷人風(fēng)光的同時(shí)，陶冶審美情趣。課上充分利用圖片、錄像帶和多媒體課件輔助教學(xué)，另外結(jié)合文本再搜集與威尼斯有姊妹之稱(chēng)的蘇州風(fēng)光錄像，使學(xué)生的情感得到升華。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：今天我想和你們一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略那兒獨(dú)特的風(fēng)光。
2、師：威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
（課件展示部分威尼斯彩色幻燈片。）
交流反饋：
威尼斯給你留下什么樣的印象？
二、揭示課題，質(zhì)疑定標(biāo)
1、那好，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文，孩子們齊讀課題兩遍。
2、針對(duì)課題，提出問(wèn)題：
讀了課題，你認(rèn)為這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
（小艇。）
你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
（生交流：作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？）
讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)提示自由讀文：
自學(xué)生字新詞；威尼斯小艇的樣子是什么樣；從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 指名讀字詞：
出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。
⑵ 指名讀課文，整體感知內(nèi)容，要求：
邊聽(tīng)邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
⑶ 指名回答：
課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”
⑷ 根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)：
第一段（第一自然段）：講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段）：講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段）；講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第五、六自然段）：講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、課堂練習(xí)：
出示遠(yuǎn)教資源習(xí)題精選中一至三題。
3、反饋交流，師生互評(píng)作業(yè)。
4、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、前測(cè)激趣，導(dǎo)入新課
1、幻燈片出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2、威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
二、再讀課題，明確目標(biāo)
1、齊讀課題，你還想知道些什么？
2、今天我們就再次走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略水上名城那迷人的風(fēng)光。
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)小艇樣子奇部分：
⑴ 圖文對(duì)照，認(rèn)真默讀第二、三自然段。
（出示威尼斯的小艇的幻燈圖片。）
要求：
邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
⑵ 指名回答：
小艇是什么樣兒的？
⑶ 通過(guò)作者對(duì)小艇的樣子生動(dòng)地描寫(xiě)，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
（談感受。）
⑷ 練習(xí)朗讀第二、三自然段，進(jìn)一步體會(huì)小艇的美及乘船游覽時(shí)的快樂(lè)感受。
⑸ 教師小結(jié)：
作者通過(guò)仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就把小艇的樣子寫(xiě)得更加具體、形象、生動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)船夫技術(shù)好部分：
⑴ 自由讀第四自然段，思考：
“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來(lái)突出“特別好”的？邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。
⑵ 指名回答：
船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說(shuō)明的？
⑶ 指名讀第四自然段，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣。
（角色扮演，表演讀 。）
3、學(xué)習(xí)小艇作用大部分：
⑴ 師激qing范讀并出示思考題：
① 小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來(lái)？
② 有哪些人乘坐小艇？發(fā)揮想象：除了這些人，還會(huì)有哪些人乘坐小艇？
③ 認(rèn)真體會(huì)課文的最后兩句話，說(shuō)明了什么？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)。
⑶ 全班匯報(bào)交流，相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
⑷ 威尼斯人的生活處處離不開(kāi)小艇，小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
⑸ 美讀課文，感受威尼斯夜晚的寧?kù)o美。
4、總結(jié)全文：
⑴ 學(xué)完這篇文章，威尼斯這個(gè)水上城市給你留下了怎樣的印象？
⑵ 學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)法：
① 作者要寫(xiě)威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢？
（小艇是威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點(diǎn)。）
② 作者在寫(xiě)小艇樣子時(shí)，抓住了哪些特點(diǎn)？寫(xiě)小艇的作用時(shí)，抓了哪些特點(diǎn)？
③ 作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)呢？是作者一時(shí)一天觀察的結(jié)果嗎？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？
⑶ 教師小結(jié)：
威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咂綍r(shí)注意觀察，抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻等修辭方法，因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、拓展延伸，情感升華
1、配樂(lè)有感情地朗讀全文。
2、欣賞蘇州風(fēng)光的錄像片。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
樣子奇
26、威尼斯的小艇 技術(shù)好
作用大
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語(yǔ)句。
2.通過(guò)了解小艇的特點(diǎn)與作用，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)情的喜愛(ài)。
3.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，看老師板書(shū)課題，注意“艇”字！
2.齊讀課題，注意節(jié)奏，你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？（小艇）再讀課題。
【加強(qiáng)寫(xiě)字與審題訓(xùn)練，將語(yǔ)言文字落到實(shí)處】
二、精讀課文，感受語(yǔ)言魅力：
1.初步感知特點(diǎn)：小艇究竟什么樣呢？（板書(shū)：樣子）出示：你能用自己的語(yǔ)言介紹你看到的小艇嗎？
2.讀文對(duì)比，感受語(yǔ)言魅力：書(shū)中又是如何介紹的呢？打開(kāi)書(shū)速度課文，找一找。誰(shuí)給大家來(lái)讀一讀，和我們介紹的有什么不同？
預(yù)設(shè)：1）長(zhǎng)窄深：結(jié)合教室的長(zhǎng)度理解小艇特點(diǎn)。
2）兩頭翹起：結(jié)合想想新月特點(diǎn)，感受小艇的獨(dú)特外形。
3）行動(dòng)輕快靈活：結(jié)合水蛇的特點(diǎn)感受小艇特點(diǎn)。
3.引讀：小艇像獨(dú)木舟，是因?yàn)椤ㄐ⊥в卸⒊唛L(zhǎng)，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因?yàn)椤ù^和船艄向上翹起）
小艇仿佛田溝里的水蛇，是因?yàn)椤ㄐ袆?dòng)輕快靈活）
4.感情朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言：作者通過(guò)形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰(shuí)能用自己的朗讀把這些特點(diǎn)讀出來(lái)？課前讓你們畫(huà)一畫(huà)小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。
5.積累運(yùn)用語(yǔ)言：課件出示真實(shí)的小艇：這就是真實(shí)的小艇讓我們一起來(lái)介紹它。
6.聯(lián)系上文，體會(huì)小艇設(shè)計(jì)原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書(shū)：奇）
師引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么設(shè)計(jì)成這樣？）
7.乘上小艇，暢談感受：因?yàn)橥崴故撬铣鞘校拥揽v橫交*，所以小艇設(shè)計(jì)成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進(jìn)這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力。】
三、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：
1.邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，（板書(shū)：駕駛技術(shù)）放開(kāi)聲音朗讀第四節(jié)。
2.再次感知船夫技藝：推薦學(xué)生給大家讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面？
3.讓我們學(xué)著他的樣子再細(xì)心地讀一讀這段話，并用筆畫(huà)下你認(rèn)為最能體現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個(gè)詞。
預(yù)設(shè)：抓重點(diǎn)字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導(dǎo)朗讀，深入感知船夫高超技術(shù)，并依據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)或小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié)寫(xiě)作方法（相機(jī)板書(shū)：好）
5.師生合作，用“因?yàn)椤浴本涫接懈星槔首x課文第四自然段。
【在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在語(yǔ)言文字中徜徉，感受學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言。】
四、熟讀課文，體會(huì)小艇的作用
1.速讀第五自然段，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>
2.合作讀文，體會(huì)白天小艇的作用。
4.拓展想象：還有哪些人？在做什么？
[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]
5.繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？
6.指名讀威尼斯的夜景：當(dāng)小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會(huì)是什么樣呢？
7.配樂(lè)欣賞威尼斯的夜景。
8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂(lè)有感情地齊讀威尼斯夜景的語(yǔ)句。
9.小結(jié)小艇的作用。（板書(shū)：作用大）
【營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，拓展想象，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀水平。】
五、總結(jié)拓展，巧留作業(yè)
1.依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應(yīng)拓展相關(guān)資料。
2.出示作業(yè)：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）搜集有關(guān)蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告；
3）根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法介紹一種交通工具。
【關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）
（重要地位）作用（大）
《威尼斯的小艇》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組的課文。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。
在教學(xué)本課的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，讓學(xué)生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容”為題讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過(guò)之后，你認(rèn)為小艇有什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？怎樣才能讀出這種特點(diǎn)？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過(guò)不同層次的朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟內(nèi)化，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
讓學(xué)生感悟“船夫駕駛技術(shù)很好”這一部分，是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)自讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)些了什么，從哪里看出來(lái)的？通過(guò)這一文帶動(dòng)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句來(lái)理解感悟文本內(nèi)容，從而感受異域風(fēng)情。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學(xué)生樂(lè)在其中，而且讓學(xué)生真正的吸收語(yǔ)言。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦！
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思路清晰流暢，結(jié)構(gòu)安排合理。當(dāng)然也有許多遺憾，例如：在學(xué)生理解小艇樣子的部分時(shí)，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還有讓學(xué)生演示船夫駕駛小艇時(shí)的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復(fù)思考的問(wèn)題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)得到改善。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能自學(xué)課文生字詞，在圖片引導(dǎo)下能準(zhǔn)確把握生字新詞的意思。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的品讀，感受小艇的特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)法。
3、在教師的引領(lǐng)下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風(fēng)情，感受異域風(fēng)光的美好。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、圖片引導(dǎo) 感知異域風(fēng)情
1、聽(tīng)過(guò)威尼斯嗎？
板書(shū)：
威尼斯
誰(shuí)來(lái)介紹一下？
師出示圖片介紹：
威尼斯是意大利的一座古城，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱(chēng)，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯(cuò)的河道，靠四百多座橋梁連接。城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。
板書(shū)：
小艇
讀課題。
2、見(jiàn)過(guò)威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰(shuí)來(lái)介紹一下它的樣子。
3、美國(guó)作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫(xiě)了小艇的什么內(nèi)容。
二、多次朗讀 明確各段內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文：
讀準(zhǔn)字音，想想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、同桌各選擇一段，互相檢查對(duì)方是否能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀好課文了。
3、指名反饋?zhàn)x。你讀哪一段？
（隨機(jī)正音。）
這一段主要寫(xiě)什么？隨機(jī)板書(shū)。
4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對(duì)人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容？
（5～6段。）
三、個(gè)性品讀 欣賞對(duì)比風(fēng)景
1、默讀五六段，你讀懂了什么？
（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）
2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫(xiě)白天的威尼斯？
⑴ 抓住了不同的人物描寫(xiě)。
（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應(yīng)該有……）
⑵ 寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)。
（誰(shuí)來(lái)抓住詞語(yǔ)介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴(yán)。是呀，寥寥幾個(gè)字能準(zhǔn)確地寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，說(shuō)明作者寫(xiě)法的細(xì)致 。）
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天還會(huì)有誰(shuí)用小艇做什么？
（寫(xiě)話練習(xí)。）
3、白天的威尼斯是人群來(lái)往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。
（師音樂(lè)伴奏朗讀第六段。）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 這種靜謐的感覺(jué)需要用心去朗讀，請(qǐng)你們也靜下心來(lái)去試試吧！
出示句子：
水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)……沉沉地入睡了。
賽讀句子──背誦。
（怎么把它背下來(lái)呢？了解作者抓住了哪些事物來(lái)寫(xiě) 。）
4、板書(shū)小結(jié)，威尼斯這兩種不同的風(fēng)情與小艇有什么關(guān)系？
（艇動(dòng)城鬧、艇停城靜。）
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)特別好，感受異國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特魅力。
【預(yù)習(xí)要求】
讀──查──思：
1、讀：
把課文讀得正確、通順。
2、查：
查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。
3、思：
思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注；不理解的請(qǐng)記下來(lái)。
【課前活動(dòng)】
1、看風(fēng)光照，說(shuō)相應(yīng)景點(diǎn)。
2、組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中。
師板書(shū)課題：
威尼斯的小艇
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們好，昨天請(qǐng)大家按“讀、查、思”的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情，好嗎？
1、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：
導(dǎo)語(yǔ)：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書(shū)寫(xiě)的生字，需要注意什么？
2、看風(fēng)光片，談對(duì)威尼斯的印象：
導(dǎo)語(yǔ)：
課前大家紛紛傳閱搜集到的關(guān)于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學(xué)們的筆記，大家都做得很認(rèn)真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預(yù)習(xí)態(tài)度！
老師也為你們帶來(lái)了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來(lái)談?wù)勀銓?duì)威尼斯的印象。
⑴ 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。這就是河道，威尼斯全城共有117條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動(dòng)。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風(fēng)格與我們國(guó)內(nèi)的建筑風(fēng)格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個(gè)燈的世界，河里也是一個(gè)燈的世界，美麗無(wú)比。
⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？
師小結(jié)：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國(guó)大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫(xiě)下來(lái)，向讀者展示異國(guó)風(fēng)情的。
3、檢查讀文、讀詞的情況：
導(dǎo)語(yǔ)：
預(yù)習(xí)時(shí)，大家可能已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得正確通順了嗎，誰(shuí)先來(lái)讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
⑴ 生讀文。
（師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，注意正音。）
⑵ 鞏固字詞。
（課件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。
小結(jié)：
高年級(jí)生字主要靠自已識(shí)記，今后學(xué)習(xí)生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助掌握音形義。
導(dǎo)語(yǔ)：
那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？預(yù)習(xí)時(shí)，思考了嗎？
據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：
特點(diǎn)、駕駛技術(shù)、作用
二、學(xué)文品味，感受美好
導(dǎo)語(yǔ)：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
（課件出示第二自然段。）
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？
⑴ 生默讀課文找特點(diǎn)。后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
（長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。）
⑵ 生匯報(bào)，師點(diǎn)擊課件──
（相機(jī)計(jì)算二三十英尺長(zhǎng)約是6～10米長(zhǎng)，與教室寬度相當(dāng)。）
⑶ 課件出示小艇圖，圖文對(duì)照品讀：
導(dǎo)語(yǔ)：
根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點(diǎn)擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來(lái)看它，你覺(jué)得這是什么樣的小艇呢？
① 生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的小艇。
② 導(dǎo)語(yǔ)：
讓我們也帶著欣賞的眼光來(lái)看看作者描寫(xiě)小艇的文字？
板書(shū)：
賞讀
你覺(jué)得作者介紹小艇的這段話寫(xiě)得好嗎？預(yù)習(xí)時(shí)老師讓同學(xué)們揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點(diǎn)鮮明，用上準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻──）你覺(jué)得這三個(gè)比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結(jié)：
通過(guò)賞讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在描寫(xiě)事物時(shí)，細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)想像再打比方，會(huì)使文章顯得更加具體、生動(dòng)、形象。
⑷ 生齊讀第二自然段：
導(dǎo)語(yǔ)：
讓我們帶著想像讀，讀出小艇長(zhǎng)、窄、深的鮮明特點(diǎn)，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
導(dǎo)語(yǔ)：
小艇真美，咱們坐上去吧！來(lái)──
⑴ 引導(dǎo)齊讀“我們坐在船艙里……有說(shuō)不完的情趣。”
（課件出示語(yǔ)段。）
⑵ 引導(dǎo)帶著想像讀，讀后說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么或有什么感受。
導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，坐上小艇感覺(jué)怎樣啊？請(qǐng)你自己聽(tīng)著音樂(lè)再帶著想像讀讀。
板書(shū)：
帶著想像讀
讀完后來(lái)告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（課件播放音樂(lè)。）
⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會(huì)怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！
導(dǎo)語(yǔ)：
對(duì)了，大家說(shuō)，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學(xué)們想像力很豐富，那你們認(rèn)為打招呼時(shí)，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？
（引導(dǎo)聯(lián)系下文說(shuō)依據(jù)，引出第四自然段教學(xué)。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 讀課文，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)好：
導(dǎo)語(yǔ)：
船夫的駕駛技術(shù)好，你是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（課件出示第四段。）
① 生邊自讀邊想邊畫(huà)。
② 指名匯報(bào)。
③ 哪個(gè)詞最能看出船夫的駕駛技術(shù)好？
（操縱自如。）
④ 引導(dǎo)理解“操縱自如”：
a、“操縱自如”是什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)誰(shuí)查了這個(gè)詞？聯(lián)系上下文了嗎？
（課文中指駕駛熟練靈活，得心應(yīng)手。）
b、引讀，鞏固對(duì)“操縱自如”的印象。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
師：因?yàn)榇虿倏v自如，行船的速度──，來(lái)往的船只很多，他卻──
師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能──
師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──
⑤ 同學(xué)們，當(dāng)你來(lái)到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個(gè)個(gè)操縱自如、駕駛技術(shù)特別好的船夫，你想對(duì)他們說(shuō)什么嗎？
生自由說(shuō)說(shuō)贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。
⑵ 引導(dǎo)再讀，感受船夫駕駛技術(shù)好：
導(dǎo)語(yǔ)：
剛才學(xué)習(xí)第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學(xué)習(xí)第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學(xué)等會(huì)兒可以談?wù)劊阌X(jué)得作者寫(xiě)得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學(xué)可以談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁矗蛘哂惺裁锤惺堋．?dāng)然，讀書(shū)還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。
生自由談閱讀收獲。
師小結(jié)。
三、解疑釋惑，加深理解
導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，老師要求你們記下不理解的地方，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的問(wèn)題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑，引導(dǎo)互相解疑。
四、布置家庭作業(yè)
1、背誦第四段。
2、試當(dāng)導(dǎo)游：
導(dǎo)語(yǔ)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)略了船夫的駕駛技術(shù)，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，你最想向游客們介紹什么呢？
學(xué)生回家試著寫(xiě)導(dǎo)游詞，練習(xí)當(dāng)導(dǎo)游。
總結(jié)：
這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)，小艇和人們的生活的關(guān)系怎樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
特點(diǎn) 賞讀
小艇 駕駛技術(shù)好 想像讀
作用 ……
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、課前導(dǎo)入
你喜歡旅游嗎？那就請(qǐng)全體起立，把你印象最深的一次旅游過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感說(shuō)給你的同桌。
（說(shuō)完可以自動(dòng)坐下。）
誰(shuí)來(lái)愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。
二、播放《影片》創(chuàng)設(shè)情情境
師：在優(yōu)美的音樂(lè)中，我們一起走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對(duì)威尼斯還了解多少？請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)本翻開(kāi)，看誰(shuí)已經(jīng)揭開(kāi)了威尼斯的神秘面紗。
學(xué)生匯報(bào)收集結(jié)果。
（把你的搜集成果簡(jiǎn)要地說(shuō)給你的同桌。）
你們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)打動(dòng)了老師，我們現(xiàn)在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨(dú)特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。
（齊讀課題。）
板書(shū)：
威尼斯的小艇
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、練習(xí)默讀和有感情朗讀課文。
3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當(dāng)?shù)厣畹拿芮嘘P(guān)系。感受異國(guó)風(fēng)情。
（1名學(xué)生讀，其他同學(xué)記，然后再找一名同學(xué)回憶，進(jìn)行一分鐘記憶訓(xùn)練 。）
四、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊想：
課文講了哪幾方面內(nèi)容？
3、細(xì)讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：
威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關(guān)系？
建議：
先自學(xué)后討論。
時(shí)間：
6分鐘。
指名讀。
五、學(xué)生自學(xué)教師在這一過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)
六、檢查匯報(bào)
1、檢查讀的情況：
6句學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后糾正字音。
2、學(xué)生匯報(bào)課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容。
（寫(xiě)了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術(shù)好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）
板書(shū)：
樣子，技術(shù)好，與人們關(guān)系
3、學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
師：我們已經(jīng)隨著馬克吐溫來(lái)到了威尼斯，你想把威尼斯的獨(dú)特景觀拍下來(lái)嗎？那你帶相機(jī)了嗎？那你的眼睛就是相機(jī)，把你喜歡的景物拍下來(lái)，把課文中相應(yīng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
⑴ 匯報(bào)樣子部分時(shí)，教師出示相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生讀。
（評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讀出輕快與靈活之感，語(yǔ)氣明快。）
⑵ 匯報(bào)技術(shù)好部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀后引導(dǎo)學(xué)生猜想駕駛員技術(shù)好的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系威尼斯的特點(diǎn)理解熟能生巧。
⑶ 匯報(bào)與人們的關(guān)系時(shí)，學(xué)生匯報(bào)后，出示相應(yīng)圖片后，引導(dǎo)學(xué)生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)，并想從中你體會(huì)到什么？
師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會(huì)到什么？
（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）
板書(shū)：
日常生活
⑷ 在匯報(bào)夜景部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀對(duì)比:戲院散場(chǎng)告別時(shí)喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段,你從中感受到了什么?你想說(shuō)些什么？從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)威尼斯小艇與威尼斯人的密切關(guān)系：
總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)得真好，我都想做詩(shī)了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時(shí)而奮進(jìn)時(shí)而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來(lái)，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學(xué)試背。
七、質(zhì)疑
走入神秘的威尼斯，看到獨(dú)特的小艇，你還有什么問(wèn)題嗎？
八、總結(jié)
你學(xué)了這課，有什么收獲？
九、作業(yè)
蘇州被稱(chēng)為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國(guó)的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析
《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，并背誦前四個(gè)自然段。
2、通過(guò)查一查、讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，我們繼續(xù)“世界真奇妙”的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？咱們出發(fā)吧！
2、師：（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多。
生：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多。
生：……
3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你查到了關(guān)于威尼斯的哪些資料？
4、生介紹資料。
生：我從書(shū)上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結(jié)，有“水城、橋城、百島城”之稱(chēng)。
生：我從網(wǎng)上查到威尼斯風(fēng)光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。
生：威尼斯城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)、自行車(chē)，小艇就是“公共汽車(chē)”。
生：……
師：看來(lái)大家對(duì)威尼斯了解的還真不少。
二、初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自讀課文，你對(duì)威尼斯會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
2、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀課文。讀完后讓學(xué)生糾正錯(cuò)音并評(píng)價(jià)。
4、默讀課文并思考：課文講了哪些內(nèi)容。
三、品讀課文，自主探究
（一）引導(dǎo)
師：你對(duì)文章的哪些內(nèi)容最感興趣，為什么？是喜歡作者的寫(xiě)作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫(huà)的就認(rèn)真地畫(huà)一畫(huà)；想表演的就盡情地演一演，你一定會(huì)有很大的收獲。
（二）學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，教師巡視，參與學(xué)生交流。
1、學(xué)生前后六人為一小組，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩名，（安排座位時(shí)有意地把各個(gè)等級(jí)的學(xué)生安排在一起）學(xué)生先用喜歡的方式自學(xué)感興趣的部分，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。每組由組長(zhǎng)組織大家交流,交流時(shí)由學(xué)困生開(kāi)始，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
2、教師巡視，參與學(xué)生交流。
（1）參與學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)的小組的交流。
生：我喜歡寫(xiě)小艇特點(diǎn)的這段，我想讀讀。（生讀）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
師：作者是怎樣寫(xiě)小艇的這些特點(diǎn)的？
生：作者展開(kāi)想象用了一些比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)。
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生：這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。
師：說(shuō)得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點(diǎn)。（生再練讀）
師繼續(xù)巡視。
（2）參與學(xué)習(xí)船夫駕技的小組的交流。
生：我把鉛筆盒、筆當(dāng)作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術(shù)。
學(xué)生表演的基本不錯(cuò)，但行船速度不夠快。
師：在極窄的地方船夫不但能平穩(wěn)的穿過(guò)，而且怎么樣？
生：行船速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：抓住這兩個(gè)特點(diǎn)再來(lái)演一下。
生再表演。師：這次好多了。
（三）全班交流，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
生：我喜歡寫(xiě)小艇特點(diǎn)的這一段，因?yàn)槲矣X(jué)得作者的寫(xiě)作方法好，他連續(xù)用了三個(gè)比喻句，形象的寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）
師：讀得非常好，誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，把小艇的特點(diǎn)讀得再突出一點(diǎn)。（再指名讀）
師：（豎起大拇指）very good 還有哪位同學(xué)喜歡這一段。
生：我也喜歡這一段，我是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的，這是我的作品。（上臺(tái)展示作品）
師：他畫(huà)得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫(huà)得這么像，能給大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？
生：我通過(guò)讀課文，了解到小艇比較長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)，所以畫(huà)得像。
師在黑板上畫(huà)出河道并說(shuō)：還有哪些同學(xué)也用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)的？你們?cè)敢怦{著自己的小艇來(lái)威尼斯的河道上游玩嗎？
學(xué)生紛紛把自己的小艇貼到河道上。
生：我喜歡船夫駕駛技術(shù)高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫(huà)的河道上表演，邊表演邊敘述。）
師：他演得怎么樣？誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他的駕駛技術(shù)這么好，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生齊答：操縱自如。
生：我喜歡寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)這一段中的“兩邊的建筑飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好。
師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來(lái)。
（先指名讀，后齊讀）
生：我喜歡小艇的作用這一段。我發(fā)現(xiàn)小艇的作用很大，大家做什么事都離不開(kāi)小艇。
師：所以作者說(shuō)它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）
生：我想給大家讀一讀（生朗讀）
師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什么這么讀，談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。
生：第四自然段寫(xiě)人們?cè)谛⊥匣顒?dòng)的歡快場(chǎng)面，很熱鬧，所以聲音應(yīng)大些，而第五自然段寫(xiě)夜深人靜，威尼斯?jié)u漸沉寂，所以應(yīng)該把聲音放低一些，速度稍慢點(diǎn)。
師：說(shuō)得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺(jué)嗎？（生自己練讀，然后配樂(lè)齊讀）
（四）小結(jié)：
師：課文學(xué)到這里你有什么收獲？
生：學(xué)了課文我知道了小艇很長(zhǎng)，又窄又深，兩頭向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當(dāng)于我們大街上的汽車(chē)。
生：我知道了船夫的駕駛技術(shù)很高。
生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。
生：我覺(jué)得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)已經(jīng)理解了課文，那么大家覺(jué)得我們的學(xué)習(xí)方法怎樣？
生：我非常喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式，大家在一起暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
生：我覺(jué)得用繪畫(huà)和表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文很好，我們發(fā)揮想象把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)，把船夫高超的駕駛技術(shù)表演出來(lái)，這樣很形象，對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有幫助。
生：我覺(jué)得查找資料這種方法好，通過(guò)上網(wǎng)或從書(shū)上查找資料，培養(yǎng)了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對(duì)威尼斯有了更多了解。
師：說(shuō)得太棒了，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法。像繪畫(huà)和表演這種學(xué)習(xí)方法，形象生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了我們的繪畫(huà)、表演能力，還培養(yǎng)了我們的觀察、創(chuàng)造和口語(yǔ)表達(dá)能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以后的學(xué)習(xí)中我們要多運(yùn)用。課下大家可以繼續(xù)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相介紹好的學(xué)習(xí)方法。
四、布置作業(yè)，擴(kuò)展活動(dòng)
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹
威尼斯的小艇 船夫技術(shù)：操縱自如
作用：主要交通工具
點(diǎn)評(píng)（李文江）：
《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時(shí)嘗試運(yùn)用了新課程理念，其主要特點(diǎn)：
1、查一查，預(yù)習(xí)課文幫助大。
《新課標(biāo)》在學(xué)生知識(shí)和能力的定位方面，強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學(xué)會(huì)對(duì)信息收集和處理，是拓展語(yǔ)文“學(xué)習(xí)內(nèi)容空間”的基礎(chǔ)，教師在課前，開(kāi)放這個(gè)大時(shí)空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能，對(duì)學(xué)習(xí)課文幫助很大。如預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
2、畫(huà)一畫(huà)，淺顯易懂形象真。
小學(xué)生抽象思維能力較差，畫(huà)圖能把語(yǔ)言文字形象化，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^(guò)程。如：學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)這一部分時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，很快了解了小艇的特點(diǎn)。畫(huà)完后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)想法，這又是一個(gè)感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不如不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)直觀形象的圖畫(huà)，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在畫(huà)圖過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。
3、演一演，生動(dòng)有趣作用大
在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫(huà)出河流，學(xué)生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，這種教學(xué)本身包含著創(chuàng)作的諸因素。在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實(shí)踐和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學(xué)效果。
長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術(shù)以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風(fēng)光。
文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨(dú)特地位。第二部分寫(xiě)小艇的樣子、船夫的技術(shù)和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)。同時(shí)文字淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是很受學(xué)生喜愛(ài)的一篇美文。
【設(shè)計(jì)理念】
一、為思維而教
1、“多元智能”理念：
“多元智能”理論指出：每個(gè)學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都在運(yùn)用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行問(wèn)題解決，具有自己“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們的課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能，也發(fā)展學(xué)生的空間想象智能、音樂(lè)智能、人際交往智能等。即在教學(xué)中圍繞一個(gè)概念，可以通過(guò)多元的渠道，打開(kāi)多扇窗戶，適應(yīng)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。
2、“問(wèn)題解決”理念：
在“多元智能”的研究范疇中，“問(wèn)題連續(xù)體”理論是將“多元智能”運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它也是“問(wèn)題解決”的一種形式，運(yùn)用這一理論從 “優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、“促進(jìn)各類(lèi)問(wèn)題的適用性”、“進(jìn)行課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)”和“促進(jìn)問(wèn)題解決形式的多樣化和成果呈現(xiàn)形式的多樣化”等諸多方面提升學(xué)生思維的能級(jí)水平，幫助學(xué)生從ⅰ類(lèi)型的問(wèn)題（問(wèn)題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類(lèi)型、ⅲ類(lèi)型問(wèn)題（問(wèn)題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類(lèi)型（問(wèn)題已知，方法、答案無(wú)數(shù)）、ⅴ類(lèi)型問(wèn)題（問(wèn)題、方法、答案都未知，需自己創(chuàng)造）的問(wèn)題解決邁進(jìn)。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
語(yǔ)言是思維的外殼，發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文課的核心任務(wù)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言是行之有效的做法，傾聽(tīng)、閱讀、仿寫(xiě)、說(shuō)話等多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和多角度的交*使用讓學(xué)生和語(yǔ)言文字“零距離接觸”。
【教學(xué)思路】
一、整體感知，初步了解威尼斯小艇
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？
回答后板書(shū)：
樣子、船夫的駕駛技術(shù)、作用
用ⅰ類(lèi)型問(wèn)題整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇
1、想象：
了解威尼斯小艇的樣子。
⑴ 細(xì)細(xì)地讀第二小節(jié)，根據(jù)課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫(huà)一畫(huà)你想象中的小艇。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)？同桌交流后指名交流。
⑶ 課文中說(shuō)“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺(jué)得小艇像什么？
用ⅲ類(lèi)型問(wèn)題啟迪想象，發(fā)展空間智能，感悟語(yǔ)言美。
2、演示：
了解威尼斯船夫的技藝。
⑴ 讀課文第四小節(jié)，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學(xué)們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交*”，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交*”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準(zhǔn)備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。
⑶ 同學(xué)同桌練說(shuō)后，指名一位同學(xué)扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說(shuō)自己駕駛小艇的過(guò)程。
⑷ 老師指出：
像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。
用ⅲ類(lèi)型問(wèn)題演示操作，發(fā)展空間智能、語(yǔ)言智能，在體驗(yàn)中理解語(yǔ)言。
3、仿寫(xiě)：
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由讀五、六兩小節(jié)，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來(lái)的，讀一讀。
⑵ 同桌交流，并配上音樂(lè)朗讀。
⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫(xiě)一寫(xiě)，小組交流后全班交流。
⑷ 這么多的作用為什么作者沒(méi)有一一地寫(xiě)呢？
用ⅲ類(lèi)型問(wèn)題啟迪想象，發(fā)展空間智能、音樂(lè)智能和人際交往智能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、身臨其境，真切感受威尼斯風(fēng)情
1、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風(fēng)情。
2、感受后說(shuō)說(shuō)，你還想了解什么？
用ⅳ類(lèi)型問(wèn)題延伸拓展，相機(jī)生成綜合性學(xué)習(xí)主題。