小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案（通用5篇）

小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案 篇1

　　教學內容：

　　第68-69頁例1、例2，練一練。

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。

　　2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

　　教學重點：

　　掌握筆算乘法的算法。

　　教學難點：

　　理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

　　教學材料：

　　投影片，口算卡片。

　　一、談話引入

　　1、口算：

　　13×3=答案　　20×4=答案　　50×6=答案　　300×2=答案　　210×4=答案　　160×1=答案

　　2、32×3讀作（ ），3×32讀作（ ）。

　　3、20×4這道算式表示（ ）。

　　4、9乘6可寫成（ ）×（ ），還可寫成（ ）×（ ）。

　　5、計算（指名板演）

　　6

　　×　7

　　------------

　　42

　　3

　　×　5

　　------------

　　15

　　今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數（不進位的）”。（板書課題）。

　　二、教學新授

　　1、出示例1，計算31×2。

　　問：31×2表示什么意思？（學生回答后）。

　　（1）學生口算31×2=？你是怎樣算的？

　　（2）教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

　　（3）講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

　　31

　　×　2

　　------------

　　62

　　A、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

　　□1

　　×　　2

　　------------

　　2

　　B、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6個10是60即是60。）板書：

　　31

　　×　2

　　------------

　　62

　　--------用虛線寫0

　　C、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

　　2、教學例2，計算231×2。

　　（1）請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎么算？

　　（2）請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。并請2個學生上臺板演。

　　（3）1個學生說計算過程。

　　231

　　×　　2

　　------------

　　462

　　4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎么計算？

　　三、鞏固練習

　　1、列豎式計算，同桌互相說一說計算方法。

　　2、填空。請同學們根據因數，填出積。

　　3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

　　4、應用題。

　　（1）學生讀題，找出條件和問題。

　　（2）列式解答。

　　5、聰明題：□里填幾？

　　四、總結

　　我們今天學習了什么知識？你覺得應該注意什么？

小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案 篇2

　　教學目的：

　　1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

　　2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程

　　一、結合亞運浪潮激趣導入：

　　剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）

　　除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

　　老師今天就為大家帶來了其中三個項目。（課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟）

　　二、教授新課：

　　1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。

　　師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統計人數并板書）

　　（課件出示：上面項目的門票價格）

　　師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。（指問，板書列式）

　　讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

　　讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。

　　三、鞏固練習。

　　創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

　　1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價；

　　2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法；

　　3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；

　　4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

　　四、拓展延伸。

　　創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

　　使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。

小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案 篇3

　　教材分析：本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，試一試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養學生的遷移類推能力。

　　3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

　　4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

　　教學重點：掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法。

　　教學過程

　　一、 知識鋪墊

　　1、口算。

　　30×2＝　　10×6＝　　300×2＝　　 40×6＝　　 3000×2＝　　 500×6＝　　

　　小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。

　　2、用豎式計算。

　　227×5＝　　　　603×4＝　　

　　《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的學習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個因數末尾有0的乘法》

　　二、 新課教學

　　1、 導入新課 ：談談讀書有什么好處？

　　2、 教學例7

　　1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

　　2）怎樣列乘法算式計算？

　　3）估算一下結果

　　4）用豎式計算，自己試一試

　　5）學生板演，對比優化方法。

　　《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的開放性》

　　三、 鞏固練習

　　1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）

　　2、補充練習：算一算

　　1200×6＝　　 2600×5＝　　 1300×9＝　　 3200×4＝　　

　　3、課本87頁的第2題。

　　4、課本87頁的第3題。

　　《設計意圖：分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》

　　四、課堂總結：今天我們學習了什么內容？

　　《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》

　　五、作業布置5、課本86頁的“做一做”

　　板書設計：

　　一個因數末尾有0的乘法

　　一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；

　　積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個

小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案 篇4

　　口算乘法

　　【學習內容】

　　人教版第五冊第六單元《多位數乘一位數》例1。

　　【學情分析】

　　學生己學習一位數乘一位數的乘法以，在此基礎上學習整十整百乘一位數，只要能處理好末尾的零就可以很好的掌握這節內容。

　　【學習目標】

　　1、使學生掌握一位數乘整十。整百、整千數的口算方法，會進行相應的口算。

　　2、使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。

　　【學習重點】

　　理解一位數乘整十數的口算法。

　　【學習難點】

　　理解一位數乘整十數的口算法。

　　【設計特色】

　　【學習過程】

　　一、復習。

　　①  2個十是多少？   ②  5個百是多少？ ②  40是幾個十？

　　10個十是多少？       10個百十多少？    1200是幾個十？

　　12個10是多少？      12個百是多少？    800是幾個百？

　　二、探究新知。

　　1、示情境圖，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

　　2、出示例1，進行教學。

　　⑴、出示情境圖1。

　　坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？

　　師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？

　　①、學生獨立思考。

　　②、自由匯報。

　　生1：9個2的和是18，再加上一個2是20。

　　生2：10個2相加是20。

　　生3：也可以把2×10看成2個10。

　　--------

　　③、教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。

　　2×9﹦18（元）

　　2×10﹦20（元）

　　答：9人要18元。10人要20元。

　　⑵、出示情境圖2。

　　坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

　　①師：這個問題，小精靈問同學們會做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。

　　②學生匯報，上臺板演，學生評議。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教科書p69“做一做”先讓學生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學生說一說你是怎樣計算的。有什么發現？

　　2、完成練習十五中的第一題口算，學生獨立完成。

　　3、練習十五的第2、3題，分小組討論完成，匯報。

　　四、課堂小結。

　　1、這節課我們學到了什么？

　　【板書設計】

　　口算乘法

　　20 ×3=60

　　200× 3=600

小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》教案 篇5

　　一、教學內容

　　1.口算乘法

　　a.整十、整百、整千數乘一位數

　　b.乘法的估算

　　2.筆算乘法

　　a.不進位的兩位數乘一位數

　　b.一次進位的兩位數乘一位數

　　c.連續進位的兩位數乘一位數

　　d.連續進位的三位數乘一位數

　　e.因數中間或末尾有0的多位數乘一位數

　　二、教學目標

　　1.比較熟練地口算整十、整百數乘一位數。

　　2.使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的筆算方法。

　　3.使學生能結合具體情境進行估算。

　　4.使學生會運用多位數乘一位數的計算解決簡單的實際問題。

　　三、編排特點

　　1.在具體情境中教學計算知識。

　　游樂園買票問題。

　　計算共有多少枝彩筆。

　　計算一共買了多少本書。

　　開運動會時計算一共有多少瓶礦泉水。

　　計算運動場共能坐多少人。

　　七仙女摘桃的神話故事。

　　老壽星散步。

　　2.重視知識間的前后聯系，口算、估算、筆算相互配合，讓學生根據計算的實際需要選擇合適的算法。

　　學生已經學過表內乘法，在這兒，以表內乘法為基礎，過渡到整十數乘一位數的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時鞏固了口算。

　　3.不再出現算理敘述和直觀操作，而是讓學生在已有知識的基礎上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。

　　如整十數乘一位數的口算乘法，不再出現“2個十乘3就是6個十，也就是60”這樣的算理敘述，而是以學生討論交流各自算法的方式呈現。

　　再如兩位數乘一位數的進位計算，不再借助直觀圖來幫助學生理解算理。（以前教學不進位的乘法時借助小方塊，教學進位時用小棒來幫助學生理解。）

　　四、具體編排

　　（一）口算乘法

　　1.主題圖

　　呈現了一個游樂園的情境圖，類似于二年級上冊乘法初步認識的情境圖。圖中可以提出許多用乘法計算的問題。如可以計算坐小火車的一共有多少人，坐過山車的有多少人，坐摩天輪的有多少人。圖中有一個各種游樂項目的價格表，可以計算若干人玩某個項目需花的錢數。提的問題可以很開放（學生可以自己設定條件，如有15人想玩過山車）。

　　2.例1（整十數乘一位數的口算乘法）

　　（1）從主題圖中抽取出情境，讓學生在實際背景中理解乘法計算的意義。

　　（2）以表內乘法9×2作為過渡。

　　（3）計算2×10時體現算法多樣化。

　　a.10個2直接相加。

　　b.9個2用表內乘法計算，再加一個2。

　　c.把2×10看成2個10相加。

　　（4）計算20×3時，只給出答案，沒有給出思考過程。教學時，可以讓學生說說自己是怎樣計算的（自己歸納出2個十乘3就是6個十，也就是60的結論），引導學生將整十數乘一位數轉化為表內乘法。

　　3.p69“做一做”

　　把整十、整百、整千數乘一位數對照排列，重點是引導學生發現口算乘法的規律。

　　4.例2

　　（1）在實際情境中，使學生理解估算的意義。

　　（2）利用已學的乘法口算進行估算。

　　（3）第一次出現約等號。

　　（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的結果進行判斷。如果有32個同學參觀，估算的結果是同樣的，但判斷卻是不同的，所以在估算時還要分析實際的情況后再解決問題。

　　5.練習十五

　　第11題，是口算乘法的逆思考，如果學生已經掌握了整十數乘一位數的規律，只要思考哪兩個數相乘得24即可。

　　（二）筆算乘法

　　1.例1（兩位數乘一位數，不進位，重點是教學豎式）

　　（1）體現算法多樣化，有連加，有口算乘法（隱含乘法分配律），還有用豎式筆算乘法。

　　（2）這兒是第一次出現乘法豎式，所以，在右邊的方框中給出了筆算的整個過程，并對每一步計算中各個數的含義進行了說明，使學生看到筆算乘法的完整步驟。左邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，并標明因數和積的位置，使學生知道在了解了筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的形式。

　　（3）例題中只給出了兩位數乘一位數的不進位計算，三位數乘一位數的算理讓學生自己類推（下方的“做一做”中就對照編排了一、二、三位數乘一位數的三道例題，目的就是讓學生形成這種遷移類推能力。）

　　（4）教學時要讓學生結合豎式的計算過程進行討論，掌握豎式的寫法。

　　2.例2（兩位數乘一位數，一次進位）

　　（1）先估算再精確計算。

　　（2）計算時，仍然采用多種算法。通過加法進位和乘法進位的比較，使學生掌握乘法時位的思想和方法。

　　（3）與例1一樣，三位數乘一位數，一次進位的乘法放在“做一做”中，讓學生運用類推能力進行計算。

　　3.例3（兩位數乘一位數，兩次連續進位）

　　（1）先估算再精確計算（估算出范圍）。學生也可以按照這個思路進一步用減法計算：240－24＝216。

　　（2）三位數乘一位數的兩次連續進位計算讓學生自己列式計算，發展學生的遷移類推能力。

　　4.例4（三位數乘一位數，三次連續進位）

　　編排思路同前，可以讓學生自行解決。

　　5.例5（0的乘法）

　　0的乘法編排在這兒，是為因數中間或末尾有0的乘法做準備的。

　　九義教材是出示三個空盤。現在借助于學生熟悉的孫悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神話故事來引出0的乘法，由于乘法的意義學生已經掌握，所以學生很容易得出0和任何非零整數的積都得0的結論。至于兩個0相乘，無法用乘法的意義解釋，只是數學上一種完備的定義，不必向學生解釋，只要學生用前面的結論加以類推即可。

　　在“做一做”中，提醒學生注意區別0的加法和乘法的不同。

　　6.例6（因數中間有0）

　　（1）多樣化算法，可以口算（類似于12×3的口算方法），也可以筆算。

　　（2）要讓學生運用類推的方法思考當因數中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法同前面。

　　*練習題中也有三位數的個位和一位數相乘不滿10的情況（502×3），要提醒學生用0占位。

　　7.例7（因數末尾有0）

　　提供了兩種不同的寫法，可以引導學生思考哪種寫法更簡便一些，再和整十數和一位數相乘比較一下，兩者有什么異同點。

　　（三）整理和復習

　　重點復習根據不同的要求和不同的數據類型可以選擇不同的算法，培養學生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。

　　五、教學建議

　　1.結合情境教學計算問題，一方面使學生認識到數學的應用性，另一方面，可以提高學生學習數學的興趣。

　　2.引導學生采用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，經歷探究計算方法的過程。

　　教材非常重視學生已有的知識基礎，許多計算要讓學生運用遷移類推來進行學習，教材上沒有專門出現計算法則的文字描述，教學時也不要求學生抽象地敘述法則，但同時也要重視學生經歷計算方法的探究過程，提高對計算過程和方法的理解。如果學生在理解算理上存在困難，還是應該用直觀的方式幫助學生掌握。

　　3.注意在日常教學中培養學生根據實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。

　　尤其是估算，教材中處處滲透估算的思想，目的是讓學生在平時的學習中逐步培養起估算的意識和能力。

　　4.要重視基礎知識的教學，保證一定的訓練量。

　　這部分內容課時減少了（原為17課時，現為12課時），主要是因為不進位的乘法刪去了，教學的步子更大一些。但必要的計算能力還是需要的，因為這是為以后學習多位數乘除法做準備的，如果基礎沒打好，后面就會出問題，雖然現在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要。