滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文（精選17篇）
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇1
教學目標：
1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。
2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。
3、能根據提示初步歸納課文內容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學重點：
了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學難點：
感情朗讀課文的第3節。
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）
4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。
二、學習課文第一節：
1、出示課文第一節，學生自讀這一節
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島
。）
�。�1）師對學生的回答及時點評
�。�2）重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。
（3）齊讀第一節課文。
三、聽二~~四節課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學生交流。
四、深入學習課文二~~四節。
1、學生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，
多。
3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！
4、出示課文第3節。指導朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。
（2）
重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。
�。�3）齊讀這一小結。
5、學習課文第2節。
�。�1）
過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？
�。�2）出示課文第二節。
�。�3）學習生字�！皟觯懤m，養育，代”
�。�4）請個別學生讀這一小節，講評。
�。�5）復習鞏固生字新詞。
6、學習課文第4小節。
�。�1）
過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島
上去看看。
（2）出示課文第4節。
�。�3）師：老師和你們一起來讀讀這一節。
�。�4）師引讀這一節。
�。�5）學習生字。
�。�6）說話練習。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。
2、出示填空：
出示：每年春天，
的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能
幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評課：
優點：
1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。
2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內容。
3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。
4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。
2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。
3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。
4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。
5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇2
教學目標
知識目標：
(1)學會本課生字，理解生字詞；
(2)理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。
能力目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。
情感目標：
懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。
教學重點：
(1)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)指導學生在田字格中正確書寫生字。
教學難點：
(1)指導學生把話說完整、說具體；
(2)激發學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。
2、板書課題：鳥島
3、讓學生齊讀課題。
二、學習課文。
(一)學習第一節
1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？(海西皮的小島上)。
出示課本插圖
大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大？(聞名中外)
2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢？?
3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么？
4、指名回答。?
(二)學習第二小節
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多��！鳥島上的鳥蛋真多�。▲B島真熱鬧�。�
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
出示第二小節文字及鳥島的圖片
1、指名讀。
2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。
3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。
4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？
5、指導朗讀。
(三)學習第三節?
1、哪一自然段具體寫出了鳥多？(第三自然段)
快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答
2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么？
出現板書：鳥兒鳥窩鳥蛋
3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。
學生匯報
出現板書：各種各樣密密麻麻到處是
4、指導朗讀
�、�(指圖)如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？(很高興，很興奮)
想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節，看誰讀得？
�、趯W生自由讀
�、壑该x
④齊讀
⑤指導表情朗讀?
剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。
5、指導背誦?
�、龠@么生動、形象的語言，想不想現在就背下來？
要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！?
�、跈z查背誦?
A指名3名學生分句背
B指名將3句話連起來背(及時評價)
C齊背(不會背的可以看書)
6、指導看圖說話
(師指板書小結)這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？
a說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖(師指圖引導學生說)天上，地上，湖里。好，誰來完成這道填空題。
b說鳥的姿態。
再看這么多的鳥，姿態相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？(千姿百態)
�、谡埓蠹矣谩坝械�，有的，有的，還有的”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察
�、壑该f鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：地散步，展翅飛翔在的天空等。
�、艹鍪咎羁疹}，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說？鳥的姿態各不相同，有的，有的，有的，還有的，真逗人喜愛。
c說鳥的叫聲
這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？
7、把上面三段填空題連起來說
�、僮杂删氄f，遇到困難，互相討論。
�、谥该囌f(師及時評價)
(四)學習第四小節
1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧�。ú恍校槭裁床恍�？
3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
4、齊讀第四小節。
5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂��！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。
三、小結課文，情感升華
只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
四、指導寫字
1、出示生字：密拾，指名讀、齊讀(各1遍)
2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順
3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順
4、學生描紅、臨寫
教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
板書鳥島
各種各樣鳥兒
密密麻麻鳥窩
到處是鳥蛋
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇3
學習目標
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
�。ㄊ尽皪u”的解釋條和相應的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節（媒體出示）
2）引讀第一節
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解內容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的內容。
出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――
4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三節：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
交流
6）齊讀第三節：
第四節：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節
3）引讀
――因為島上到 處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
1）交流
�。ㄑa充資料）
2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）
�。ㄔ俅纬鍪緝热萏羁眨�
6、借助板書完成內容的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：200
讓“工具”和“人文”在閱讀教學中和諧統一
——《鳥島》教學賞析
片斷一——教學第二自然段中
師：鳥兒是怎樣飛來的？
生：一群一群地飛�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
師：還可以從哪些詞看出來？
生：“陸續”地飛來。
師：“陸續”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續”的。（教師聯系生活實際幫助學生理解“陸續”）
生：在下課時，我們不是一下子出去的，而是一個接一個出去的。這就是“陸續”。
師：對，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。
教師范讀課文，學生閉眼，想象。之后，教師請一個小組表揚鳥兒飛的樣子。（學生按先后順序，一個接一個地排著隊飛到了老師的身邊。）
教師表揚，在要求大家上位后請大家說說飛去想干什么？
[反思]：
一 、聯系生活，理解詞義
二年級作為低年級的學生，無論在認知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級階段。傳統的說出詞義的方法，會給學生正確理解詞語帶來一些難度，可能會造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時也可能會扼殺學生理解詞義的創造性。吳老師沒有忘記生活是學生學習語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調動學生原有的經驗積累，使文本內容與學生的生活更加接近，從而更好地幫助學生理解詞義。
二 、 表演文本，加深體驗
在這個環節中教師安排一個小組表演：鳥兒是怎么飛的。應該說這是一個很好的設計，既活躍了課堂的氣氛，同時也是檢查學生對語言文字理解的一種手法，而且還為下一個環節——說說飛去的感受作了很好的情感體驗上的鋪墊，一舉多得。但在實施的過程中，出現一些小小的偏差： 學生的表演把“陸續”的意思淋漓盡致地表現出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因為學生表演時從前到后都是一個接著一個，沒有形成“兩個一群，三個一伙”的場面）。造成這個結果的原因至少有兩個：1、學生對“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學生理解了，可能也缺乏表現的技巧。其實這是一個很好的可利用的生成性教學資源。如果教師引導其余同學對表演作評價，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動對話共同探討“一群一群”的表現形式，這樣不僅解決了學生對文本的理解，更重要的是向學生滲透了一種探究、合作的學習方式。
片斷二——教學課文第三自然段
1、邊聽教師讀第三自然段，邊看圖片；
2、聽完課文，交流感知成果：鳥多、鳥蛋多、鳥窩多；
3、精讀課文：文章是從哪里表現這“三多”的？
4、交流品味后指導背誦。
[反思]：
從宏觀上來看，教師這段的教學設計得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語言，每步的設計都緊扣文本，注重對學生語言文字的訓練，折射出老師對語文這門學科“工具性”的理解。我本來以為：當學生概括出“三多”之后，這一段的教學就行將結束了，沒想到吳老師并沒有就此打住，而是要學生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關的詞來。的確，我們語文課學習的不僅僅是課文的內容——知道文章寫了些什么，更重要的還要學習課文的語言——作者運用語言的方法。這才顯示出真正的語文味。雖然，對象只是二年級的學生，但老師大膽而又巧妙的向學生滲透這種思想，培養這種能力是很有價值的。
從細節上來說，吳老師的一道練習題可謂是近心獨運。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個句式讓學生填空。教師準確的抓住了文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓練了句式，鍛煉了語言，又激發了學生的思維。更值得一提的是：這個句式教師沒有孤立于文本而單獨出示，而是將它放在文本的特定的語言環境當中，讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象。這既是發散，而又是限制，說到底是一種不放縱的自主，那么學生所得到的結果也將是不渙散的多元。所以這樣細節的設置體現了教師對新課程理念的認識是深刻而到位。
片斷三——教學第四自然段
師：這么多的鳥蛋，帶一個回家可以嗎？
引導學生說出鳥對我們人類生活的作用。
師出示鳥類的相關資料，學生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學生的視野，加深學生的體驗。
[反思]：
老師的這一問題不是心血來潮，認真閱讀課文，我們可以發現課文的第四自然段實際上已經滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學時并沒有象前兩個自然段那樣，注重對語言文字的感悟、積累、運用，而是通過教師的引導和出示的資料，引導學生體會鳥兒對于我們現實生活中的意義，用這樣的方法代替對第四自然段的平淡說教，可謂事半功倍。這個教學片斷可以很明顯的看出執教者不僅注重了語言文字的訓練，而且也沒有放松對學生“人文性”的培養。學生浸潤在語言和人文所營造的營養蜜水中。在這個浸潤過程中，學生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時代文化的補充，技術文化的滋養，從而使學生逐漸形成有語文素養的人。
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滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇5
教學目標
情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程 ：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多�。▲B島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧�。�
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
�。�1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧��！齊讀這一段。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀�。ò鍟喝巳擞胸煟�
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業 。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
板書設計 ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇6
——張敏
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,對學生初步進行保護野生動物的教育.全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優美,很適合朗讀.根據課文的特點.我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線.
一,給學生創設愿讀,樂讀,會讀的閱讀情境.
鳥兒對于小學生來說,是很熟悉,因為在生活中司空見慣,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的.因此教學中,我以"讀"為主軸,激發學生的情感,激發學生的內在動力,努力為學生創設一個愿讀的情境.
二,通過各種形式的朗讀,促進學生新知識的內化.
對于學生來說,生活經驗不豐富,生活體驗更不全面.學生通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協調作用,才能有效地促進心理內化,才能更準確地掌握重點,突破難點.從而內化學生自己的知識儲備,如我在教學第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景.精美畫面,不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學生對鳥島有了更深刻的了解,學生反復朗讀重點句,讓學生在讀讀,議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點.從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分.
三,讓學生領略語言文字的精妙.
課文第二小節寫了春天鳥島上的情景.教學時,我聯系課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進入了角色,感受語言的內在動力,喚起了學生的情感活動,為有感情地朗讀訓練奠定了基礎."從遠方飛來","筑巢安家","養育后代"等詞句與最后一個自然段中"沒有人去碰一下"呈現了一種因果關聯,教學時不妨可先設疑,鳥兒為什么要從遠方飛到這里來筑巢安家,養育后代 學完課文最后一個自然段,這個問題就迎刃而解了,當然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因.
第三小節是全文的重點所在.由"熱鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學,同樣可以發揮插圖的作用,激發學生想象,通過扎實的訓練,提高學生理解和運用語言文字的能力.根據栩栩如生的插圖,我們可以設計這樣的語言訓練:"六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的 ,有的 ,有的 ……鳥島成了鳥的世界." 另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發學生去想象,想象鳥窩里是怎樣的有趣情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其色彩之美.這里和前文的"筑巢安家","養育后代"又相呼應.這一自然段的教學可讓學生從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談談六月的鳥島給你留下的印象,這就讓學生真正走進了鳥島,并為感情朗讀及最后一個自然段的學習作好鋪墊.
我在第四小節對學生進行說話的訓練設計中,是在讓學生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎比較差的學生,我給了孩子們一個句式,讓這部分孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們人類的朋友,自己也要向他們學習的想法,課堂氣氛十分活躍,學生參與的積極性很高,學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高.
《鳥島》教學反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學習生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點：
一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創設了這樣一個情境：今天我們就當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養育后代的溫馨。
二、注重說話訓練
課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學生解難
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復引導學生體會美，在這個環節上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇7
蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時
[設計理念]
《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。
[教學目標]
1. 能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。
[教學過程]
一﹑創設情境，初步感知。
1.上節課我們學習了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
�。ǚ排錁蜂浺衾首x 18 鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點句理解，授之以漁。
�。ㄒ唬┨峋V挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。
1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2.好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，
開始吧！
[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]
3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋�！�
[“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]
�。ǘ⿲W習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。
1.把握重點句的指導，練習朗讀。
（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
（3）.隨機引導（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）
若生說到“最熱鬧 ”
師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）
師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？
�。ā案鞣N各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學生自由說。
[課外資料的收集利于培養孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調動到最興奮的狀態
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]
（6） 拓展：現在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的 ；有的 ；還有的 �！�
[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現創新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]
�。�7）.鳥島上的鳥真多真美�。∽屛覀儼阉x出來，誰來試試？
�。�8）.指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰？
（9）.小組讀，全班讀。
2. 小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。
�。�1）.好棒��！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。
3.相機逐句指導朗讀。
1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！�
�。�1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？
�。�3）.指名讀。女生來試試。
2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�
（1）.你從哪里感受到鳥多？
�。�2）.根據生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯系生活實際理解詞語）
（3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。
�。�4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）
�。�5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�
�。�1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）
�。�3）.指名讀，小組讀。
4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
�。�1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
�。�3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
�。�4）.用上“因為……所以……”說一句完整話。
三 、有機整合，回歸段落，指導背誦。
1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1.指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。]
四、 實踐活動，體驗升華，總結全文。
1.這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
2.隨機采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（ ），是個（
�。┑男u，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）
�。ㄎ澹┯^察﹑比較，指導生字書寫。
“拾” “部”“朋”
1.找共同點。
2.找不同點。
3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4.師巡視，生描紅，練寫。
[教學反思]
本節課設計重視“人”的發展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養。
�。ㄒ唬┙虒W設計上創新。打破傳統從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。
（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調動學習的積極性，成為學習的主人。整節課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚�？此莆鍌�由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
（三）
朗讀指導體現層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現文本與情感的完美交融。，
（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯系生活實際；找近義詞；聯系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇8
蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄
執教：海署區教研員 張敏華
整理：橫溪鎮中心小學楊美玲
一、由題目入手，產生疑問，激發學習欲望。
師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”，生齊讀課題。
師：這就是今天我們學習的課文。看到這個課題，你想知道什么呢？
生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？
生2：我想知道鳥島上有多少鳥？
生3：我想知道鳥島在哪里？
……
師：同學們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？
在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？
二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。
1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。
師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。
學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。
2、借助課文語境檢查生字的認3、讀情況。
師：課文很長，現在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經讀會了哪個詞？
生：“青綠色”
師：（屏幕上出示課文內容，課文中的學生說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？
生1：“白玉色”
師：請你帶著大家讀。
生領讀。
出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。
生2：“海西皮”
老師出示卡片，學生帶讀。
生3：“筑巢安家”
師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”
生讀
師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？
生：就是修筑道路
師：出示“筑巢”就是？
生：建巢
師：還有更恰當的是？
生：搭巢
師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語，學生認讀
�。懤m、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養育后代、密密麻麻）
3、 查學生長句子的朗讀。
師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？
課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
生自己讀，再指名讀。
師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。
出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。
師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、 圍繞質疑，學習課文。
1、結合上一環節的朗讀，弄清第一個問題。
師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？
生：鳥島在青海湖的西部。
再讓學生變換詞語的位置，進行表達。
2、 導學生，抓住文中的詞語學習2-3節，感受鳥蛋多
師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？
生：因為島上的鳥很多。
師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節，把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）
師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經劃好了。
交流：
第二節
生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
�。�1）、抓住“一群一群”“陸續”體會鳥多
師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？
生：一群一群
出示動畫圖片
師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。
師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后
師：這就是句子中的一個詞——
生：陸續
指名讀句子
師：我從你的這個“陸續”聽出來了，鳥兒很多。
齊讀
�。�2、）指導朗讀
出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養育后代。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
（3）、進入角色、說話練習。
師：那么多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為
出示四個詞語
（氣候溫和、環境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）
生讀詞語
師：如果你們就是島上的小鳥，你們為什么每年都要從遠方飛來呢？請用上上面的詞語說說
出示句式
這里，我（我們）可以 。
生1：這里氣候溫和、環境優美，我們可以在這里筑巢安家，養育后代。
生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物
……
師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。
（4、）回到文本語言。
齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。”
第三節
師：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀�？纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
學生自讀
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？
生：密密麻麻、一個挨著一個
老師出示詞語卡片，指導學生讀
師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？
一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師：你還從哪里讀懂鳥多
生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。
師：你是從哪里體會到鳥多的
生：“到處”
生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界
師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
學生讀后貼到黑板上。
師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的
師：有的是黑的，生：有的是白的
師：這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師：小鳥聚在一起干什么呢？
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。
生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？
生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了�！�
……
師：同學們看這里成了鳥的世界，
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子，學生齊讀
師：同學們看第三節里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？
生發言略
四、 助兒歌鞏固生字詞，并進行寫字教學
1、出示兒歌
鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導寫字。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇9
第一范文教學中“讀”的應用——淺評徐利霞老師《鳥島》一課
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
作者：徐寧
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學過程中的精彩之處有很多，我就談談她在教學過程中“讀”的應用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學好語文的關鍵。但是。如何在學習的過程中落實讀，應用讀，那是一個難事。我認為，徐老師在和學生學習過程中有這樣幾點體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學之中讀得多，但是并不單調。老師在讓學生讀書的過程之中，不是一味地讓學生不求甚解地機械地讀，而是一直在以學生為主體，教材為主線，根據學生，根據材料，進行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內容的理解的默讀；有關于句子理解的朗讀；有體會作者感情的讀；有為體會新詞的含義的師生齊讀；還有對《鳥島》內容理解的研讀，對讀，看電腦圖片讀……當然，我沒有統計清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經可以看出她對讀進行了精心的設計。所以，老師講得精心，學生學得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內容服務的，有了讀的形式的豐富，這只是對文章的初步把握，如何讓學生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現教師對課文內容的理解。我認為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎，教師用動畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學生仔細觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導學生反復朗讀。師生間的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。由畫面引讀是一個很好的幫助學生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內容。因為本課的重點是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學們通過分析、體會語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學中采用了多媒體計算機輔助教學。使教學信息傳遞形式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加主動活躍。這不僅大大激發了學生的學習熱情，而且有利地促進他們的智力活動由低級向高級發展，更好的使學生發揮主動思維的能力，調動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。
我也認為，改變教學方式是實施新課程的關鍵。我們驚喜地看到，在課改實踐中的每一堂課都呈現出自己獨特的風格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學生學得是那樣的生動鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節課上也不是十全十美。學生的實踐活動還不夠。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，如，可以讓學生做小導游，向同學們介紹鳥島上的美景；還可讓學生在課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動。不過我認為瑕不掩瑜，這是一節生動的語文課，是值得我們學習借鑒的。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇10
師播放多媒體課件。
師：看了鳥島的情況，你有什么感想？
生；鳥島的鳥真多��！
生：我真想去鳥島看一看。
生：鳥島上有很多的鳥，真熱鬧呀！
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
學生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥多的句子。
生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師：你是從哪些字、詞中感受鳥多的？
生：各種各樣
生：聚在一起 、鳥的世界。
生：最熱鬧
師指名讀這些詞，再讀句子。同時課件出示各種鳥兒
師：這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進行說話練習。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來游去。
師：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？
生：我們班的徐健敏最會講故事。
生：奚文藝最會畫畫。
生：我最喜歡看書。
師：說得真好。那這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，鳥島上還有什么？
生：鳥窩很多。
生：鳥蛋也很多。
師：你是從哪些詞具體感悟到的？
生：密密麻麻、一個挨著一個
生：窩里窩外、到處
師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥蛋？（點擊課件）
師：一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧��！齊讀這一段。
教后反思：
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象呈現在學生眼前，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。
第三自然段是教學的重點，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面。生動形象的畫面，激發了學生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學生有一個形象的認識，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時生動起來。不僅讓學生感受到動態的畫面，更要讓他們對鳥島有更深刻的了解，我進行了一個說話訓練：這么多的鳥兒聚在一起，它們會干些什么呀？請你來想象一下，用“有的……有的……有的……”說一句話,學生反復朗讀重點句，通過想想,說說,進一步體會到夏天鳥島熱鬧的特點。從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：134
《鳥島》第二課時（實踐課教案）
目標：精讀課文，學寫剩余生字
一、 導入，并復習詞語
1、小朋友，今天我們要去游覽一個好玩的地方，想去嗎？
2、不過在出發前，我們得先闖個關，如果你們能把這些詞語全部讀準確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發，有沒有信心？
�。ㄕn件出示詞語）
3、小朋友讀得真棒，闖關成功！現在我們要出發了，準備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——
�。ㄕn件出示課題： 鳥島）
二、 學習第二自然段
1、通過上節課的學習，你們知道鳥島在什么地方嗎？
2、 每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠方飛來了！
�。ㄕn件出示：鳥兒陸續飛來的畫面）
3、 春天的鳥兒給你留下了什么印象？
4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧！
�。ㄕn件出示第二自然段的內容）
5、 小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么？
（1） 從哪兒知道飛來的鳥很多？
�。�2） 是不是一下子全飛來的？
（師相機板書：鳥多）
6、 來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉，來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？
�。c出“筑巢安家，養育后代”，說說詞語的意思）
7、 春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要養育后代，多高興啊！你們能不能高興地讀這兩個詞語？
8、 鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養育后代，多幸福�。∧銈兡芡ㄟ^朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？
9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個機會？
這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最美！
�。◣煼蹲x）
三、 學習第三自然段
過渡：準眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！
�。ㄕn件出示圖片）
1、 說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象？
2、 六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景？
那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場面吧！
3、 看看小朋友們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！
[課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……]
4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：
（出示第一句）
六月是鳥島上最熱鬧的時候。
�。ǔ鍪镜谌匀欢问Ｓ嗟膬热荩�
5、 再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？
6、 鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？
7、
8、 鳥島上除了鳥多，還有什么多？
（相機板書：鳥窩多、鳥蛋多）
你是從哪兒知道鳥窩多的？
（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）
你又是從哪兒知道鳥蛋多的？
（出示相應的句子，點出重點詞語）
9、 師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？
10、 誰愿意畫畫鳥蛋？
11、 看板書總結：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————（板書出示：鳥的世界�。�
12、 我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧！
四、 學習第四自然段
過渡：這么神奇而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧�。∷曾B島上的游人也很多，（板書：游人多）
1、我們的小朋友現在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？
2、老師有一個問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！
（出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友， 。）
3、這個句子還可以換個說法，同樣也可以說明小朋友是愛護鳥類的。
（出示：沒有……鳥蛋，因為
。）
4、老師也填了一下這兩個句子，（點擊出示），想不想把老師的句子讀一下��？
5、看來小朋友們都是愛鳥護鳥的好孩子！我們一起來把最后一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達出來。
五、 總結課文
1、總結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，就像我們美麗的鳥島一樣，但它更需要人類的保護。讓我們組成一個個護鳥小隊，來號召大家愛護我們的小鳥吧！
2、看，在藍天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂��！
3、最后，讓我們一起來把課文讀一下！
六、教學生字
1、范寫生字
2、巡視輔導
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107
聽《鳥島》有感
聽了張老師的課，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少給了我們一些啟示，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創設情境 主動探究【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
首先張老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，并帶著學生“飛”起來。以音樂作為導入新課的憑借，使學生在美的熏陶中，展開豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透 扎實有效
張老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課張老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，張老師啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，張老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。學生在充分朗讀第三節的基礎上，張老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。張老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體 解決難點
理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而張老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續、密密麻麻呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。
四、讀中想象 展現自我
在這堂課中，張老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好像看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相起來回答，氣氛相當熱烈。張老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，讓聽課的我們受益匪淺。
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滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇13
一、說教材
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第六單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。
二、說教學目標
在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。因此，我把本節課的教學目標確定為：
知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、說教學設計
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
1.話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
2.讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在（ ）有一個叫 （ ）的小島，它也是 （ ）的青海湖鳥島。
3.生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？
�。▽W生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
1.學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
�。▽W生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
2.導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3.設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1.師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
3.名當小導游。評出最佳的導游。
4.師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
5.著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個活動讀課文聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
活動的展開：
1.讀課文第四自然段。
2.動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家。” 看了這個動畫，再聯系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學生充分思考交流。
3.讓學生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設計： 18、鳥島
鳥多
窩多 鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬松愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節課所著力追求和實現的。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇14
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重、難點：
1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。
教學步驟：
第一課時教學流程圖
教師指導 學生活動
1、 巧設提問引發探究 1、分組合作
2、 巡視指導 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣
4、 激發愛鳥意識 4、欣賞共鳴
5、 結合板書總結 5、領悟道理
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。
二、 檢查預習情況
1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。
3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）
4、檢查課文，指四名學生分自然段讀。
過渡：生字認識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關的句子后，再在小組內討論。
三、理解課文
1、學習第一自然段。
�。�1）鳥島在什么地方？
�。�2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。
�。�3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）
（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？
那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。
�。�5）指名讀。
2、學習第二、三自然段。
�。�1）為什么叫鳥島呢？
�。�2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
�。�3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？
�。�4）剛才你們已經劃出了有關句子，下面哪個小組想起來讀一下
關于描寫鳥多的句子？（指名讀）
（5）描寫鳥多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？
a、學習第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④
（3）陸續是什么意思？你是怎么知道的?
�。�4）那么這么多鳥來這里干什么？點擊課件⑤
�。�5）指名讀。
b、學習第三自然段。
�。�1）出示課件，指名讀第一句話。
�。�2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？
（3）指名讀這句話。
�。�4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。
�。�5）小結：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續來到鳥島，數量達10萬多只，鳥多不多？
�。�6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進行描述的呢？
�。�7）哪個小組想說？（指名）
�。�8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）
�。�9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？
�。�11）教師小結：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島��！
（12）齊讀第二、三自然段。
課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）
3、學習第四自然段。
（1）這么好的地方，你們想不想去看看？
�。�2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。
�。�2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。
�。�3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？
�。�4）是啊！鳥是我們人類的朋友，如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機，因此，我們應該板書（愛鳥護鳥）。
（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？
（6）齊讀最后一段。
四、本課總結
這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護鳥，人人有責。五、課外延伸。
希望同學們課后到網上、課外書上了解有關鳥島的更多資料，課下再來討論交流。
六、板書設計。
18 鳥島
1、鳥島的位置
/ 鳥 多 ↘
2、為什么叫鳥島 — 鳥窩多 → 游客多（愛鳥護鳥）
�。� 鳥蛋多 ↗
|
七、教學反思。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
這篇課文圍繞三個要點展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?
在課上，我努力做到以下幾點：
一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
上課前創設了這樣一個情境：同學們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學生的學習熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。
二、注重說話訓練
課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生給聞名中外替換近義詞；學生會用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。
三、巧用媒體的展示效果，激發學生的學習情趣
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發了學生濃厚的興趣。
四、緊扣文本中的空白，強化環保意識�！�
《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關知識的同時，突出了人與鳥的朋友關系。通過句式練習“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友�！庇藐P聯詞“因為……所以……”來說一說，學生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達，更是加深了鳥是人類的朋友這一認識。抓住文本的空白，我創設了情感說話練習，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既鍛煉了學生言語表達能力，又強化了他們的環保意識。
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》第二課時教案（原）
一、復習
1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。
2、讀詞：鳥島 青海湖西部 聞名中外 伸手 養育 因為 人類 密密麻麻
3、你能用“鳥島 青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！
小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！
4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）
二、新授
�。ㄒ唬└形颉傍B的世界”
1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。
2、品詞析句，感悟“鳥的世界”
誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）
�。�1）第二自然段
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
a、理解“一群一群”
出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。
b、理解“陸續”
這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）
指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。
就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！
c、齊讀。
�。�2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
從哪些詞語看出來？
a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多��！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）
b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？
你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（
�。�，小島成了鳥的世界。
師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。
c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”
a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？
“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）
b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！�
師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。
鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？
�。�3）齊讀第三自然段
師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？
想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？
�。�4）指導背誦第三自然段。
你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。
（二）感悟“鳥的天堂”
1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？
2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）
�。�1）第二自然段
是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。
這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）
盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（2）第四自然段
小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——
這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——
正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。
3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）
看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）
三、總結、布置作業
1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧�。R讀課文）
2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來 畫下來 寫下來 ）
課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。
伊伊 發表
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇16
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課堂教學整理
聽力訓練：
鳥的世界一切都在翩翩起舞，天鵝的羽毛，仿佛皚皚白雪，純潔透亮。
翱翔的雄鷹，在湛藍的天空，悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄，在雪峰中自由地穿行。
白鷺披著一身潔白的蓑衣，悠然地站在湖邊釣魚。
金碧輝煌的鸚鵡，睜著滾圓的，帶著一個黃環的眼睛，好奇地注視密密麻麻的鳥窩。
巨嘴鳥象一籃可愛的水果，色澤鮮艷欲滴，守候著玉白色、青綠色的鳥蛋。
魚鷗街著芳香的泥土，把鳥窩建筑的像小劇場，讓自己在這里筑巢安家，養育后代。
教學過程：
一 抓住題目《鳥島》，讓學生找出作者之所以以“鳥島”命題，依據在那里？
學生回答：
1每年春天一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
2各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
3一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
4到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
5伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
二 學習課文：
第一段學習指導：
1理解“聞名中外”，引出“馳名中外”、“舉世無雙”、“舉世罕見”、“舉世聞名”等詞語。
2用一句話來介紹鳥島具體所在位置。
引導學生回答：我國青海省青海湖海西皮是聞名世界的鳥島。
說出自豪感
我國青海省青海湖海西皮是聞名中外的鳥島。
我國青海省青海湖海西皮是舉世聞名的鳥島。
第二段的學習指導：
1根據“一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！币龑W生想象會有什么鳥飛來？
學生可以根據課外資料想象：
羽毛像皚皚白雪的天鵝；
在湛藍的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
2接著老師相機介紹：
忠于愛情的斑頭雁，悠閑散步的白鷺，機靈的黑頸鶴。讀《藏地民間書》239頁。
3這么多鳥都在這里“筑巢安家，養育后代”，你會想到什么？
學生回答：這里是鳥的家園、鳥的天堂、鳥的世界等。
第三段的學習指導：
1過渡：這里的確是鳥的天堂。你看到了什么？
學生回答：
各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
2假若你看到了這么多玉白色、青綠色的鳥蛋你會想些什么？
學生回答：
千萬不要有人破壞了。
不要打擾鳥的生活。
你看他們生活的多么幸福��！
鳥你快快孵出吧，讓我們看看鳥媽媽是怎樣哺育你成長的。
我們多想看到幼小的你是怎樣練習飛翔的。
學習第四段：
是的來鳥島上游玩的人也和我們一樣，是鳥的朋友們。讀好第四段。
三 將課文深化。
假若我們不愛護鳥島，后果將是怎樣的？
學生回答：
a 我們再也看不見羽毛像皚皚白雪的天鵝；
在湛藍的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
b 各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
四 背誦課文
滬教版小學二年級語文上冊《鳥島》教案范文 篇17
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點 ：激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程 ：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是莊稼保護神是
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入 新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�。�1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
�。�3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
�。�1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
�。ù┎褰榻B鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
�。�2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓捵x出來的？（出示句2）
�、谥该x，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
�、僦该x描寫蛋多的句子。（出示句子3）
�、谧约壕氁痪�，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
�、壑该x，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”�。〕汕先f只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意�？�，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
�。ǔ鍪揪涫剑壶B島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧�。ǜ魳菲鹞�，教師隨機采訪）
�。�1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
�。�2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關鳥島的網站。