北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文（精選14篇）
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇1
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實際，領悟道理。
4.總結(jié)學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教 學 具：課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的？
你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答，不知道老師補充資料）
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（學生自學）
匯報：（讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充）
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或?qū)ψ鰧W問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理？（學生逐句談）
1、學習知識要誠實、踏實。（學習態(tài)度）
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？
學生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎？咱們現(xiàn)在來試試怎么樣？
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業(yè)： 背誦古文。
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇2
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學重點：正確、流利的朗讀課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
教學過程：
一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時的學習態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：背誦并默寫課文。
教學難點：從中學習古人的那種學習精神。
教學過程：
一、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇3
[設計理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]
一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……
6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：永生）本文轉(zhuǎn)載
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬瘢┐蟮男亟蟆?/p>
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇4
教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
教法：
根據(jù)這篇文章的特點，結(jié)合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現(xiàn)教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書設計：
在大海中永生
也許…… 也許……
撒向大海 豐功偉績
也許…… 也許……
告別大海 懷念
教學活動設計：
一、激情導課
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀可x第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事跡
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?/p>
指名讀
（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？
生發(fā)揮想象，說一說
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測導結(jié)
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
指名說
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?/p>
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：40
《在大海中永生》教學設計五
[教學目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點難點]
引導學生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊含的思想感情。
[教 具]
鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學過程]
一、復習導入
1、復習詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫鄧小平爺爺，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞：改革開放，一國兩
制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節(jié)課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。
2、圈點低低地'緩緩地細細品讀，你體會到什么？
3、相機出示鄧小平名言我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子
離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
最后一個篇章，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
（二）、學習2－4自然段
1、出示自學要求： ⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？
⑵怎樣讀好這些話。
2、指名交流，相機出示投影
飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離
去……
①你讀懂了什么？什么是嗚咽？痛悼？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個也許分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h）
③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
②齊讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
①指名背。
②鄧爺爺人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）
③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉
獻）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……
同在，與……（投影出示）
（三）、學習第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結(jié)課文
1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓練。
鄧爺爺，我想對您說（ ）
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業(yè)
1、做到三個“一”
①我一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
2、把積累的詞語抄下來。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文
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北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：59
郭麗芳 發(fā)表
小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人
深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之
甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，
達到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。
教學前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉
績，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲⒓由顚φn文內(nèi)容的理解，以此來激發(fā)學生熱愛偉人的情感，
讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學時的表
達打下厚實的基礎。
教學中，要抓感情朗讀。通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心
情突出地展現(xiàn)出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個篇章”；第二自然段的
“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，讓學生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發(fā)
人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
教學中還要引導學生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現(xiàn)“
骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、
在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說
些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想
象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
課堂教學后，還可以讓找一個鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳎瑢W唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨乙皇?/p>
歌頌鄧爺爺?shù)脑姼枥收b。讓所有的學生都能展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情
，從而延伸了課堂，拓展了課堂。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本
文轉(zhuǎn)載
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北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇7
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導)
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節(jié)：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡纾肋h活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導學生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈）
(7)練習背誦第3節(jié)。
3、學習第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學習第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
板書設計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：A、上節(jié)課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
A、聽到什么了？
B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請一個小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設計：
13在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：30
《在大海中永生》教學設想
小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小，
對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文
章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學生熱
愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導學生去占有大量的資料。而對
于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預先設
計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進
行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的
心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內(nèi)也許難以完
全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續(xù)學唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：143
常熟市大義中心小學 楊仕中
懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產(chǎn)生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。
但學生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）
師：原來，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！
（還有學生舉手示意要發(fā)言）
蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。
（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）
師：真可謂是天地為之動容。
（此時，竟還有一位學生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）
孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）
課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現(xiàn)，我把第三、第四個學生的發(fā)言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產(chǎn)生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇10
教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁
一、教學內(nèi)容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學生情況分析：
鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>
三、學習目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
四、教學過程：
一、導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。
4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。
5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。
【設計意圖：復習課文的主要內(nèi)容，讓學生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調(diào)，為學習課文打下了感情基礎】
二、學習第二自然段。
一、（生匯報）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環(huán)境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟。】
三、學習第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？
【課件出示視頻】
2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯(lián)，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現(xiàn)學生自主探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。】
四、學習4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍的感情呢？
2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）
師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！（齊讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）
【設計意圖：通過情境創(chuàng)設和啟發(fā)、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）
2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩歌——《豐碑》】
【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗，滲透情感教育。】
五、教學反思：
根據(jù)這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養(yǎng)的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環(huán)節(jié)主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇11
小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設計本課的教學時分了這樣三步組織教學的。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師我運用網(wǎng)絡帶領學生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學時的表達打下厚實的基礎，所以后來在課堂上的教學相當順利。這就告訴我作為一名高明的指導，應該時時處處利用好一切可能有利于教學的手段。
二、課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，作為教師要積極創(chuàng)設情境，所以我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可我安排了三個一的回家作業(yè)：找一個鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳌⒗^續(xù)學唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⒄乙皇赘桧炧嚑敔數(shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現(xiàn)。
經(jīng)過本課教學之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過反復磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領學生積極地參加教學的全過程。
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇12
搭心橋 建平臺 感偉績 悟情懷
——國標本蘇教版小學語文第九冊《在大海中永生》教學設計
[設計理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]
一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……
6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬瘢┐蟮男亟?hellip;…）
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
[教學反思]
這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內(nèi)容的處理，教學環(huán)節(jié)的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。
1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進。
文章按照“飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海”的線索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）。這樣明暗相合，依次推進，漸入高潮，升華主題。
2、在教學方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。
（1）入情誦讀
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對小平爺爺?shù)木囱觯x出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼眩x出人們的無限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實了語言訓練，培養(yǎng)了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。
（2）、忘“情”想象
整堂課老師積極創(chuàng)設情境，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
另外，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當?shù)亩嗝襟w圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現(xiàn)在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進質(zhì)疑問難；如何結(jié)合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習給課文分段，說出段落大意。
一、 揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產(chǎn)階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現(xiàn)在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
（2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節(jié)。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷著 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港
祖國寶島臺灣 時代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
C、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）
5、引導分段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 指名說說自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛！?/p>
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學習第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
B、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們?yōu)槭ト吮床簧岬男那椤＃?/p>
4、機艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”
五、 作業(yè)
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
教學目標：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
一、 歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺?shù)摹＝裉欤覀儗⒗^續(xù)學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＿@位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、 精讀品味，讓學生入情入境
1、 自主學習，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。
（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。
（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節(jié)：
學生講述喜歡原因。□
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發(fā)學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>
*這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請看。□
*所以說□“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。□
又如第二小節(jié)：
學生講述喜歡原因。
*讓我們?nèi)タ匆幌庐敃r的情景。□出示第二小節(jié)。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯(lián)系。）指導讀句。讀段。
2、 現(xiàn)場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、 歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、 教師播放《走進新時代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒瘢で檎勗挘和ㄟ^同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠的愛。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、 師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？
3、 配歌曲《春天的故事》總結(jié)：鄧爺爺?shù)呢S功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節(jié)）
四、 課外延伸，抒發(fā)情感
近幾年來中國發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或?qū)懸皇自娀驅(qū)懸环庑疟磉_出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
北京版小學三年級下冊語文《在大海中永生》教案范文 篇14
案例背景
《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。
（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍雒妗?/p>
引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）
過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。
（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫?/p>
過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。
師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時代、超越國界”這一問題。
生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發(fā)展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時代、超越國界”。
師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空埧赐队埃海ㄕn文第三自然段）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？
生：有感情地讀此段
師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答
生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？
布置作業(yè)：
（1）、繼續(xù)預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。
（2）、認真書寫課后的生字詞。
（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适拢瑴蕚湎鹿?jié)課交流。
放《春天的故事》結(jié)束。