新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計（精選15篇）

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識教學點

　　1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　能力訓練點

　　通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　德育滲透點

　　感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　美育滲透點

　　體會朱自清散文的語言美。

　　教學方法：

　　教師教法

　　談話法，導讀法。

　　學生學法

　　自學討論法。

　　教學重點：

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　教學難點：

　　由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　1.齊讀題目

　　2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　（二）介紹作者

　　朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）自己讀課文，思考問題

　　（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段講的是什么內容。

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　（四）自由讀課文

　　（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

　　（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

　　（五）交流

　　1.第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

　　（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　　②有感情地朗讀這一段話。

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　①日子是怎樣溜走的？

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時候，時光又……溜走了。）

　　4.讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　（六）小結

　　1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　（七）作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　認知目標

　　1.學會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　能力目標

　　1.讀中培養學生的語感。

　　2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　情感態度目標

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學重點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學難點：

　　通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　教學策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出“時光匆匆”

　　（一） 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。

　　（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。

　　設計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

　　二、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　（一）學生自由讀課文，提出學習要求

　　1.讀準字音。

　　2.劃出中心句。

　　（二）反饋檢查

　　1.學習生詞，指導書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。

　　設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　　（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容

　　1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　——是有人偷了他們罷

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷

　　現在又到了哪里呢？

　　（4）誦讀積累語言。

　　設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　（1）學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（2）學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　（3）理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　（4）仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件

　　的時候，

　　日子從 ；

　　的時候，

　　日子從 ；

　　的時候，

　　日子從 。

　　（5）體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師以詩意語言總結延伸。

　　（二）布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　板書設計：

　　16、匆匆

　　時光匆匆

　　（無奈……）

　　一去不復返

　　第二課時

　　一、品讀感悟，體會時光匆匆

　　（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？

　　誦讀積累，領悟時光匆匆

　　二、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　1.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　3.小練筆：寫讀后感受。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

　　2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

　　3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

　　教學過程：

　　一、揭題導入，檢查自習

　　1、 揭題

　　⑴、板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）

　　⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？

　　2、 了解作者

　　⑴學生交流收集到的作者信息

　　⑵介紹作者（出示課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

　　2、課文主要將什么內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、 自己讀一遍。

　　3、 指名讀

　　4、 有不同想法嗎？

　　5、 （特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

　　6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？）

　　7、 “徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）

　　8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么（示范書寫）學生練寫，注意姿勢。

　　9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、“確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

　　四、再讀課文，領悟情感。

　　1、 想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？

　　2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

　　3、 指名談談自己的感受。

　　小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

　　五、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導讀書方法。（出示句段：引導學生深入理解文章思想。）

　　⑴第一段誰讀懂了什么？

　　⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

　　⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

　　⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

　　2、 遷移運用，自主閱讀

　　⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

　　⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　⑶朗讀句段。

　　六、總結收獲，布置作業

　　1、總結本課學習收獲

　　今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

　　2、提出問題，為進一步研讀做準備。

　　3、布置課后作業

　　⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

　　⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

　　l按照課后的第三題要求寫幾句話。

　　l寫一段話表達自己對時間的感受。

　　板書設計：

　　匆匆 傾聽

　　花有從開日，人無再少年對話散文 思考

　　逝去如飛，珍惜時間 珍惜時間

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫7個字。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　教學重、難點：

　　（一）感受語言美，領悟表達方法。

　　（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　教學策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，引出“時光匆匆”

　　（一） 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。

　　（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。

　　【設計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。】

　　二、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　（一）學生自由讀課文，提出學習要求：

　　1.讀準字音。

　　2.劃出中心句。

　　（二）反饋檢查：

　　1.學習生詞，指導書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。

　　【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　　（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

　　1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩：

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　——是有人偷了他們吧：

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　(4)誦讀積累語言。

　　【設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。】

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　創作背景：

　　這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件：

　　———————的時候， 日子從————————；

　　————————的時候， 日子從——————————；

　　————————的時候， 日子從——————————；

　　(5)體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師以詩意語言總結延伸。

　　（二）布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　五、板書設計

　　匆匆

　　時光匆匆 一去不復返

　　第二課時

　　一、品讀感悟，體會時光匆匆

　　（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？

　　相關資料：

　　朱自清，現代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。 1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　二、誦讀積累，領悟時光匆匆

　　三、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　（一）展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（二）出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　（三）小練筆：寫讀后感受。

　　表達我的小計劃

　　本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇5

　　佚名

　　一、導入  

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、課件出示讀書建議：

　　選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

　　（生自讀交流，師巡視輔導）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

　　（生自練讀，師巡視輔導）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　2、點生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

　　（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業 超市

　　同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　　（課件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

　　結束語：

　　同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

　　懇請各位老師給予指點，謝謝！

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇6

　　一、導入，揭題。

　　1、導入

　　師：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

　　生：（齊）時間。

　　師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。

　　2、揭題

　　師：“匆匆”是什么意思？

　　生：匆匆指忙碌。

　　生：匆匆指很快的意思。

　　師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？ （全場發出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。

　　3、簡介作者

　　4、簡介散文

　　師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

　　------------------------------------------------------------

　　二、聽課文朗讀，初步感知

　　聽錄音朗讀，想想課文告訴我們什么？你有什么感受？將自己喜歡的或者認為含義深刻的句子畫下來。請大家一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

　　[評：在美妙的音樂中感悟課文內容，使學生從被動的學習轉入主動學習中，感受到學習就是一種美的享受。]

　　1課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？也就是作者在這篇文章中想要告訴我們什么？

　　生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應該珍惜時間。

　　(插入：生字新詞練習，朗讀)

　　[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]

　　三、文本細讀，體會思想感情。

　　1、師：（出示課件）請看這個句子，你發現了什么？

　　燕子去了，有再來的時候；

　　楊柳枯了，有再青的時候；

　　桃花謝了，有再開的時候。

　　生：這是一個排比句。

　　……

　　師：是的。這三件事物都能失而復得。那么作者寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？

　　生：對比！

　　師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當作者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：

　　生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

　　師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：

　　生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

　　師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想：

　　生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

　　師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發現了什么？

　　生：像一首小詩！

　　師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

　　生：（讀）（給配樂）

　　師：怎么樣？

　　生：（鼓掌）

　　2、“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

　　b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

　　c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。

　　d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

　　3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　(1)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(2)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(3)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件：

　　的時候，日子從                  ；

　　的時候，日子從                  ；

　　的時候，日子從                  。

　　(4)體會情感，指導朗讀。

　　師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？

　　生：表達了作者無奈和惋惜的心情。

　　師：作者在惋惜什么呢？

　　生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

　　生：惋惜時間的來去匆匆。

　　生：惋惜自己的一事無成。

　　生：惋惜自己虛度光陰。

　　@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

　　4、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　（1）是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

　　（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　（2）、作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　（3）、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？

　　生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。

　　師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？

　　生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

　　師：這句話告訴我們什么？

　　生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

　　生：作者不甘愿虛度此生。

　　生：作者想干出一番事業來。

　　師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。

　　師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

　　師：你們真善于學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

　　四、內化延伸，總結全文

　　（1）、 延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？……多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！美好時光一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問題。其實他自己也已經將答案告訴了我們，那是什么呢？

　　生：要珍惜時間，要好好學習，獲得更多的知識；要有所作為，不要虛度光陰。

　　師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。

　　（恰到好處的朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情感與文章中作者的情感相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。）

　　這里不由得讓我們想起我們前面剛剛學習過的一首古代詩歌----《長歌行》，同學們能背誦出來給老師聽嗎？（學生背誦）……它告訴我們什么？……

　　這里老師想送給大家一些關于珍惜時間的名言。

　　（課件出示名言）

　　五、布置課外作業

　　師：學習了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇7

　　作者：中山王婷

　　教學目標 ：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點： 初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點 ： 學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備： 《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

　　2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）

　　3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

　　從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

　　（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

　　3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

　　自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

　　同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。（附讀寫練習）

　　五、作業 ：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇8

　　師：老師聽說你們曾經背過不少有關時間的格言，是吧？

　　生：是。（齊說）

　　師：誰來背背？

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：能背得再有韻味一些嗎？（師示范）

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：誰再來背背？

　　生：拋棄時間的人，時間也會拋棄他。

　　師：背得好！拋棄時間的人，時間也會拋棄他！誰再來背，最后一個。

　　生：把握時間的觀念，就同把握一個人一樣。

　　師：同學們，剛才我們背了有關時間的格言，背得很好。的確，時間就在我們的身邊，我們不光要吸納別人豐富的語言，有的時候我們還深深地去體驗、去感受，把這份體驗、這份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的靈魂上。同學們想體驗一下嗎？

　　生：想。（齊說）

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！好，大家注意，先請大家閉上眼睛，靜靜地聽。

　　（播放音樂《憶江南》。）

　　師：睜開眼睛，好聽嗎？

　　生：好聽。（齊說）

　　師：非常好聽，當你聽完了這首曲子的時候，感覺用了多少時間？猜猜看。

　　生：一分左右。

　　師：“一分左右”這個“左右”用得多好！

　　生：一分三十秒。

　　師：你說得很精確。

　　生：一分鐘。

　　師：好，老師告訴大家，老師在網上下載這首曲子的時候，當這首曲子播完的時候，是一分三十四秒。你聽到這個數字的時候有什么感受？

　　生：我覺得時間很長。

　　生：我覺得這首曲子很好聽，時間非常短。

　　師：有同學覺得時間很長，有同學覺得時間很短，這都是我們不同的感受。時間在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海綿里的水。誰來讀讀第一句話？

　　（多媒體出示兩句格言。）

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得比較平淡）

　　師：請你拿出力量來！

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得鏗鏘有力）

　　師：大家一起念──

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　師：老師告訴大家，讀書要讀出節奏。（師示范）

　　生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　師：還有一句，會念嗎？

　　生：會！（齊說）

　　師：好，一起念，預備讀。

　　生：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。

　　師：是的。時間就像海綿時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。時間在我們的眼中，在這些作家學者的眼中，各有各的感受，那么時間在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？讓我們去問問朱自清先生吧。不著急，我先請一個同學到黑板上來寫四個字，誰來？

　　（一生上講臺，在黑板上書寫。）

　　師：聽清楚，四個字──匆匆忙忙。

　　（學生板書。）

　　師：好，同學們，如果現在老制要求你把前面兩個字換成另外兩個字，也是四的字的詞語，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？

　　生：急急忙忙。

　　師：好，急急忙忙。請你拿起粉擦，擦掉后面兩個字。請你念一念這兩個字。

　　生：匆匆。

　　師：請大家一起念。

　　生：匆匆。（比較緩慢）

　　師：請大家念得干脆一些，快一點，預備念。

　　生：匆匆。（短促有力）

　　師：再念。

　　生：匆匆。

　　師：老師問問你，你在寫這個“匆”字的時候，覺得要注意些什么？

　　生：要注意不要忘了這個字里面的一點。

　　師：這個一點你覺得和時間有關系嗎？

　　生：有。

　　師：哦，什么關系呢？

　　生：我覺得如果不珍惜時間的話，時間就會一點一點少了。

　　師：是的，如果不珍惜一分一秒的話，時間就這樣一點一滴的沒有了。拿起筆，把這兩個字工工整整地、大方大方地寫在文章后面的橫線上。開始！

　　（學生書寫，師巡視，提醒學生寫字要注意正確的姿勢。）

　　師：好，請聽清楚，拿起小紙片，我們去問問朱自清先生，在他的眼中，時間究竟是什么？第一次讀，遇到不認識的字借助字典，把拼音注上去，讀完一遍的時候，請把紙片輕輕地放下讀第二遍，這樣老師知道，你已經讀完了一遍開始讀第二遍了。好嗎？

　　生：好。（聲音很小）

　　師：好嗎？（提高聲音）

　　生：好！（聲音響亮）

　　師：好，要有自信，開始讀吧！

　　（學生自由朗讀課文，師巡視指導，找出兩位讀的好的學生，做好記號。）

　　師：老師從你們的動作當中知道，你們都讀完一遍了，讀得快的同學已經讀完兩遍了，是嗎？剛才同學們在讀書的時候，老師輕輕地走下來，在兩個同學的小紙片上打了個勾，請這兩位同學站起來。老師為什么請這兩個同學站起來呢？相信他們一讀文章，我們就會知道答案。請你讀第一小節。

　　生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　師：老師給提一個小小的建議，你讀得很流暢，嗓音非常好聽。“是有人偷了他們罷”這個“罷”讀輕聲──是有人偷了他們罷，讀！

　　生：是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　師：剛才的同學讀當中，讀到燕子去了，有──；楊柳枯了，有──；桃花謝了，有──

　　生：再來的時候──再青的時候──再開的時候。

　　師板書：

　　燕去──柳枯──花謝──　

　　師：感覺時間過得很快，誰再來讓我們感受一下？

　　生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　（讀得非常投入、深情，學生鼓掌，再齊讀。）

　　師：請你讀第二小節。

　　生：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你有兩個詞讀得非常好，老師把它寫出來。第一個──

　　板書：

　　頭涔涔

　　師：請你再讀。

　　生：頭涔涔。

　　師：一起讀。

　　生：頭涔涔。

　　師：第二個詞語看老師寫──請你讀──大家一起讀。把這兩個詞語工工整整地、大大方方地寫在小紙片上。

　　（板書：淚潸潸；學生書寫。）

　　師：同學們，時間會過得很快，四十分鐘一晃就過去了，當鈴聲響起的時候，當同學們離去的時候，老師心中會有一份憂傷，我能自己的額頭上抹下一把汗來，我不禁──

　　生：頭涔涔。

　　師：我不禁──（語調高揚）

　　生：頭涔涔。（語調高亢）

　　師：看著同學們離去的背影，老師心中又添了一份憂傷，滿眼的含著淚，我不禁──

　　生：淚潸潸。

　　師：我不禁──（語調高揚）

　　生：淚潸潸。（語調高揚）

　　師：看者你們離去的背影，我不禁──我不禁──

　　生：頭涔涔──淚潸潸──

　　（學生齊讀第二小節。）

　　師：作者眼中不僅僅是四十分鐘呀，那是八千多個日字呀！算來有多少年了？

　　生：二十多年了。

　　師：二十多年了，這二十多年的時間一晃就不見了，就從手中──

　　生：溜走了！

　　師：這二十多年的日子像針尖上一滴水滴進了──

　　生：大海里！

　　師：這么多日子不見了，你不傷心嗎？你不擔憂嗎？你不難受嗎？

　　生：傷心──擔憂──難受──

　　師：你傷心、你擔憂、你難受，讓這三個詞走進你的心里再讀讀！

　　（學生自由讀第二小節。）

　　師：同學們，這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──

　　生：聲音。（齊說）

　　師：這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──

　　生：影子。

　　師：這二十幾年的時間，居然是沒有留下一點兒消息。

　　師板書：

　　無聲──無影──無息──　

　　師：誰愿意像這兩位同學那樣接著讀？想讀的站起來。老師計時，3、2、1。

　　（有五六個學生站起來了讀。）

　　師：站著的同學大聲讀，坐著的同學用心讀，雖說我們讀的方式不一樣，但是我們都在朝著一個目標努力地前進。站著的同學預備讀──

　　生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。

　　師：好，誰愿意加入他們的隊伍一起讀？老師計時，3、2、1。

　　（全班學生都毫不猶豫地站了起來。）

　　師：好呀！真好呀！六⑵班的同學真不錯！請大家接著讀。

　　生：于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　師：請坐！小屋射進兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了，我卻只能在那里跟著──

　　生：旋轉。

　　師：當我睜開眼和太陽再見的時候，時間又溜走了一日，我卻只能在那里──

　　生：嘆息。

　　師：我卻只能在那里──

　　生：掩面。

　　老師板書：

　　旋轉──掩面──嘆息──　

　　師：同學們，我們在問作者的同時，作者也在問我們。

　　（老師范讀第三小節生聽完后馬上接著讀。）

　　生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　師：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？預備讀。

　　生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（齊讀）

　　師：八千多個日子里，我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　師：我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　老師板書：

　　徘徊──徘徊──　

　　師：請讀最后一個小節。

　　生：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　師：我們的日子、我們的時間為什么一去就永遠不會回來了呢？

　　隨機板書：

　　時去──永不──復返──　

　　師：同學們，請看黑板，預備讀──

　　生：匆匆　燕去──柳枯──花謝──無聲──無影──無息──旋轉──掩面──嘆息──徘徊──徘徊──時去──永不──復返──

　　師：讀好了這篇文章，你覺得課文寫了一個人嗎？

　　生：不是。

　　師：你覺得課文寫了一件具體的事嗎？

　　生：不是。

　　師：你覺得寫了一個地方優美的景色嗎？

　　生：不是。

　　師：那他在干什么？

　　生：時間很寶貴，他在說要珍惜時間。

　　生：說對時間的感受。

　　師：對！這些都是他的內心的感受，他在抒發自己內心的──

　　生：情感。

　　師：有的文章在借景抒發自己的情感，有的文章是借事在抒發自己的情感，有的文章是直接──

　　學生：抒發自己的情感。

　　師：這樣的文章就是散文。同學們，作者在問我們的同時，我們也在問作者，請同學們快速地瀏覽全文，你還有是么想問問朱自清先生？

　　（老師板書：散文。）

　　生：時間到底從哪里來，又要到那里去呢？

　　生：我們的時間現在在那里呢？

　　生：我們的時間還有多久？

　　生：時間為是么過得這么快？

　　生：在有限的時間里我們到底能做些是么呢？

　　師：問得多好！同學們，作者在問我們的同時，其實我們也在問作者。全體起立！同學們，我們不光要帶著問題走進課堂，我們還要帶著問題走出課堂。謝謝同學們！

　　生：謝謝老師！

　　【板書設計】

　　匆匆

　　燕去──柳枯──花謝──

　　頭涔涔──淚潸潸

　　無聲──無影──無息──

　　散文

　　旋轉──掩面──嘆息──

　　徘徊──徘徊──

　　時去──永不──復返──

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇9

　　王麗萍

　　教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入  ，情感奠基。

　　1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入  并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。

　　4、引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　體會作者用他細膩而獨特的筆觸，表達了對時間流逝的無奈和不甘心虛度年華的思想感情。品味、積累語言。

　　2、難點：

　　作者怎么至于為時間的流逝“頭涔涔而淚潸潸呢？”

　　【教學準備】

　　1、預習：

　　大體了解課文內容，提出不懂問題，查閱有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　師：同學們，法國大思想家伏爾泰曾這樣描述一個事物，說它“是世界上最多的，又是最少的；是最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重視的，又是最令人惋惜的。沒有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么嗎？

　　生：時間。

　　師：古往今來，多少文人墨客都紛紛寫出自己對時間的感悟，咱們今天就先來欣賞朱自清先生膾炙人口的散文《匆匆》吧。看老師寫課題。大家注意“匆”字最后一筆的點不要掉了。沒有這一點是什么字呢？

　　生：勿。

　　師：能組個詞嗎？

　　生：勿庸置疑、請勿吐痰、請勿踩草……

　　師：注意加上了這一筆點，它就變成了“匆”，你們瞧，咱們漢字是不是非常有意思呀。好，一起來讀讀課題。

　　生：匆匆。

　　師：平舌音讀準了。讀到這兩個字，你的腦海里很自然地浮現出什么樣的畫面？

　　生1：讀到這兩個字，我仿佛看到了一大早，大人們急匆匆地趕著上班，我們學生拿著早點趕著上學的情景。

　　生2：我的腦海里出現了火車站、長途汽車站人們急急忙忙趕車的畫面。

　　生3：我看到是媽媽傍晚趕著買菜、做飯時的樣子。

　　師：同學們真了不起！我們閱讀時，不管是一段話還是一句話，哪怕是一個詞，都能迅速地在腦海里浮現出畫面，這樣讀書是不是很有意思呀？剛才大家想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓時間的匆匆躍然紙上的呢？咱們來打開書，認真地讀課文。

　　點評：在課堂上注重了對語文基礎知識的滲透，注重對學生讀書方法和閱讀習慣的指導，在教學中找到契機就滲透，學生的習慣也就日積月累的形成了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：這一遍讀課文，要注意把課文讀通順，讀正確，尤其注意生字的讀音。如果遇到難讀的地方就多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，有不懂的地方做上記號，等會兒提出來。

　　生讀課文，按要求學習。（教師巡視輔導、評價。）

　　師：大家預習時讀了課文，現在又讀了課文，你一定有了些感受想說說了，但我覺得讀得還不夠，我們還得用心去與作者對話，咱們再用自己喜歡的方式讀讀課文，可以默讀，也可以朗讀，懂了的地方快一點讀過，不懂的地方再多琢磨琢磨。

　　生再讀文章，思考。

　　師：現在咱們可以談一談了。課文講了些什么呢？

　　生：課文告訴我們時間過得很快，我們要珍惜時間。（教師板書：珍惜時間）

　　師：文章說時間過得很快，你從哪兒看出來的？

　　生：我從“一去不復返”這個詞知道的。（教師板書：一去不復返）

　　師：咱們在熟讀課文后，文章內容就顯現出來了。內容清楚了，那咱們還要讀書嗎？你覺得該做些什么？

　　生1：我們還要抓住重點詞句來讀書。

　　生2：我們還要深入地理解課文。

　　生3：我們還要去品讀，去體會朱自清先生的思想感情。

　　師：那我們現在就細細地去品味語言，你們有什么不懂的問題嗎？盡管提出來吧！

　　生1：作者是真的不知道時間在哪里嗎？

　　生2：在第二自然段中，作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？

　　生3：作者為什么說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”？

　　生4：作者寫“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷”朱自清先生寫了那么多文章，怎么還說“赤裸裸的回去罷”呢？

　　點評：整體感知，質疑問難，在我們的常規課上是一定要做的事，遵循“整體──部分──整體”的教學原則，即使是在公開課上同樣扎扎實實。

　　三、再讀課文，品味詞句，體會感情

　　師：剛才有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。看看把這個問題解決了，其他的問題能不能迎刃而解。（出示cai）

　　“頭涔涔”“淚潸潸”什么意思？你怎么理解這一句話呢？

　　生：一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：為時間的流逝著急到流汗，流淚的地步，至于嗎？同學們，要真正讀懂這一句話中蘊涵著的感情，僅就這一句孤立地理解，是遠遠不夠的，咱們要聯系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　點評：文章很長，內容很多，如何入手？平鋪直敘的“平推式”，學生學得累，印象還不深，要找到一個關鍵點切入，教學突出重點。這個關鍵點就是語言文字表情達意精妙處，語言運用經典處，突出中心關鍵處。

　　師：現在，我們再來讀一讀課文的1～3段，把你認為含義深刻的句子或者你很喜歡的句子，圈一圈，劃一劃，作作批注，如果你覺得有必要，就與小伙伴交流交流，探究探究。（師巡視，參與合作學習）

　　師：當我們用心去與作者對話時，你一定也讀懂了作者的心。把你的體會，你的智慧說出來。讓我們都變得智慧起來。

　　生：我喜歡的第一自然段中的排比句：“燕子去了，有再來的時候……”（生情不自禁讀了起來）

　　師：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

　　生練習讀句子。（教師指導讀出“去──來”“枯──青”“謝──開”的充滿希望。）

　　師：讀得真美，但是，作者主要是要說這個意思嗎？大家接著讀讀，看看你又會有什么樣的體會？

　　生：作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　師：是呀，寫這個排比句是為了更加鮮明的對比出作者對時間一去不復返的苦惱與沮喪。把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　生：讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”（男女同學分別讀出這兩個層次。）

　　師：朱自清先生的這段文字并沒有多少華麗的語言，就是這份質樸無華，使我們讀起來特別親切，自然，瑯瑯上口，富有音樂的節奏美。我們一起美美地讀一讀吧。

　　生很抒情的讀第一自然段。

　　師接讀：“我不知道他們給了我多少日子……。沒有聲音，也沒有影子。”當老師情不自禁讀起這一段的時候，我看到很多同學都跟著老師一起讀了，讀到這里，你又有了什么樣的感受呢？

　　生1：我感覺到時間過得太快了。

　　生2：我覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了，我們都沒有覺察到。

　　師：想看看一滴水滴在大海里的情景嗎？來，輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象──

　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

　　那你又聯想到了什么呢？

　　生1：一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里不見了，那只是一瞬間。我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音。

　　生2：時間就好像這一滴水，一去不復返了。

　　師：是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆息通過你的讀表達出來吧。

　　生有感情地朗讀。

　　師：算一算，空虛了，溜走了的這八千多個日日夜夜有多少年呢？

　　生：約23年。

　　師：比較一下，為什么作者不用23年，卻要用八千呢？

　　生：更顯得數字多，逝去的年月多。更讓人惋惜。

　　師：當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？

　　生紛紛：焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、驚慌失措……

　　師：那么，把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！

　　生再感情朗讀。

　　師：一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。（又扣到這一句）生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　師評價指導：

　　你的聲音很低沉，我可以聽出你內心的沉重。

　　你的聲音很高亢，你是激動得控制不住自己的感情啊；你的語氣雖然平靜，我卻聽出了你的心情并不平靜。

　　師：讀著讀著，我們漸漸地走進了作者的內心世界，而作者的感慨又通過大家的讀表達了出來。大家一起來讀這一句吧。

　　生齊讀這個句子。

　　點評：在課堂上把握課文的的文學特性，注重情感的激發與感染，準確抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶，使他們在高昂的情緒中產生想象和頓悟，領悟作者獨特的個性、深邃的思想和美好的情操。

　　師：我們的日子究竟是怎樣一點一滴地滴在時間的流里的呢？你能通過你的讀把我們帶進作者的小屋，讓我們仿佛看到他那茫茫然跟著旋轉的樣子，體會到他的無奈么？（出示cai）

　　生朗讀第三段：“去的盡管去了……又開始在嘆息里閃過了”。（音樂配讀）

　　師：時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？

　　生1：我覺得這句寫得好：“洗手的時候……便從凝然的雙眼前過去。”作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過。

　　生2：在這里，作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了，飛走了，讓我們感到要珍惜時間、珍惜生命。

　　師：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀──

　　生讀文。

　　師：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀──

　　生讀文：去的盡管去了，來的盡管來著……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　師：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀──（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是──……）

　　點評：語文課不能沒有瑯瑯的書聲，課堂上以讀為主，通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。

　　師：大家讀得入情入境，看來，作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫？做一個小朱自清，好嗎？

　　生動筆進行片段練習。

　　師：誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？

　　生1、2、3念讀自己的作品。

　　師：寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？

　　多么形象的比喻；真有幾分朱自清的味道。

　　點評：學生年紀小，難以與作者產生共鳴，這也是這篇文章由初三下放到小學六年級后，老師們感到比較難教的原因之一。要想辦法引導學生聯系自己的生活實際和生活體驗，喚起學生的些許共鳴。練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。

　　師：作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，董老師的將近兩萬多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？

　　作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀──（又回扣這一句）

　　生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　點評：以上的教學環節整體性很強。特別注意引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。讀著讀著又回扣到關鍵句，使教學顯得很緊湊。情感集中。朗讀的目的性、層次性、指導性非常明確。

　　師：時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？

　　生1：我想到自己以前浪費了好多時間，真是慚愧呀!

　　生2：原來，時間就是這樣在我們發呆時，在我們玩電腦游戲時過去了，我覺得我沒有去珍惜時間，以后我要做珍惜時間的孩子。

　　師：我們看看作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段，看看讀著讀著，你又能悟出些什么來呢？

　　生：我認為作者不甘心就這樣。

　　師：不甘心，說得好。你是從哪里讀出他的不甘心呢？

　　生：我從文章這里感受到的：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　師：（出示cai）讀書是得咬文嚼字地去品，去悟的。大家注意到兩個“赤裸裸”寫法一模一樣，意思一樣么？

　　生：不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。

　　師：所以作者發出這樣的感慨──

　　生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”。

　　師：讀出了作者的不甘心。作者是在審視自己的人生價值，是在拷問自己的心靈呀！大家是否知道，其實，二十三歲的朱自清已從北京大學畢業，已經有一些作品問世了。可他還是對自己不滿足。正因為他此時有了這樣嚴肅的思考，不甘心慵慵碌碌度過一生，這一生中才有那么多膾炙人口的作品問世呀！你知道他的哪些作品嗎？

　　生紛紛：《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

　　師：這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。

　　生：讀文“我赤裸裸來到這世界……這一遭啊？”

　　點評：除了緊扣文中用詞用語的精妙，還引導學生聯系自己查找的資料加深對朱自清的了解，有利于對作者情感的理解，現在，這一課內外結合的做法越來越使孩子們嘗到甜頭。

　　四、緊扣前后呼應句，引導從內容想開去

　　師：（出示cai──首尾呼應的兩個句子）同學們請大家讀一讀，想一想，這是一種什么樣的表達方法？

　　生：首尾呼應。

　　師：那么，作者提出的這個問題到底有沒有作出回答呢？由此你又想到了什么？

　　生1：作者提出這個問題，我認為是回答了的。在文章中的字里行間中回答了。

　　生2：由此，我想到了我們要珍惜時間，不能讓時間白白溜走。

　　生3：就連朱自清先生都覺得自己沒能很好地抓緊時間做貢獻，更何況是我們呢，所以，我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自己活得更有價值。

　　師：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？

　　對呀，同時也是讓我們珍惜──生齊答：珍惜生命！

　　五、課外閱讀拓展

　　師：老師也送給大家《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基的一段話，讓我們共勉吧！（出示cai，配樂朗讀）

　　師：介紹朱自清讀物若干，大家可以去讀一讀。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間　珍惜生命

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇11

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4.組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句）

　　3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4.有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會到什么？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在   時候，時光又   溜走了。）

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2.寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

　　3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

　　2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

　　3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　4.板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

　　4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

　　2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

　　（1）學習體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　②可適時補充中國臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

　　（2）學習體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續品讀課文，體會感情

　　1.學習體會第三自然段

　　（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

　　學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結合，學生練筆

　　1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2.學生自由仿寫練筆。

　　3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1.學習體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認識

　　1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

　　2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　附：

　　1.林清玄《和時間賽跑》

　　“什么是永遠不會回來？”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　2.朱自清簡介（略）

　　3.珍惜時間的名句格言（略）

　　（包頭市東河區公園路小學 王文儒）

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　【教學準備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時安排】

　　3課時

　　【相關資料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920 年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨*統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、師生談話，自然導入

　　1.同學們，你們一定積累了不少的名言。現在，咱們就來比比看，看誰積累的有關時間的名言多？

　　2.從這些名言中，你們感受到了什么？

　　3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現了出來。（板書課題）

　　二、交流資料，了解作者

　　課前大家都查找了資料，現在能說說你對朱自清先生的了解嗎？

　　三、初讀課文，自學生字

　　1.通讀全文。

　　2.自學生字：

　　字音：涔cén 徘pái 徊huái

　　字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊

　　3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。

　　4.交流自學情況。

　　四、再讀課文，整體感知

　　五、作業

　　1.寫生字；

　　2.熟讀并嘗試感受文中的內容。

　　第二課時

　　一、通讀全文，整體感知

　　指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什么呢？

　　二、品讀詞句，讀中悟情

　　1.《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2.請同學們認真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

　　3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　（1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情。“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉之感，越讀越有味道。

　　（2）領悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感；說過去的日子 “如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內心。

　　（3）模仿課文進行聽、讀、說、寫訓練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，再如“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，

　　還有很多運用了修辭手法的語句，學生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。

　　（4）本課文詞兼美，應注重引導學生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。

　　4.課文中有沒有你不理解的語句？找出來討論、交流。

　　三、配樂誦讀，積累佳句

　　1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。

　　四、拓展延伸，懂得惜時

　　閱讀中國臺灣作家林清玄的作品《與時間賽跑》，懂得要珍惜時間，好好利用時間。

　　五、作業

　　1.走近朱自清，閱讀他的經典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優美，豐富積累，提高寫作能力。

　　2.了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

　　板書設計：

　　匆匆

　　跨 飛 溜 閃

　　歲月 時光飛逝

　　一去不復返

　　頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息

　　作者 珍惜時間

　　不白白走這一遭

　　第三課時

　　一、鞏固練習

　　1.聽寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、完成課后練習。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　二、教學目標

　　（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　　（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　三、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　四、課前準備：

　　1、有關朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時間有關的名言等。

　　五、教學過程

　　（一）聯系舊知，復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。（出示課件題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的學習，我們已經了解了文章哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

　　（二）細讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句， 2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。

　　1.是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，（出示課件）談談自己的感受。

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。（出示課件）

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

　　（三）朗讀課文，體會情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2.教師范讀（出示課件）

　　3.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。

　　（四）：課后延伸，拓展閱讀。

　　1.  同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

　　2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業內容如下：                                          

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　六.板書設計

　　16.匆匆

　　一去不復返

　　（珍惜時間）

　　七、教學反思

　　1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

新課標小學六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　【教學準備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時安排】

　　3課時

　　【相關資料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨*統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

　　2、學了這首詩，你的感受是什么呢？

　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

　　5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學會7個生字。　　

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　五、指引探究，布置作業

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　（一）自主閱讀，組內交流：

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　（二）集體交流：

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　　（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去--（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

　　（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　（3）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

　　……

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受？

　　（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么？

　　c問一問想問的人能做什么？

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　五、作業

　　積累自己喜歡的句子和惜時格言。

　　板書設計

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛　－　珍惜時間

　　人無再少年