五年級上冊語文《尋找幸運花瓣》教案（精選4篇）

五年級上冊語文《尋找幸運花瓣》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）抓住重點詞語理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

　　2、過程與方法

　　尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生自主、合作、探究性學習，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　（2）引導學生懂得熱愛生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂。

　　教學重難點：

　　1、體會“發現”的快樂。

　　2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　教學過程：

　　一、溫習舊知。

　　1、欣賞名言。

　　2、板書課題，回憶課文內容。

　　因為（　　　　），所以我（　　　　），最后，我（　　　　），我體驗到了（　　　　）。

　　3、導入新課。

　　這快樂不僅來自發現的結果，更來自發現的過程。作者在尋找五瓣兒丁香的過程中感到無比的興奮和滿足，讓我們走進課文，感受作者的快樂。

　　4、出示課堂學習目標。

　　二、學習新知。

　　（一）自主整體把握課文。

　　1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學案（一）中的表格。

　　2、匯報交流

　　（1）作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運花瓣各是什么結果，心情怎樣，描寫有什么不同？

　　（2）匯報表之后，引導：你發現了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫呢？

　　（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫了第三次的尋找過程，我們來仔細讀讀。來合作學習這一部分。）

　　（二）合作感受尋找的快樂。

　　小組合作學習目標：

　　1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語句，試著在一旁寫寫自己的感受。

　　2、合作學習，完成學案（二），準備匯報。

　　3、匯報交流。

　　（1）我必須直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——）

　　朗讀、表演讀。

　　（2）我不理會他，只管專心致志地尋找著。

　　一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　①問：這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像湊字數的小學生一樣？每一次重復給你什么感覺？

　　心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。

　　②想象說話：

　　（3）忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

　　①指導朗讀：“我”的愿望終于實現了，“我”是多么——驚喜。“我”簡直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種意外驚喜。

　　②你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）

　　一心一意全神貫注聚精會神目不轉睛旁若無人目不斜視

　　作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。抓住人物的心理、神態、動作、語言等把尋找五瓣兒丁香的過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。

　　作者經過樂此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負苦心人啦！”同學們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得是什么？

　　（4）填空：當“我”心中萌發了＿＿＿＿＿＿＿的希望時，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現實，這時候，“我”覺得“我”真是一個＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。

　　三、總結悟理。

　　（1）總結課文：這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

　　（2）口語訓練：

　　①快樂是什么？

　　②快樂源于一個發現，說說你們遇到的這種快樂的經歷。

　　（3）深化主題。

　　當你心中萌發了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現實，這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

　　四、課后作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、寫作文：讀《尋找幸運花瓣》有感。

　　板書：　　　　　　　　　　　19　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮

　　快樂是發現

　　努力

　　樂于助人

五年級上冊語文《尋找幸運花瓣》教案 篇2

　　學習目標

　　1、在課文的語言環境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。

　　2、理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。

　　3、聯系課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。并感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生一大快樂

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，引導質疑

　　1.教師板書課題，全班一起讀課題。

　　2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

　　3.引導學生質疑，教師歸納。

　　（1）這幸運花瓣指的是什么？

　　（2）為什么要尋找幸運花瓣？

　　（3）怎么尋找幸運花瓣？

　　（4）找到幸運花瓣了嗎？

　　4.師：就讓我們跟隨金波老師走進這篇課文，去尋找幸運花瓣吧。

　　二、 初讀感知，自主探究

　　1.自學要求：認認真真的把課文讀2遍，第一遍大聲讀，讀準字音，讀通課文，

　　第二遍輕聲讀，思考剛才提出的問題，了解課文大意。

　　2.檢查反饋

　　（1）詞語：怔在那兒 興致勃勃 悻悻離去 誑 詫異 樂此不疲

　　（2）說說課文大意。生概括，師引導借鑒課題，即“我”尋找幸運花瓣。

　　(3 ) 理清文章脈絡:課文哪一部分在寫“我“尋找幸運花瓣的這件事（1-21）這就是文章的“敘事”部分（板演：敘事）22-24是在講道理（板演：寓理）

　　三、 品讀課文，領會感悟

　　（一）體會心情

　　1. 指名反饋：文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

　　為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（第4段） 指名讀。

　　也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）

　　2. 自主閱讀，體會作者心情

　　要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發生變化，快速讀課文，找出寫作者尋找幸運花瓣時心情的句子。

　　3.交流反饋，并談體會

　　（1）我興致勃勃地又去了街心花園。（興致勃勃）

　　（2）我還是沒有找到，只好悻悻離去。（失望）

　　（3）你該不是惡作劇，故意誑我吧？（懷疑）

　　（4）我像發現了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！(興奮不已)

　　（5）我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人。（絕望）

　　（6）難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！（驚喜，激動）

　　（7）我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。（快樂）

　　4.指名讀句子

　　5.為什么“我”會有這些心理變化？請你來說說原因。

　　出示句式：“當＿＿＿＿＿＿時，我＿＿＿＿＿＿。”

　　（二）尋找五瓣兒丁香

　　1.指名讀找到五瓣兒丁香的句子，齊讀。談談現在“我”的心理想法（感到幸運）

　　2.總算是找到了，說明他找了很久，找了很多次。一次又一次的尋找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他沒有放棄。有一個詞就概括了他這幾天來一路尋找的心情。（因為他感到“樂此不疲”。）

　　3.理解該詞。（因酷愛干某事而不感覺厭煩。形容對某事特別愛好而沉浸其中。）

　　4.那么他是如何找尋的？學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

　　5.指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。

　　（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。（說明很仔細、花的時間長）

　　（2）趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣兒了。我找了很久，眼看上課的時間就要到了（起得比平時早，找的時間長）

　　（3）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。(說明我尋得很認真，一絲不茍，不放過一個細節)

　　（4）我不理會他，只管專心致志地尋找。(專心致志)

　　( 5) 一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……（不停地搜尋）

　　（6）淡淡的花香，我沒有聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我沒有聽到，我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(全神貫注，忘我)

　　6.學法指導

　　（1） 指名讀第三句,體會作者是怎么把一個人尋找東西的過程寫具體的?(動詞),找動詞(側著頭,從左邊看看,從右邊看看,彎腰,仰起頭,從下往上看)

　　（2）你有看到過或者自己有過找東西的經歷嗎?說一說

　　（3）選擇一個尋找東西的情景模仿課文把它寫下來。交流反饋。

　　四、 聯系生活，感悟升華

　　1.能帶來幸運的五瓣兒丁香花真不是這么好找的，所以當他在找尋了好久之后終于找到的那一瞬間是多么的欣喜若狂，引讀第20段。

　　2.他找到了那丁香花，你覺得他得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

　　3.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。

　　4.誰能來回答作者的問題？（引出22、23段，師問生答）

　　5.你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯系生活實際說一說）

　　五.回歸文本，總結本課

　　1.教師總結：幸運源于新的發現，是一種心靈的感受。五瓣丁香不可能給大家帶來神奇的幸運，但專心致志尋找的過程，以及最終發現后的驚喜，確實令人感受到無比的快樂。努力之后得到意外的收獲，未必不是一種幸運。

　　2.齊讀最后一段作者送給我們的話。

　　附板書：

　　敘事 “ 我” 尋找幸運花瓣

　　發現 仔細找尋

　　寓理 幸運（快樂）

五年級上冊語文《尋找幸運花瓣》教案 篇3

　　授課后，參考大家的意見，我又重新修改了教案，請各位同仁批評指正。

　　《尋找幸運花瓣》教學設計

　　北溝頭    付新紅

　　教學目標：

　　1、抓住作者尋找幸運花瓣的經過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解“這快樂是源于一個發現”，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現在我們就一起踏上發現之旅，體驗尋找的樂趣。

　　1.通過初讀，同學們一定已經知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現他心情變化的詞語。

　　2.學生交流：

　　誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）

　　（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

　　（2）在心情失落時產生了怎樣的想法？

　　（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發生了怎樣的轉機？此時作者的心情變得興奮不已， 于是又開始了第三次尋找。

　　二、學習第12—22自然段。

　　1. 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？

　　2.學生交流： “專心致志”。

　　3.默讀課文第12—22自然段，找出能體現“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。

　　4.學生小組交流。

　　5.全班交流。

　　▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是—— 生讀：我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

　　師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。

　　旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。

　　▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　⑴學生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。

　　⑵指導朗讀。

　　▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　（1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！

　　（2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。

　　▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　這個句子反復出現，一方面說明作者看過數不清的四瓣丁香，另一方面體現出作者的焦急與無奈。

　　指導朗讀，讀出焦急的語氣。

　　6.我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）

　　⑵“幾乎要”這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發生了什么事？

　　三、學習第20——25自然段。

　　1. 指名讀20——25自然段：

　　忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　2.師小結：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現了，“我”是多么——驚喜。板書  驚喜 指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。

　　四、揭示主題，升華情感。

　　1.五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發現和尋找的過程

　　2.作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發現的快樂嗎？學生自由談發現的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。

　　3.小結。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發現的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。

　　板書設計：     

　　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

　　快樂源于發現和尋找的過程

五年級上冊語文《尋找幸運花瓣》教案 篇4

　　授課結束后，參考大家的意見，我又重新修改了教案。請各位同仁批評指正。

　　《尋找幸運花瓣》教學設計

　　北溝頭   付老師

　　教學目標：

　　1、抓住作者尋找幸運花瓣的經過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解“這快樂是源于一個發現”，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現在我們就一起踏上發現之旅，體驗尋找的樂趣。

　　1.通過初讀，同學們一定已經知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現他心情變化的詞語。

　　2.學生交流：

　　誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）

　　（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。

　　（2）在心情失落時產生了怎樣的想法？

　　（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發生了怎樣的轉機？此時作者的心情變得興奮不已， 于是又開始了第三次尋找。

　　二、學習第12—22自然段。

　　1. 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？

　　2.學生交流： “專心致志”。

　　3.默讀課文第12—22自然段，找出能體現“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。

　　4.學生小組交流。

　　5.全班交流。

　　▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是——  生讀：我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要——  生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

　　師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。

　　旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。

　　▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　⑴學生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。

　　⑵指導朗讀。

　　▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

　　（1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！

　　（2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。

　　▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

　　這個句子反復出現，一方面說明作者看過數不清的四瓣丁香，另一方面體現出作者的焦急與無奈。

　　指導朗讀，讀出焦急的語氣。

　　6.我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）

　　⑵“幾乎要”這三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發生了什么事？

　　三、學習第20——25自然段。

　　1. 指名讀20——25自然段：

　　忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　2.師小結：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現了， “我”是多么——驚喜。板書  驚喜  指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。

　　四、揭示主題，升華情感。

　　1.五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發現和尋找的過程

　　2.作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發現的快樂嗎？學生自由談發現的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。

　　3.小結。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發現的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。

　　板書設計：     

　　尋找幸運花瓣

　　興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

　　快樂源于發現和尋找的過程