滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文（精選13篇）

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　2、理清課文條理，了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住“飛”和“奪”，通過理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分，體會到紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、投影天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風中搖蕩。

　　教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長征中一場最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了！（板書：飛奪）

　　2、昨天，我們很多同學都提前預習了課文，現(xiàn)在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！請同學們打開書122頁，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號。

　　二、自讀自悟，交流匯報

　　1、課題“飛奪瀘定橋”中關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內容？是按怎樣的順序來講的？

　　教師隨機板書：搶時間攻天險

　　課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令，經(jīng)過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

　　3、同學們，在剛才讀課文中有問題嗎？現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。但要注意，看誰提的問題質量高。

　　學生可能會提出：

　　為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵”？

　　敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

　　課文本來應該主要寫攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內容？

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　　剛才大家提了很多很不錯的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的話，你們最后再提出來，好不好？

　　4、現(xiàn)在，我們先來看看第一個問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵”？請同學們讀一讀有關段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學生讀書思考）

　　誰為說說對這個問題的理解？學生談看法。（學生可從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠、任務重等方面說）

　　同學們真了不起，自己就能把問題解決了。

　　三、體會“搶時間”，初步釋疑

　　1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達瀘定橋的？

　　①用“——”和“～～”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

　　困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒吃飯；D、對岸敵人出現(xiàn)火把；E、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記饑餓和疲勞；D、點火賽跑；E、冒雨前進；F、智斗敵人；G、敵宿營，我照進……

　　②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？

　　學生談看法，結合所畫的句子來說。

　　如：機智——與敵人的對話；

　　頑強——克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；

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　　2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來。

　　3、我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

　　三、體會“天險”，深入釋疑

　　1、老師發(fā)現(xiàn)同學們提出的另外幾個問題，都與天險瀘定橋密切相關，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

　　同學們，請你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險要的詞語，準備談談自己的體會。

　　①橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

　　②水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）

　　③敵狂：守城的兩個團的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）

　　如有同學在課前收集了關于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。

　　2、小結。

　　瀘定橋險象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險難越啊！同學們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋對岸的瀘定城背靠著山……）

　　3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵”？

　　瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵”。

　　四、體會“攻天險”，再次感悟

　　1、紅軍歷盡千難萬險，終于搶在敵人前面到達瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認識？然后在小組內交流一下。

　　2、學生讀書后討論后匯報。

　　學生可能會談到：

　　在“搶時間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

　　這是一支英雄的隊伍：從團長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。

　　最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的勝利。

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　　3、體會得真不錯。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰(zhàn)士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

　　4、學生充滿激情地朗讀8、9自然段。

　　5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！

　　錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

　　6、看得出，同學們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？

　　學生思考后可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

　　五、總結全文

　　1、同學們，學完了課文，現(xiàn)在能談談學了這課你有什么收獲嗎？

　　（學生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　3、同學們，這節(jié)課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學習這篇課文，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中！老師更相信同學們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇2

　　學習目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學重點難點：

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　生字詞黑板、課件

　　教學過程（第一課時）：

　　一、導入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）

　　2、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、組織自讀：

　　1、學生小組學習：

　　（1）學習生字詞；

　　（2）思考剛才提出的問題；

　　（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　（2）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　　（3）在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　　3、課文重點寫的是什么？

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學生根據(jù)重點分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經(jīng)過

　　§9：結果

　　三、學習起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　2、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　（1）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（2）交流：橋險、水急、敵狂

　　（3）朗讀體會。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠）

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習導入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

　　二、指導學生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　　3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　5、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

　　6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。

　　（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

　　（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

　　（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

　　11、學生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點及面）

　　16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

　　2、學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1、理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2、理清課文的條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導語

　　成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

　　公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。

　　二、新授

　　1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息？課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧

　　師：你怎么理解“飛”和“奪”？生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪

　　師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎？生：“飛”（3—5），“奪”（6—8）

　　2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　　（1）指名回答。 “搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人關鍵。”能有感情地讀一讀，從而體會當時的情況嗎？誰來試一試？

　　（2）能否延伸、拓展自己的思維空間呢？請看問題：

　　搶在敵人前頭，是紅四團（戰(zhàn)勝敵人）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。

　　（3）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請找書上的語言讀一讀：

　　師：你覺得紅軍戰(zhàn)士怎么樣？師相機板書：大智大勇

　　3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

　　誰來讀讀敵人的喊叫？敵人的語氣是怎樣的？（狂妄、囂張、不可一世）他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘粒瑧{借的是什么？（憑借天險）

　　這“天險”（點擊鼠標）是一幅怎樣的景象？自由讀

　　眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣？—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰(zhàn)士們瘋狂地喊：

　　4、（過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

　　把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說，師相機出示課件“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸（沖去）。”

　　括號中的詞語體現(xiàn)了什么？（不怕犧牲）

　　5、紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請齊讀第9自然段。（板書：繼續(xù)北上）

　　三、總結

　　結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發(fā)展為順序，按奪橋的起因經(jīng)過和結果來寫，重點扣住紅軍戰(zhàn)士搶時間和攻天險兩個方面，表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕犧牲。

　　結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢？

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇4

　　歷史背景，教師板書瀘定橋

　　二、講授新課

　　（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

　　1、出示思考題。

　　A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？

　　B紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　2、學生自讀全文，找出有關語句作上記號并讀一讀。

　　3、教師根據(jù)學生回答板書（板書略）

　　4、教師小結。

　　為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

　　板書　“飛奪”把課題補充完整。

　　（二）學生齊讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結果。

　　1、教師出示思考題（思考題略）

　　2、學生按照上述提示學習課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關鍵。

　　3、引導學生理解課文有關句子。

　　4、引導學生想象，體會紅軍勇敢、機智、頑強。

　　5、出示教學掛圖，指導學生看圖，體會紅軍奪橋的艱難，找出課文有關語句讀一讀。

　　6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

　　7、指名按照提綱復述

　　（三）教師小結全文

　　［反思］

　　一、審讀題目促思維

　　在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：

　　瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點助理解

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇5

　　教學目標 ：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、交流“飛奪”的原因。

　　A、結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　（1）哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　（2）搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　　（1）、分別用和“~~~~”畫出有關句子。

　　（2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現(xiàn)火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　　（1）、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四軍團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐�敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　（2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關詞句。

　　（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　　（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

　　“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談談學習了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇6

　　分析教材與學情

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第24課.課文按事情發(fā)展的敘述順序易于學生理解,但為什么作者著重寫時間緊迫,路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容 學生對這個問題理解困難,為了幫助學生把握這一教學重點,就要通過教學課件演示,讓學生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難,才能奪下瀘定橋,這是飛奪瀘定橋的鋪墊.教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解,注重對學生朗讀能力的培養(yǎng).

　　教學目標

　　1,理解課文內容,有感情地朗讀課文.

　　2,學習紅軍不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神.

　　教學重點與難點

　　理解紅軍是怎樣搶時間,攻天險,奪下瀘定橋的.

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程

　　課前談話:

　　同學們,上課前我們來欣賞一首歌好嗎 出示歌唱《長征》課件.

　　同學們,有一段歷史刻骨銘心,有一個旋律蕩氣回腸,二萬五千里長征啊,怎能忘記金沙江奔騰咆哮的激流匯成了紅軍勝利的贊歌,大渡河凌空飛架的鐵索顯示出勇士威壯的雄風.從逶迤的五嶺到磅礴的烏蒙,從茫茫的草原到岷山的主峰,每一座山頭都記載了先輩的足跡,每一寸土地都目睹過先烈的壯舉.紅軍遇水架橋,逢山開路,腳步創(chuàng)造了驚心動魄的人間奇跡,鮮血染就了可歌可泣的革命豐碑.

　　一,導入新課

　　同學們,知道這首歌叫什么名嗎 "長征"

　　你們想更了解長征嗎 這節(jié)課讓我們重走一段長征路——飛奪瀘定橋.板題:飛奪瀘定橋.齊讀課題.

　　二,理解課文

　　(一),自讀自悟,交流匯報

　　題目是文章的眼睛,讀懂了題目才能更好地讀懂課文.請同學們再讀題目.

　　題目主要寫什么呢 ( "飛","奪")

　　"飛","奪"各是什么意思 (板書:搶時間 攻天險)

　　(二),體會"搶時間",初步釋疑

　　1, 紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆?飛"著搶時間 誰能從課文的第三自然段中找出關鍵的那句話.

　　(1)指名回答.出示課件"搶在敵人前頭,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵."有感情地讀一讀.(指名讀)

　　(2)理解"關鍵":"關鍵"是什么意思呢

　　同學們能否加上關聯(lián)詞,表達出這句話的意思呢 老師引導敘述:

　　只有搶在敵人前頭,我軍才能……

　　如果要戰(zhàn)勝敵人,我軍就要……

　　我軍要戰(zhàn)勝敵人,非……不可

　　2,過渡:紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢 他們在夜間行軍時遇到了哪些困難 又是怎樣克服的 請同學們默讀第4,5自然段,用困①,困②……標困難,用克①,克②……標出紅軍怎樣克服困難的.(課件出示閱讀要求)

　　生匯報時課件出示

　　朗讀文本.請女同學讀表示"困難"的句子,男同學讀"克服"困難的句子.

　　重點點撥:搶時間的結果怎樣 把敵人拋在后面,"拋"字是什么意思 "甩"."拋"說明搶時間取得了勝利.

　　3,同學們想一想:除了課文中這些困難,紅軍還可能遇到了哪些實際困難

　　生自由回答:山高……路滑……摔倒……感冒……

　　4,在這樣艱難的環(huán)境下,紅四團的戰(zhàn)士們還是將敵人拋在了后面,搶先到達瀘定橋,你能用一個詞或一句話來贊揚他們嗎

　　不畏艱險,英勇頑強……

　　(三),體會"天險",深入釋疑

　　過渡語:紅四團克服了重重困難,終于搶在敵人前面,勝利到達瀘定橋,耳邊卻傳來了這樣的喊叫:出示課件

　　"來吧,看你們飛過來吧!"

　　1,齊讀.從這句話可以看出敵人的什么態(tài)度 誰能把敵人的這種囂張態(tài)度表現(xiàn)出來 看誰最有表演天賦.

　　(可男同學齊讀)

　　2,同學們,咱們來采訪一下這位"敵人":"你憑什么這樣瘋狂,這樣囂張地說我軍只能飛過去呢

　　生: ……橋險

　　3,師:這就是所謂的"天險",天險到底險在哪里呢 下面同學們4人小組合作學習第六自然段,討論一下天險"險"在哪里

　　4匯報:誰來談一談天險到底險在哪里

　　生1:橋險,橋上非常險峻,橋上只有13根鐵索,并且沒有木板當作橋面,只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸.

　　師:橋下怎么樣

　　生2:橋下水很急.因為如果稍有不慎的話,掉下鐵索橋,就會被急流沖走.

　　師:(出示組圖課件)看,這就是瀘定橋,看著它,你想到了什么

　　生1:心驚膽寒,橋上這么險,橋下水這么急,足以讓人心驚膽寒

　　生2:我認為我軍是在死亡的邊緣行走,因為如果稍有不慎就會掉到河里去喪失性命.

　　生3:是一種發(fā)自內心的毛骨聳然,水這么急,一旦掉下去,就會撞到礁石上,就會粉身碎骨,就會有生命的危險.

　　師:光是這冰冷的鐵索,光是這滔滔的江水,就足以讓人——心驚膽寒.我們一起來讀讀描寫天險的句子.

　　師導讀,生齊讀:瀘定橋真險啊,……

　　大渡河的水真急啊,……

　　正是憑借著這樣的天險,橋對岸的守敵認為我軍從橋上根本過不去,除非長翅膀才能飛過去.

　　(四),體會"攻天險",再次感悟

　　(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越,插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢 出示課件.看,紅軍戰(zhàn)士竟真的"飛過來"了!這就是奪橋時那驚險悲壯的一幕!

　　1同學們,你們從錄像中看到了什么 有什么感受

　　生1:我看到了戰(zhàn)斗很激烈,很悲慘,有個紅軍戰(zhàn)士中彈掉進大渡河犧牲了

　　師:你看懂了戰(zhàn)斗的悲壯

　　生2:我看得心都揪起來了.紅軍快要沖過鐵索橋時,敵人卻在那里放起火來,真是驚心動魄啊

　　師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚心動魄

　　生3:敵人的炮火這么的猛烈,橋又這么的險要,真是驚險萬分啊

　　師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚險

　　生4:看了以后,我現(xiàn)在想想都覺得有點害怕,紅軍如果過不去了,就會葬身此地.

　　師:你悟出了心有余悸,劫后余生

　　2,同學們,在這場戰(zhàn)斗中,你最佩服的是誰啊 為什么呢

　　生:二連戰(zhàn)士……

　　三連戰(zhàn)士……

　　團長和政委……

　　……

　　同學們,他們都是不怕犧牲的英雄,但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄,他們擔任突擊隊,冒著敵人密集的槍彈,向對岸沖去.請找出22位英雄奪橋的句子,并用畫出表示英雄奪橋動作的詞語.

　　出示課件

　　"22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向對岸(沖去)."

　　多么勇敢的戰(zhàn)士啊,讓我們用贊美的語氣齊讀這段文字.

　　4,戰(zhàn)斗還在激烈地進行著,眼看就要奪下瀘定橋了,可是就在這個時候發(fā)生了緊張,危急的情況,是什么呢

　　生:敵人放火

　　師:面對熊熊的大火,前進可能會葬身火海,后退就意味著奪橋失敗,在這千鈞一發(fā)的時刻,紅軍是怎么做的呢

　　生:沖進……

　　課件出示

　　"英雄們聽到黨的號召,更加(奮不顧身),都(箭一般)地(穿過)熊熊大火,(沖進)城去,和城里的敵人展開了激烈的(搏斗)."

　　你認為這句話中哪個詞用得最好 為什么呢

　　生:奮不顧身

　　……

　　師:多么勇敢的戰(zhàn)士,多么激動人心的場面啊,來,讓我們用朗讀贊美他們.

　　生齊讀.

　　5,啟發(fā)思考:這些詞語體現(xiàn)了紅軍什么精神呢 (指名說,板書:不怕犧牲)

　　(五),感知勝利 體會意義

　　紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難,爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價,攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險,創(chuàng)造了中國革命史上的又一個神話.紅軍的主力渡過了天險大渡河,又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線.

　　(六),再解課題 小結課文

　　我們再來看課題中"飛奪"的意思."奪"是爭奪,奪取.文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來,"奪"既包含跟敵人爭奪時間,搶在敵人援軍之前到達瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn),從守敵手中拿下瀘定橋."飛"字突出了紅軍跟敵人搶時間時行軍如飛,也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常,出乎意料, 簡直是"飛"過去的,高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險.也正是有了跟敵人搶時間時行軍如"飛",紅軍才能出奇制勝,占領瀘定橋.在這場戰(zhàn)斗中,22位突擊戰(zhàn)士犧牲了4位,剩下的18名也在長征途中相繼壯烈犧牲.

　　三,拓展延伸

　　1,談感想.今天我們來到了紅軍飛奪瀘定橋紀念碑前,面對這些英勇頑強,不怕犧牲的英雄們,你是否有話要對他們說呢

　　生:紅軍真勇敢……

　　當年要是沒有你們奪下瀘定橋,就沒有我們今天幸福的生活……

　　……

　　2, 獻隊禮.千言萬語不足以表達我們先烈的崇敬之情,讓我們將對勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊禮,獻給這些為了我們美好的生活,拋頭顱,灑熱血的英雄們吧, 請全體同學起立,跟老師念:革命烈士永垂不朽. 敬隊禮,禮閉.同學們,讓我們滿懷對烈士崇敬的心情結束本課堂.同學們,再見.

　　板書設計:

　　飛 搶時間 英勇頑強

　　飛奪瀘定橋

　　奪 攻天險 不怕犧牲

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇7

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　“飛奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學時要緊扣重點段落，解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導”，學生不再是“聽”，而是自主的“學”，學生才是課堂的主人。在本課中，我讓學生自主地去學習、去探究，在學習與探究中，學生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語文教學追求的最高境界，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設計好教法和學法，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導學生自讀自悟的最佳切入點，從而引導學生自主地思考、體會、感悟，促使學生的理解逐層深入。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　一、最初設想：

　　這一課我原先預想分四個課型，共五個課時來上：預習指導課（一課時），朗讀指導課（一課時），討論課（兩課時），自查課（一課時）。

　　預習課：

　　1、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，把生字詞在文中畫出來。

　　3、讀寫生字詞。

　　4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路，教給學生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。

　　5、嘗試造句，加深對詞句的理解。

　　朗讀指導課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學生的預習情況，即結合課文內容對詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準備。

　　討論課：分兩個課時，一是學習“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學生一起學習，方法引路，之后，以一個問題引導學生自己讀、思、議（兩、三個學生一組，好中差結合），初步引導學生研究性的學習。二是學習“奪”這一部分，更是充分引導學生自己讀書，思考，畫出相關的內容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導學生進一步理解課文內容，內化課文語言（畫出動詞，填空的方法）。通過對課文的理解，引導學生學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學習的具體表現(xiàn)就是努力學習，克服學習中的困難，認真完成學習任務。

　　練習課：主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。主要設計了詞語填空（檢查學生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎），選擇正確詞義（預習中該怎樣結合文中句子理解詞義），和課文主要內容相關的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內容）。這節(jié)課的方法是先教師和學生一起做，邊做邊指導，然后讓學生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學習扎實有效。

　　二、實際上課：

　　實際上課共上了六課時，預習指導兩課時，朗讀指導一課時，討論課兩課時，練習課一課時。還有看長征片、朗讀指導兩課時。實際是八課時的時間。

　　三、 教后反思：

　　反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關鍵。這也就解答了關于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學生就會學到個什么程度，這幾點是息息相關的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

　　反思之二：關于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設置就是和這個問題直接相關。當初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個課型。這四個課型是相關聯(lián)的。預習指導課讓學生充分預習課文（先是四五年級的教師引，到六七年級的半扶半放，到八九年級以后的自己主動得法預習），我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導課，這個課型一方面是檢查預習情況，在語言環(huán)境中理解詞義，一方面是進一步熟悉課文，為下面的討論課做好準備。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導和學生的自主學習。通過教師備課中的藝術設計，充分發(fā)揮教師導的作用，將重點落實在怎樣引導學生去學。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關鍵問題。最后是練習課（自查課），主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。

　　這四個課型的學習過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在教學中注重基礎知識的教與學，注重方法的引導（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠，一句話，再怎么變，教學的基礎的東西永遠不變，“高明的教師教給學生學習的方法，低層次的教師教給知識”的觀念永遠要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學的每一個細節(jié)中。

　　反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學基本功過不去，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習（普通話、板書等），和自己的教學能力過不去，抓緊每一點時間備課、琢磨教學，認真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導好每一個學生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠很遠，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預習課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學基本功的欠缺。

　　請大家一分為二的評課，給我以指導和幫助。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進教室看到學生，我臨時變了卦，沒想到效果還可以。

　　首先，我板書“飛奪”讓學生理解“飛”時間要快，（這只是字面的意思，后面學了課文又讓學生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個字，讓學生教我寫，因為原來的學生“瀘”常寫錯，接著讓學生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的？”再引導學生到文中去找有關寫瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難？”。等學生熟讀的基礎上，帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　接著，我又帶著他們學習了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團發(fā)起了總攻。”要學生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動作的詞？在書上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個同學劃得挺準確的，接著又問：“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么？”劉以恒說：“我體會到了戰(zhàn)斗的激烈。”黃鶯鶯說；“我體會到了戰(zhàn)士們的勇敢。”王宇辰說：“我體會到了奪橋的艱難。”

　　你們能用朗讀表達這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？

　　然后，讓他們自學其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等。總結的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　第二課時，從寫法上將課文大致梳理了一下。使學生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來寫的。找到了，第一段和最后一段的對應，并體會了前后照應的好處。

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇8

　　語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。作為一種極為復雜而又要求高度精確的工具的語文，要掌握它，就更須反復多次的實踐。正如呂叔湘先生講過，使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么不同的性質。不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練……從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的。下面就以人教版小學語文十冊第24課（浙教版第十一冊第2課、語文a版第十冊第13課、北師大版第七冊第5組、滬教版第九冊第12課、教科版第七冊第9課）《飛奪瀘定橋》為例，談談如何進行語言訓練。訓練一⒈第1 自然段，作者向我們交代了飛奪瀘定橋的時間──（“1935年5 月”）， 在“1935年5 月”下面劃一橫線，注上“時間”；地點是──（“天險大渡河”），在下面劃注“地點”；人物是──（“北上抗日的紅軍”），劃注“人物”；事情是──（“飛奪瀘定橋”），在課題下劃注“事情”。⒉誰能按“時間──地點──人物──事情”的順序把課文主要內容說一說？再按“時間──人物──地點──事情”的順序說一說？還可以按什么順序說？（“人物──時間──地點──事情”、“地點──事情──人物──時間”等）。這一訓練是以發(fā)展思維為核心，推動學習語言，進而認識語言文字與所表達的事物之間的內在聯(lián)系，在概括課文中心內容基礎上，既對學生進行了多變性的訓練，又對學生進行了思維靈活性品質的培養(yǎng)，使學生熟練地使用語言；既可以擴展學生的思路，熟悉句子的組合和變換，又有助于學生學得生動活潑。同時邊讀邊圈注又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。訓練二⒈“關鍵”誰查了字典，字典上怎么解釋？（比喻事物的緊要部分）⒉本課指對什么事的緊要部分？（指對于紅軍北上抗日，向大渡河挺進，能不能奪下瀘定橋這事的緊要部分。）⒊這個緊要部分，也就是關鍵又是什么呢？（搶在敵人援兵前面趕到并奪下瀘定橋）⒋為什么說它是關鍵呢？引說引讀：從時間上看──（十分緊迫）；時間只剩下──（二十多小時），紅四團離瀘定橋還有──（120公里）；從兵力上看──（懸殊很大）：紅四團只有──（一個團），而敵人已有──（兩個團），并且武器比紅軍──（好），又有──（天險阻擋，易守難攻），如果再增加──（兩個旅援兵），那奪橋就──（更難了），整個紅軍就有可能被困在橋頭，所以說──（搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵）。⒌出示：想想、填填、讀讀。                   是保證產(chǎn)品暢銷的關鍵。                   是學好本領的關鍵。提高作文水平的關鍵是                。步入小康社會的關鍵是                    。                  的關鍵是              。我們做任何事情都要抓住            ，考慮好解決問題的辦法，才能把事情做得又快又好。這項訓練，首先有助于學生理解“關鍵”在課文中的意思，又從課文中發(fā)展到其他事情，有助于加深對課文的理解；其次擴大到一切事情中都應抓關鍵，從而大大豐富了課文的思想內涵；第三發(fā)展了學生的聯(lián)想，有聯(lián)系實際、貼近學生生活的作用，在訓練中又潛移默化地滲透了辯證唯物主義觀點。訓練三⒈默讀課文4 、5 自然段，看看紅四團在搶時間急行軍中遇到了哪些困難？（道路崎嶇、敵人的阻擊、暴雨、天黑、饑餓、疲勞、敵人援兵點火把趕路）    ⒉這些困難歸納起來可分為哪幾個方面？（自然方面、自身方面、敵人方面）    ⒊紅軍是怎樣克服這些困難，表現(xiàn)了他們什么精神？讀讀課文，想一想，填一填。 困難如何克服表現(xiàn)出的精神自然   自身   敵人   這個訓練先把書讀薄，即進行提煉概括；然后進行邏輯分類；再把書讀厚，即對語言文字進行品評，從“翻山越嶺”、“冒雨摸黑” 克服來自自然方面的困難，看出紅軍不怕一切艱難險阻；“顧不上”吃飯，“忘記了”疲勞，表現(xiàn)出頑強戰(zhàn)斗的精神；“擊潰”幾股敵人的阻擊，“索性點起火把” 同敵人賽跑，表現(xiàn)出大智大勇。學生在朗讀、思考中激起對紅軍戰(zhàn)士無比崇敬之情，領會文章中心思想。訓練四⒈默讀第6 自然段，分層、列小標題。（橋上難、橋下險、橋頭惡）⒉看插圖，想象橋上搖晃情形。①“蕩秋千”是什么情景？②引讀：瀘定橋離水面──（“有十多米高”），是由──（“13根鐵鏈組成的）。兩邊──（“各有兩根，算是橋欄”），底下──（“并排9根，鋪上木板，就是橋面”），人走在上面──（“搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣”）。現(xiàn)在──（“連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈”）。③這說明橋上──（十分難攀爬）。⒊ 看看橋下。①“心驚膽寒”怎么理解？這是從什么角度寫河水的？（從人的感覺方面）②“像瀑布一樣，從上游山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，飛濺起三米多高的浪花。”是從哪個方面來寫河水的？（樣子，也就是視覺方面）。③“震耳欲聾”是什么意思？是從什么角度來寫河水的？（聲響，也就是聽覺方面來寫）④這句話從人的感覺、視覺、聽覺三方面寫出大渡河水的又急又猛，說明橋下──（十分險惡）。⒋“他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”這句話是什么意思？①“憑著”是什么意思？說明了什么？（他們沒有紅軍勇往直前的氣概和不怕犧牲的精神，僅僅靠這天險）②“飛過來吧”含有什么意思？（a 、在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”；b 、在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來；c 、敵人十分狂妄，瞧不起紅軍；d 、敵人太狂傲，自以為萬無一失。⒌作者為什么要從橋上難、橋下險、橋頭惡三層來寫瀘定橋？（寫形勢的險惡，奪橋的艱巨，就更能襯托紅軍戰(zhàn)士勇往直前，不怕艱險，不怕犧牲的精神。）這個訓練中小標題概括層意，剖析橋下三個方面，敵人喊叫的意思等都是由具體理解到抽象概括，而抽象思維是較高的思維能力，它要有具體的理解為基礎，又要有提煉概括的能力，強調抽象思維的訓練，有利于升華學生的理解，推進思維向更高層次的發(fā)展。

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇9

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。小編在這里整理了《飛奪瀘定橋》閱讀答案 ，希望能幫助到您。

　　飛奪瀘定橋

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。

　　國民黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上;后來又調了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋!” 時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。 搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵。

　　紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。戰(zhàn)士們一整 天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續(xù)前進。

　　忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。 敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個部分的?”我們的戰(zhàn)士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的。”對岸的敵人并不疑心。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了

　　瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋對岸的瀘定橋背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”

　　紅四團馬上發(fā)起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈， 冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。

　　突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們!為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀!”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。激戰(zhàn)了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。

　　紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

　　《飛奪瀘定橋》閱讀題目與參考答案：

　　1.連線組詞。

　　崇山( )嶺------

　　正確答案:崇山( )嶺------峻

　　( )工------

　　正確答案:( )工------竣

　　英( )------

　　正確答案:英( )------俊

　　( )馬------

　　正確答案: ( )馬------駿

　　2.選擇正確答案填空。

　　二十二位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人密集的槍彈，( )鐵鏈向對岸沖去。

　　A.背著 提著 拿著 冒著 攀著

　　B.拿著 背著 帶著 冒著 攀著

　　C.拿著 背著 帶著 攀著 冒著

　　D.背著 拿著 帶著 冒著 攀著

　　正確答案： B

　　3.“飛過來吧”含有什么意思?

　　A.在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”。

　　B.在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來。

　　C.敵人十分狂妄，瞧不起紅軍。

　　正確答案：A B C

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇10

　　教學要求：

　　1理解課文內容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

　　2學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。

　　3有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的

　　2理清課文的條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　一、導語

　　成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

　　公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。

　　二、新授

　　1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧

　　師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪

　　師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)

　　2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間?請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　　(1)指名回答。“搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人關鍵。”能有感情地讀一讀，從而體會當時的情況嗎?誰來試一試?

　　(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：

　　搶在敵人前頭，是紅四團(戰(zhàn)勝敵人)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關鍵。

　　(3)過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請找書上的語言讀一讀：

　　師：你覺得紅軍戰(zhàn)士怎么樣?師相機板書：大智大勇

　　3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

　　誰來讀讀敵人的喊叫?敵人的語氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘粒瑧{借的是什么?(憑借天險)

　　這“天險”(點擊鼠標)是一幅怎樣的景象?自由讀

　　眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣?—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰(zhàn)士們瘋狂地喊：

　　4、(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢?請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

　　把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家，好嗎?指名說，師相機出示課件“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向對岸(沖去)。”

　　括號中的詞語體現(xiàn)了什么?(不怕犧牲)

　　5、紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義?請齊讀第9自然段。(板書：繼續(xù)北上)

　　三、總結

　　結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發(fā)展為順序，按奪橋的起因經(jīng)過和結果來寫，重點扣住紅軍戰(zhàn)士搶時間和攻天險兩個方面，表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕犧牲。

　　結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢?

　　附板書設計

　　繼續(xù)北上(結果)

　　搶時間大智大勇

　　15飛奪瀘定橋(經(jīng)過)

　　攻天險不怕犧牲

　　北上抗日(起因)

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇11

　　一、學情分析

　　學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經(jīng)具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

　　二、設計理念

　　在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

　　2.反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

　　3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

　　4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

　　5.培養(yǎng)對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、教學重點

　　1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

　　2.借助課題概括課文主要內容。

　　五、教學準備　　師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

　　六、教學時間　　計劃三課時

　　七、教學過程

　　(一)介紹資料，了解背景

　　1.指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2.師生交流有關紅軍長征信息。

　　點評：培養(yǎng)學生搜集處理信息能力，在了解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

　　(二)解題質疑，引入內容

　　1.看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

　　2.學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

　　點評：創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)閱讀興趣。］

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，檢查生字預習情況。

　　2.同桌互相讀、讀通長句子。

　　3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序寫的？

　　4.按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。師板書：

　　（起因） （經(jīng)過） （ 結果）

　　接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

　　師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　快讀，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。

　　5.按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。

　　點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。］

　　(四)朗讀課文，讀中感悟

　　學習第一段

　　1.自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

　　2.指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

　　3.根據(jù)以上意思，說一說對“天險”的理解。

　　4.課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

　　學習描寫“搶時間”（飛）部分

　　引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

　　2.理解“關鍵”的意思。（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

　　3.默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

　　4.采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。

　　5.讀了這些語句，你想對紅軍戰(zhàn)士說些什么？

　　6.應該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

　　7.師生朗讀比賽。

　　點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環(huán)境中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。］

　　分層理解第5自然段

　　1.利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗感知。）

　　2.教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。

　　（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

　　（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

　　[點評：學習用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。］

　　3.讀后激發(fā)學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

　　4.根據(jù)學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現(xiàn)了敵人的什么心態(tài)？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍能夠飛過去嗎？

　　點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。］

　　品讀“奪”。（6～7）自然段

　　師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？

　　1.將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？

　　2.出示填空，體會動詞的用法。

　　(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　［點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。］

　　3.范讀，學生評議。

　　4.對照插圖用自己的話復述6、7自然段。

　　(五)總結全文，暢談收獲

　　1.正確流利有感情地朗讀全文。

　　2.學了這篇文章，你有什么收獲？

　　(六)拓展延伸，讀寫結合

　　1.將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

　　2.仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態(tài)寫具體。

　　點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變?yōu)樽约旱脑拰懴聛恚�體現(xiàn)了讀寫結合。

　　八、案例點評

　　1.扣題眼，找重點，整體把握。

　　教學設計一開始，教師就引導學生從課題去尋找發(fā)現(xiàn)文章的“眼睛”，抓住“飛” 和“奪”兩個字，推向本文寫作的重點內容-飛兵急奔（搶時間）、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學生知道了本文應圍繞“飛”、“奪”展開故事情節(jié)。初讀課文時，很快就能知道課文主要寫了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養(yǎng)學生從題目入手，整體把握文章內容的方法和習慣。

　　2.理思路，解疑難，重點析讀。

　　引導學生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內容后，教師巧妙地利用學生解題時提出的問題： “誰飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結果如何”引導學生梳理文章的思路。學生便能很容易理清文章的脈絡，抓住重點部分。認真品讀了文章的六、七段，用換詞比較法，辨析了作者在描寫勇士奪橋時準確、精當?shù)厥褂脛釉~，將紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫面再現(xiàn)眼前，為學生正確理解課文，激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情奠定了文字基礎。

　　3.抓詞句，重積累，深切感悟。

　　學生進入四年級后，已經(jīng)初步學會了抓文章的重點詞句理解文章內容的方法并養(yǎng)成習慣。在本設計中，教師充分發(fā)揮學生的這一能力，放手讓學生仔細讀課文，找出能很好地體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和具體細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯(lián)系上下文內容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰(zhàn)士的高尚品質，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使自己對課文深刻內涵的理解得到升華，同時又積累了優(yōu)美的語言材料。

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇12

　　課 題 11、飛奪瀘定橋教學設想 緊扣“飛”和“奪”進行教學。通過畫批、討論重點詞句理解課文內容，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學目的 1、 學會本課12個生字，（含1個多音字）及12個新詞。

　　2、 能按事情的發(fā)展順序把課文分成幾部分，體會作者表達的思想感情。

　　3、 背誦課文第6自然段。

　　4、了解中國工農紅軍在兩萬五千里長征途中飛奪瀘定橋地經(jīng)過，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學重點抓住“飛”和“奪”，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學難點 結合課外資料，培養(yǎng)學生自主理解、感知課文的能力。電教手段投影、錄像等。教學時間三課時板書設計  11、飛奪瀘定橋

　　搶時間 攻天險

　　翻山越嶺 冒槍彈

　　冒雨摸黑 攀鐵鏈

　　賽跑 奮不顧身教學過程 教學意圖效果 第一課時：初讀課文，理清文章脈絡，學會本課生字詞。

　　一、 出示課題，解釋“飛”和“奪”。

　　二、 學習生字詞。

　　1、 糾正讀音:

　　仍（réng）舊 傾(qīng)瀉 號召(zhào)

　　奔赴(fù) 高山峻(jùn)嶺 擊潰(kuì)

　　2、 強調字形:

　　湍急 關鍵 瓢潑 千鈞一發(fā)

　　3、 理解字義及詞義:挺進 關鍵 詭計 擊潰 狼狽 水流湍急

　　三、讀課文，從課文中你知道了什么？

　　四、讀課文，說說文章是按什么順序寫的，引導學生分段。

　　五、 段朗讀課文。

　　六、 布置作業(yè) ：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時：細讀課文，理解課文內容，了解紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的經(jīng)過，體會紅軍戰(zhàn)士的革命精神。

　　一、默讀課文：劃一劃，圍繞“飛”和“奪”，作者寫了哪些內容？

　　二、讀相關內容，小組進行討論。

　　紅軍戰(zhàn)士是如何“搶時間”、“攻天險”的？

　　三、細讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。

　　1、奪取瀘定橋的重要性：

　　（大渡河水流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。只有、一座，說明沒有其他道路可走。）

　　2、讀出堅定的語氣，體現(xiàn)“飛奪”的必要性。

　　3、在飛奪瀘定橋的過程中，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？

　　（1）、劃出描寫紅四團搶時間“飛”到瀘定橋的詞語。

　　（2）、找出紅軍戰(zhàn)士搶時間，正速度的詞。

　　（3）、找出“困難”，讀，體會。

　　4、為什么要寫瀘定橋的“險”？

　　5、討論學習“奪”的過程，劃出動詞。

　　攻天險表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？

　　四、讀全文，談體會。

　　第三課時：鞏固課文內容。

　　一、 讀課文，講紅軍長征的故事。

　　二、 聽寫本課詞語。

　　三、 照樣字填寫詞語：

　　接到（ ） 奔赴（ ）削滅（ ） 取得（ ）發(fā)起（ ） 奪下（ ） 四、縮寫奪橋經(jīng)過。五、完成語文練習冊。

　　培養(yǎng)學生認真識字的能力。

　　整體感知課文。

　　完成課后作業(yè) 。

　　抓住重點，體會課文內容。

　　培養(yǎng)學生合作學習的意識。

　　讓學生踴躍發(fā)言，充分朗讀。

　　體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前的精神。

　　突出紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強。

　　向課外延伸。

　　鞏固所學內容。  課后小結：

　　通過劃批、討論，學生能夠抓住重點句，理解課文內容，同時，學生還搜集到了許多資料，對理解文章內容有很大幫助。◆

滬教版小學五年級上冊語文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇13

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采

　　用情景教學法引入課文。

　　1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。

　　2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據(jù)自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。

　　3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

　　紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

　　4、播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。

　　激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

　　6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

　　7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　一、審讀題目促思維

　　在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點助理解

　　理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結果，并引導學生質疑。學生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容，同時根據(jù)學生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學生理清課文線索，理解課文內容。

　　三、精讀重點悟中心

　　“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

　　教學“搶時間”一段，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學生展開想象，回想當時當?shù)氐那榫埃�以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么？因此領悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風貌。

　　“攻天險”一段，具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導學生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識，從而達到領悟文章中心的目的。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》：在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖啊！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一樣地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，紅軍指戰(zhàn)員憑著大無謂精神，英勇殺敵，奪取瀘定橋，對北上抗日的重要意義。在教學中合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情、悟情、激qing的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解紅軍戰(zhàn)士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終于取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我沒有按照“牌理”出牌，而是由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解 “瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據(jù)投影內容，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經(jīng)比較難以理解了，光靠讀文章、口頭的描述學生的體會不會深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進的多媒體教學設施為課堂教學的形象化提供了良好的條件。我在課前從網(wǎng)上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，十分感人。學生看的津津有味。看完視頻后學生都被紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概深深感動，再組織學生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強的語句和詞語進行重點理解和朗讀，學生有了感性認識的基礎，很容易就找到了相關的語句與詞語，不需要教師做過多的語言指導，學生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次面向全體學生還是做得不夠。在今后的教學中，我將重點放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運用。