鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文（精選12篇）

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課的3個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

　　3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

　　教學重點：

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣入詩

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評價

　　(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　5、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

　　2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

　　3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點指導兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動圖

　　師：他們在干什么?會說些什么呢?

　　學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

　　(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

　　師范讀

　　生指名讀

　　生背誦

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。

　　2.學生交流再全班交流

　　3.總結

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

　　五、作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　(夏日)

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　現在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。

　　二、欣賞詩歌

　　現在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。

　　三、介紹作者

　　范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　四、解釋詩題

　　“四時”“興”是什么意思？

　　“四時”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創作，這里指即興創作的作品。

　　誰能用自己的話說一說題目的意思？

　　“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

　　你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！

　　猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　五、理解詩意

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　1、詩歌一、二句寫了什么內容？

　　“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”這兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　六、領會詩境

　　“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？吟誦古詩。

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。

　　七、歸納學詩方法

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、3個生字；

　　2、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　3、借助注釋初步理解古詩大意；

　　4、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

　　教學重點：

　　認識3個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

　　一、導入。

　　1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

　　2、有人說：“鄉下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪里呢？請大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩描寫了哪個季節？

　　3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

　　2、檢查朗讀。

　　供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

　　指名讀古詩。（邊讀邊正音）

　　3、齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，理解詩的意思。

　　1、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

　　結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

　　2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

　　3、集體交流。

　　白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

　　4、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

　　四、三讀古詩，體會詩中的情感。

　　1、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么？邊做活人們還邊說了些什么？

　　2、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。

　　5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？

　　6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

　　五、回歸整體。

　　1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）

　　2、用朗讀來體現你對詩的理解。

　　3、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

　　4、引導背誦。

　　（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

　　（2）練習背誦。

　　（3）指名背誦。

　　5、小結。

　　這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇4

　　【文本分析】該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。

　　【教學難點】流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。

　　【教學策略】提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，看插圖補畫面、用想象使對鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生產生熱愛和向往之情。

　　【教學設計】

　　一、讀懂詩題，了解詩人

　　1.寫詩題

　　2.讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。（糾正“興”讀第四聲。文中指：興致）

　　3、吟誦有關描寫田園生活的詩。

　　4、了解詩人。范成大是我國南宋著名的田園詩人，著有《四時田園雜興六十首》，這只是其中的一首。）

　　二、讀通讀順

　　1、請同學們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通、讀順。

　　2、請同學讀，糾正字音。（晝、耘、供、傍）鋪開練讀。

　　3、寫生字。（晝、耘、績）挑選一個來書寫，邊寫邊指導，并且在課本上練習寫一個。

　　4、再請同學讀，要求讀準確、讀響亮。

　　三、整體把握

　　5、借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。【板書：注釋理詩句】

　　（學生自學）

　　7、大概說說詩句的意思。

　　9、理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩，注意停頓。

　　四、反復品讀，入境悟情　

　　1、最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。范讀。

　　2、出示課件：書上插圖。看著圖，請你靜靜的聽，靜靜的想。你仿佛看到了什么？聽到了什么？課堂交流。（我聽到草叢中有夏蟲在鳴叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑樹上，不停的在叫。）（我還聽到風吹過茂密的桑樹，樹葉嘩嘩的亂響……）

　　3、交流重點詞語的理解。例如：耘田、績麻、當家、供耕織、學。

　　通過模仿“耘田”體會農村男女勞作的辛苦→ “各當家”的快樂。【板書：快樂】

　　師：他們懂得“一份耕耘一份收獲”，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。那將是一份沉甸甸的喜悅啊！所以“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”范成大看到這對勤勞的兒女。他的心情必然是高興的、欣慰的。他禁不住贊嘆“村莊兒女各當家。” 【板書：插圖顯詩意】

　　→童孫們“學”的快樂。

　　師：你們還看到了一幅怎樣的圖畫？你們小時候有沒有學過大人做事？。。。。。。你們在做這些的時候心情如何？（很高興。興致勃勃，樂此不疲。）詩中的童孫心情如何？讓我們很高興的讀讀這句；興致勃勃的讀；樂此不疲的讀。范成大看到之后心情又如何？他看到的是這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來當當小詩人把作者沒有寫到的內容寫下來。 仿寫詩句：“童孫未解供，也。”【播放田園音樂】

　　例：【童孫不懂供蠶桑，也摘嫩葉入盒中。童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。】（也可以自由表達。）

　　師總結：太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種【板書：想像悟詩情】的方法能夠把詩讀出情，寫出意。我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩（配樂）

　　五、拓展閱讀。

　　1、出示范成大的兩首田園詩：

　　夏時田園雜興【宋】范成大

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

　　四進田園雜興【宋】范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　（生讀，指名讀讀。）

　　2、結束：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學們的作文中，說話中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人，好嗎？這節課我們就上到這里。

　　六：板書設計。

　　四時田園雜興

　　范成大

　　兒女當家

　　快樂

　　童孫 學

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇5

　　一、帶著問題來讀書。

　　1《鄉村四月》和《四時田園雜興》兩首詩的作者都是_______代詩人，分別是_______和______________，都描寫了_______季的景色。

　　2《鄉村四月》中的“四”指_______，而“四時”指____________________________。

　　3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______時節的景色。

　　二、讀課文，回答問題。

　　1《漁歌子》中描寫老翁悠閑垂釣的詩句是：___________________________________。

　　2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時間是_______季，地點是______________。

　　三、課內語段閱讀。

　　鄉村四月

　　[       ]    _________

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　1默寫古詩。

　　2詩中描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表現了詩人對鄉村風光的______________與______________，對勞動生活、勞動人民的____________之情。

　　3詩中_______、_______兩個字表現了農民繁忙緊張的生活。

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇6

　　【文本分析】

　　這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。

　　【教學難點】

　　流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。

　　【教學策略】

　　提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和向往之情。

　　【教學設計】

　　一、初讀詩歌。

　　1、寫課題。  

　　2、齊讀課題，解題。

　　3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。

　　4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

　　二、品讀詩歌。

　　1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

　　2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

　　『預設』

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？

　　得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩啊！

　　你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

　　得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

　　把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）

　　三、寫一寫。

　　請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

　　交流展示、評價學生短文。

　　了解作者，背誦古詩。

　　四、拓展。

　　欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

　　五、板書設計。

　　四時田園雜興

　　當家   勤勞樸實

　　各

　　學（玩）    聰明伶俐  活潑可愛   自由自在

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

　　3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯系。

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀兩首詩。

　　2、引導學生品讀詩句，在反復誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、比較詩題，導入新課

　　1、 讀詩題，比較詩題，找相同點。

　　導語：同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，這兩首古詩很相似，我們先輕聲讀讀詩題，你覺得這兩個詩題有什么相似的地方？

　　2、齊讀詩題，要求讀出節奏。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、學生自由朗讀這兩首詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　2、檢查朗讀。

　　3、教師范讀，學生再讀古詩。

　　三、讀中想象，品悟詩情

　　《鄉村四月》

　　1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。

　　2、匯報交流，教師小結。

　　3、品讀“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。

　　（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導學生想象，指導朗讀。

　　（2）扣住“雨如煙”引導學生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導朗讀。

　　（3）出示畫面，入境誦讀。

　　4、品讀“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。

　　（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。

　　（2）引導想象：這些勤勞的人們還會干些什么農活？

　　出示：“才了_______又_________”補充詩句。

　　5、 教師小結：同學們，現在你就是詩人，這美麗的田園風光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學生齊讀《鄉村四月》）

　　《四時田園雜興》

　　1、過渡：鄉村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。

　　2、反饋交流。

　　3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。

　　（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉村人忙碌辛苦的生活。

　　（2）融情入境，對話交流，指導個性化朗讀。

　　人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事，真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？

　　4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

　　（1）引導想象，體會鄉村兒童的天真、勤勞、可愛。

　　大人們日夜辛勞，都在忙著干農活，那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在“忙趁東風放紙鳶”呢？按常理，在農村里，像你們這么大的孩子應該在玩什么？

　　（2）創設情境，師生對話，讀中深化理解。

　　師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風箏，非要學種瓜呢？（指導朗讀）

　　（3）教師小結，學生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

　　5、小結：詩人范成大的《四時田園雜興》給我們展現了一幅熱烈的勞動生活場景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——《四時田園雜興》

　　四、對比誦讀，升華情感

　　1、扣住“鄉村四月閑人少”，對比誦讀。

　　師引讀：“鄉村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”

　　師引讀：“鄉村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”

　　師引讀：“鄉村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學種瓜”

　　2、升華情感。

　　（1）兩位詩人為我們展現了農村初夏時節緊張、忙碌的勞動場景，人們為什么這么忙呢？

　　（2）教師小結：是啊，農歷四月是農家耕種的時節，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責任；這忙中有著鄉村人勤勞的品質，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。

　　五、 拓展閱讀，積累古詩

　　同學們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。

　　板書設計：

　　鄉村四月   四時田園雜興

　　[宋]翁卷[宋]范成大

　　閑人少

　　才……又……  晝  夜

　　也  傍

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

　　教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

　　教學過程:

　　課前演講

　　一、激qing導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。　　

　　（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

　　3、釋題：“四時”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。

　　二、檢查預習

　　1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

　　2、讀通詩文。（注重糾正字音）     

　　三、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　1.指導讀準字音，讀出節奏。

　　a 聽范讀（出示課文朗讀）。

　　b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

　　c 指名試讀，評議。

　　d 教師指導朗讀。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田 織布

　　童孫----------學種瓜

　　四、學習詩文，探究詩意

　　1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。（出示課件）

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。

　　⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑

　　五、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　六、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名朗讀。（注意節奏和重音）

　　3、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　七、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　八、知識的延伸

　　1、教師補充說明《四時田圓雜興》還有60首，分為五組：《春日》、《晚春》《夏日》、《秋日》、《冬日》。

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍，

　　邀我至田家。

　　綠樹村邊合，

　　青山郭外斜。

　　開軒面場圃，

　　把酒話桑麻。

　　待到重陽日，

　　還來就菊花。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。（出示小黑板上的自學詩《村夜》）

　　《村夜》白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切， 村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田， 月明蕎麥花如雪。

　　九、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇9

　　【教材解讀】

　　《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

　　要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

　　教學目標:

　　1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

　　2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新詩

　　1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）

　　背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）

　　2.  讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

　　3、解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學生自學

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　　（1）剛才，你讀懂了哪句？

　　（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）

　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

　　“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

　　（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）

　　把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

　　師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

　　（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

　　2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

　　3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

　　4、師歸結

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

　　師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

　　4、品讀第二句

　　師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

　　懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

　　快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

　　可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

　　（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）

　　來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

　　5、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）    （配樂讀）

　　6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展《四時田園雜興》之二

　　(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 (課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）

　　2.學生交流，再全班交流。

　　（1）、指名讀，

　　（2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？

　　3、比較兩首詩

　　（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）

　　（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

　　（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！

　　五、積累古詩，激發興趣

　　師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

　　現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇10

　　教學目標

　　1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　2.認識8個生字，會寫8個字。

　　3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點

　　1.認識8個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　教學準備

　　本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

　　一、導入：

　　同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽?今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

　　二、釋題并初步感知課文

　　(一)釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?

　　(二)教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　(三)指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　(一)自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　(二)小組討論，

　　(三)全班交流探究

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　1詩歌一、二句寫了什么內容?明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)

　　3詩歌的寫法

　　(1)正面描寫勞動景象

　　(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　(四)引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

　　(五)引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)

　　(六)放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　七、板書：

　　四時田園雜興

　　(宋)范成大

　　晝耘田辛勤勞動

　　(贊美)

　　夜績麻

　　學種瓜天真可愛

　　(喜愛)

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇11

　　范成大

　　第一課時

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學流程

　　一導言

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二教授新課

　　（一）材料交流

　　1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就　范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

　　3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　（二）詩歌朗誦

　　1詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

　　2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情？

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　1詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三練習：1小組朗讀背誦詩歌

　　2默寫詩歌。

　　四小結：1文學常識

　　2朗誦知識

　　3詩歌的內容及思想感情

　　五作業

　　1理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　第二課時

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學流程

　　一檢查作業

　　1背誦詩歌

　　2默寫詩歌

　　二教授新課

　　（一）交流材料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1詩歌前兩句寫了什么內容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3三、四句寫了什么內容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動寫靜。

　　5詩歌的寫法

　　明確：1點面結合

　　2動靜結合

　　三練習：

　　1朗讀詩歌

　　2背誦并默寫詩歌

　　四小結：

　　1詩歌的朗讀

　　2詩歌內容的理解

　　3詩歌的寫法

　　五作業：

　　1理解背誦默寫兩首詩歌

　　2預習《山中雜記》

鄂教版小學四年級上冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇12

　　教學目標

　　1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　2.認識8個生字，會寫8個字。

　　3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點

　　1.認識8個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　教學準備

　　本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

　　一、導入：

　　同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　（二）教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　（二）小組討論，

　　（三）全班交流探究

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　1詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　3詩歌的寫法

　　（1）正面描寫勞動景象

　　（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　（四）引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　七、板書：

　　四時田園雜興

　　（宋）　范成大

　　晝耘田　　辛勤勞動

　　（贊美）

　　夜績麻

　　學種瓜　　天真可愛

　　（喜愛）