部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案（通用16篇）

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　二、教學重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板題示標

　　（一）板題導入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣

　　2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學目標。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　（一）個人自學

　　1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　（2）課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質疑拓展，討論總結

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導：

　　（1）理解詩句學習一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　（2）學習三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦古詩；

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導入新課，板題示標

　　（一）板題導入

　　我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書《望廬山瀑布》）

　　3.用課件出示導學稿。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）個人自學

　　1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（四）班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　三、質疑拓展，小組總結

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導：

　　交流對第一行詩的理解。

　　（1）指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀（如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。）

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說

　　（四）、歸納總結

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文；

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇2

　　教學目標

　　認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩。

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

　　教學難點

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　課前準備

　　課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。

　　二、初讀古詩，自主識字

　　自由讀詩

　　自主識字

　　認讀。

　　讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導寫字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡介鸛雀樓，簡介作者

　　理解詩句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么？（《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。）

　　詩句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒；“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對；“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　總結全詩，體會感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的進取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　背誦《登鸛雀樓》。

　　《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

　　板書題目，并解題

　　[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

　　師：簡介廬山（見附錄）

　　簡介作者：（見附錄）

　　理解詩句之意

　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發生，產生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

　　[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：指天的處。（古人認為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么？（第一行寫背景；第二行寫靜態；第三行寫動態；第四行寫聯想。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二、三句）

　　詩句解析

　　前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

　　后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。

　　作者在詩中運用了什么修辭方法？（比喻、夸張）

　　師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。

　　那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）

　　師：“生”（上有）。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

　　你讀后有什么感受？（瀑布氣勢磅礴，景色壯美。）

　　總結全詩，體會感情。

　　《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

　　誦讀背誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布掛︱前川。

　　飛流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱銀河落︱九天。

　　指導誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。

　　三、作業布置

　　讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。

　　涼州詞

　　[唐]王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　早發白帝城

　　[唐]李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。

　　四、板書設計　　登鸛雀樓 望廬山瀑布

　　白日……

　　所見 遠望——照 生

　　黃河…… 遙看——看 掛

　　欲窮…… 近觀——飛 下

　　所思 聯想——疑 落

　　更上……

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇3

　　課題

　　古詩二首

　　課型

　　新授課

　　設計說明

　　本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯系生活發現美，進而動情地表達美。

　　兩首古詩文字優美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

　　教學目標

　　1.認識12個生字；會寫9個生字。(重點)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

　　3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

　　課前準備

　　1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)

　　1.引導學生背誦自己積累的古詩。

　　2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。

　　3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

　　4.介紹詩人王之渙。

　　5.范讀全詩，指導朗讀。

　　1.學生背誦自己學過的古詩。

　　2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

　　(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

　　(2)說說注意點，并臨寫一個。

　　3.學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

　　4.了解詩人王之渙。

　　5.跟著老師朗讀古詩，讀出節奏。

　　1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創設一個詩歌的氛圍。

　　2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。

　　二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)

　　1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

　　2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

　　3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.引導學生聯系生活發揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？

　　5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

　　6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢？

　　7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。

　　8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

　　9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

　　1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物？哪幾句詩寫出了這些景物？(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了(　)的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。

　　2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

　　3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么？

　　5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　6.想象：再往上登，還會看到哪些景物？(如：船只、飛鳥……)

　　7.聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。

　　8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。

　　9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

　　1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面。

　　2.古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。

　　3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)

　　1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。

　　2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

　　3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

　　4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。

　　4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優點和不足，并改進。

　　1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。

　　2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規律。

　　四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

　　2.布置作業：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

　　1.學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

　　2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。

　　教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)

　　1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

　　2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。

　　二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

　　1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

　　2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

　　3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。

　　4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態。

　　1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

　　2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。

　　3.用自己的話說說題目的意思。

　　4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

　　教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。

　　三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

　　1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。

　　2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

　　3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4.指導學生讀出詩的韻律。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

　　5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節奏美。

　　1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。

　　3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

　　4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

　　5.學著老師的樣子讀出詩歌的節奏。

　　1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　2.在指導生字書寫的時候，要發揮示范的作用，要能及時反饋。

　　四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

　　1.指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

　　3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

　　(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上？

　　(2)有感情地朗讀詩句。

　　4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

　　(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法。

　　(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？詩句的意思是什么？

　　(5)指導學生朗讀詩句。

　　5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展露無余。

　　6.指導配樂有感情地朗讀。

　　7.指導背誦。

　　1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。

　　3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了；是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

　　(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

　　(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

　　5.聽老師總結。

　　6.聽音樂，有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。

　　五、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　布置作業：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

　　在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

　　如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇4

　　教材分析：

　　《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內容。學習兩首關于春天的古詩。

　　教學要求：

　　1、認識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

　　4、比較閱讀兩首詩，領悟詩歌意境，提高欣賞水平。

　　5、提高小組合作學習的能力，使小組合作發揮更大的作用。

　　重點難點：

　　學生能夠根據“金鑰匙”的要求來自學古詩是本節課最重要的訓練內容。

　　“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

　　課前準備：

　　老師準備投影片和古詩材料

　　學生課前搜集關于兩首詩以及作者的資料

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、點題。

　　春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續感受春天，學習古詩二首。

　　2、背誦春天的古詩。

　　提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。

　　二、學習第一首詩

　　1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學的這首詩叫？板書詩名《江畔獨步尋花》。

　　2、學生說一說課前搜集的關于杜甫和這首詩的背景資料。

　　[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]

　　[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經戰亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

　　3、認讀詞語：蹊嬌

　　4、解釋詞語：

　　蹊：小路嬌：可愛的

　　5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]

　　6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標題]

　　（1）讀古詩，理解詞語。

　　小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯系詩句理解、一起討論等方法來解決，實在困難時向老師求助。

　　（2）串起句子，說出意思。

　　根據學生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負責人的帶領下補充完整。

　　（3）感情朗讀，體會意境。

　　小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵學生在大體理解詩意的基礎上加上一些形容詞，使學生在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。

　　7、檢查、反饋各組的自學情況。

　　進行小組間的評價，要求：公正、簡短、友善。

　　二、學習第二首詩。

　　1、 手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡化、時間更短]

　　（1）讀古詩，理解重點詞語。

　　（2）感情朗讀，體會意境。

　　2、 檢查、反饋自學情況

　　（1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人] 屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

　　小扣[輕輕地敲] 柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]

　　（2）有感情地朗讀《游園不值》。

　　指名讀，自由起立讀。

　　三、古詩賽場

　　1、 以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。

　　[在各小組競相回答時，老師幫助學生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學生分析完后接著抑揚頓挫的朗讀古詩。]

　　2、 古詩背誦

　　比比哪個小組的同學背誦的最快，背誦的最多。

　　四、課后實踐作業：創作“古詩”

　　索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：

　　（1） 編寫時分成兩句，每句兩行，共四行。

　　（2） 每行字數相同，五個字或七個字。

　　（3） 每一句表達一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。

　　（4） 第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。

　　五、結束語：加油！下節課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢！

　　板書設計：

　　古詩二首

　　江畔獨步尋花　　　（唐）杜甫

　　游園不值　　　　　（宋）葉紹翁

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇5

　　一、看拼音寫漢字

　　bairixun        chuiyan    fenfen  

　　千里黃云(        )，北風 (      )雪(      ) 。

　　mochou        zhiji             bushijun

　　(    ) 前路無(    ) ，天下誰人(        )。

　　weichengzhaoyuyiqingchen    keshe  

　　(                       )，(     )青青柳色新。

　　quanjun    jin              yangguan   guren

　　(     ) 更(   )一杯酒，西出(        )無(    ) 。 

　　二、給下列字注音

　　白日曛（  ）  浥（  ）輕塵  客舍（  ）  更盡（  ）

　　二、多音字組詞

　　朝  舍 

　　三、形近字組詞

　　曛（  ） 己（  ）識（  ）輕（  ） 進（  ）

　　醺（  ） 已（  ）幟（  ）青（  ） 盡（  ）

　　四、解釋詞語.

　　別  白日  曛  前路  知己  君  使  朝雨  浥  客舍  新  更  盡  故人

　　五、用自己的話解釋兩首詩。

　　六、回答問題.

　　1、《        》的作者高適（    ）代（        ）詩人，董大是（                         ）。“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”描寫了（                             ）的景象，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”則寫出了（                                                          ）。《送元二使安西》作者（    ），（  ）代詩人。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”描寫了（                          ），“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”則寫出了（              ）。

　　2、這兩首詩均采用的是（             ）寫法。其區別在于（                              ）。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇6

　　教學目標：通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

　　教學難點: 理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.

　　教學方法: 朗讀法

　　第一課時

　　一、導入

　　黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河,黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多,我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節課我們先來學習《涼州詞》。

　　二、共同學習

　　（一）、自主學習

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者:王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。

　　（2）補充介紹：

　　1.涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

　　2.仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

　　3.羌笛：羌族的一種樂器。　　

　　4.楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

　　2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　3、感知詩歌內容

　　這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現詩人的廣闊胸懷。

　　（二）合作探究

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　三、小結

　　四、推薦閱讀

　　1、王翰的《涼州詞》

　　2、王之渙的詩歌

　　五、作業：

　　1、背誦默寫

　　2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習提問

　　背誦或默寫《涼州詞》

　　評價并導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、共同學習

　　（一）、自主學習

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　（2）補充介紹：

　　1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　2、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　3、感知詩歌內容

　　這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　（二）合作探究

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　三、小結

　　四、推薦閱讀

　　1、劉禹錫的《陋室銘》

　　2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

　　五、拓展訓練

　　1、交流搜集到的有關黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業：背誦并默寫古詩二首

　　板書設計：

　　涼州詞

　　王之渙

　　遠眺黃河、孤城　　環境

　　豁達、開闊的胸懷

　　近聽羌笛聲　　　　心理

　　浪淘沙

　　劉禹錫

　　黃河壯闊雄偉的景象

　　博大的生命力

　　偉大的精神

　　達到美好境界

　　教后記：

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇7

　　教材分析

　　本單元以“母親河”為主題，《古詩二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動形象的筆調，高度的藝術想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　學生分析

　　學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。以黃河為主題的詩，學生已接觸過多首，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生體會漢語的韻律美。

　　教學設想

　　根據課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學重點應放在反復誦讀上，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。引導學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導學生領會這一點。《浪淘沙》要引導學生體會詩人的浪漫主義風格。教師可就兩首詩讓學生提出問題，大家展開討論，交流心得。在教學中，可以畫畫，可以配樂，牽引學生走進一個詩情畫意的境界。

　　教學準備多媒體課件、作者的有關資料

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

　　教學重點反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點理解詩歌的意境，體會詩人的豐富想象。.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

　　二、初讀古詩。

　　師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

　　師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

　　三、感悟詩意

　　（一）整體感知。

　　師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

　　（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

　　1、播放黃河課件。

　　2、誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）

　　3、你知道其他描寫黃河的詩嗎？

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　4、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。

　　5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學生知道玉門關的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關〗，這些地方在我國荒涼的西北地區。）詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　6、回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。

　　（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　1、這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

　　2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

　　3、為什么沒有必要埋怨楊柳不發芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。）

　　4、為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）

　　5、過渡：回家真的有希望嗎？

　　出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

　　①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

　　②譴責和憎恨。

　　③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

　　師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。

　　6、感悟“楊柳”的另一種含義。

　　師：這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請同學們再讀后兩句詩。

　　（四）整體讀古詩。

　　師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！！

　　（五）：兩地話親情。

　　師：羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　1、如果他是已經結婚的戰士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰士的心里話。

　　2、遠在家鄉的親人也一定在思念著長年在外的戰士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

　　四、結課升華――拓展延伸。

　　1、連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

　　2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流。

　　第二課時

　　一、導入。

　　黃河，是中華民族的搖籃，它源遠流長，一瀉千里。遠遠望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、自主學習。

　　（一）交流資料。

　　1、介紹作者:。

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　2、補充介紹。

　　（1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　（2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　（3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　2、感知詩歌內容。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　三、合作探究。

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　小結：有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、推薦閱讀。

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　　五、拓展訓練。

　　1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業。

　　背誦并默寫《古詩二首》。

　　課后反思：

　　古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養學生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節，補充畫面，豐富詩的內涵，在學習《涼州詞》時，有更多體現。

　　學習古詩對于六年級學生來說，內容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學過程中充分體現以學生為主體，培養學生自主學習的能力和創新意識，是擺在我們面前的教學任務。因此，在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現以學生為主體。對古詩內容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現一個全體學生積極學、獨立學、創造性地學的過程，使學生的語文素質得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發現者，以滿足自己的表現欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統一的講解，特別是學習《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。教學中也有一點遺憾，在學生自主學習過程中，理解詩意占用的時間偏多，導致朗讀的時間較少，入情入境的效果不夠理想。

　　總評：

　　1.重視誦讀。教師創設情景，引導學生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　　2.自主合作。學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。放手讓學生聯系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

　　3.課內外相結合。語文教學得法于課內，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇8

　　2、學習的課文：《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》

　　二. 學習目標：

　　1、《一個蘋果》的教學目標是：

　　1）了解志愿軍戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼，學習他們真摯的階級友愛精神。

　　2）理解課文內容，正確回答課后思考題。

　　3）練習概括課文的中心思想，并體會寫文章怎樣做到有中心。

　　4）有感情地朗讀課文。

　　2、《古詩二首》的教學目標是：

　　1）對重點詞句的理解，包括詩句和引申義。

　　2）對詩句文字美感的體會，培養語感。

　　3）滲透寫作方法。

　　3、《水就是生命》的教學目標是：

　　1）能通順流利地朗讀課文。

　　2）了解水和人類的密切關系，體會說明文。

　　3）理解水就是生命，養成珍惜用水的好習慣。

　　三、重點、難點：

　　1、《一個蘋果》：理解課文內容，體會戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼。練習概括中心思想，并體會寫文章要有中心。

　　2、《古詩二首》：詩中闡述的道理。

　　3、《水就是生命》：了解水和人類的密切關系，理解水就是生命，培養珍惜用水的好習慣。

　　四、和老師一起學：

　　（一）《個蘋果》

　　1、本課生字：

　　卸： 左邊是7畫，右邊是硬耳刀；

　　熏：共14畫，上邊的橫最長。

　　2、詞語解釋：

　　固執：堅持自己的意見。

　　誘人：吸引人。

　　迸出：由內而外突然發出。

　　煙熏火燎：干極了的感覺

　　呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。

　　3、理解課文

　　問題1：戰士們為什么都不吃這個蘋果？為什么這么多人還吃不完一個蘋果？

　　要理解這兩個“為什么”，首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，提示同學想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

　　（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓子啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

　　問題2：戰士們想的和做的有什么共同點？

　　（戰士們心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。）

　　從表面上看他們傳遞的是一個蘋果，從更深層的意義上講，他們傳遞的是什么？

　　（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

　　問題3：“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文理解此時此刻人們的心情。

　　（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的階級友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

　　問題4：練習概括課文的中心思想，體會作者圍繞中心選材。

　　（課文記敘了“一個蘋果”的故事，表現了戰士們互相關懷的階級友愛精神。作者圍繞這一中心，選擇了在一個特定的環境中，大家都干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果的感人場面。最后為了吃一個蘋果，連長不得不做一番動員，可還是剩下大半個蘋果。這些描寫都表現了戰友間互相關懷這一中心。）

　　（二）《古詩二首》

　　1、本課生字：

　　形聲字：勢與拭與試的區別

　　桑：三個又上面最后一筆是點

　　宜：下面是且

　　2、對蘇軾和白居易的簡介

　　蘇軾：北宋文學家和書畫家，號東坡居士，唐宋八大家之一。

　　白居易：唐代詩人，字樂天，號香山居士，是偉大的現實主義詩人。

　　3、《浪淘沙》課文理解：

　　首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的境地當中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，海天連成一片，令人心胸開闊。

　　“平沙好好四無邊”：水中間的田地十分廣闊，也看不到頭。

　　“暮去朝來淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地擁著大地。

　　“遂令東海變桑田”：致使浩瀚無邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。

　　4、《飲湖上初晴后雨》課文理解：

　　1）首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描寫西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照射下，西湖水波粼粼。重點理解：“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。

　　2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。重點理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。

　　（三）《水就是生命》

　　1、生字：

　　溶與熔和榕三字的區別

　　泄與屜的區別

　　唾與捶的區別

　　惕與踢的區別

　　劑與濟的區別

　　役與疫的區別

　　2、理解課文：

　　（1）自讀思考，讀后你發現了什么?

　　（這些都和我們的健康息息相關。）

　　（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?

　　水占體重的4/5；水是高超的師；水是優秀的運輸兵；水是體溫的調節器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛士。

　　（3）不吃飯可以堅持十幾天，不喝水一個星期也活不成！

　　（沒有水就沒有生命，水就是生命）

　　（4）喝水有什么道理？

　　（兩頓飯之間要喝水，飲料有害處和白開水的好處，早晨喝淡鹽水）

　　水資源擴展資料：

　　監測資料表明，全國日排污量在1.3億噸左右。全國1200條河流，有850多條受到污染。

　　1996年中國環境狀況公報：除個別水系支流和部分內陸河流外，總體上仍呈加重趨勢，78%的城市河段不宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、我會讀，還能組詞語。

　　局（    ） 治（    ） 凌（    ） 按（    ）

　　居（    ） 冶（    ） 陵（    ） 鞍（    ）

　　廉（    ） 破（    ） 瞪（    ） 游（    ）

　　兼（    ） 頗（    ） 鐙（    ） 旅（    ）

　　二、我會填。

　　技術的（     ）  凌空的（     ）  高超的（     ）

　　飄動的（     ）  濃厚的（     ）  悠久的（     ）

　　歷史（    ）久   神形兼（     ）  四蹄（    ）空

　　動作（    ）調   嘆（ ）叫（  ）

　　三、我會連。

　　文物     平衡         動作     嘆服

　　激發     奔放         令人     協調

　　自由     想象         神形     輕盈

　　保持     珍品         體態     兼備

　　四、我能寫出下列詞語。

　　近義詞：

　　細微——（     ）   濃厚——（     ）

　　反義詞：

　　輕盈——（     ）      優雅——（     ）

　　五、句段推敲。

　　同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。

　　（1）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　（2）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　（3）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　六、閱讀理解。

　　小白鵝

　　我愛小白鵝！

　　我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò  duó）著方步。

　　小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng  níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。

　　小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！

　　小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”

　　輕松闖關

　　第一關：

　　1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。

　　2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：_______  _______

　　第二關：

　　把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。

　　_________________________________________________________

　　第三關：

　　讀下面的句子，回答問題。

　　“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一、我會讀，還能組詞語。

　　略

　　二、我會填。

　　技術的（領域）  凌空的（風箏）    高超的（技藝）

　　飄動的（紅旗）  濃厚的（真情）    悠久的（歷史）

　　歷史（悠）久    神形兼（俱）      四蹄（騰）空

　　動作（協）調    嘆（為）觀（止）

　　三、我會連。

　　文物     平衡         動作     嘆服

　　激發     奔放         令人     協調

　　自由     想象         神形     輕盈

　　保持     珍品         體態     兼備

　　略

　　四、我能寫出下列詞語。

　　近義詞：

　　細微——（細小）    濃厚——（深厚）

　　反義詞：

　　輕盈——（笨拙）    優雅——（低俗）

　　五、句段推敲。

　　同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。

　　（1）小紅小剛滑冰去了，你去不去?

　　（2）小紅：小剛滑冰去了，你去不去?

　　（3）小紅小剛：滑冰去了，你去不去?

　　六、閱讀理解。

　　小白鵝

　　我愛小白鵝！

　　我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò  duó）著方步。

　　小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng  níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。

　　小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！

　　小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”

　　輕松闖關

　　第一關：

　　1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。略

　　2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：輕輕  慢慢

　　第二關：

　　把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。

　　搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰

　　第三關：

　　讀下面的句子，回答問題。

　　“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　答：小白鵝在水中游動的樣子。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇9

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。

　　教學目標

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這二首古詩。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　古詩二首

　　蜂　　　　　　　　秋浦歌

　　為誰辛苦　　　　　為誰甜

　　貢獻了一生，　　　緊張勞動的冶煉工人

　　不求名利，　　　　為人類所造福

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、學習第一首古詩

　　（一）、了解詩人，初讀古詩，激發興趣。

　　1、復習導入。

　　同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（課件）

　　2、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發創作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　3、板書課題：

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

　　（二）、自主合作，初步感知

　　自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

　　⒈生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　⒉檢查反饋：

　　（三）細讀品味，感悟理解

　　1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

　　（1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

　　提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　（3）、作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　　（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

　　郝的本意是因為羞愧而臉紅，

　　工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

　　（2）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）、想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　　作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　　（5）、從這首詩中，你體會到什么？

　　工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，

　　（6）、教師小結：，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾，連"寒川"都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發，于是大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創作欲望。

　　（7）、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　（8）、齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　第二課時

　　學習第二首古詩

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、師小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。

　　學生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養了思維的創造性和敏捷性。

　　通過創設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，，為學生提供了廣闊的思維空間。）

　　創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。

　　設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。

　　這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。

　　《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發了學生學習古詩的興趣，更體現了大語文觀的教學模式。

　　作業設計

　　1.規范地書寫生字。

　　2.完成基礎練習中的題目。

　　3.背誦這兩首詩。

　　教學反思

　　通過本節課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。

　　學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇10

　　教材分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現理想的迫切心情。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。

　　2.獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。

　　3.理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

　　教學重難點

　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

　　教學準備：課件                    

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，出示課題

　　同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　　（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）

　　（2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

　　三、交流釋疑、品悟詩情。

　　中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？

　　有效策略：

　　1、反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學生先學，師補充關鍵詞意思）。

　　大宛：漢代西域國名，素以產“汗血馬“著稱。

　　竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

　　驍騰：健壯、快捷。

　　鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

　　金絡腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

　　何當：什么時候才能夠。

　　2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。

　　中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？

　　有效策略：

　　1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態，是實寫，后四句轉寫馬的品格，由詠物轉入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）

　　2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業的抱負。《馬詩》表達了作者想要實現理想卻懷才不遇的復雜心情。）

　　四、感受意境，總結全文：

　　如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發，于是他大筆一揮，創造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創作欲望及詩人建功立業的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　　《馬詩》一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。

　　五、拓展延伸，實踐積累

　　搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　六、當堂檢測：

　　1、 說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

　　2， 兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、 背誦古詩。

　　七、分層作業。

　　必做題：背誦古詩并默寫。

　　選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關篇目。

　　板書設計：

　　古詩二首

　　房兵曹胡馬　　　             馬詩

　　唐朝　杜甫　　               唐朝　李賀

　　無空闊   托死生               何當金絡腦

　　驍騰有如此  萬里可橫行          快走踏金秋

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇11

　　在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解“古詩、處處、風雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。顯然，這樣的教學早已淘汰。 

　　人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。” “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。

　　首先，讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。片段一：

　　師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）

　　生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）

　　師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？

　　生：這首詩是誰寫的？

　　生：那個人干嗎寫這首詩？

　　生：他寫的是什么意思？

　　生：寫這首詩的人是什么時候的人？

　　生：什么叫“不覺曉”？

　　生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）

　　生：我好想看看詩人的樣子！

　　生：最好我也會寫這樣的詩。

　　生：如果有一個神奇的機器貓把我帶到古時候，該多有趣。

　　……

　　瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

　　其次，讓學生在“交流”中理解詩意。

　　修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，并且會說呢？

　　片段二：

　　師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？

　　生：想。

　　師：如果小朋友能自己去主動發現，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）

　　師：大家一起來說一說。

　　生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。

　　生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。

　　師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？

　　生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。

　　生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

　　生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。

　　師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發現天亮了。

　　生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。

　　師：說得真好，那“曉”是什么意思？

　　生：“曉”是指早上。

　　生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。

　　生：“曉”就是天亮了。

　　我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

　　語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

　　當然，我在教學時還有很多環節把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇12

　　教材分析

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作。《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。

　　設計思路：

　　滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

　　教學目標：

　　1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術風格。

　　3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

　　4、體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、借助字典或相關資料了解詩句的意思。

　　2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

　　教學難點：體會作者的思想感情。

　　教學準備：　課前搜集有關樂府詩、王昌齡、李廣的有關資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰爭的。

　　二、交流資料、了解背景：

　　學生交流課前收集的有關樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

　　師補充。

　　三、理解詩意、誦讀體會：

　　（一）初讀,逐句理解詩句的意思

　　1、自讀。

　　2、指名讀，正音。

　　3、借助工具書理解重點詞語。

　　象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關

　　4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

　　（二）再讀，整首理解，提出疑問

　　1、用自己的話說說整首詩的意思。

　　2、大膽質疑、共同交流。

　　（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情

　　1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

　　2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

　　3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

　　（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解

　　1、學生帶感情練讀。

　　2、指名朗讀，師生評論指導。

　　3、帶感情再讀詩歌。

　　（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

　　思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發寫戰爭的？分別表達了怎樣的思想感情？

　　小組內交流，全班匯報，教師小結。

　　（六）拓展延伸、提升品味

　　布置賽詩會

　　今天我們所學的兩首詩，語言樸實，沒有華麗的修辭，，塑造的形象卻栩栩如生，表達的感情豐富感人。我們祖國的古詩詞文化豐富多彩，各具特色的詩詞很多。請同學們多多從古詩詞寶庫中去采擷。下節課我們來舉行一次詩歌朗誦會，比一比誰朗誦的好。

　　教學反思：

　　古詩是前人留下的珍貴文化遺產，古詩教學又是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領會詩情是我們教師值得思考的問題。本課的教學設計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點。相機引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境，通過多種學習方式，揣摩體會詩歌表達的思想感情，通過多種誦讀方法，培養語感，欣賞古詩詞的韻律之美、簡潔之美。較好的體現了古詩教學的特點，收到了較好的效果。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇13

　　教學目標：

　　一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。

　　二、背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　三、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。

　　四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　教學重點：

　　背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、課前預熱。

　　1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質的人。

　　2、古今中外，你知道哪些英雄?

　　3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)

　　在我國群星璀璨的歷史長河中，有數不勝數的杰出的文學大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨出群芳，是秀的一個。她學識淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學家之列。

　　今天，我們要學習的就是李清照寫的一首小詩。

　　二、呼喚英雄。

　　1、同學們，兩千多年前的楚漢戰爭時期，出現過一位大名鼎鼎、叱咤風云的英雄，他就是西楚霸王――項羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

　　2、請同學們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導，兩分鐘內完成)

　　3、同學們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)

　　三、贊頌英雄。

　　1、同學們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)

　　2、你怎么理解這兩個詞語?

　　(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;

　　鬼雄：鬼中的英雄、)

　　3、(項羽認為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業;死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)

　　4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)

　　5、這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)

　　6、同學們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項羽的老家。當年，項羽率領八千江東弟子轉戰中原，項羽是江東的驕傲。江東的父老鄉親都盼望著項羽勝利歸來。可項羽為什么不肯過江東呢?

　　咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學生跟讀)

　　秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項羽率領八千江東弟子轉戰中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷10余處，最后從容自刎，時年31年。

　　讀了這段話，聯系“不肯過江東”，你對項羽又有何感慨?

　　(項羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)

　　師：“不肯”一詞，寫出了項羽以死相報，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。

　　四、追思英雄。

　　1、同學們，楚漢戰爭以項羽的失敗而告終。“至今思項羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)

　　(一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因為項羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)

　　第二課時

　　一、導課。

　　一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

　　1、板書課題： 示兒(全班齊讀課題)

　　2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦，讓學生進入新課的學習。

　　3、簡介陸游。

　　二、學習這首古詩。

　　1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字(卡片出示)。

　　2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順(注意節奏、語速、聲音的高低等)。

　　3、 指名讀詩句，再齊讀詩句。

　　4、 再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題(小黑板出示：問題)

　　(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?

　　(2)這首詩主要寫了什么?

　　(3)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、合作學習

　　有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

　　6、匯報交流

　　(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”：告訴。“示兒”：告訴兒子。(2)“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”是什么都沒有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統一。“九洲同”是指全國統一。

　　(3)指名說說詩句的意思

　　我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

　　從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么?體會到了詩人牽掛的是祖國的統一。

　　7、自讀自悟

　　下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。

　　(4)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋的軍隊。

　　“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

　　(5)這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了(把收復中原的這件事)告訴你們的父親。

　　從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么?體會到詩人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統一祖國的消息。

　　剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)

　　三、 總結全詩。

　　同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧(課件展示當時情景)!

　　1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。)

　　2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)

　　3、 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復失地，統一祖國的思想感情。)

　　是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們全班同學帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!

　　教學反思：

　　五年級的學生已經學過不少的古詩，對古詩有一定的理解能力，而且這兩首古詩也較為淺顯易懂，所以可以讓學生自學，然后以全班交流的形式共同品析重點詞句。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇14

　　詩歌是與小說，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語言，形象地表達作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，富于激qing，并講求節奏和韻律。每一首詩就是一幅畫、一條哲理，一個人的理想、命運、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內斂，深情蘊藉，意沉調響。《浪淘沙》借黃河雄偉壯美的景色，抒發豪邁的氣概，表達作者奮發有為的精神和浪漫氣魄。教學這首古詩時，分三部進行。

　　1、走進古詩

　　學習這兩首古詩，我想先接觸詩句，于是從識字入手，先讓學生借助工具書，學習詩中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區別（就是鼻音與邊音的區別），這些字音對于北方人來講不存在問題，但對于我們南方人來講，讀準字音就是一個難點。如《涼州詞》這首詩中的韻腳“間”、“山”、“關” 等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復朗讀詩句，讀出七言詩的節奏，如”黃河/遠上/白云間/，一片/孤城/萬仞山/。并讓學生進一步體會朗讀古詩的方法——起承轉合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學習作鋪墊。采用個人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發學生誦讀的興趣，達到熟讀成誦，默寫古詩。最后，整體感知大概詩意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩意的同時，鍛煉學生的口語表達能力。

　　2、品詩人

　　每一首詩都蘊含著詩人的思想和他獨樹一幟的個性，這兩首詩表現兩位詩人怎樣的思想和性格呢？我引導學生抓住詩中的關鍵詞句結合查閱的資料分析詩人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬仞”進行賞析。“孤城”是前兩句的重心，作者將“一片”與“萬仞”對比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個“怨”字，寫出戍守邊關將士的哀苦。抓住“春風不度”了解盛唐時期，達官貴人及朝庭對戍守邊關、將士的冷寞態度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風格，正因為他具有此風格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場的邊塞詩人之一。又如《浪淘沙》一詩抓住“浪淘風簸”體會明是寫黃河歷經千辛萬苦的流程，暗示寫他幾經被貶為遠州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經歷。但是作者的詩多數寫得比較明快，很少晦澀，無論是古詩、樂府、近體都有共同特點。“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”表現他“風格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神。”《涼州詞》與《浪淘沙》兩首詩，詩人采用不同的筆調，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。

　　3、賞風景

　　這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩之后，讓學生閉眼繪景。學生們意會（1）黃河從遠方流來，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學生通過意會詩境，領略到大自然的風光，追溯到遠古時代奇麗風景。

　　教學《古詩兩首》，讓我和學生共同走進古詩意境，賞析詩人的獨特個性，再現古老的中國黃河之景，激發了我們敬詩人愛祖國河山之情。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇15

　　教 材   分 析 本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。 教學重難點了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。 教學時間 一課時 第 一 課 時教   與   學   活   動   過   程教 師 點 撥學 　　生  　  活　    　動備注一、      導入新課：我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。 二、學習《涼州詞》。1.簡介作者王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。4.理解詩意。   5.想意境，悟詩情。（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ （2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。6.練習背誦。。  三、學習《浪淘沙》。1.初讀課文。播放錄音，范讀。2. 理解詩意。   3.體會詩歌表達的思想感情。再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。5.練習背誦。 四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？ 五、填寫“我的視角”。閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。六、配樂朗誦詩歌。            播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。 （1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。         有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。先自由練習背誦，再指名背誦。 自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。  討論交流，體會詩歌表達的思想感情。     先自由練習背誦，再指名背誦。  小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。   先小組交流，再指名全班交流。  板書設計： 涼州詞                      浪淘沙黃河遠上白云間               九曲黃河萬里沙           一片孤城萬仞山 孤獨         浪濤風簸自天涯   蜿蜒曲折         羌笛何須怨楊柳 荒涼         如今直上銀河去   流程長春風不度玉門關               同到牽牛織女家 作業設計：1.背誦并體會詩的思想感情。2.《同步學習與探究》。3.預習下一篇課文。

部編版小學二年級上冊語文第8課《古詩二首》教案 篇16

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。

　　3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關鍵處處理：

　　利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學準備：

　　教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

　　學生：按要求預習課文，查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　教學內容：　　　　學習《涼州詞》

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。

　　二、學習《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　　（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　　（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會。

　　學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　第二課時

　　教學內容：　　　教學《浪淘沙》

　　教學過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1.指名背誦。

　　2.全班集體背誦。

　　二、學習《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2. 理解詩意。

　　（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

　　3.體會詩歌表達的思想感情。

　　（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

　　（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

　　四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時小結。

　　作業設計：

　　1.背誦并體會詩的思想感情。

　　2.《同步學習與探究》。

　　3.預習下一篇課文。

　　板書設計：

　　涼州詞　浪淘沙

　　孤獨　　蜿蜒曲折

　　荒涼　　流程長

　　同情　　激奮

　　課后反思：

　　古詩的教學還要以讀為手段，鼓勵學生積極的自主探究，不斷培養學生的自主學習能力，學生經過訓練后，基本上能自己結合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學中可以加強對詩歌的評析，使學生的理解達到更高的層次。