九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選16篇）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結(jié)合工具，明確字音

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節(jié)

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。

　　三、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理的寫法。

　　四、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對(duì)照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

　　二、教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　三、自讀檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。 教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2 教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

　　(一)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約240年(460—220)。《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。 《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

　　(二)齊威王事跡

　　據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫，說(shuō)：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽(tīng)后，頓然醒悟，回答說(shuō)：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國(guó)成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

　　前321年在位，凡36年。

　　(三)鄒忌事跡

　　鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見(jiàn)。

　　(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》

　　諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽(tīng)取意見(jiàn)”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

　　二、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。

　　一讀疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

　　二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問(wèn)題)

　　第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.完成“思考和練習(xí)”一、二。

　　2.有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能 ①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)常識(shí); ②掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞

　　2.過(guò)程和方法 ①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的特殊用法和特殊句式

　　②學(xué)習(xí)類比推理和以小見(jiàn)大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 ①體會(huì)鄒忌善于思考、實(shí)事求是的處世態(tài)度; ②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對(duì)今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞詞義、特殊用法和特殊句式

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①學(xué)習(xí)類比推理和以小見(jiàn)大、設(shè)喻說(shuō)理的語(yǔ)言藝術(shù)

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書匯編，同時(shí)也是一部歷史散文總集，又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運(yùn)用手段進(jìn)行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事。《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。因此，此書既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。但它在記述歷史事件時(shí)，往往美化統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　三、解題

　　如何理解本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)?(兼語(yǔ)短語(yǔ))

　　鄒忌諷齊王納諫

　　諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。

　　納：接受

　　諫：規(guī)勸的話(臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn))

　　鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。

　　鄒忌 諷 齊王 納 諫

　　主 謂 賓/主(兼語(yǔ)) 謂 賓

　　四、朗讀欣賞

　　要求：1、認(rèn)準(zhǔn)字音、字形;

　　2、注意停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形：

　　昳麗yì 窺鏡kuī 間進(jìn)jiàn 期年jī ....

　　謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..

　　五、課文重點(diǎn)文言知識(shí)講析

　　學(xué)生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學(xué)生評(píng)判補(bǔ)充，教師把關(guān)。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

　　◎?qū)O茜 

　　[教學(xué)過(guò)程和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見(jiàn)他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽(tīng)勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽(tīng)了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見(jiàn)。如果是給別人提意見(jiàn)應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　d、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　e、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來(lái)的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 

　　黃燕亞 

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下： 

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查  

　　師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽(tīng)忠言，使其聽(tīng)之順耳，并且心悅誠(chéng)服地接受呢？這里就涉及到了說(shuō)話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開(kāi)書本到61頁(yè)。 

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀 

　　師：\\\"書讀百遍，其意自見(jiàn)\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過(guò)程中我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。 

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\\\"、\\\"期年之后\\\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一） 

　　師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說(shuō)，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問(wèn)題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來(lái)，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 

　　（各小組小聲議論起來(lái)，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）         

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                           

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？ 

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 

　　師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？ 

　　（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 

　　師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 

　　（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。） 

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。 

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?nbsp;

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。） 

　　師：大家說(shuō)演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。 

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。 

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說(shuō)起話來(lái)有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來(lái)了。 

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。 

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。 

　　第三環(huán)節(jié)：比一比 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問(wèn)題你們能解決嗎？ 

　　（出示小黑板，板書如下：） 

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來(lái)諷喻齊威王納諫的？ 

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問(wèn)之處及時(shí)點(diǎn)撥。） 

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見(jiàn)了？（回答：差不多了。）看來(lái)不是特別有把握。沒(méi)關(guān)系，我們先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說(shuō)：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑） 

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個(gè)小圖表…… 

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來(lái)吧。 

　　（學(xué)生圖示如下：） 

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果 

　　齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 

　　生：多聽(tīng)忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無(wú)能只能亡國(guó)。 

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來(lái)挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來(lái)回答另外一個(gè)問(wèn)題呢？哪個(gè)小組？ 

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。） 

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問(wèn)題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說(shuō)服力。 

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動(dòng)聽(tīng)，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢? 

　　生：來(lái)人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀） 

　　（師生笑。） 

　　第四環(huán)節(jié)：練一練 

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說(shuō)遍天下無(wú)敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)服老師讓大家看漫畫。 

　　（學(xué)生一下來(lái)勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，具體過(guò)程略。） 

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯 

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說(shuō)話藝術(shù)更重要？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái) 。） 

　　師：好，大家都有話要說(shuō)了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。 

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成） 

　　1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 

　　2、查詢《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí) 

　　3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 

　　關(guān)于古文教學(xué)的 

　　幾點(diǎn)思考 

　　◆黃燕亞 

　　古文學(xué)習(xí)向來(lái)是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒(méi)興趣又沒(méi)耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無(wú)法繞開(kāi)幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。 

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩(shī)詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來(lái)的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂(lè)學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。 

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問(wèn)，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。 

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。 

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開(kāi)去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。 

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。 

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。 

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái)！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。 

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。 

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。 

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　教學(xué)方法 

　　誦讀、討論 

　　教學(xué)手段 

　　多媒體 

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　二課時(shí) 

　　板書 

　　鄒忌諷齊王納諫 

　　比 喻 勸 說(shuō) 

　　妻---私       宮婦 

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深  

　　客---求       四境之內(nèi) 

　　三令•三進(jìn)         戰(zhàn)勝于朝廷 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一.導(dǎo)入 

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。 

　　二.結(jié)合工具，明確字音 

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。 

　　2.師生交流疑難字詞。 

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞 

　　（投影） 

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見(jiàn)威王   時(shí)時(shí)而間進(jìn)   期年之后  皆朝于秦  

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

　　5.師糾正誤音。 

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意 

　　1.梳理第一小節(jié) 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影) 

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠   

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來(lái)，孰視之 

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。 

　　2.梳理二小節(jié) 

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？ 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影)    

　　臣誠(chéng)知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣 

　　3.梳理第三小節(jié) 

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié). 

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影) 

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 

　　門庭若市    時(shí)時(shí)而間進(jìn)    期年之后     雖欲言      

　　皆朝于齊   戰(zhàn)勝于朝廷 

　　四. 結(jié)合板書，背誦全文。 

　　第二課時(shí) 

　　一. 導(dǎo)入 

　　上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。 

　　（投影） 

　　詞類活用： 

　　吾妻之美我者 

　　聞寡人之耳者 

　　朝服衣冠 

　　臣之妻私臣 

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者 

　　詞語(yǔ)歸類： 

　　旦日，客從外來(lái) 

　　明日，徐公來(lái)，孰視之 

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)   

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者 

　　文言句式： 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 

　　妾之美我者，畏我也 

　　忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）   

　　皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）  

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句） 

　　二.質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵 

　　1.結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？ 

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。 

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國(guó)家。 

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。 

　　齊王：善聽(tīng)、善做的明君。 

　　善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。 

　　善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。 

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。 

　　齊讀第一小節(jié)。 

　　三.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義 

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？ 

　　討論明確： 

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。

　　[教學(xué)目的]  1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。 

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見(jiàn)解的方法。 

　　[教學(xué)重點(diǎn)]  文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。 

　　[教學(xué)難點(diǎn)]  本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說(shuō)齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。 

　　[教學(xué)安排]  課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。 

　　[教學(xué)方法]  啟發(fā)式提問(wèn)法 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　一.導(dǎo)入新課 

　　看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。 

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書） 

　　二.相關(guān)知識(shí)介紹 

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。 

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。 

　　注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。 

　　三.教師范讀課文 

　　四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容 

　　五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解 

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。 

　　1. 實(shí)詞 

　　zhāo  早晨（名詞）     私人，自己（代詞） 

　　朝   cháo  朝廷（名詞）    私   私下，偷偷的（形容詞） 

　　cháo  朝見(jiàn)（動(dòng)詞）        偏愛(ài)（動(dòng)詞） 

　　身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）     古義是兩個(gè)詞：土地方圓 

　　修    修建（動(dòng)詞）    地方 

　　整治（動(dòng)詞）    今義是一個(gè)名詞 

　　2.虛詞：莫：無(wú)定代詞，指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。 

　　3.詞類活用 

　　a.形容詞意動(dòng)用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”） 

　　b.形容詞作動(dòng)詞　私我也（“偏愛(ài)”） 

　　c.名詞作狀語(yǔ)　面刺（當(dāng)面） 

　　d.使動(dòng)用法　聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到） 

　　4.句式 

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？ 

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。 

　　b.賓語(yǔ)前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置） 

　　c.狀語(yǔ)后置（介詞短語(yǔ)后置） 

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝） 

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝） 

　　d.判斷句 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。……，……者也。  判斷句 

　　（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。  式標(biāo)志 

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談 

　　（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文） 

　　六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析 

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn)： 

　　1.這件家事是什么？ 

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。 

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。 

　　問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）    問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅） 

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡） 

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)） 

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕） 

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬） 

　　4.面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？ 

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。 

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 

　　5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？ 

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。） 

　　6.諷諫結(jié)果如何？ 

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。 

　　（板書著重號(hào)內(nèi)容）： 

　　鄒忌——  妻————妾————客 

　　私————畏————求    諷 

　　齊王——  宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)   蔽甚    設(shè)喻（委婉） 

　　三賞————廣開(kāi)言路 

　　納   三變————政治修明      諫 

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛 

　　七.學(xué)習(xí)借鑒 

　　1.設(shè)喻手法　在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。 

　　2.詳略處理　寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?nbsp;

　　3.通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。    文中的三問(wèn)三答 

　　4.思想內(nèi)容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)多謀善斷能力。 

　　八.總結(jié)全文 

　　九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　（二）導(dǎo)入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　3、簡(jiǎn)介《 戰(zhàn)國(guó)策》：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進(jìn)jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導(dǎo)。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?nbsp;

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 

　　2、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)話家常。

　　“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、真誠(chéng)之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學(xué)生看圖朗讀。

　　（五）1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

　　2、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。

　　六、小結(jié)：《戰(zhàn)國(guó)策》，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業(yè)：排演課本劇。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　國(guó)別史

　　《戰(zhàn)國(guó)策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋、工具書翻譯第一、二段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　2、導(dǎo)入：師：俗話說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，哪一個(gè)美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點(diǎn)。

　　他的妻子說(shuō)：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。

　　忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來(lái)，鄒忌同他坐著聊天，又問(wèn)他：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說(shuō)：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認(rèn)為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認(rèn)為我美，是想對(duì)我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書：思 

　　(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人想對(duì)我有所求，都認(rèn)為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國(guó)的國(guó)土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的，朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒(méi)有不對(duì)大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來(lái)，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

　　2、補(bǔ)充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

　　六、小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了一些散文，我們知道以小見(jiàn)大是重要的寫作方法。朱自清通過(guò)小一片小小的荷塘，寫出了人生的無(wú)奈和生命的渴望；李樂(lè)薇通過(guò)寫小小的一間山中小屋，表達(dá)了對(duì)自由美好生活的向往，川端康成更是通過(guò)一朵凌晨四點(diǎn)盛開(kāi)的海棠花來(lái)表達(dá)自己的美學(xué)觀點(diǎn)。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的大臣鄒忌也經(jīng)歷了一件小事，他深入思考，連睡覺(jué)都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業(yè)：p152、一。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設(shè)喻巧妙

　　家事喻國(guó)事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內(nèi)→求王     態(tài)度誠(chéng)懇

　　第三課時(shí)

　　一、            教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累一些文言實(shí)詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　3、 體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認(rèn)識(shí)在今天的借鑒意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文用語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)手段：多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）三分鐘說(shuō)話練習(xí)。

　　（二）導(dǎo)入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說(shuō)：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，受上等獎(jiǎng)賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　書面規(guī)勸我的，受中等獎(jiǎng)賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場(chǎng)所議論（君王的過(guò)失），使我聽(tīng)到的，受下等獎(jiǎng)賞。”

　　令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；

　　命令剛剛下達(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；

　　幾個(gè)月以后，不時(shí)地有人偶然進(jìn)諫；

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　滿一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)有什么可進(jìn)的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事情，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)齊王。

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。 

　　2、 提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何? 

　　明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問(wèn)、三答

　　鄒忌進(jìn)諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內(nèi)→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門庭若市

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)  

　　無(wú)可進(jìn)者

　　戰(zhàn)勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國(guó)事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：

　　鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見(jiàn)威王的三比；

　　齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

　　納賞后齊國(guó)的三變。

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動(dòng)詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見(jiàn)威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細(xì)

　　吾與徐公孰美：誰(shuí)，哪一個(gè)，疑問(wèn)代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長(zhǎng)、高

　　乃重修岳陽(yáng)樓：動(dòng)詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛(ài)。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點(diǎn)、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛(wèi)人員。今：⑴表示方位 ⑵動(dòng)詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評(píng)議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動(dòng)用法，以……為美 ,認(rèn)為……美。私，形容詞作動(dòng)詞，偏愛(ài)。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ)，早上；服，名詞作動(dòng)詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結(jié)構(gòu)后置，理解為：與……相比，誰(shuí)更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語(yǔ)的賓語(yǔ)前置現(xiàn)象。原語(yǔ)序是：不信自。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：判斷句，兼狀語(yǔ)后置，于朝廷戰(zhàn)勝，在朝廷上戰(zhàn)勝。

　　④城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來(lái)，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動(dòng)句

　　六、小結(jié)：

　　1、類比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說(shuō)        善         聽(tīng)    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經(jīng)歷中的事作比喻勸告齊王治理國(guó)家應(yīng)廣開(kāi)言路，虛心納諫，聽(tīng)取全國(guó)臣民的意見(jiàn)，以利于國(guó)家的政治革新，使別國(guó)畏服。文中通過(guò)鄒忌諷諫齊王的故事，說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，不能只喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)壞話；如果有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就要?dú)g迎別人批評(píng)指出，并且及時(shí)改正，這樣才能進(jìn)步。

　　七、練習(xí)：

　　八、布置作業(yè)：p153.四

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門庭若市

　　三令上書→中賞三變時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　謗譏→下賞無(wú)可進(jìn)者

　　4、除蔽結(jié)果:

　　四國(guó)朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字詞、句式。

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3.設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  ：

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細(xì)

　　私：偏愛(ài)

　　朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美

　　③古今異義詞：

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺(jué)

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　　④句式：

　　1.我孰與城北徐公美：

　　孰：誰(shuí)，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

　　2.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信

　　5.被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　6.省略句： 與坐談

　　四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五.課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　（轉(zhuǎn)身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一.以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞 古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見(jiàn)

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書設(shè)計(jì) ：

　　設(shè)喻說(shuō)理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　唐代李世民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。

　　學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　昳麗：光艷美麗

　　窺：照

　　旦日：第二天，同下文"明日"

　　美我：認(rèn)為我美，"美"字是意動(dòng)用法

　　私：偏愛(ài)

　　蔽：愛(ài)蒙蔽而不明

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)

　　聞：使……聽(tīng)到，是使動(dòng)用法

　　間進(jìn)：偶然進(jìn)來(lái)

　　期年：滿一年

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰："君美甚，徐公何能及君也！"感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰："徐公何能及君也！"感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰："徐公不若君之美。"感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

　　4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　5、鄒忌是如何"諷"齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以"閨房小事"談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)："鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！"

　　6、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時(shí)時(shí)而間進(jìn)"，最后"無(wú)可進(jìn)者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。

　　三、歸納整理：

　　1、詞類活用

　　（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?

　　（2）能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))

　　（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　2、古今異義

　　（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)

　　（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)

　　（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說(shuō))

　　3、句式

　　（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

　　能力檢測(cè)

　　1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A.形貌昳麗（yì）

　　B.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）

　　C.期年之后（jī）

　　D.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

　　2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：不求聞達(dá)于諸侯

　　A.有求于我

　　B.美于徐公

　　C.皆朝于齊

　　D.能謗譏于市朝

　　3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：幕天席地

　　A.能面刺寡人之過(guò)者

　　B.吾妻之美我者

　　C.聞寡人之耳者

　　D.王之蔽甚矣

　　4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）

　　A.窺鏡而自視（偷視）

　　B.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）

　　C.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）

　　D.吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）

　　5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　A.鄒忌修八尺有余

　　乃重修岳陽(yáng)樓

　　B.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談

　　C.皆以美于徐公

　　吾以日始出時(shí)去人近

　　D.我孰與徐公美

　　孰視之

　　參考答案：

　　1.B 2.D 3.B 4.CD 5.C

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解十一個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思

　　諷  諫  謗  譏  面刺  書  期  美（我）  私  聞

　　2、掌握二個(gè)通假字

　　有  孰 

　　3、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)

　　實(shí)詞：修   朝

　　虛詞：孰   誠(chéng)

　　4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語(yǔ)

　　地方   左右   明日

　　5、注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市

　　6、解釋六個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)

　　A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來(lái)，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　F、王之蔽甚矣。

　　教學(xué)難點(diǎn)  

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

　　課時(shí)安排 

　　2課時(shí) 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會(huì)說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說(shuō)，唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊  間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫   （諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ)) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　雨村便急忙修書（撰寫）

　　鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰

　　我與城北徐公孰美   代詞，誰(shuí) 

　　孰視之，自以為不如  同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意 

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確 

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置) 

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 

　　引導(dǎo)思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　2、“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置 

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置 

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。 

　　本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析： 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。) 

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？ 

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問(wèn)   ：妻、妾、友              三答 

　　三比：妻私我  →   宮婦左右私王          妾畏我  →    朝廷之臣畏王

　　客有求   →    四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞            中賞             下賞  

　　三時(shí)：令初下        數(shù)月之后       期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫   齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)   各國(guó)“皆朝于齊”

　　排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　四、討論如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

　　鄒忌這個(gè)文章的中心人物，他是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，實(shí)事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

　　鄒忌諷勸齊王廣開(kāi)言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當(dāng)然在于維護(hù)齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時(shí)，對(duì)于我們今天建設(shè)民主法制的社會(huì)也有借鑒的價(jià)值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

　　還應(yīng)當(dāng)指出的是，《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，往往美化了封建統(tǒng)治者，過(guò)分夸張了謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節(jié)。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現(xiàn)了一個(gè)“無(wú)可進(jìn)者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實(shí)突出了廣開(kāi)言路的重要，但在當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)稱雄，以攻伐為賢的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這樣的進(jìn)諫結(jié)果只能是一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幻想，是與史實(shí)有出入的。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、反復(fù)誦讀課文

　　2、鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　3、  閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

　　[開(kāi)場(chǎng)白]

　　話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君“出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存” 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

　　[檢查作業(yè) ]

　　一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè) 1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，（同學(xué)推薦，朗讀課文）

　　讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正？（謗，bang讀第四聲；燕，yan讀第一聲）

　　二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣（預(yù)習(xí)2）：

　　朝服衣冠，窺鏡_______________

　　于是入朝見(jiàn)威王_______________

　　能謗譏于市朝_______________

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________

　　吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也___________________

　　宮婦左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧歸，間至趙矣_______________

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________

　　上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為（一詞多義現(xiàn)象。）

　　翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

　　1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新）

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

　　6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　[交流體會(huì)]

　　相信通過(guò)預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4

　　人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。（2位同學(xué)進(jìn)行了闡述）

　　[小結(jié)與引導(dǎo)]

　　剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎？（深思片刻后點(diǎn)頭）

　　好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么？（互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言）

　　非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：

　　“品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重

　　視句子的品味.句子是語(yǔ)言的使用單位,“積句而成章，積章而成篇”，理解句子，

　　才能進(jìn)而理解篇章的含義。

　　品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)

　　心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。

　　[示范閱讀]

　　史老師先來(lái)體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番：    有感于鄒忌的三問(wèn)

　　三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么？

　　（問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美？”                

　　問(wèn)妾：“吾孰與徐公美？”                 

　　問(wèn)客：“吾與徐公孰美？”）

　　可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì)

　　第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；

　　1，“八尺”請(qǐng)問(wèn)有多高？

　　（同學(xué)可互相討論）

　　“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短（古代尺寸小），

　　1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子

　　2，朝服衣冠，窺鏡。

　　試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。

　　所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）

　　第二問(wèn)：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。

　　對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知

　　道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾，

　　因此，語(yǔ)氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。（模仿）

　　第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。

　　設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景。客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題

　　似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)到。（模仿）

　　這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題“我和徐公比誰(shuí)美”，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。

　　老師就體會(huì)到這里，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。（學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定）

　　分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：

　　學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　妾答：“徐公何能及君也？”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說(shuō)他是最好 

　　看的。和丈夫待的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一種關(guān)愛(ài)。（或是情人眼里出西施）

　　妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人

　　是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神

　　態(tài)也就有差別。（言為心聲）

　　老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一

　　步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所

　　體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生四人一組投入朗讀

　　請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味

　　的。2句整句3個(gè)對(duì)照

　　鄒   忌                 齊   王

　　妻------  （    ）------宮婦左右

　　妾------  （    ）------朝廷之臣

　　客------  （    ）-- ---四境之內(nèi)

　　老師：好在什么地方？

　　學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。

　　老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么？

　　學(xué)生2：受蒙蔽。

　　老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國(guó)事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣

　　開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為

　　學(xué)生齊聲回答：諷

　　老師：書本上對(duì)“諷”字的解釋是什么？讀出聲來(lái)，

　　學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。

　　老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少？（請(qǐng)同學(xué)交

　　流）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11

　　22《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。      

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。   

　　3. 認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》   

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。x kb 1.c o m

　　3、讀準(zhǔn)字音。  

　　昳麗      朝服       衣冠      窺鏡       期年       朝于齊     間進(jìn) 

　　4. 實(shí)詞： 

　　① 鄒忌修八尺有余（修：長(zhǎng)，這里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏愛(ài)）③ 臣誠(chéng)知不如徐公美（誠(chéng)：的確，確實(shí)）④ 面刺寡人之過(guò)者（刺：指責(zé)） 

　　⑤ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽） 

　　⑦ 期年之后（期：滿一年） ⑧ 能謗譏于市朝（謗：公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失；譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫） 

　　3. 虛詞： 

　　“于” 

　　① 欲有求于我也（于：介詞，對(duì)）② 皆以美于徐公（于：介詞，比） 

　　③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（于：介詞，在）④ 皆朝于齊（于：到） 

　　“而” 

　　① 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（而：連詞，并且）② 忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰（而：表順接連詞，于是）③ 時(shí)時(shí)而間進(jìn)（而：連詞，表修飾） 

　　4. 詞類活用： 

　　① 名動(dòng)：朝服衣冠（服：穿戴）② 名狀：朝服衣冠（朝：早晨）    暮寢而思之（暮：夜晚）    能面刺寡人之過(guò)者（面：當(dāng)面） 

　　③ 使動(dòng)：聞寡人之耳者（聞：使…聽(tīng)到）④ 意動(dòng)：吾妻之美我者（美：認(rèn)為…美） 

　　5. 古今異義： 

　　地方：  [今] 部分、區(qū)域、本地，跟“中央”相對(duì)的行政區(qū)劃。 

　　[古] 兩個(gè)單音詞。地。土地，國(guó)土。方，方圓，縱橫。 

　　6. 特殊句式： 

　　省略句： 

　　① 與（之）坐談（省賓語(yǔ)）② 問(wèn)之（于）客曰（省介詞“于”） 

　　判斷句： 

　　① 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 

　　狀語(yǔ)后置：皆朝于齊（應(yīng)為“皆于齊朝”） 

　　被動(dòng)句： 王之蔽甚矣。 

　　賓語(yǔ)前置：  忌不自信（應(yīng)為“忌不信自”） 

　　固定格式： 孰與…”和“與…孰”疑問(wèn)句經(jīng)常用來(lái)比較人物的高下或事情的得失，成選擇疑問(wèn)句中的一種，介詞“與”的賓語(yǔ)是用來(lái)作比較對(duì)象，句末的形容詞則是比較的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、整體感知新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

　　1文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？

　　2.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？

　　3.諷諫結(jié)果如何？

　　三、合作探究

　　1.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

　　2.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

　　四、拓展延伸

　　討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？

　　提示：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則

　　五、課堂小結(jié)

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)試題

　　1.下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是                       （   ）

　　a.臣妾（qì）    昳麗（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

　　b.孰與（shú）   弗如（fú ）   皆朝（cháo）于齊

　　c.窺鏡（kuì）   期年（qī）    數(shù)（shuò）月之后

　　d.旦日（dàn）   暮寢（qīn）   時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)

　　2.下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是                  （   ）

　　a.吾孰與徐公美     b.吾妻之美我者

　　c. 皆以美于徐公     d.君美甚

　　3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)                   （   ）

　　a.君美甚        b.能謗譏于市朝

　　c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？

　　4.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是                  (    )

　　a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里

　　c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地

　　d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多

　　5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是                         (    )

　　a.能面刺寡人之過(guò)者          是寡人之過(guò)也

　　b.我孰與城北徐公美          徐公來(lái)，孰視之

　　c.能謗譏于市朝              朝服衣冠

　　d.雖欲言,無(wú)可進(jìn)者           至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言

　　6.填空

　　①《鄒忌諷齊王納諫》選自          體的歷史著作《          》。“諷諫”的意思是                                    。

　　②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：

　　。威王采取納諫措施后收到效果的句子：                                   。

　　7、請(qǐng)列舉兩個(gè)出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。

　　能力提高

　　閱讀下列語(yǔ)段，完成習(xí)題。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

　　1.下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是        (    )

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”  ②妾曰：  “徐公何能及君也?”  ③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　a.②③①    b.①②③    c.②①③    d.②③①

　　2.對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是             (    )

　　①君美甚，徐公何能及君也  ②臣誠(chéng)知不如徐公美  ③臣之妾畏臣  ④臣之妻私臣  ⑤王之蔽甚矣 

　　a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

　　c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

　　3.加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是                                (    )

　　a.鄒忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏愛(ài)

　　c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝見(jiàn)威王：朝廷

　　4.對(duì)加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是                   (    )

　　①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

　　③以告，則殺之       ④皆以美于徐公

　　a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

　　c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

　　5.句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是                            (    )

　　a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

　　c.又弗如遠(yuǎn)甚    d.朝廷之臣莫不畏王

　　6.下列語(yǔ)言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                           (    )

　　a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。

　　b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛?lè)暧��?/p>

　　d.鄒忌問(wèn)妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問(wèn)小妾與客，用書面語(yǔ)“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　7.結(jié)合文意，解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

　　①由此觀之，王之蔽甚矣。 （    ）      ②誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。（    ）

　　8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。（2分）

　　譯文：                                                      

　　9.下列句中“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（       ）（1分）

　　a.臣/誠(chéng)知不如徐公美      b.皆以/美于徐公

　　c.今齊/地方千里            d.先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂

　　10.勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，是甲乙文段共同的話題，但幼說(shuō)方式各不相同，鄒忌采用了_____________________的方式，諸葛亮采用了______________________的方式。受此啟發(fā)，綠茵中學(xué)的學(xué)生想建議李校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，假如你是學(xué)生代表，見(jiàn)到李校長(zhǎng)后，你將要說(shuō)的話是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過(guò)30個(gè)字）（3分0

　　11.進(jìn)諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要?dú)舛群托貞选＜锥沃朽u忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(4分)

　　23《愚公移山》學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)：堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)常識(shí)

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

　　2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：   懲/山北之塞    曾不能/損魁父之丘    遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男    命/夸娥氏二子/負(fù)二山

　　2、根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。

　　（1）通假字

　　（2）古今異義

　　（3）一詞多義

　　（4）詞類活用

　　a.吾與汝畢力平險(xiǎn)

　　畢：形容詞活用作動(dòng)詞，用盡。 險(xiǎn)：形容詞活用作名詞，險(xiǎn)峻的大山。

　　b.箕畚運(yùn)于渤海之尾

　　箕畚：名詞活用作狀語(yǔ)，用箕畚。

　　（5）特殊句式

　　a.甚矣，汝之不惠

　　倒裝句（主謂倒置），謂語(yǔ)前置以突出感嘆語(yǔ)氣，即“汝之不惠甚矣”，你太不聰明了。

　　b.告之于帝

　　倒裝句（狀語(yǔ)后置），向天帝報(bào)告了這件事情。

　　c.帝感其誠(chéng)

　　被動(dòng)句，天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng)。　　　

　　三、問(wèn)題探究

　　1.愚公決心移山要克服哪些困難？

　　2、文章中兩個(gè)人物的名字，以“愚公”和“智叟”對(duì)舉，有什么深意？

　　3、愚公移山的成功說(shuō)明了什么？

　　4、為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

　　四、拓展延伸

　　“愚公”精神在我們今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

　　五、課堂小結(jié)

　　《愚公移山》是一篇寓言。對(duì)寓言的理解要通過(guò)故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個(gè)故事是否“真實(shí)”，神話故事是否與迷信有關(guān)，甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。　　　

　　六、中考真題演練

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。

　　操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

　　1.愚公認(rèn)為兩座山可以移走的理由，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

　　a.有不可動(dòng)搖的決心。 b.有無(wú)窮無(wú)盡的子孫。

　　c.這兩座山不會(huì)再增高。 d.有操蛇之神的幫助。

　　2.用科學(xué)的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結(jié)果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：( )

　　a.宣揚(yáng)封建迷信思想，夸大神的作用。

　　b.反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　c.宣傳人定勝天，不必用科學(xué)，只須用苦力的思想。

　　d.批判不求進(jìn)取、知難而退、不識(shí)時(shí)務(wù)的消極思想。

　　3.對(duì)下面句子理解錯(cuò)誤的一句是( )

　　a.曾不若孀妻弱子：連孤兒寡婦都比不上。b.雖我之死：雖然我死了。

　　c.無(wú)隴斷焉：沒(méi)有山岡高地阻隔了。d.懼其不已也：害怕他不停地干下去。

　　4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填寫。)

　　5.說(shuō)明愚公駁倒智叟的一句是：

　　6.結(jié)尾說(shuō)上帝被愚公的“誠(chéng)”感動(dòng)了，這個(gè)“誠(chéng)”指的是什么

　　4、意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　【中考真題演練】參考答案1.d 2.b 3.b 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　5.河曲智叟亡以應(yīng)。 6.指愚公移山的決心和實(shí)際行動(dòng)。

　　24《詩(shī)經(jīng)》兩首學(xué)案

　　設(shè)計(jì)人： 劉杏林

　　教師寄語(yǔ)：力量從團(tuán)結(jié)來(lái)，智慧從勞動(dòng)來(lái)，行動(dòng)從思想來(lái)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

　　2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　3、 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：                  第一課時(shí)《關(guān)雎》

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

　　《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記?外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

　　2、正音、釋詞。

　　睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

　　窈窕(yǎo  tiǎo)：文靜美好的樣子。

　　逑(qiú)：配偶。

　　荇萊(xīng)：一種可食的水草。

　　寤寐(wù  mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

　　筆(mào)：挑選。

　　3、誦讀指導(dǎo)。

　　提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

　　二、整體感知

　　1這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　2、它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。

　　三、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法

　　本詩(shī)寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?

　　四、背誦并默寫全詩(shī)。

　　第二課時(shí)《蒹葭》

　　一、朗讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要讀出凄迷之景，惆帳之情。

　　2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

　　蒹葭    伊人    溯洄    唏    湄    躋    坻    浚

　　明確：jiān   jiā    yī   rén    sù  huí    xī    méi  jī   chí    sì

　　3、結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。

　　詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

　　二、美讀全詩(shī)，重在鑒賞

　　作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？

　　三、比讀全詩(shī)，問(wèn)題探究

　　《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

　　四、課堂小結(jié)

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)試題

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　雎鳩    （  ） （     ）   窈窕（     ）（     ）  好逑（     ）（      ）

　　寤寐（     ）（      ）   溯洄（     ）（     ）  坻（     ）    荇菜（     ）

　　2、填空題。

　　（1）       是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_  _篇，包括_   _ 、_    _、_    _三部分。

　　（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用       、         、       的藝術(shù)手法。

　　（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“                ，              ”

　　3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                    （   ）

　　a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

　　b。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

　　c.“琴瑟友之”的“友”是“親愛(ài)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。

　　d.“鐘鼓樂(lè)之” 的“樂(lè)”是“快樂(lè)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。

　　4、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是                                （    ）

　　a.《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

　　b.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

　　c.《蒹葭》全詩(shī)不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到詩(shī)人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

　　d.《關(guān)雌》是《詩(shī)經(jīng)》的第一首，選自《詩(shī)經(jīng) ? 周南》。

　　能力提高

　　1、誦讀這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

　　2、《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

　　3、在《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫，請(qǐng)思考：這些景物描寫在詩(shī)中起到了什么作用?                                                                           

　　4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

　　5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試題參考答案：1、jū  jiū  yǎo   tiáo  hǎo  qiú   wù   mèi   sù   huí  chí  xìng   2、（1）《詩(shī)經(jīng)》  305   風(fēng)  雅  頌 （2）  賦  比   興  （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b

　　能力提高

　　1、《關(guān)雎》寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，表達(dá)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

　　2、《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛(ài)。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。

　　3、景語(yǔ)情語(yǔ)。詩(shī)開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄清的畫面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

　　詩(shī)的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；二章“白露未唏”，太陽(yáng)露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉。這篇詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境地。

　　4、重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。

　　《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）

　　5、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒(méi)有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)境界。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12

　　鄒忌諷齊王納諫

　　從容說(shuō)課

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　能力目標(biāo)

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點(diǎn)撥法  教學(xué)過(guò)程 中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2.鄒忌

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　3.齊威王

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學(xué)生自讀情況。

　　多媒體顯示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　帙麗    朝服      衣冠    窺鏡

　　期年    朝于齊    間進(jìn)

　　(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　①朝服衣冠             ②吾妻之美我者，私我也。

　　③能面刺寡人之過(guò)者     ④聞寡人之耳者

　　⑤今齊地方千里         ⑥宮婦左右莫不私王

　　⑦鄒忌諷齊王納諫       ⑧能謗譏于市朝

　　(3)翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?          ②忌不自信。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。         ④王之蔽甚矣。

　　學(xué)生逐題完成，并全班交流。

　　確：(1)yì  zhāo  guān  kuī  j  cháo  jiàn

　　(2)①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。

　　美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

　　面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

　　聞：使……聞。

　　地方：土地方圓。

　　⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。

　　⑦諷：委婉勸說(shuō)。

　　⑧謗譏：公開(kāi)指責(zé)。

　　(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)

　　②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

　　③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

　　④大王您受蒙蔽很深啦!

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1.研習(xí)第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?/p>

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　　(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)

　　提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　提問(wèn)：如何與徐公比美的呢?

　　明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。

　　提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　板書：思

　　(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私  畏  求

　　妻  妾  客

　　2.研習(xí)第二自然段

　　(學(xué)生齊讀)

　　誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀)

　　提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

　　學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私    宮婦

　　畏    朝廷之臣

　　求    四境之內(nèi)

　　教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

　　誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

　　(學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo))

　　提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。

　　板書：小  大 

　　家事  國(guó)事

　　提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

　　明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　板書：

　　三賞

　　三變

　　(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)

　　4.多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.背誦課文。

　　2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　3.課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、檢查背誦

　　個(gè)別抽查或集體齊背。

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　(1)精彩的對(duì)話

　　品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美?”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美?”問(wèn)客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。

　　第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

　　第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。

　　小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問(wèn)的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結(jié)構(gòu)

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：

　　一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕�生氣。也沒(méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。

　　下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

　　(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑

　　1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2.教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

　　諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

　　作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結(jié)

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業(yè) 

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍?”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　(選自《戰(zhàn)國(guó)策》)

　　1.解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

　　①賈：       ②謂……曰：    ③利：

　　④力田：    ⑤澤：           ⑥之：

　　2.解釋下列句子。

　　(1)呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。

　　(2)今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　3.試評(píng)論一下呂不韋其人。

　　參考答案：

　　1.賈：經(jīng)商，做買賣。  謂……曰：對(duì)……說(shuō)。    利：贏利。 

　　力田：辛勤耕作。    澤：恩澤。  之：指代秦公子子楚。

　　2.(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見(jiàn)到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。

　　(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬(wàn)世，我愿意去資助他。

　　3.呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國(guó)，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

　　板書設(shè)計(jì) 

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13

　　唐代李世民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：\'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。\'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使\'良藥\'既\'爽于口\'，又\'利于病\'。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。

　　學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。 

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服 　　衣冠(guān) 　　窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年 　朝(cháo)于齊 　間(jiàn)進(jìn)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　昳麗：光艷美麗

　　窺：照

　　旦日：第二天，同下文\'明日\(chéng)'

　　美我：認(rèn)為我美，\'美\'字是意動(dòng)用法

　　私：偏愛(ài)

　　蔽：愛(ài)蒙蔽而不明

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)

　　聞：使……聽(tīng)到，是使動(dòng)用法

　　間進(jìn)：偶然進(jìn)來(lái)

　　期年：滿一年

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：\'君美甚，徐公何能及君也！\'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：\'徐公何能及君也！\'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：\'徐公不若君之美。\'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

　　4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：\'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。\'可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　5、鄒忌是如何\'諷\'齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以\'閨房小事\'談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)：\'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！\'

　　6、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而\'門庭若市\(zhòng)'，繼爾\'時(shí)時(shí)而間進(jìn)\'，最后\'無(wú)可進(jìn)者\(yùn)'，終于\'戰(zhàn)勝于朝廷\'。

　　三、歸納整理： 

　　1、詞類活用

　　（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?

　　（2）能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))

　　（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　2、古今異義

　　（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)

　　（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)

　　（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說(shuō))

　　3、句式

　　（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句) 

　　能力檢測(cè)

　　1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　a.形貌昳麗（yì）

　　b.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）

　　c.期年之后（jī）

　　d.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）　　 

　　2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：不求聞達(dá)于諸侯

　　a.有求于我

　　b.美于徐公

　　c.皆朝于齊

　　d.能謗譏于市朝　　 

　　3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：幕天席地

　　a.能面刺寡人之過(guò)者

　　b.吾妻之美我者

　　c.聞寡人之耳者

　　d.王之蔽甚矣　　 

　　4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）

　　a.窺鏡而自視（偷視）

　　b.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）

　　c.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）

　　d.吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）　　 

　　5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　a.鄒忌修八尺有余 

　　乃重修岳陽(yáng)樓

　　b.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談

　　c.皆以美于徐公

　　吾以日始出時(shí)去人近

　　d.我孰與徐公美

　　孰視之　　

　　參考答案： 

　　1.b 2.d 3.b 4.cd 5.c

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14

　　◎?qū)O茜

　　[教學(xué)過(guò)程 和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見(jiàn)他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽(tīng)勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽(tīng)了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過(guò)程 ] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見(jiàn)。如果是給別人提意見(jiàn)應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）A、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　C、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　D、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　E、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來(lái)的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15

　　[開(kāi)場(chǎng)白]

　　話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君“出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存” 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

　　[檢查作業(yè) ]

　　一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè) 1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，（同學(xué)推薦，朗讀課文）

　　讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正？（謗，bang讀第四聲；燕，yan讀第一聲）

　　二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣（預(yù)習(xí)2）：

　　朝服衣冠，窺鏡_______________

　　于是入朝見(jiàn)威王_______________

　　能謗譏于市朝_______________

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________

　　吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也___________________

　　宮婦左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧歸，間至趙矣_______________

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________

　　上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為（一詞多義現(xiàn)象。）

　　翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

　　1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新）

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

　　6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　[交流體會(huì)]

　　相信通過(guò)預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4

　　人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。（2位同學(xué)進(jìn)行了闡述）

　　[小結(jié)與引導(dǎo)]

　　剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎？（深思片刻后點(diǎn)頭）

　　好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么？（互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言）

　　非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：

　　“品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重

　　視句子的品味.句子是語(yǔ)言的使用單位,“積句而成章，積章而成篇”，理解句子，

　　才能進(jìn)而理解篇章的含義。

　　品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)

　　心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。

　　[示范閱讀]

　　史老師先來(lái)體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番：    有感于鄒忌的三問(wèn)

　　三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么？

　　（問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美？”                

　　問(wèn)妾：“吾孰與徐公美？”                 

　　問(wèn)客：“吾與徐公孰美？”）

　　可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì)

　　第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；

　　1，“八尺”請(qǐng)問(wèn)有多高？

　　（同學(xué)可互相討論）

　　“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短（古代尺寸小），

　　1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子

　　2，朝服衣冠，窺鏡。

　　試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。

　　所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）

　　第二問(wèn)：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。

　　對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知

　　道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾，

　　因此，語(yǔ)氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。（模仿）

　　第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。

　　設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景。客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題

　　似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)到。（模仿）

　　這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題“我和徐公比誰(shuí)美”，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。

　　老師就體會(huì)到這里，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。（學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定）

　　分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：

　　學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　妾答：“徐公何能及君也？”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說(shuō)他是最好 

　　看的。和丈夫待的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一種關(guān)愛(ài)。（或是情人眼里出西施）

　　妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人

　　是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神

　　態(tài)也就有差別。（言為心聲）

　　老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一

　　步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所

　　體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生四人一組投入朗讀

　　請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味

　　的。2句整句3個(gè)對(duì)照

　　鄒   忌                 齊   王

　　妻------  （    ）------宮婦左右

　　妾------  （    ）------朝廷之臣

　　客------  （    ）-- ---四境之內(nèi)

　　老師：好在什么地方？

　　學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。

　　老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么？

　　學(xué)生2：受蒙蔽。

　　老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國(guó)事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣

　　開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為

　　學(xué)生齊聲回答：諷

　　老師：書本上對(duì)“諷”字的解釋是什么？讀出聲來(lái)，

　　學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。

　　老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少？（請(qǐng)同學(xué)交

　　流）

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇16

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2. 通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第  一  課  時(shí)

　　一. 教學(xué)導(dǎo)入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？

　　答：相同。都是認(rèn)為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。

　　6. 這一段開(kāi)頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?

　　小結(jié)：本段寫鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

　　五、 聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?

　　略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

　　六、 布置作業(yè) ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無(wú)意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？

　　略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

　　小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？

　　答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。

　　3. “時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。

　　小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？

　　答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

　　小結(jié)：這一段寫齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業(yè) ：

　　1. 練習(xí)一、二、三。

　　2. 完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內(nèi)有求于王

　　（  聯(lián)  想  ）