滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文（精選9篇）

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文內容；學習在細節描寫中表現人物的心理活動。

　　2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

　　教學難點：

　　1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。

　　2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　教學重點：

　　細節描寫中表現人物的心理活動。

　　教學設計：

　　讀這篇文章，首先要引導學生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當時藏北高原無人區的環境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當時還沒有成為自然保護區。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋常——他特有的善良的本性。

　　其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人。本人在教學設計過程中，正是遵循這個線索，先引導學生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復朗讀、體驗文本的主題——贊頌母愛的偉大。藏羚羊的跪拜、乞求、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細致、形象的描寫，是應該重點引導學生體驗的，品味語言表達的準確性。

　　再是對文章主人公——老獵人的傳神之筆的理解。文章細致刻畫人物的心理活動，揭示人物的性格特點，如：奇怪、蹊蹺、忐忑不安等詞語，直接刻畫出人物心理變化的流程，還有通過細小的動作，間接表現人物的內心活動，如：心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下…

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。

　　文章語言表達精煉、準確，運用多種方式，傳情的朗讀，也是我教學設計的出發點，以

　　讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學效果。

　　最后是練習設計，定位在學習描寫人物的心理活動上，將描寫心理活動作為一次技能訓練；同時激發想象，拓展思維，培養學生的想象能力。我覺得這樣的訓練方式，學生比較感興趣，也比較樂意嘗試，愿意去做，不會把它作為一種課業負擔。這種訓練方式，也有利于

　　學習文章的語言、積累語言、運用語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。

　　（引導學生看圖說話,興趣導入）

　　請同學看幾幅圖片，看看有什么感受？

　　不光人間存在著偉大的母愛，小動物間的那種母子情深也讓我們感到非常的親切、和諧。今天，我們將學習一篇關于描寫人與動物的文章，它要給我們講述一個怎樣的故事呢？

　　二、揭示課題，引導學生讀題目《藏羚羊跪拜》。

　　1、 齊聲朗讀課題。

　　2、 明確本堂課的教學目標。

　　3、 引導質疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應該研究什么問題？

　　學生議論后，歸并問題，主要引導思考：

　　（1） 那只藏羚羊為什么要跪拜？

　　（2） 課文怎樣描寫藏羚羊的跪拜？

　　（3） 作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？

　　三、閱讀感悟：

　　1、 請學生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。（初次整體感悟）

　　課文給我們講述了怎樣的一個故事？

　　（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。）

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇2

　　設計理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

　　2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。。

　　3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）

　　預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺

　　出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

　　3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。 （出示投影，顯示課題）齊讀兩遍

　　二、通讀感知

　　師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的獵槍，消失在茫茫的藏北草原上。

　　隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來

　　三、品讀感悟

　　（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊

　　1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

　　句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2、指名讀，說說你感動的原因

　　請你帶著自己的感受讀讀這句話

　　3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

　　4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

　　5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3-5自然段，找找相關的句子和段落

　　（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人

　　預設：能打動和改變老獵人的心

　　追問：從哪看出來？

　　出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

　　是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

　　還從哪看出能打動和改變老獵人的心

　　出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　2、說說你內心的想法

　　夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么

　　是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前

　　夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前

　　凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現

　　4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天

　　出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……

　　5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

　　此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……

　　是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

　　四、總結延伸

　　同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀

　　1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是

　　師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？

　　再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　3、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的獵槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）

　　4、交流，教師即興點評

　　這位同學的感悟很深……

　　你真的讀懂了老獵人的內心……

　　文字雖然不多，理解的真透徹……

　　總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇3

　　一、激趣導入

　　它與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊-----青藏高原之上的可可西里。它不僅形體優美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的物種，被人們譽為“高原精靈”。你知道這是什么動物嗎？

　　1、板書——藏羚羊 今天我們來繼續學習《藏羚羊跪拜》這篇課文。

　　2、理解文題：跪拜（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）

　　你在什么時候看見過跪拜，跪拜是一種什么樣的心情？

　　3、再讀課題

　　二、研讀課文

　　1、你想提什么問題？（怎樣跪拜的？藏羚羊為什么跪拜？……）

　　2、帶著問題出生讀課文

　　研讀藏羚羊——感受“跪拜”

　　出示幻燈片：奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　3指名讀句子，思考：藏羚羊的哪些動作、神態讓你的心靈為之一震，讓你特別感動？

　　乞求的眼神 前行兩步 撲通一聲跪 兩行長淚

　　A、 他在乞求什么？（乞求老獵人放一條生路，給他未出生的孩子一次生的機會。）語速緩慢、讀出哀求的語氣。

　　B、 撲通一聲跪，是毫不猶豫的、堅決的一跪。（語調堅決）

　　C、 藏羚羊怕這樣誠懇的請求不能表達他的誠意，于是，向前走了兩步，跪了下來。與此同時流出了兩行淚水。假如藏羚羊會說話他會對獵人說些什么呢？

　　過渡：老獵人聽不到藏羚羊的心里話，盡管他心頭一軟，但還是開了槍，槍聲響起，（學生讀幻燈片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。）

　　請你們閉上眼睛，你的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面？

　　學生發表自己的意見。

　　過渡：如果說藏羚羊的一跪讓老獵人心頭一軟，如果說藏羚羊的死讓老人心存疑惑，那么當他夜晚躺在床上久久難以入眠時頭腦中浮現的是？

　　A、 幻燈片：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　他雙手一直顫抖著頭腦中一直出現的是：

　　B、那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　當他第二天懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的子宮時他發現了什么？

　　（生讀幻燈片：原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。

　　當老獵人看到這只已死的小羚羊時他明白了什么？（原來藏羚羊并不是為了自己而向老獵人乞求，而是為了自己的孩子。）

　　他的心情怎樣？（震驚、悔恨）

　　老獵人為什么震驚？因為這偉大的母愛。這是一種什么樣的母愛？

　　幻燈片：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　講故事：《老牛搶水》

　　總結：藏羚羊從不屈服于自然界的任何災難，可是面對老獵人的槍口，為了腹中的孩子它毫不猶豫的跪下了；一個出色的獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是，面對著那只死去的洋溢著拳拳慈母心的藏羚羊，它被徹底的感動了。生命中有一種東西是相通的，那就是愛。正是這只藏羚羊神圣的母愛讓老獵人從此放下了獵槍在草原上消失了！

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇4

　　一、生成過程

　　在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達？也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。

　　《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。

　　在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：

　　1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。

　　2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。

　　3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。

　　二、創新體現

　　1、 注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。

　　2、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。

　　3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。

　　4、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。

　　三、創新價值

　　學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。

　　四、教學設計

　　【課時安排】2課時

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

　　3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”的含義。

　　4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

　　【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。

　　【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

　　教學活動步驟：

　　第二課時

　　一、解讀跪拜，引入新課

　　1、板書課題：藏羚羊跪拜

　　這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。

　　2、解讀跪拜

　　同學們，跪拜指的是什么？在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎？

　　評價：你擁有一位具有孝心的父母；孝順之禮；普渡眾生之跪拜；祈福之跪拜……

　　3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。

　　3、回憶課文的主要內容。

　　4、齊讀課題。

　　題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——

　　閱讀了感人的故事，與文本中的主人公有了一次心靈的對話，帶著你的那份感動再讀課題——

　　【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。

　　二、細讀跪拜，歌詠母愛

　　過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動？

　　師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。

　　（一）聚焦語句

　　“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”

　　1、 請你大聲地朗讀兩遍描寫藏羚羊跪拜的語句，找出最令你感動、最打動你內心的地方，想一想為什么？

　　2、 誰來說一說最令你感動的是哪處？

　　（二）感悟情感

　　1、“乞求的眼神”

　　（1）理解“乞求”，體會表達效果。

　　你能給“乞求”找到近義詞嗎？（請求、哀求）

　　在這里能不能換成“請求、哀求”？

　　是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。

　　（2）體會情感

　　聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——

　　它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——

　　（3）指導朗讀

　　就請你帶著這樣的感受再讀。

　　2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

　　（1）一個獵人扣動他的扳機需要多長時間？用一個詞語來形容——（一剎那，一瞬間、一轉眼……）

　　師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么？（說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決）

　　（2）體會情感

　　這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么？

　　是呀，正有如作者所說的這樣——（課件出示）“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

　　3、“兩行長淚”

　　（1）流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么？

　　（2）請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

　　（3）這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”

　　4、總結寫法

　　（1）這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢？（板書 ：動作、神態、情感）

　　（2）小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。

　　5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

　　【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。

　　三、品析轉變，呼喚仁愛

　　過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

　　（一）聚焦語句

　　“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”

　　“他雙眼一閉”

　　“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”（其中最后一句變紅）

　　1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。

　　2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么？（表靜默或思考）

　　3、引讀，體會心情。

　　老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——（課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……）

　　他幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，折磨著他，使他夜不能寐，他眼前老是浮現這樣的情景——

　　4、課文高潮

　　課件出示第6自然段

　　（1） 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎？結合相關的詞語說一說。（忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟）

　　（2） 由疑惑帶來的不安到震驚帶來的痛苦再到醒悟帶來的自責，這是老獵人復雜的情感變化，你能通過朗讀來表達嗎？

　　（3） 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理？（震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，）

　　（4） 齊讀（配樂）原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊！“這時候，老獵人才明白……命呀！”

　　（5） 讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法？（出示：殺生與慈善在老獵人身上共存）

　　（6） 引導學生繼續關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎？

　　（7） 小結：埋掉了殺生，也就意味著找回了什么……（對動物的仁慈與關愛）板書：關愛動物

　　（二）發現寫法

　　1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢？

　　除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活動）

　　2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。

　　（三）讀寫結合

　　1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的！齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。

　　2、指名讀。

　　（四）保護動物

　　1、播放保護動物的宣傳片

　　動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。（播放視頻）

　　2、 談感受。（板書：保護動物）

　　【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。

　　四、拓展閱讀，體會特點

　　1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過（出示課件）：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪 ”

　　2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品（出示課件）

　　【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。

　　五、總結收獲

　　在寫法上有什么收獲？將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。

　　【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。

　　六、作業布置

　　第一項：有感情地朗讀課文（必做）

　　第二項：課后思考與交流的第二題（必做）

　　第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。

　　【板書設計】

　　藏羚羊跪拜

　　跪拜 神圣

　　敬重生命

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇5

　　教學目標:

　　1、體會細節描寫、動作描寫對表現心理的作用，

　　2、在聽讀中把握文章的主要內容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。

　　3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會敬重生命、善待生命。

　　教學重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內心世界。

　　教學難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關懷。學會敬重生命善待生命。

　　教學準備：收集有關藏羚羊的資料。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　3、簡析課題。

　　(1)師：課題可以劃分為那兩個詞?(藏羚羊、跪拜)

　　(2)師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解?(學生匯報)

　　(3)師：“跪拜”是什么意思?在什么情況下才會跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。)

　　(4)師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么?

　　(5)梳理問題：①藏羚羊跪拜誰?

　　②藏羚羊為什么要跪拜?

　　③藏羚羊是怎樣跪拜的?

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文，學生認真聽，了解故事內容。

　　2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。

　　三、品析課文。

　　1、學生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。

　　2、學生匯報學習成果。

　　(1)藏羚羊跪拜的情景。

　　課件出示藏羚羊跪拜的相關語句，找出最能值得你關注的詞語，從這些詞語中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈)

　　(2)過渡：如此可憐的樣子，老獵人有沒有放過她呢?(沒有)是啊，雖是心頭一軟，卻也還是冷冷地扣動了扳機，那肥肥壯壯的藏羚羊栽倒在地，此時此刻，你想對老獵人說些什么?

　　(3)指名說一說。

　　(4)過渡：難道老獵人真的是十惡不赦的大壞蛋嗎?(不是)文中的哪句話能說明老獵人的性格特點呢?(殺生與慈善在老獵人身上并存。)從他殺死藏羚羊可以看出他殺生的一方面，用什么來證明他的慈善呢?

　　3、認識老獵人。

　　(1)學生匯報。(救濟別人、心頭一軟、悔不當初、埋葬藏羚羊母子)

　　(2)過渡：終于，老獵人在對藏羚羊剖腹后明白了......他明白了些什么?

　　(3)指名匯報，小結。

　　(4)課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關語句“愛的回音”。

　　師：是啊，老獵人悔不當初啊，眼前再次出現了那位偉大的母親，他對自己說……

　　(5)課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……

　　我真蠢啊，她明明就是在告訴我……

　　我真不該啊，她明明就是希望我……

　　(6)師：老獵人的悔悟表現在什么地方?(放棄打獵)他之所以放下了那枝獵槍，是因為在藏羚羊的身上，他明白了……

　　(課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。)

　　(7)學生齊讀。

　　四、感悟母愛，升華主題。

　　1、師：是啊，所有慈母的跪拜都是神圣的，親愛的同學們，你的慈母曾為你而跪拜嗎?

　　其實老師猜到了，你們都不會想到，你們的母親也曾為你而跪拜，當你還在她的肚子里的時候，為了讓你能平安順利的來到這美麗的世界，她走路要格外小心，怕被一顆石子絆倒;當她累了的時候，多想出去打打麻將、散散心，可是她不能，她要陪你學習、寫作業……現在，誰覺得你的慈母曾為你而跪拜，請輕輕舉起你的手…

　　2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。

　　五、課堂小結。

　　1、學了這個故事，你懂得了什么?

　　2、師：為了人世間最偉大的愛，請用你響亮的聲音發出我們心底的呼喚……

　　(課件出示：關愛動物 敬重生命)

　　3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結束這節課。

　　板書設計

　　藏羚羊跪拜

　　藏羚羊 跪 拜 老獵人

　　心存善念

　　深沉的母愛 為愛感動

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇6

　　藏羚羊跪拜

　　王宗仁

　　教學目標 

　　1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

　　學情分析

　　1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

　　2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

　　3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

　　教學方法

　　運用話題討論和比較閱讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  

　　在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

　　回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

　　二、整體感知

　　1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　2.聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

　　悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

　　播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

　　三、話題討論

　　這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

　　結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

　　1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

　　讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

　　2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

　　我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

　　學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

　　四、質疑探究

　　1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

　　通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

　　2、教師小結

　　從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。

　　【說明】

　　關注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。

　　五、布置作業 

　　《感知.體驗》的訓練內容。

　　第二課時

　　一、比較閱讀

　　閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章。

　　（1）    羚羊令你震撼的的放體現在哪里？

　　（2）    學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？

　　斑羚飛渡

　　我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。     

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。     

　　開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。     

　　過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。     

　　斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。     

　　灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。     

　　事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。     

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。     

　　就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。     

　　試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 

　　山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。     

　　它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。     

　　絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。     

　　我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。     

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。     

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。  

　　它走了上去，消失在一片燦爛中 。

　　二、拓展遷移

　　讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

　　1.通過多媒體和網絡，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

　　2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

　　動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇7

　　一、生成過程

　　在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。

　　《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。

　　在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：

　　1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。

　　2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。

　　3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。

　　二、創新體現

　　1、 注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。

　　2、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。

　　3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。

　　4、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。

　　三、創新價值

　　學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。

　　四、教學設計

　　【課時安排】2課時

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

　　3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”的含義。

　　4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

　　【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。

　　【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

　　教學活動步驟：

　　第二課時

　　一、解讀跪拜，引入新課

　　1、板書課題：藏羚羊跪拜

　　這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。

　　2、解讀跪拜

　　同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?

　　評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……

　　3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。

　　3、回憶課文的主要內容。

　　4、齊讀課題。

　　題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——

　　閱讀了感人的故事，與文本中的主人公有了一次心靈的對話，帶著你的那份感動再讀課題——

　　【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。

　　二、細讀跪拜，歌詠母愛

　　過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動?

　　師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。

　　(一)聚焦語句

　　“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”

　　1、 請你大聲地朗讀兩遍描寫藏羚羊跪拜的語句，找出最令你感動、最打動你內心的地方，想一想為什么?

　　2、 誰來說一說最令你感動的是哪處?

　　(二)感悟情感

　　1、“乞求的眼神”

　　(1)理解“乞求”，體會表達效果。

　　你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)

　　在這里能不能換成“請求、哀求”?

　　是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。

　　(2)體會情感

　　聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——

　　它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——

　　(3)指導朗讀

　　就請你帶著這樣的感受再讀。

　　2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

　　(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)

　　師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)

　　(2)體會情感

　　這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?

　　是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

　　3、“兩行長淚”

　　(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?

　　(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

　　(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”

　　4、總結寫法

　　(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書 ：動作、神態、情感)

　　(2)小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。

　　5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

　　【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。

　　三、品析轉變，呼喚仁愛

　　過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

　　(一)聚焦語句

　　“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”

　　“他雙眼一閉”

　　“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)

　　1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。

　　2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)

　　3、引讀，體會心情。

　　老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)

　　他幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，折磨著他，使他夜不能寐，他眼前老是浮現這樣的情景——

　　4、課文高潮

　　課件出示第6自然段

　　(1) 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)

　　(2) 由疑惑帶來的不安到震驚帶來的痛苦再到醒悟帶來的自責，這是老獵人復雜的情感變化，你能通過朗讀來表達嗎?

　　(3) 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)

　　(4) 齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”

　　(5) 讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)

　　(6) 引導學生繼續關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?

　　(7) 小結：埋掉了殺生，也就意味著找回了什么……(對動物的仁慈與關愛)板書：關愛動物

　　(二)發現寫法

　　1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?

　　除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)

　　2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。

　　(三)讀寫結合

　　1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。

　　2、指名讀。

　　(四)保護動物

　　1、播放保護動物的宣傳片

　　動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。(播放視頻)

　　2、 談感受。(板書：保護動物)

　　【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。

　　四、拓展閱讀，體會特點

　　1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪 ”

　　2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)

　　【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。

　　五、總結收獲

　　在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。

　　【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。

　　六、作業布置

　　第一項：有感情地朗讀課文(必做)

　　第二項：課后思考與交流的第二題(必做)

　　第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。

　　【板書設計】

　　藏羚羊跪拜

　　跪拜 神圣

　　敬重生命

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

　　2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

　　3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

　　教學重點：

　　感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

　　教學難點：

　　感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命

　　教學準備：

　　布置學生課前收集有關動物母愛的故事。

　　教學過程：

　　一、談話直接引入文本。

　　同學們，這就是青藏北部的可可西里地區，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴寒，不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

　　二、整體感知

　　1、同學們已經自己預習了課文，哪位同學來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內容。

　　生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　2、下面就請同學們再次自由讀課文，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯) 出示：“跪拜”語段，引導“聚焦”。

　　(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現，有多少同學曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

　　(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)

　　(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢? 乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。 (4)我們應該怎樣把這種心情讀出來呢? 小結：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是( )的望，( )跪，( )的淚，大家可以根據自己的感受說一個，或幾個。

　　(5)帶著這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

　　(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它仿佛在說什么呢?—— (它說的是孩子，它說的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)

　　(7)更可敬的是當中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢，它仿佛在說——? (指名答，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子，它說的依然是未出世孩子) 小結：同學們，說來說去，說去說來，這只藏羚羊這么說，這么做，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪，跪出的應該是什么呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)

　　三、話題討論

　　這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。 結合自己的圈劃，以“最感動我的„„”為話題，讀一讀，議一議。

　　1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。 讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解;教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

　　2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。 我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。 學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

　　四、質疑探究

　　提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。 通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

　　教師總結：

　　可可西里曾經是野生動物的天堂，在1990年時，這里曾生活著100多萬只藏羚羊，1995年藏羚羊的數量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這里的還有許多的環保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。

　　本文是一篇感人至深的文章，人與自然關系引發人們深深的思考。故事情節性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學生的共鳴，教學過程中我讓學生自讀、討論，并通過多次的說話訓練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機，對學生進行愛的教育，學生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學生保護動物、保護地球的意識。

滬教版小學六年級上冊語文《藏羚羊跪拜》優秀教案范文 篇9

　　教學目標:

　　1、體會細節描寫、動作描寫對表現心理的作用，

　　2、在聽讀中把握文章的主要內容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。

　　3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會敬重生命、善待生命。

　　教學重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內心世界。

　　教學難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關懷。學會敬重生命善待生命。

　　教學準備：收集有關藏羚羊的資料。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　3、簡析課題。

　　（1）師：課題可以劃分為那兩個詞？（藏羚羊、跪拜）

　　（2）師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解？（學生匯報）

　　（3）師：“跪拜”是什么意思？在什么情況下才會跪拜呢？（“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。）

　　（4）師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么？

　　（5）梳理問題：①藏羚羊跪拜誰？

　　②藏羚羊為什么要跪拜？

　　③藏羚羊是怎樣跪拜的？

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文，學生認真聽，了解故事內容。

　　2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。

　　三、品析課文。

　　1、學生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。

　　2、學生匯報學習成果。

　　（1）藏羚羊跪拜的情景。

　　課件出示藏羚羊跪拜的相關語句，找出最能值得你關注的詞語，從這些詞語中你能看出什么？（看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈）

　　（2）過渡：如此可憐的樣子，老獵人有沒有放過她呢？（沒有）是啊，雖是心頭一軟，卻也還是冷冷地扣動了扳機，那肥肥壯壯的藏羚羊栽倒在地，此時此刻，你想對老獵人說些什么？

　　（3）指名說一說。

　　（4）過渡：難道老獵人真的是十惡不赦的大壞蛋嗎？（不是）文中的哪句話能說明老獵人的性格特點呢？（殺生與慈善在老獵人身上并存。）從他殺死藏羚羊可以看出他殺生的一方面，用什么來證明他的慈善呢？

　　3、認識老獵人。

　　（1）學生匯報。（救濟別人、心頭一軟、悔不當初、埋葬藏羚羊母子）

　　（2）過渡：終于，老獵人在對藏羚羊剖腹后明白了......他明白了些什么？

　　（3）指名匯報，小結。

　　（4）課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關語句“愛的回音”。

　　師：是啊，老獵人悔不當初啊，眼前再次出現了那位偉大的母親，他對自己說……

　　（5）課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……

　　我真蠢啊，她明明就是在告訴我……

　　我真不該啊，她明明就是希望我……

　　（6）師：老獵人的悔悟表現在什么地方?(放棄打獵)他之所以放下了那枝獵槍，是因為在藏羚羊的身上，他明白了……

　　（課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）

　　（7）學生齊讀。

　　四、感悟母愛，升華主題。

　　1、師：是啊，所有慈母的跪拜都是神圣的，親愛的同學們，你的慈母曾為你而跪拜嗎？

　　其實老師猜到了，你們都不會想到，你們的母親也曾為你而跪拜，當你還在她的肚子里的時候，為了讓你能平安順利的來到這美麗的世界，她走路要格外小心，怕被一顆石子絆倒；當她累了的時候，多想出去打打麻將、散散心，可是她不能，她要陪你學習、寫作業……現在，誰覺得你的慈母曾為你而跪拜，請輕輕舉起你的手…

　　2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。

　　五、課堂小結。

　　1、學了這個故事，你懂得了什么?

　　2、師：為了人世間最偉大的愛，請用你響亮的聲音發出我們心底的呼喚……

　　（課件出示：關愛動物 敬重生命）

　　3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結束這節課。

　　板書設計

　　藏羚羊跪拜

　　藏羚羊 跪 拜 老獵人

　　心存善念

　　深沉的母愛 為愛感動