北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案（通用6篇）
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇1
教學目標：
1、指導寫好“慣”字。
2、創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學重點：
創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學準備：
課件、音樂
教學過程：
一、導入：（出示圖片）
1、同學們，你們看到了什么？（指名說）
2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統統的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？
3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？
指名說說。（獨立生活）
出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思？（指名說）
什么是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）
2、默讀第二自然段，畫出對話
�。�1）指名說畫的內容。
�。�2）在有感情的朗讀中體會
只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
小麻雀說這段話時什么心情？
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子�！泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）
麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”
麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？
問：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）
問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
�。�3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）
�。�1）硬”在這里是什么意思？（態度堅決）（板書：硬）
�。�2）同學們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？
同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）
�。�1）它怎么唱著？（歡快）
（2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）
2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）
想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的？
1、出示口語交際練習
請你想象，在這幾個月里，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）
在（ ）的時候，我（ ）。
�。A設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了筑巢；在空中飛行時我欣賞風景……）
2、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什么高興事？（指名說）
（交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，�。√懒�。它看到了什么？
師總結
在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心：
正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說
出示：我知道，你們那是為我好哇！
追問：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門。）
為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）
回歸整體：
�。◣熞x，生填空）出示：孩子，當初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦�。┠憬K于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇！）
�。ㄉ毩⒃囂�、指名說、配樂齊讀。）
總結：
同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現在的學習、鍛煉身體都是在經歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎？你應該怎樣做。（努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）
三、學習生字：慣
1、出示。
2、看書自己學習慣字
3、怎么記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。
4、怎么寫？
�。�1）筆順是
（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談談體會。
板書：
被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇2
教學目標：
1.讀寫詞語，能用“商量”寫一句話。
2.根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：通過朗讀、理解麻雀父母的話，來體會它們的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
一、激情導入
師：“孩子如果已經長大，舊得告別媽媽，四海為家。”誰還記得這是哪篇課文？
是的，孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法，那小動物會怎樣做呢？師板書課題：被
趕出家門的小麻雀
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個題目你知道了什么？有什么問題？
估計：這是一篇關于小麻雀故事課文；小麻雀是被趕出家門的；為什么小麻雀會被趕出家門？
對策：對于回答問題的同學都要給與表揚。
過渡：下面我們就帶著這個問題來學習這篇課文。
2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認識的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。
3.看大家剛才讀書讀得認不認真。指名讀生詞，對于難讀的，讓生多讀幾遍。
麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養
這些詞你都知道是什么意思嗎？
估計：“獨立、商量、嬌生慣養”不知是什么意思。
對策：生能解決的師不要回答。
“獨立”這個詞要重點理解，對理解課文有重要幫助，所以當學生理解本詞意思時，師追問：怎樣做就叫獨立生活？
4.指名分段朗讀課文。師重點看學生斷句情況及生字是否讀正確。
三、細讀品味
1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？
2.爸爸媽媽是怎么趕它走的？（第2段）
3.品讀對話，體會父母的良苦用心。
�。�1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣？讀出它的心情。
估計：朗讀不到位。
對策：（1）小麻雀怎么說話的？（哭）
�。�2）離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難？
板書：獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……
（3）爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢？你怎么知道的？（見課文）
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，（2）“要不，就讓它多住些日子？”
a.“商量”在這里什么意思？
b.水能用“商量”說一句話？
估計：可能受大部分學生不會造。
對策：假如今天是“母親節”你會怎樣？“六一”兒童節呢？
�。�3）“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”
可是，爸爸是用什么語氣說的？為什么要“堅定”地說，能讀出來嗎？
4.（1）小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時的心情怎樣？（傷心、氣憤、不解）
�。�2）離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，如果你不離開家，會有什么結果？
�。�3）離開了家，你會怎么做？
5.獨立生活有那么多困難，多讓人擔心呀！，爸爸媽媽會怎么想？它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，你們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說的那樣躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎？
6.幾個月后，小麻雀回來和父母相聚了，當初被趕走的小麻雀現在什么樣？
（1）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！
�。�2）當初小麻雀你是哭著被趕走的，現在你的心情怎么樣？（高興、自豪……）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！”
(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎么樣了， “孩子，你要是不說……一定不錯吧！”
為什么只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）
把你體會到的讀給大家聽。
�。�4）師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的�，F在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）
�。�5）師：是�。∧惆职之敵跄敲春菪牡陌涯阙s出家門，就是為了讓你象現在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現在你還生爸爸媽媽的氣嗎？
指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。
四、總結升華
像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！看完小麻雀的表現，你認為題目還可以改做：
如果小麻雀有了自己的孩子，它會怎樣做呢？為什么呢？
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。
六、作業：
1.朗讀課文；2.講這個故事
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇3
教學目標：
1、復習所學生字詞。能夠正確端正的書寫 “慣”字。
2、根據自己的體會有感情的讀懂、讀好課文。理解爸爸媽媽為什么把小麻雀趕出家門。
3、通過想象理解“你們那是為我好”的深刻含義。深深感受麻雀父母的良苦用心，懂得勇敢的學會獨立生活的道理。
教學重點：
有語氣地朗讀課文，理解爸爸的話。
教學難點：
指導學生展開想象，更好地理解“你們那是為我好”的深刻含義。
四、教學過程：
一、整體感知課文，復習生字、導入新課
1、上節課，我們學習了一個小故事，還記得它的題目嗎？《被趕出家門的小麻雀》
“麻雀”是我們這篇課文的生字，同學們一下子就讀好了！我們再來讀好這個詞。
2、師：這是一只怎樣的小麻雀啊？
生：這是一只被趕出家門的小麻雀。（趕字下面畫點）
3、爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門呢？請同學們用心地讀課文，找找答案。
生：自讀課文。（為了讓它有獨立生活的能力。）出示“獨立生活”
師：你說得多好呀！課文里還出現了和這個詞（獨立生活）相對的詞，你們還記得嗎？
生：嬌生慣養。（你是怎樣理解的？）
4、學寫“慣”字。
注意筆順
師：“慣”是我們這篇課文的生字，在筆順上要特別注意，請同學們對照筆順跟隨表，說說這個字的筆順。（自說、齊說）
記字方法：你有什么好辦法記住這個字？（漢字的演變）生：略。
寫好字：從整體上觀察“慣”是什么結構的字？
A、師范寫，強調（右）筆順。
B、學生描紅，獨立寫一個。C、反饋。D、再寫一個。
5、師：為了更好地學習，我們還要把這些詞讀好。
�。ǔ鍪荆┰绯�、舍不得、一輩子、商量 （發現了什么？我們讀的時候應該注意什么？）
生：自讀。后面的音讀成輕聲。
師：“商量”兩個字都是這課的生字，我們再來讀讀這個詞。
圍繞著這篇課文，根據這個詞你能提出什么問題？（可以學生質疑）
生：誰和誰商量？媽媽和爸爸商量什么？商量的結果怎樣？
請同學們帶著問題，自讀課文的第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段
師：同學們讀得非常認真，誰來說說？
生：小麻雀舍不得走，媽媽心軟了，想讓小麻雀多住些日子。（爸爸想讓小麻雀自己去生活。）
追問：哪句話告訴你們的？（哭著說）非常傷心。（板書：傷心）
進入角色：你就是這只小麻雀，趕快來告訴媽媽。
“離開了爸爸媽媽，我會餓死的�！保牫鰜砹耍悴辉敢庾�，非常難過。）
師：爸爸同意了嗎？（沒有）爸爸是怎樣說的呢？
請同學們仔細讀和爸爸有關的話，把你認為重要的詞或句子畫下來。
生：爸爸堅定地說。（堅定是什么意思？）換一個詞（堅決）
師：還有和他找的不一樣的詞嗎？
生：略。
師：你們多會體會爸爸的想法呀！你們說的這些用一個詞就是——生：嬌生慣養
（從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？）
除了從堅定看出爸爸的決心，還從哪兒也能表現爸爸的心意已決？
生：（硬是、趕出）
你們真能體會爸爸的心意呀！爸爸就是這樣說的，確實也是這樣做的呀！
師：哪位麻雀爸爸堅定地告訴小麻雀？
生：指名讀。
師：小麻雀，從爸爸的話里，你聽出什么啦？生：略。
所以，爸爸硬是把小麻雀趕出了家門。
2、理解第三自然段
師：幾個月過去了，小麻雀過得好嗎？趕快讀讀第三自然段。
看看飛回來的小麻雀和被趕出家門時有什么不同？
生：自讀第三自然段。
生：小麻雀過得挺好的，它高興地飛回來了。
師：你從哪兒感受到它很高興呀？
生：歡快地唱著。
師：小麻雀你已經有好幾個月沒有見到爸爸媽媽了，現在終于團聚了，什么心情呀？
�。ò鍟焊吲d）
引讀：
師：幾個月過去了，一天早晨，家門口飛來了一只麻雀，它歡快地唱著
生：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！”
師：小麻雀還有什么變化？讀讀爸爸媽媽的話。
生：自讀爸爸媽媽的話。 板書：健壯 瘦弱
師：（板示）被趕出家門的小麻雀（傷心、瘦弱）和現在飛回來的小麻雀（高興、健壯）
短短幾個月，發生了多么大的變化呀！這幾個月都發生了什么事呀？
小麻雀趕快和你的伙伴說一說。
生：同桌互說。
師：哪只小麻雀快和媽媽說說，你是怎么諾模？/P>
總：被趕出家門，你們遇到了什么困難？在遇到困難的時候，你們是怎么做的？
師生互問互答。（有沒有和他不一樣的？）
總：經歷了這么多第一次后，你們已經在慢慢地長大了，小麻雀，你們都學會了什么？
生：略。（學會了獨立生活的本領）你們的生活一定不錯。
師：小麻雀為什么會有這樣大的變化？誰來回答為什么當初爸爸要把小麻雀趕出家門？
生：為了讓它能學會獨立生活。（板書：獨立生活）
師：小麻雀，你現在還生爸爸媽媽的氣嗎？你想對爸爸媽媽說些什么呢？
生：略。
師：你說得多好呀！能用課文里的一句話說嗎？
出示：我知道，你們那是為我好�。�
師：“那”指的是什么？
生：把我趕出家門，是為我好，為了讓我學會獨立生活的本領。
師：所以小麻雀高興地飛回來說：“我看你們來啦！”
你們想對還沒有離開爸爸媽媽的小麻雀說些什么呢？
對咱們班的小朋友說些什么呢？生：略。
師：聽了你們的話，老師很感動！通過生活實踐，你們真正理解了爸爸媽媽的良苦用心。
3、回整體讀文，再體會麻雀爸爸媽媽的愛。
師：讓我們再回到課文中，再讀讀爸爸的話，體會父母的良苦用心。
生：自讀，齊讀爸爸的話。
課上小結：通過這節課深入地學習，我想每一位同學都有很多話想說，課下可以和同學們、老師還有咱們的爸爸媽媽交流。今天我們的課就先上到這兒。好，下課。
板書設計：
被趕出家門的小麻雀
傷心 高興
獨立生活
瘦弱 健壯
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇4
教學目標:
1、指導寫好“慣”字。
2、創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學重點：
創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學準備：
課件、音樂
教學過程：
一、導入：（出示圖片）
1、同學們，你們看到了什么？（指名說）
2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統統的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？
3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授：
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？
指名說說。（獨立生活）
出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思？（指名說）
什么是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）
2、默讀第二自然段，畫出對話：
（1）指名說畫的內容。
�。�2）在有感情的朗讀中體會：
只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的�！�
小麻雀說這段話時什么心情？
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子。”面對小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）
麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”
麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？
問：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）
問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
(3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）
（1）硬”在這里是什么意思？（態度堅決）（板書：硬）
�。�2）同學們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？
同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）
�。�1）它怎么唱著？（歡快）
（2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）
2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）
想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的？
1、出示口語交際練習：
請你想象，在這幾個月里，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）
在（ ）的時候，我（ ）。
�。A設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閑時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了筑巢；在空中飛行時我欣賞風景……）
2點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什么高興事？（指名說）
�。ń坏搅撕门笥眩瑖L到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，��！太美了。它看到了什么？
4、師總結：
在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心：
正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說
出示：我知道，你們那是為我好哇！
追問：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門。）
為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）
回歸整體：
�。◣熞x，生填空）出示：孩子，當初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！）你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇!）
（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）
總結：
同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現在的學習、鍛煉身體都是在經歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎？你應該怎樣做。（努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）
三、學習生字：慣
1、出示。
2、看書自己學習慣字
3、怎么記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。
4、怎么寫？
�。�1）筆順是：
�。�2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談談體會。
五、板書：
21被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇5
教學目標：
1. 會寫“慣”，了解字義。
2.了解課文內容。朗讀課文。
3.培養學生語言表達能力。
4.懂得應該勇敢地學習獨立生活。
教學重點：
正確、流利有感情地朗讀課文。了解小麻雀被趕出家門前后的變化。
教學難點：
體會麻雀爸爸的話的含義。
教學過程：
一、題目質疑
師：今天我們學習21課，我們一起把課題讀一遍。
生：讀
師：看到這個課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？
生：這是一只被趕出家門的小麻雀。
師：（趕字上面畫圈）
師：那趕字是什么意思？
生;轟
師：是誰要把小麻雀趕出家門呢？
生：爸爸媽媽
二、精讀感悟
1、師：爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門呢？同學們讀一讀第一、二自然段。
生：小麻雀的翅膀長硬了，該自己獨立生活了。板書：獨立生活
2、師：小麻雀被趕出家門之前、之后，一樣嗎？
生：不一樣
3、師：被趕出家門之前小麻雀是怎么說的？被趕出家門之后小麻雀又是怎么說的？同學們默讀第二、第三自然段，用直線畫出小麻雀說的話
生：默讀2、3自然段。
4、生匯報
師：誰來讀讀被趕出家門之前小麻雀說的話，被趕出家門之后小麻雀說的話。
生：讀。
師出示課件
課件：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
課件：幾個月過去了，一天早晨，家門口飛來了一只麻雀，它歡快地唱著：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”
師：同學們讀讀這兩句話，想一想，被趕出家門之前的小麻雀和被趕出家門之后的小麻雀有什么不同。
a:指名說它們的不同，再讀一讀。
b：再找一人說。再讀一讀
5、進入角色，體驗朗讀
�。�1）指導朗讀“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”一句。
師：現在你們就是這只被趕出家門的小麻雀。
師：我就是麻雀媽媽，你們翅膀長硬了，自己去生活吧。孩子，你怎么還不走啊？
快跟媽媽說說
生：讀句子�！半x開了爸爸媽媽，我會餓死的�！�
師：快跟媽媽說說“離開了爸爸媽媽，我會餓死的�！�
師：孩子，你為什么要這樣對媽媽說呀？
生：沒有能力捕食？找不到吃的？沒有地方�。勘粍e的動物欺負等
師：原來你這么不愿意走！再一起跟媽媽說說。
師引讀：你們一起跟媽媽說說：只有一只麻雀舍不得走，哭著說：“……”
�。�2）指導朗讀“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”
師：我的孩子們離開家已經好幾個月了，不知道它們在外面過的好不好，我真擔心呀！
師：咦？我好像聽見小鳥的叫聲！是不是我的孩子回來了？趕快和媽媽說說！
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”
6、教師引讀，學生體會兩句話的情感
師：被趕出家門之前的小麻雀心情怎么樣，被趕出家門之后的小麻雀心情怎么樣？
師歸納、板書（傷心、高興）
師:串讀這兩句話。
師：除了心情上是不一樣的，還有什么不同嗎？
生：“健壯”（板書：健壯）
師：被趕出家門時，你還小呢�。ò鍟盒。�
7、口語交際
師小結：短短的幾個月，發生了這么大的變化！你是怎么過的？
生：討論
課件：當（ ）的時候，我（ ）。
8、指導讀“我知道，你們那是為我好哇！”
師：被趕出家門，你們學會了這么多的本領。現在還生爸爸媽媽的氣嗎？
生：“我知道，你們那是為我好哇！”
師：“那”是什么意思？
9、學習爸爸的話
師：當初小麻雀不愿意走，媽媽與爸爸商量時爸爸是怎么說的呀？
同學們自由小聲地讀一讀第二自然段。
生：自讀，體會爸爸的話是什么意思？
師：誰來讀一讀
生；讀
師：爸爸是怎么說的呢？
生：堅定地說。師:誰再來讀一讀
師：看來你們都理解爸爸話的意思了！
出示：爸爸要讓我們從小學會（獨立生活），不要（嬌生慣養）。
師：再讀爸爸的話。感受爸爸的愛。
10、創設情境，分角色朗讀
師：我們從小要學會“獨立生活”，不要“嬌生慣養”。我們來學習慣
三、學習“慣”
1、指導書寫“慣”
�。�1）整體觀察結構。
（2）記字方法。
慣的右上部分像個銅錢，把一千個銅錢穿起來就是一貫“忄”和什么有關系呢？
（3）注意筆順，寫好字
“慣”在筆順上要特別注意，請同學們對照筆順跟隨表，在桌子上寫一寫這個字的筆順。
哪一部分的筆順最容易出錯？
生：描紅，獨立寫一個。
師：反饋
四、小結
經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
五、板書設計
被趕出家門的小麻雀
傷心 高興
小 健壯
獨立生活
北京版二年級下冊語文《被趕出家門的小麻雀》教案 篇6
教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：正確美觀的書寫商和量兩個字，有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
一、激情導入。
春天來了，小麻雀出生了，你們看，老麻雀從很遠的地方叼來小蟲，（圖1）一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃�？吹竭@樣的畫面，你想說什么？爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢？
二、初讀識字。
1、快打開書讀一讀課文，做到不丟字，不加字，不認識的字拼一拼。
2、趕快讀一讀課后的生字、詞。
3、考考你們記住生字朋友了嗎？（播放課件）
商量：
（1）、把商量帶回句子中讀一讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子？”誰和誰商量什么呢？你說的真好，你能再讀一遍嗎？商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。你能用商量說一句話嗎？（廣義一點：能不能和別人商量？）
�。�2）、讓我們再來讀讀這個詞，看看你有什么好辦法能記住這兩個字？
�。�3）、觀察這兩個字的結構有什么特點？
�。�4）、寫“商”字時應該注意什么？師范寫“商”，自己寫一個。
�。�5）、寫“量”字時應該注意什么？（在這個字里橫畫比較多，咱們數一數。9個橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點。9個橫畫寫的時候還要注意有變化，在字里，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。）這個字不好寫，咱們自己先寫一個“量”體驗體驗，老師看了你們剛才寫的“量”字，大家把字的特點基本體現出來了，就是寫得不太好看，看老師寫一個，你們再寫一個。
麻雀：麻雀大家都認識，老人們說它吃糧食，據統計它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應該保護它。再讀讀。
早晨：
健壯：咱們班誰最健壯？（某某站起來，大家都看看，他這樣就是健壯）齊讀。
嬌生慣養：舉例說說，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養的孩子。讀讀。
獨立生活：
三、理解課文。
1、把詞放回到課文中，輕聲朗讀一遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？
2、指名回答。（爸爸媽媽讓它去獨立生活。）
3、師：四只麻雀告別了父母去獨立生活，只有一只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段？都讀一讀2自然段。
4、在這個自然段對話特別多，找到對話，想一想他們的話該怎樣讀？練一練。
�。�1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的�！�
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧！
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣？讀出它（傷心、難過、……）的心情來，指讀。
�。�2）、“要不，就讓它多住些日子？”
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，指讀。
�。�3）、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什么時候才能獨立生活呢？”
可是，爸爸是用什么語氣說的？有一個詞寫的非常好，找一找。（堅定地說）應該怎樣讀呢？咱們練練。指導多人讀。（指讀評后再指讀）
�。�4）、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。
5、小麻雀不想離家，板書：不想離家�？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會遇到什么困難？指名說。（及時引導生說全些）
6、導：這么多困難多讓人擔心呀！就在這時，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔心呢，它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉眼幾個月都過去了，你們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎？
7、指名說，你是從第幾自然段看出來的？
8、邊板書：長大回家。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧。
�。�1）、打出所有話。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！
“孩子，你要是不說……一定不錯吧！
（2）、當初小麻雀你是哭著被趕走的，現在你的心情怎么樣？（高興、自豪……）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了！”
(3)、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說——指名讀：“孩子，你要是不說……一定不錯吧！”
為什么只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）
把你體會到的讀給大家聽。
（4）、師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的�，F在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）
�。�5）、師：是啊！你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現在你還生爸爸媽媽的氣嗎？
指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。
四、總結全文。
師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。
課后反思：
《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務教材第四冊中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，應該獨立生活了。其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。
本課遵循的教學理念：
1、語文教學是開放的。因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
2、和文本對話的過程就是一種發現的過程。深入地對話，就會從語言文字中發現作者的情感態度、生活情趣、內心世界、思維方法、語言特色等。所以，個性化的閱讀應是感情發現的過程，是深入對話的過程。
3、讓情感與認知共同生成，這應當是語文“工具性與人文性統一”特點的重要表現。學生作為一名學習者，一名讀者，則應當在自我建構的學習過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨特的情感與體驗，體味到文字、讀書帶來的樂趣。
依據教學理念我確定如下教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。