小學(xué)一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設(shè)計（精選4篇）

小學(xué)一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、 能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

　　過程與方法

　　自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性體驗，以讀代講。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、 激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、 能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

　　教學(xué)難點：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、 激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　小動物頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師；同學(xué)們你們看，老師手里拿的是什么？出示；信板書，信，信是促進人與人之間交流溝通的一種事物，那你們知道信又是由誰送往千家萬戶的呢？郵遞員，可今天，擔任送信任務(wù)的這個人可不是郵遞員，而是位美麗的姑娘，板書 ：風姑娘

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）

　　看到題目，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：信是什么？給誰送？送到了嗎？結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文感知大意

　　1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。

　　3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？

　　請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　三、細讀課文，感悟內(nèi)容

　　（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）

　　呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預(yù)設(shè)：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。

　　師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。

　　（預(yù)設(shè)： 她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。

　　（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。

　　1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）

　　你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。

　　整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？ （預(yù)設(shè)：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）

　　師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁

　　2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）

　　松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）

　　師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。

　　請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）

　　師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？

　　（預(yù)設(shè)：生答；寫不完作業(yè)，頭不抬，一個勁的寫。上學(xué)要遲到了，快點跑。）

　　3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）

　　師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）

　　青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。

　　（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調(diào)皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。 想想它是怎樣挖洞的？ （生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）

　　你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）

　　課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。

　　4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）

　　師：小女孩的媽媽說了什么？ 誰來讀，（指導(dǎo)讀、評價讀）

　　看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學(xué)習(xí)中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）

　　小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）

　　師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？

　　（預(yù)設(shè)：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）

　　師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）

　　5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習(xí)）

　　師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）

　　6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）

　　四、總結(jié)，拓展

　　1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。

　　2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）

　　板書設(shè)計：

　　gu niang

　　4、風姑娘送信

　　燕子圖 南飛

　　松鼠圖 采松果

　　青蛙圖 冬眠

　　小女孩的媽媽圖 做棉衣

小學(xué)一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標】：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道動物有各種不同的過冬方法，人也要做好過冬的準備。

　　【教學(xué)重點】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】：通過有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。

　　【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個自然段，它通過秋風姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現(xiàn)，告訴小朋友季節(jié)變化的特點以及一些小動物的生活常識。

　　【學(xué)生分析】：學(xué)生在剛剛接觸課文的時候，要讓學(xué)生有充足的時間、運用多種形式朗讀。在精讀課文時，要讓學(xué)生知道動物有各種不同的過冬方法。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、看圖想象，引出課題

　　1、（出示課件風姑娘）學(xué)生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）

　　2、學(xué)生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。

　　問題預(yù)設(shè)：（1）風姑娘的信是什么呢？

　　（2）風姑娘給誰送信？

　　（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？

　　（4）……

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

　　2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

　　3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。

　　4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？

　　三、細讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗學(xué)一學(xué)刮風的聲音。

　　（2）學(xué)生帶著自己獨特的體驗練習(xí)朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。

　　（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。

　　2、讀中學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2-5自然段。

　　（1）看圖，使學(xué)生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導(dǎo)學(xué)生把“一片……”補充完整。

　　（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)語句。

　　（3）知道學(xué)生練習(xí)朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。

　　（4）分角色朗讀課文。

　　（5）通過讀書，學(xué)生學(xué)到了哪些知道。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流搜集到關(guān)于候鳥、冬眠的知識）

　　（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，說一說，寫一寫。

　　四、模擬表演，深化理解

　　1、同學(xué)們在小組內(nèi)合作，練習(xí)表演。

　　2、學(xué)生戴頭飾到教室前面表演。

　　五、拓展延伸

　　你知道風姑娘還會給誰送信嗎？

　　【板書設(shè)計】：

　　4、 風 姑 娘 送 信

　　燕子 　　去南方

　　松鼠 　　采松果

　　青蛙 　　挖地洞

　　媽媽 　　做棉衣

小學(xué)一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字8個，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

　　2、認識部首，在老師的指導(dǎo)下描寫4個生字。

　　3、能學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活看看圖，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信，會說些什么。

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重點：學(xué)會生字，積累詞語句子。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象。

　　教具準備：錄音、投影、生字卡片

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 猜謎揭示課題：

　　1、 猜謎：看不見，摸不著，走過之后涼爽爽。這是什么？

　　2、 板書課題（指名讀——齊讀）

　　3、 學(xué)習(xí)生字：姑、娘

　　為什么這兩個字都是“女字旁”的？

　　二、 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1、 聽錄音，聽清生字音

　　2、 學(xué)生借助拼音自讀課文，和字寶寶交朋友

　　3、 學(xué)習(xí)生字

　　（自讀生字－小組交流－開小火車讀－齊讀）

　　4、 你有什么好辦法記住這幾個生字寶寶？

　　5、 你能給它們找找朋友嗎？

　　6、 聽錄音輕聲跟讀

　　想一想，風姑娘給誰送了信？

　　7、 這些小動物看了信后是怎么說的？找找句子讀讀

　　8、 指名讀句子

　　9、 說說小動物們是怎樣過冬的？

　　10、 齊讀課文

　　三、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 復(fù)習(xí)生字：抽讀卡片

　　做手臂操

　　2、 復(fù)習(xí)詞語：

　　做送信的游戲

　　3、 出示填空：

　　（　　）說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

　　（　　）說：“啊，天氣涼了，我要采些松果藏起來。”

　　（　　）說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

　　（　　）說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”

　　4、 指導(dǎo)讀句子：

　　呼，呼，呼，風姑娘去送信。

　　一片片落葉像一只蝴蝶在秋風中飛舞。

　　5、 指導(dǎo)背誦

　　＊ 師引讀

　　＊ 師引背

　　＊ 小組背誦

　　＊ 指名背

　　＊ 齊背

　　6、完成課后練習(xí)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、出示圖片：想一想，這些動物接到風姑娘的信會怎么說？

　　（四人小組交流——集體交流）

　　2、說你還知道哪些動物是怎樣過冬的

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認識筆畫

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　3、生書寫師巡視

小學(xué)一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設(shè)計 篇4

　　的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　二、識字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進行更有效。 

　　大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在第一次實踐時，我設(shè)計了較集中的識字，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢？我進行了思考：在第二次實踐時，我對每個生字教學(xué)時的側(cè)重點作出了相應(yīng)的調(diào)整：

　　信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。

　　學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認字。

　　在“衣”和“服”這兩個生字的教學(xué)中，安排學(xué)生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，也是不斷在正音，讓學(xué)生對生字漸碰漸熟。

　　風姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。

　　新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

　　這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

　　三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。第一次實踐時，我也安排了較多的朗讀訓(xùn)練，但由于沒有很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)了花費時間多但效果不好的情況，一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀課文仍然不理想。這使我意識到：入學(xué)一段時間后，學(xué)生雖逐漸能夠借助拼音認讀生字，閱讀課文，但還不熟練，于是第二次實踐時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課開始，設(shè)計了讓學(xué)生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰？然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。

　　接下來，讓學(xué)生讀小動物收到信后都說了什么？再挑選自己喜歡的部分讀，

　　學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。

　　－－《風姑娘送信》教學(xué)反思》