五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計（精選12篇）
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。
教學重點：
感受人物形象，學習描寫人物的方法。
教學難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
教學準備：
1、了解《小兵張嘎》的故事梗概
2、課件
教學過程：
一、暢談朋友，走近嘎子
1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”
2、揭題：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？
2、檢查詞語，分兩組出示。
精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒
塌著腰合了襠破綻別住
3、交流對嘎子的初步印象。
三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象
用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流
�。ㄒ唬┵p識嘎子的“靈”
[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]
�。�1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）
A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
B：這時嘎子心里在想些什么？指名說
C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）
誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？
B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？
在蹦的過程中他在想什么？
C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）
�。�3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，
B：這一鉤，鉤掉了什么？
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計
C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）
�。ǘ┢纷x胖墩的“實”
導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
這幾個動作說明什么？
為什么能夠說出這句話？
讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受
�。ò鍟盒赜谐芍瘢└星槔首x
�。�2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）
從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）
誰把你的感受讀出來？感情朗讀
胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付�。�
（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀
�。ㄖ攸c抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）
�。ㄈ┗仡櫲模惺軐懛�。
討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？
四、作業
課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。
教學過程：
一、猜謎導入：
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經典，今天我們一起學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。
二、初讀課文，檢查詞語
1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？
2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手*·槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。
3、檢查詞語，分兩組出示。
課件出示：
精神抖擻 推拉拽頂 扳
塌著腰 合了襠 破綻 別住
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
開火車讀，齊讀。
開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。
三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象
1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？
2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流
�。�1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。
過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？
�。�2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？
起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。
藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。
�、诟伦右约褐L，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？
�、坌「伦釉趪侄諆罕膩肀娜�，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。
④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？
隨著學生回答課件出示：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈
見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。
見過公雞鹐架嗎？（斗雞）
貼切恰當的比喻可以給調動我們已有的生活經驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現在對陣的雙方什么樣了。
�。�3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）
②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。
③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。
�、軇幼魇峭敢暼宋镄睦淼溺R子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？
⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。
3、交流體現小胖墩兒特點的語句。
要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學生匯報、交流。
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”
�、倌憧吹搅艘粋�怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨——“立刻”“一閃身”
�、蹚娜宋锏恼Z言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？
④指導朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。
⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。
�。�2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
�、偈裁词恰皯T手”？從哪兒看出來他是慣手？
②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）
�、蹚倪@三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練）
�、芨星槔首x。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！
�。�3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
�、僮⒁饽菐讉�連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。
②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。
4、學習比賽結果部分。
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）
�、谶@一鉤，鉤掉了什么？
5、回顧全文，感受寫法。
多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！
課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。
齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。
四、猜測后文，仿寫運用
1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手*·槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？
2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。
課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！
4、寫好之后交流、點評。
5、欣賞原版的第二次摔跤。
小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……
7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？
8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。
板書設計： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
蹦 站 塌
推拉拽頂 合
扳 鼓
鉤 別
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇3
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。
[學情分析]
大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。
[教學目標]
1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。
3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。
[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。
[設計理念]
教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。
[課前準備]
老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。
[教學流程]
一、 激趣導入，走近嘎子
1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。
[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學習生字詞，整體感知課文內容
1、 學習生字詞
大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動轉不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉了三四圈
2、整體感知課文內容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）
[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。
三、深入學習文本，感受人物特點
�。ㄒ唬⑸钊雽W習文本，感受嘎子特點
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？
隨機交流出示相應的語句：
（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
�。ㄉ�1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
�。�2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷
�。ㄉ�1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
�。ㄉ�……）［板書：蹦］
齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]
（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）
（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。
比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
�。ǘ�、深入學習文本，感受胖墩兒特點
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）
3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功 信心十足]
[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。
四、 總結提升，學習寫作方法
1、 總結課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓�。浚▌幼髅鑼懀�
�。ㄕn件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作 特點］
2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？
�。ㄕn件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）
[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。
（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤�。ㄕn后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動作 特點
小嘎子 蹦 機智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩老練
[課后反思]
這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。
我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。
本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇4
課前游戲談話，激情入趣
1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。
2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）
3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？
青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順
智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀
一、揭題質疑
1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？
生交流（你是從哪發現的？）
2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？
三、初讀課文，學習詞語
1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）
2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的
�、俚谝唤M學生個讀
�、诘诙M小老師領讀。省略“兒”
�、鄣谌M先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。
3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？
生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）
四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？
學生交流。
出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）
�、谛「伦釉诩依锔怂�，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）
�、燮鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）
�、苄「伦右呀浻行┏敛蛔�，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）
師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？
生：動作和心理。
師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。
1.生自讀句子圈詞語。
師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。
�、�“要不——摔跤。”
�、谛「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭�，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
1.自讀。
2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？
生回答生個讀——齊讀。
師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？
生：非常機靈，愛動腦筋……
�、燮鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？
生交流。
師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？
比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
�、燮鸪酰「伦泳穸稊\，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。
師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”
生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。
師：為什么說是“仿佛占了上風”？
生交流。
師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。
師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）
�、�.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？
生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）
生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。
師：看出機靈的嘎子還有什么特點？
�。ㄒ龑Ш脛傩膹姷母伦�，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）
理解：鉤。
師：從這個“鉤”字讀懂了什么？
�。ㄟ�是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）
師：可是這一鉤，鉤掉了什么？
生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……
師：嘎子會服氣嗎？
生交流。
生個讀，生齊讀。
小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作
動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣
鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）
嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸
師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？
2.學生交流老師聽。
�。ㄒ唬┙涣髋侄招蜗�。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）
1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
①哪些寫胖墩摔跤前的動作？
�、谀銖膭幼髅鑼懼懈惺艿叫∨侄赵鯓拥男愿�？（自信）
③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。
2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
你從這句話中看出了什么？
�。ɡ斫�“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）
3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？
出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
�、伲耗男┤耸前虼笱值模�
生交流。
�、谏x“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。
師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？
�、勰氵�讀懂了什么？
點紅“推拉拽頂”
師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）
師：誰來讀讀這句話。
生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）
師：你感覺到了什么？
�。ㄉ悍�如泰山）
師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？
生交流，師板書。
師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。
生交流，師板書。
胖墩兒
力大
機靈 動作
自信
5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？
生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）
五、寫話訓練。
咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他
胖墩兒
。
1. 生齊動筆。
2. 生交流自己的作品。
交流意見：
1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。
2.直接進入正題。
初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？
3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？
小嘎子帶給你怎樣的印象？
這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？
4.再讀課文，解讀嘎子形象。
聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）
動作研讀。
5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）
6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。
7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇5
課前游戲談話，激情入趣1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀一、揭題質疑1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？生交流（你是從哪發現的？）2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？三、初讀課文，學習詞語1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的①第一組學生個讀②第二組小老師領讀。省略“兒”③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？學生交流。出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？生：動作和心理。師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。1.生自讀句子圈詞語。師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1.自讀。2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？生回答生個讀——齊讀。師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？生：非常機靈，愛動腦筋……③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？生交流。師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。師：為什么說是“仿佛占了上風”？生交流。師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。師：看出機靈的嘎子還有什么特點？（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）理解：鉤。師：從這個“鉤”字讀懂了什么？（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）師：可是這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……師：嘎子會服氣嗎？生交流。生個讀，生齊讀。小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？2.學生交流老師聽。（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”①哪些寫胖墩摔跤前的動作？②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。你從這句話中看出了什么？（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？③你還讀懂了什么？點紅“推拉拽頂”師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）師：誰來讀讀這句話。生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）師：你感覺到了什么？（生：穩如泰山）師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？生交流，師板書。師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。生交流，師板書。胖墩兒力大機靈 動作自信5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）五、寫話訓練。咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他 胖墩兒。 1. 生齊動筆。2. 生交流自己的作品。交流意見：1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。2.直接進入正題。初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？小嘎子帶給你怎樣的印象？這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？4.再讀課文，解讀嘎子形象。聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）動作研讀。5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇6
一、說教材
《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
二、說教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
三、說教學重難點
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
環節1：導入新課
1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……
�。ń柚娨晞 缎”鴱埜隆�，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）
2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？
�。ㄋ麄冎g是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）
環節2：落實基礎，整體感知
1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、學生自讀。做批注。
3、檢查自學詞語情況。
4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？
（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。）
環節3：研讀賞析
�。ㄒ唬（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）
a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
b：這時嘎子心里在想些什么？
指名說
c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）
誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。
�。�2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
a：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？
b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？
在蹦的過程中他在想什么？
c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）
�。�3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，
b：這一鉤，鉤掉了什么？
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計
c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）
（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個動作說明什么？
為什么能夠說出這句話？
讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受
�。ò鍟盒赜谐芍瘢└星槔首x
�。�2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）
從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）
誰把你的感受讀出來？感情朗讀
胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付��！
�。�3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀
（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）
環節4：拓展延伸
1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）
那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
�。ㄐ〗Y作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇7
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
設計理念：
“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、認識、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件
教學過程：
一、緊扣主題，談話導入
�。ㄒ唬⿲дZ：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。
今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。
�。ㄔO計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）
�。ǘ┌鍟n題，
1.學生齊讀課題，要求讀準字音。
2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。
3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？
4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？
（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）
二、自讀課文，初步感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子。
（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。
（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）
�。ㄈ┛焖倌x課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？
（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）
（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）
�。ㄔO計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）
三、精讀課文，感受形象
�。ㄒ唬├斫�“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句
2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
�。�2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。
3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.
�。ㄔO計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
�。ㄔO計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？
�。�4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?
�。ㄔO計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）
6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）
�。ㄔO計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）
8.總結學法。
剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結人物特點。
（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）
�。ǘ├斫�“點”
1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個人物中，你喜歡誰？
3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。
（1）學生圍繞學法進行自學。
�。�2）在小組內進行交流。
�。�3）指名回答交流情況。
�。ㄔO計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）
4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。
5.評價學生的朗讀。
�。ㄔO計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）
6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
___________的小嘎子____________的小胖墩兒
�。ㄔO計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）
六、總結全文，拓展延伸
1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象
是運用了怎樣的寫作方法呢？
2.指名回答，師總結：
�。�1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯
3.總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
�。ㄗ髡咧饕捎脛幼髅鑼懙姆椒�，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）
�。ㄔO計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）
4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）
5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。
6.總結學生修改情況。
�。ㄔO計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）
1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
�。ㄔO計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）
板書設計：
小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）
（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇8
一、說教材 《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作�！ 《�、說教學目標 結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語�！ �2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象�！ �3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法�！ �4.激發學生閱讀中外名著的興趣。 三、說教學重難點 教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用�！ ∷摹⒄f教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣�！ ∥�、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。 環節1：導入新課 1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢…… �。ń柚娨晞 缎”鴱埜隆�，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。） 2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？ （他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。） 環節2：落實基礎，整體感知 1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語�！ � （2）想一想，他們是如何摔跤的？ 2、學生自讀。做批注�！ �3、檢查自學詞語情況。 4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？ （提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。） 環節3：研讀賞析 �。ㄒ唬（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟] （1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來�！ ∵@一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站） a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作�！ ∽x出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些 b：這時嘎子心里在想些什么？ 指名說 c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人） 誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？ 感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺�！ 。�2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�！ ：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？ b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？ 在蹦的過程中他在想什么？ c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計） （3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了， b：這一鉤，鉤掉了什么？ 交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計 c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切） �。ǘ⿲дZ：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子�！ （1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？] �。�1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?” 這幾個動作說明什么？ 為什么能夠說出這句話？ 讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受 （板書：胸有成竹）感情朗讀 （2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻�！ 槭裁从盟�，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？） 從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練） 誰把你的感受讀出來？感情朗讀 胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付��！ �。�3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他�！ ∧男┰~語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了） 誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀 （重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。） 環節4：拓展延伸 1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫） 那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。 �。ㄐ〗Y作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。） 六、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇9
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。
教學過程：
一、談話導入：
1、本學期，我們結識了作家筆下的哪些人物？
2、怎樣成功塑造人物形象？
3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
二、匯報預習情況：
1、文章有關背景
2、檢查詞語，分兩組出示。
課件出示：
精神抖擻 推拉拽頂 扳
塌著腰 合了襠 破綻 別住
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
開火車讀，齊讀。
開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。
3、故事的主要內容 小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤 __________起先_________結果_____________
三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。
四、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象
1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？
2、交流
3、學習比賽結果部分。
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）
②這一鉤，鉤掉了什么？
5、回顧全文，感受寫法。
課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。
齊讀，填上合適的動詞。
小結。
四、猜測后文，仿寫運用
1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？
2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。
五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站、揪
蹦 塌
推拉拽頂 合
扳 鼓
鉤 別、推
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇10
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。
板書課題：
人物描寫一組
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。
板書：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題，注意“嘎”讀 ɡā。
二、初讀課文，感知形象
1、導語：
現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。
學生自讀。
2、指名讀，結合正音：
精神抖擻（sāu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）
3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1、導語：
盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象�，F在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
學生讀書、表演。
2、導語：
現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3、演員演戲，導演說戲：
“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。
�、啤z人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：
�、佟⌒「伦拥摹熬穸稊\”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。
�、凇⌒∨侄諆骸八ò贾�，合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
�、取蓚�人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1、導語：
通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2、自由朗讀，指名朗讀。
3、導語：
通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸叩男「伦�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸叩男∨侄諆�
�。P于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5、導語：
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1、導語：
通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2、齊讀。
六、布置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇11
一、激趣導入
你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個人物簡筆畫表現出人的神態。（喜、怒、哀）
老師做動作，要學生仔細觀察。老師夾著考試卷，進教室宣布考試成績。這個過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。
二、引出課題：人物描寫一組
說到人物描寫，同學們并不陌生�！毒瓣枌穼ξ渌傻拿鑼懀憩F出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質？《橋》對老支書的描寫表現了他怎樣的品格？
想一想，這些課文通過對人物哪些方面進行了描寫？（語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理活動描寫等）
出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學生讀書，提出要求：仔細讀課文，感受人物的形象。
學生讀書，畫注，討論交流。
小嘎子：有心計 機靈 爭強好勝 胖墩兒：慣手 沉穩
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文，看錄像。
分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動作 神態 心理）
體會寫作特點： 動作描寫細致，用詞準確，語言生動形象。
總結
人物的描寫包括動作描寫，語言描寫，神態描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側重某一方面的描寫，來表現人物的性格特點、思想品格等。描寫要求細致、準確、生動。
四、練習
1、寫出某同學在課堂上聽講全神貫注，發言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現。
3、寫出運動會上，某運動員為了班集體的榮譽而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。
五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇12
一、激趣導入
在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人，像能言善辯，維護國家尊嚴的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢，在長征路上為照顧三個生病的小戰士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們進入第七組課文的學習，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。學習本組課文，應注意哪些讀書方法呢？這節課我們就用這樣的方法來學習22 課 人物描寫一組。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、大家課前已經預習過了，22課與我們以前學習的課文有什么不同？（課文有三篇小短文組成。）
課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，齊讀課題。
生字詞大家掌握的怎樣了，誰愿意讀？課件出示（他讀得怎樣？）
2、課文大家讀的怎么樣了？誰起來展示一下？（你認為他讀得怎樣？）相應訂正錯字。
3、通過預習和剛才的讀書，你知道了什么？
4、你還有什么不明白的地方要問嗎？
三、質疑釋疑，理解關鍵詞語，感受人物形象
大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎？小嘎子給你留下了怎樣的印象？
課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢？請你先找到描寫嘎子的句子，多讀一讀，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？你是從哪兒體會到的？（覺得有困難可以和小組同學討論討論）
匯報交流：
預設一：倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
你仿佛看到了一個怎樣的嘎子?
虎勢兒"中的虎就是"老虎"，"老虎給你們一種怎樣的感覺？"誰起來讀"虎勢兒"這個詞，指導讀出老虎的兇猛。
同學們，小嘎子這"虎勢兒一站"，究竟是怎樣的一站呢？誰愿意出來站一站？此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
猜猜，此時此刻，小嘎子心里會想些什么？
同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站"，到底"站"出了什么？同學們說的都不錯，老師也用一個詞來形容他-----氣勢逼人（板書）
誰來讀讀這個詞（虎勢兒一站），指名讀
理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
預設二："起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。"
你看出一個怎樣的嘎子
同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這轉的過程中，他心里到底在想些什么？
這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？
說的真好，老師也用一個詞來形容他------機靈鬼透（板書）
誰愿意讀這句話？指生朗讀
同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？板書：小胖墩兒，這是一個怎樣的對手？
是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？
"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。"
你從哪兒體會到小胖墩兒是個摔跤的慣手？在這句話中，你有沒有注意"塌著腰"這個詞。什么是踏著腰？看老師這樣屬不屬于"塌著腰"？ 為什么？是的，老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學們，你們誰給"塌"組個詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？是的，房子倒塌�？梢�"塌"的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？帶著你的體會讀這句話。
你還從哪兒看出胖墩是個厲害的對手？"小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。"
同學們，如果是你在摔跤，面對如此"膀大腰粗"的對手，你會怎么想？怎么做？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。指名讀："小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。"
從這兒，你又看到了一個怎樣的嘎子？
同學們，小嘎子，這一鉤，"鉤"掉了什么？
從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？
四、觀賞錄像，親近形象
電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的，請大家仔細看。
五、體會寫法，嘗試描寫
1、現在，相信大家對他們兩個人的印象會更加深刻，小嘎子-----機靈鬼透，小胖墩兒------沉穩，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生呢？這樣寫有什么好處呢？
2、小組討論，反饋：
小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
六、拓展，小練筆
看看課前老師的表演，大家都把動作都速記了下來，光有動作可不行，還得有人物的心理、語言等？大家試著寫寫，我筆下的老師
1.學生練習。
2.交流評議。
六、總結拓展
小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩呀。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思
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本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
在文昌小學上完這節課之后有3點感悟：
一、問出人物的內心世界
在學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智��；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達手法
當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。
三、對于人物文本解答還不夠深刻
在指導學生學文時，還應該多讓學生從心里上理解嘎子的機靈鬼透，從胖墩兒的動作上里他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。