冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文（通用13篇）

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　（一）讀一讀

　　恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問

　　綁起來 無論如何 割草打水

　　金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗

　　（二）根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　（三）檢查讀文 重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

　　會到的？找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　（二）小組內交流，相互訂正、補充。

　　（三）交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　4.學生交流體會，匯總。

　　（1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？

　　出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。

　　（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。

　　2、聯系默讀，有一定的速度。

　　3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　把握前后截然不同的態度的有關詞句，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。（板書）今天我們就來學習這個故事。

　　二、初讀，了解大意。

　　自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。 師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因＋經過＋結果的方法。

　　三、深入學文。

　　導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰？（九色鹿）那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只 的九色鹿。師結合學生的回答板書。

　　師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。

　　1、 美麗。（第一自然段）

　　當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。

　　2、 勇敢、樂于助人（第四自然段）

　　（1）是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么？（學生找到第五自然段）

　　（2）此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎？（會）

　　（3）我們來看看那個人是怎么說的？

　　（學生能找到第七自然段）指導讀出堅定的語氣。

　　（4）他的回答讓你想到了哪些詞？

　　生：知恩圖報、信守承諾 „„

　　師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。

　　（5）可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎？（不能）你是從哪看出來的？（學生找到了第十自然段）

　　（6）在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞？（生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等）

　　3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了！這還是一只怎樣的九色鹿呢？

　　生：可憐（第十七自然段）

　　（1）是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣？（氣憤）

　　（2）來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎？（指名讀、齊讀）

　　導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王？

　　（生：明辨是非、英明、懲惡揚善）

　　四、總結

　　這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么？

　　五、推薦讀書。

　　《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》

　　板書：

　　18*九色鹿

　　九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐

　　那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報

　　國王：明辨是非、英明、懲惡揚善

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由字組成的詞語，掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　3.通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點：

　　引導學生整體感知文章內容，結合出示生字詞復述故事。

　　教學難點：

　　通過品讀課文，感受九色鹿不圖回報，善良機智的品質。

　　教學準備：

　　交互式電子白板，視頻，圖片等

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，激趣導入。

　　1. 反口令游戲

　　2. 猜謎語。

　　謎語一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”

　　謎語二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞”

　　謎語三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”

　　今天，老師要帶大家去認識一只神奇的鹿，它是（九色鹿），板書課題：九色鹿

　　3. 同學們，九色鹿最早出現在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上，你們想不想看一看它？（想）

　　從資源庫調入九色鹿的視頻。

　　這究竟是一只怎樣的九色鹿呢？現在，讓我們一起走進這篇課文。

　　二、初讀課文，感知故事

　　1. 師：請同學們捧起書，自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。并想想課文講了誰和誰之間的故事。

　　出示初讀要求：

　　（1）自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準。

　　（2）思考課文講了誰和誰之間的故事

　　2.生字詞學習

　　出示生字詞： 調達 掙扎 泄露 皇榜

　　潔白如雪 縱身跳進 氣憤 靈魂

　　鄭重起誓 見利忘義 背信棄義 恩將仇報

　　（明確：“調”是多音字，在“調動”“強調”等詞中應讀成diào，而“調達”是人名，它是從古印度文字中音譯過來的，現在我們一般都讀成“tiáo”）

　　（1）指名學生讀一組詞語，相機正音。

　　（2）齊讀生字詞。

　　3.概括課文內容。

　　同學們，你們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事？

　　生答，師相機板書：九色鹿 調達

　　九色鹿和調達之間究竟發生了什么故事？請同學們瀏覽課文，試著用一兩句話概括。 指名概括故事，相機糾正。

　　這個故事用最簡單的一句話概括，那就是：

　　板書： 救

　　九色鹿 調達

　　害

　　三、再讀課文，體會人物

　　1、這就是故事的主要內容。讀好一個故事，不僅要明白故事在講什么，還要學會感受故事中的人物形象。那么，這節課，我們先從九色鹿這個形象入手，請大家默讀課文，找出文中描寫九色鹿的片段，邊讀邊想：這是一只怎樣的九色鹿？你是從哪些字詞中看出來的，找出相關詞語，并在旁邊批注。

　　2、指名學生交流他的學習所得，指導朗讀。

　　預設一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　（抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）

　　預設二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（抓住“立即”“縱身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結合當時的情況，指導學生讀好這一段）

　　預設三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（抓住“并不是”“只要”“就算是”等詞，感受九色鹿的不求回報或無私）

　　預設四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（抓住“誰知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沉著機智，敢于斗爭，）

　　師根據學生發言，相機板書： 美麗

　　勇敢

　　不求回報

　　機智

　　四、總結本課，指導書寫

　　1.總結本課

　　2.指導書寫“魂”和“誓”

　　板書設計：

　　九色鹿

　　害

　　美麗

　　勇敢

　　不求回報

　　沉著機智

　　調達

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇4

　　教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。

　　（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

　　帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）

　　國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。

　　你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：小黑板、幻燈片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）生字詞學習

　　調達      發誓      泄露      皇榜

　　發財      氣憤      暴露      斥責

　　靈魂骯臟      殘害無辜      背信棄義

　　（2）“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、  根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

　　一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

　　（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇6

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　　作者：雪花飄飄  

　　寧德人都說：霍童好山好水好風光，地靈人杰。我上一回踏入興賢小學時，這兒的領導老師和學生就給我留下了很深的印象。今天，再度進入興賢小學，學生的聰明、大方、活潑、可愛、大膽表現，和老師的配合默契，才使這二節課上得挺成功的。

　　剛才各位老師已經中肯得評過課，讓我學到了很多，現在我就這兩節課說說自己對語文教學的看法。

　　一、尊重個性化閱讀，培養學生表達能力。

　　這兩節課有個共同的地方，那就是以讀為主。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程。”學生是閱讀的主體，是對話的中心，因為學生個體的差異，學生對閱讀材料的反應往往是多元的，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　而我們當前語文教學的現狀存在的根本問題在于：個性難以在第一范文教學中得到張揚，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛。這種模式化的閱讀教學嚴重妨礙了學生表達能力的提高。基于這一點，我們學校今年參與市里的語文課題研究是“個性化閱讀對學生表達能力的培養”。所以這兩節課老師圍繞這一課題，通過讀讀說說，讀讀演演，讀讀想想，讀讀動動，感其情，見其形，悟其理，求其新。這些方式充分尊重學生的獨特性和獨創性，抓閱讀和表達的對應點以及兩者的聯結點展開多種形式的訓練，創造一個“互相對話”的交互情境，從多方面培養學生的表達能力。

　　二、拿永遠比給深刻。

　　今天《高爾基和他的兒子》一文中高爾基說：“給永遠比拿愉快。”教師通過各種方法使學生明白這句話，我以為如果這句話運用于語文教學的話，應該可以改為“拿永遠比給更深刻”。我說的是運用在語文教學中。因為拿意味著自主，意味著學習是學生主動索取的過程，這是非常重要的。所以這兩節課兩位老師用的就是這種導學式的教學，有明確的學習目標，規范而簡練的教學指導。她們就像一位火車司機，對教學中非重點部分譬如：《九色鹿》中王妃的愛美，國王的無奈等，該提速的提速，教師幾句話就帶過，絕不停留在大漠孤煙的戈壁，教學中的重點和難點，如《高爾基和他的兒子》中的高爾基給兒子的一封信，《九色鹿》中九色鹿痛斥調達的一段話，兩位老師都花了重手筆，該減速的減速，欣賞“這里風光獨好的美景”

　　三、踏雪尋梅，不忘語文來時路。

　　語文的功能包羅萬象，功能復雜，小語還是姓語，我們不能忘了語文來時的路。現在的語文課必須忠誠的著眼于學生語文素養的提升，扎扎實實訓練，真真切切感受。兩節課中老師非常重視訓練，如讓學生讀讀，劃劃，想想，對一些關鍵語句的朗讀，造句理解等都是停寫身子訓練，充分發揮學生的想象力，注重學生的感悟，體驗。這樣學生學得就扎實，訓練的就到位。

　　今天我們說是送課下鄉，其實是拋磚引玉，上語文課的兩位老師都是我們學校新進的老師。由于經驗不足，準備時間比較倉促，所以有很多不足之處。譬如兩位老師給予學生自主學習和創造的空間、時間少了些。造成許多學生在課堂中缺少表現的機會，缺少自主創造的機會，也缺少一點學習的深度，《九色鹿》中可以讓學生說說你讀了這篇課文的感受；《高爾基和他的兒子》一課中讓學生回憶你帶給過別人美好的東西嗎？他會給遠方的爸爸說些什么呢？這一環節多給學生交流，思考的空間和時間。在教學機智上還有所欠缺，學生評價少了點。

　　謝謝各位老師剛才精彩的評課，讓我受益非淺，我們回校一定會再加以整改，以便獲取更好的效果。

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　　此文轉載

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇7

　　一、導入

　　這堂課我們繼續學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。

　　二、齊讀，想象畫面

　　1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片

　　師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些“鏡頭”給你留下了深刻的印象。好，開始吧——

　　生：（自由朗讀，想象畫面）

　　2、說說印象深刻的“鏡頭”

　　師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當我看到這個鏡頭時，我的心情是。

　　生：（根據提供的句式說話）

　　師：（小結并過渡）

　　三、交流讀書的感受

　　（一）救調達奮不顧身

　　1、過渡：（出示“陛下……笑話嗎？”）在調達快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調達又是怎樣感謝和發誓的呢？請三位同學分角色讀1——6自然段，然后談一談他們讀書時的體會。

　　2、匯報讀書體會。

　　（1）提示與要求：我們讀書的時候都會產生自己獨特的感受——通過語言文字讀懂了什么？讀書時產生了怎樣的心情？……（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學說一說自己的感受，與大家共同分享。

　　（2）學生談感受，教師相機指導朗讀，板書：美麗善良、不圖回報

　　a、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；

　　b、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；

　　c、領悟九色鹿的不圖回報。

　　d、想象調達是怎樣鄭重起誓的。

　　出示句式：調達鄭重起誓：“。”

　　（二）看皇榜進宮告密

　　1、過渡并指讀：

　　九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安。可是，天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現了它美麗的身影。王妃突然間產生了奇妙的想法（出示“突發其想”，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學讀讀課文中的句子。

　　2、發問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？

　　3、引導想象皇榜內容

　　王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫“重金懸賞”？你能說說皇榜上寫著什么嗎？

　　4、引導想象調達見到皇榜時的心理

　　九色鹿的住處只有調達一個人知道呀！調達見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）

　　5、小結：

　　此時，調達早已把自己曾經的發誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的——見利忘義（板書并引導理解這個詞）。

　　（三）見調達氣憤痛斥

　　1、過渡并引導想象：

　　同學們當你讀到“國王聽了……進發了”，你此時是什么心情？（生說）

　　2、想象自己會怎樣做：

　　一場災難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？

　　3、指導讀好烏鴉的話：

　　讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧——（引讀：“九色鹿，九色鹿……來了！”）

　　評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。

　　4、引導理解九色鹿見到調達時的心理：

　　（1）當九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？

　　（2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達，一起來喚醒國王的良知吧！（出示并齊讀這句話）

　　（3）理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

　　（4）談談你讀了這句話后的感受。

　　（四）背信棄義受懲罰

　　1、國王聽了九色鹿的話表現怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。

　　2、當你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？

　　四、總結

　　1、正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　2、同學們在讀書的時候都產生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！

　　四、引導復述

　　幻燈出示：美麗善良九色鹿——救調達奮不顧身——看皇榜進宮告密——見調達氣憤痛斥——背信棄義受懲罰

　　五、課外作業

　　1、拓展閱讀民間故事

　　2、練習

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇8

　　一、猜謎導入，體味字詞。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《九色鹿》，（讀題）通過上節課的學習，九色鹿給你留下什么印象。

　　生：九色鹿是一只漂亮的鹿。

　　生：九色鹿是一只美麗善良的鹿。

　　師：誰來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師先和同學們玩個猜字謎游戲，注意描述：一撇一捺交叉加一點。

　　生：是個“義”字。

　　師：咱們班的同學不但聽得認真，而且反應還特別快。來，跟著老師一起寫“義”字。

　　師：誰能用“義”字組一個四字詞語，誰來——

　　生：見利忘義

　　生：背信棄義 生：見義勇為„„

　　師：那么什么是“義”呢？大家先看——（板書：義）

　　師：告訴大家，這個字也是讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，還是富有營養的羊奶，溫暖的羊毛，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一樣，都是自古以來中國人追求的做人應當遵守的品行。

　　師：你們喜歡把“美麗善良、見義勇為”送給誰？

　　生：九色鹿。（師板書：九色鹿）

　　師：這兩個詞呢？（師指著板書“見利忘義”“背信棄義”）

　　生：調達（師板書：調達）

　　二、精讀感悟，分析人物形象

　　師：現在，讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，找出讓你感覺九色鹿見義勇為的句子，在關鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。

　　師：誰來談談自己的體會？

　　生：我從“立即”感受到九色鹿的勇敢。

　　師：“立即”什么意思？“立即”說明什么呢？

　　生：“立即”就是馬上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在掙扎就 馬上跳下河去。

　　師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？

　　生：還有“縱身跳進”也能看出九色鹿的勇敢。

　　師：你們真會學習，能抓住重點詞語來體會課文內容，誰來讀讀這句話，注意突出重點詞語 來讀。（課件出示句子）

　　師：看到落水人就立即縱身跳進河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是—

　　生：毫不猶豫。

　　師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當時又是怎樣的情況呢？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急？

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）這次有了七分危急。

　　師：我們一起來喊：（齊）：“救命啊，救命”，這次真的是十分危急了。九色鹿聽到什么，看到什么，又是怎么做的，誰能結合課文中的句子說說什么是“見義勇為”？

　　生：九色鹿聽到有人喊“救命啊，救命！”只見那人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進河中，救起落水人。

　　師： 這就叫——（指板書）

　　生（齊）：見義勇為

　　師：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？ （出示課件）

　　師：指課件：想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調達的話（男同學讀）

　　師：面對調達的感激，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。 （指名讀第四自然段，課件出示句子）

　　師：從九色鹿的話中，你體會到什么？

　　生：這是一只不求回報的九色鹿！

　　生：九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（女同學齊讀）

　　師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面小組合作討論討論，想想調達會說些什么呢？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說： ）

　　師： 調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學們快速默讀課文6、7自然段。

　　師：從中你又感受到調達是怎樣的一個人？

　　生：調達出賣了九色鹿，是一個見利忘義、恩將仇報的人。

　　師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好 張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調達正好看到皇榜，就想去告密。那么調達看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）

　　生：調達心想發財的機會來啦。

　　生：此時的調達已經滿腦子都是金錢了，他忘了自己的救命恩人。

　　師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

　　生：調達太可惡了，他是個見錢眼開的人。

　　生：他見利忘義，背信棄義，是個靈魂骯臟的小人。

　　師：說得多好啊！調達就是這么一個背信棄義的小人。 此時，你對調達僅僅是不喜歡嗎？

　　生：還有可恨可氣。

　　師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。

　　師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。

　　師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但 非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？

　　師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？課件指名 讀，讀得真好。“竟然”什么意思？

　　生：“竟然”是想不到的意思。

　　師：九色鹿想不到什么？

　　生：想不到調達會見利忘義，會背信棄義，恩將仇報。

　　師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）

　　師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？

　　生：調達背信棄義，見利忘義，領著國王的軍隊來抓它。

　　生：調達見利忘義，看到國王的重金懸賞，就忘記了九色鹿曾經救過它的命。

　　生：不僅如此，他還親口發誓永不說出他的住地，現在卻背信棄義。

　　師：同學們講得都很好，九色鹿是調達的救命恩人，調達曾經對他發過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調達說些什么？

　　生：你真是個卑鄙無恥的小人？（是個小人，還有誰想說？來）

　　生：像你這樣的人，遲早會得到應有的下場。

　　師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。

　　師：我們應怎樣讀這一句話呢？ 誰來讀讀？ 你已讀出十分憤怒，但還不夠，像調達這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應該讀出萬分憤怒！大家站起來用手指著調達，一起讀，萬眾一起憤怒！

　　三、體驗角色，情境練說

　　師：氣憤不但通過語言表達，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學合作演一演這段話。（學生先分小組合作表演。）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的表演風采？誰想到前面來表演：誰做九色鹿，誰做烏 鴉，誰來做調達，誰來做國王，再請兩名國王的衛兵，最后你來讀旁白部分，老師看到許多同學都想表演，熱情很高，由于時間關系，課后再合作演一演。

　　師：當國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當好國王。我們一起來讀 讀課文最后一小節。（生讀）

　　師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？

　　生：斥責調達、懲罰調達、下令保護九色鹿。

　　師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調達會說些什么呢？

　　生：我會對調達說：你這個見利忘義的小人，我真不該和你在一起。來人啊，給我把這 個小人處以極刑。

　　師：你是一個伸張正義、主持公道的國王。

　　生：我會對九色鹿說：對不起，我知道自己做錯了，我要下令讓全國人民都來保護你。

　　師：你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。

　　四、總結深化，內化情感。

　　師：學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　生：告訴我們做人就要像九色鹿那樣不圖回報，不能像調達那樣背信棄義，恩將仇報。

　　生：我們要做一個誠實守信的人。

　　師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠記住一只美麗善良，見義勇為的九色鹿。

　　師：我們知道許多講求誠信的故事，像我們剛學過課文《誠實與信任》的故事和《珍珠鳥》的故事。古人云：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這兩句話送給你們。

　　生齊讀（課件出示陶行知的話。）

　　五、作業超市

　　師：我們一齊來看看作業。課件出示

　　師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結束課文。

　　好，下課。

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇9

　　教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.

　　教學重點掌握本課要求學會和會認的字.

　　指導朗讀,調動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.

　　教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.

　　教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)

　　第二課時

　　教學目的

　　學習本課生字"必,軍,義".

　　有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.

　　教學重點

　　1.會寫本課生字"必,軍,義".

　　2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.

　　教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.

　　教學過程

　　一, 復習生詞,激趣導入.

　　1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.

　　2.復習生詞.

　　3.師復述上節課所學內容.

　　二 ,朗讀課文,品悟詞句.

　　(一)學習課文第2～4自然段.

　　1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么

　　2.生生交流,再全班交流.

　　3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"

　　4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林里沖出來,救起了他."

　　(1)引導讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.

　　(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.

　　5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."

　　6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.

　　7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.

　　8.齊讀第2,3,4自然段.

　　(二)學習課文5～6自然段

　　1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.

　　2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."

　　(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.

　　(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.

　　3.指導生朗讀:"他假裝掉進河里,果然,九色鹿又出來救他了."

　　(1)第一次獵人是不小心掉進河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進河里呀

　　(2)師生配合讀,感悟"果然".

　　4.聽到獵人做的保證,現在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.

　　4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河里,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"

　　(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.

　　(2)在讀中理解"忘恩負義".

　　5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以后,你會想些什么,說些什么呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最后指名生談談自己的想法)

　　三 ,小結全文,升華情感.

　　九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.

　　讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結尾吧.

　　四 ,識記生字,指導書寫.

　　1.齊讀"必,軍,義".

　　2.師范寫"軍".

　　生獨立練寫,師巡視指導.

　　板書設計:

　　(圖片) 20 九色鹿

　　善良 勇敢

　　救 捉

　　獵 人(圖片)

　　忘恩負義

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇10

　　一、滲透讀法，自由朗讀

　　師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?

　　生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。

　　師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)

　　二、交流感受，讀中體現

　　師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。

　　生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。

　　生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。

　　生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。

　　生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。

　　生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。

　　師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!

　　師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?

　　生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。

　　生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。

　　生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。

　　帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。

　　生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。

　　生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。

　　生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。    .

　　師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。

　　師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?

　　生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”

　　生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”

　　生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”

　　師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子。看到了皇榜后，調達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)

　　生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！

　　生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。

　　生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

　　師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？

　　生l：王妃外表美，心靈丑。

　　生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。

　　生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。

　　師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。  

　　(再讀課文)     

　　三、故事高潮，朗讀牽引

　　師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)

　　師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!

　　生齊讀：幾色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”

　　師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀(同上內容)。

　　師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!

　　全體讀（同上內容）

　　師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)

　　師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!

　　四、情感升華，感悟所得

　　師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：

　　生1：惡有惡報，善有善報。

　　生2：滴水之恩，當涌泉相報。

　　生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。

　　生4：壞人是永遠也沒有好下場的。

　　師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇11

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救      調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學出版社

　　2、《語文教學參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標準新教案》    中國和平出版社

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇12

　　九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關注著兩篇課文，那就談談我最近兩次聽到的公開課《九色鹿》。

　　在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內的優質課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段為主，使課堂教學最優化。”

　　在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“為什么呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生復習第一課時的內容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。學生通過這個環節能夠嘗試著復述故事的梗概。這個環節設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是復述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之后教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內容是什么。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。并且要求學生談談：假如你是調達，你會怎么起誓？學生的表現很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。

　　老師說：“調達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉就來到了第六與第七自然段。

　　老師：調達看到皇榜的表現是什么？

　　學生：調達想也沒想對九色鹿的起誓。

　　老師：面對九色鹿的救命之恩，調達前后如何？男女生分別讀。

　　學生體會調達的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。

　　老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。

　　學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。

　　老師：讀完之后，你體會到了什么？

　　學生：竟然。鎮靜。

　　在這里，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調達，皇帝~

　　最后，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什么？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環節學生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？

　　最后，教師收集了一些關于誠信的名言，要求學生朗讀。

　　在作業超市中請學生選擇自己喜歡的作業來做。

　　對于這節課，老師對于學生的朗讀做的還是很扎實的，但是文似看山不喜平，總認為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。

冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇13

　　之二

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入  新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。