北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計（精選12篇）

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個生字，繼續練習獨立識字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理清文章脈絡。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板題示標

　　1、導入新課。

　　播放詩歌《我長大了一歲》，回憶一年級的情景，然后啟發談話：兩年以后，我們又長大了，你喜歡長大嗎？這節課，我們來認識一位小姑娘，她和我們的部分同學一樣，不想長大。板書課題，齊讀課題。

　　2、請看本節課的學習目標，誰來讀一讀？目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？

　　二、第一次先學后教（會認字）

　　（一）先學

　　1、目標明確了，現在我們來比賽讀課文，比誰把課文中的字音讀得準。請同學們輕聲讀課文，自學生字新詞。（4分鐘后檢測。）

　　2、學生自由讀。同桌互讀，不會的兵教兵。

　　（二）后教

　　1、指名讀。要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。

　　2、師板書易錯字，適時引導訂正、強化。

　　3、文中的字音我們都讀準確了，誰最先把會認的字讀準，記牢。把詞語理解明白。檢測生字、詞。

　　多種形式檢測詞語。

　　（1）指名讀。不會的兵教兵。

　　（2）同學們還有沒有沒弄明白的詞語？誰能幫助解決。老師出示些詞語，看你們理解運用的怎樣？

　　三、第二次先學后教（流利讀）

　　（一）先學

　　1、“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　2、學生自由讀。（3分鐘）

　　（二）后教

　　1、指名讀。（讀不好的多讀幾遍）

　　2、指導讀不好的詞句。

　　四、第三次先學后教（理清脈絡或學文）

　　（一）先學

　　1、課文讀得很好，下面我們來看看課文都寫了什么？

　　自學指導（一）：請概括段意，并寫下來。并思考：課文主要講了一件什么事？（4分鐘后交流）

　　2、學生獨立思考完成。小組交流。

　　（二）后教

　　1、指名板演。

　　2、生評價，說原因。

　　五、第四次先學后教（會寫字）

　　（一）先學

　　1、課文同學們讀得很流利，那接下來我們進行最后一次比賽，比誰的會寫字寫得即正確又漂亮。、

　　自學指導：請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后聽寫。

　　2、學生仔細觀察。

　　（二）后教

　　1、教師聽寫，兩名學生板演。

　　2、教師重點指導書寫。

　　3、小老師改正。同桌對照答案，修改。

　　六、當堂訓練

　　聽寫本課生字，詞語填空。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、能用簡潔的語言概括課文大意，了解小姑娘的長大過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，要學會關心別人，承擔責任。

　　3、抓住對重點詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。

　　教學重點：

　　了解小姑娘的成長過程。

　　教學難點：

　　理解她在成長過程中的心理變化及原因。

　　教學過程：

　　一、板題示標

　　這節課我們繼續學習課文。請看學習目標，誰來讀？明確學習目標了嗎？

　　二、第一次先學后教

　　（一）先學

　　1、自學指導。

　　小姑娘為什么不愿意長大呢？后來她卻一次一次希望自己長大些，這是為什么呢？（5分鐘后比誰回答的好）

　　2、學生自由讀。

　　（二）后教

　　1、誰來說說看？其他同學注意聽，請你進行補充或訂正。

　　2、根據學生匯報適時引導探究品讀。

　　小姑娘開始為什么不愿意長大，后來為什么又希望自己長大？

　　三、第二次先學后教

　　（一）先學

　　1、自學指導。

　　（1）認真讀讀第8——12自然段，畫出小姑娘想長大的愿望，畫下來，多讀幾遍，體會當時小姑娘的心情。

　　（2）聯系上下文想想小姑娘為什么會有這樣的愿望？說說理由。（3分鐘后比誰回答得好）

　　2、學生自由讀，思考。標注。

　　（二）后教

　　1、指名回答。

　　2、指導朗讀。

　　四、第三次先學后教

　　（一）先學

　　1、自學指導，小姑娘是怎樣長大的？你怎樣理解“長大”的含義。你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

　　2、學生自學。全班集體討論。

　　（二）后教

　　1、引導學生交流，形成共識。

　　2、學習了課文，你明白了什么？

　　五、當堂訓練

　　1、請同學們流利并帶著感情來讀課文，（5分鐘后檢測）。

　　2、檢測。

　　板書設計：

　　不愿長大的小姑娘

　　不愿長大——希望長大——已經長大

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　《課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文學習必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”在教學設計中，我著力體現的基本理念是，突出學生在學習過程中的主體地位，把課堂變為學堂，相信學生的學習能力，讓學生成為課堂的主角。基于這種理念，我設計了以下環節

　　一、培養學生質疑能力

　　古人言：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”在設計中我引導學生：“讀一讀小姑娘心理想法變化的句子，看看有什么問題想問問小姑娘”這一環節，目的是讓學生在讀中認真思考，在讀中與小姑娘心靈對話，從而深入理解課文內容，培養學生質疑能力。

　　二、體會人物感情，讀出理解感受

　　課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我多處設計了引導學生體會人物感情的變化，讀出自己的理解，讀出自己的體會，充分尊重孩子們閱讀的個性行為，努力做到“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

　　三、重視語文基礎知識訓練

　　課標指出：“小學語文學科是工具性與人文性的統一。”在培養學生體會、理解、感受、欣賞、評價能力的同時，也要重視語文知識的訓練。因此，我設計了兩處語言訓練點，一處是讓學生通過看圖，結合生活實際，插上想象的翅膀，圍繞“你仿佛聽見了，她在高聲地說著什么？”練習說話；在引導學生深入理解這是一個能干的小姑娘時，我又設計了一處“請你用‘小姑娘能，能，能……，還能。’這個句式說一說小姑娘會做的事情”的語言文字的訓練，通過此處訓練，使學生認識排比句，運用排比句。

　　教學分析：

　　《不愿長大的小姑娘》是北師大版三年級上冊的一篇文章。講述了一個小姑娘由不愿長大到看到媽媽工作辛苦、生病臥床休息需要人關心照顧而渴望長大的過程，是一篇通俗易懂的小故事。三年級學生剛剛進入中年級，對教材的理解，體會還不太深刻。因此在上課過程中我沒有強調讓學生說自己的理解體會，而是抓住重點段落，讓學生讀出自己理解。如：在教學第8自然段時，我對學生說：“自己讀一讀，看看你能感受到什么？”教學第9自然段時，讓學生自己“體會小姑娘的心情變化，讀出體會。”一句過渡“自己讀一讀10-11，把你感觸最深的一段或一句讀好，一會兒讀給大家聽（自由讀配樂指名讀）”。簡簡單單幾句話，既訓練了學生的朗讀，又尊重了學生的閱讀個性。三年級學生字詞積累到了一定程度，而綜合運用的能力還有待提高，這一年也是培養各種能力的關鍵期。語文基礎知識是語文學習的生命線，是今后學習的基礎。在這節課中我設計了“你仿佛聽見了她在高聲地說著什么？”的說話訓練，“請你用‘小姑娘能，能，能 ……，還能。’這個句式說一說小姑娘做的事情”的語言文字的訓練，既能加深對課文的理解，又訓練了學生的基礎知識，培養了學生的想象能力。

　　教學目標：

　　1.學習課文，了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事。

　　2.抓住對重點句子的理解，體會小姑娘的心理變化。

　　3.把自己體會到的情感通過朗讀表達出來。

　　教學重點：

　　抓住對重點句子的理解，體會小姑娘的心理變化。

　　教學難點：

　　體會長大不僅僅指身體長高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，前兩天我們一起初步讀了一篇課文，誰還記得是哪一課？伸出小手，我們一起寫出來吧。（生書空寫課題）（師板書課題）

　　點評：直接導入，師生共同揭示課題

　　二、整體感知

　　小姑娘為什么不愿長大呢？讓我們一起走進她那美好的內心世界吧！

　　請你認真地讀一讀課文，把描寫小姑娘內心想法變化的句子劃下來。打開書，開始吧！

　　（生出聲讀課文，劃出相關的句子）

　　點評：引領學生帶著問題閱讀全文，培養學生信息的篩選能力。

　　三、細讀理解

　　1.匯報：誰愿意把你劃的句子和大家一起分享？（生回答師出示句子）

　　A.“我不愿意長大！”

　　B.她想：要是我能長大一點就好了！

　　C.她想：要是我能再長大一點就好了！

　　D.“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　E.長大的感覺也不錯！

　　點評：以小姑娘的想法為主線貫穿全文

　　①你們真會讀書，小姑娘的想法都被你們找出來了。請你小聲讀一讀這些句子，你或許能感受到小姑娘的內心變化。

　　②請一位同學讀，你邊聽邊體會，看看有什么問題想問問小姑娘。

　　③你想問她什么？（學生質疑）

　　點評：讓學生讀一讀，聽一聽中認真思考，引導學生與小姑娘進行心靈對話，從而深入理解課文內容，培養學生質疑能力。

　　師：我們就圍繞這些問題，一起體會小姑娘的內心變化吧！

　　2.學習1-7自然段

　　小姑娘為什么不愿長大呀？讀一讀1—7自然段，想一想。

　　用自己的話說一說。

　　分角色讀

　　點評：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　3.學習第8自然段

　　小姑娘雖然嘴里說著不愿意長大，但她心疼媽媽呀！

　　她對媽媽說

　　（出示句子）“她對媽媽說：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！”

　　自己讀一讀，看看你能感受到什么？（自由讀指名讀）

　　小結：在這一刻，小姑娘的想法發生了變化，他決定自己要開始照顧自己了，她已經在長大了。

　　點評：引導學生讀出不同的理解、不同的感受，體現尊重個體差異。

　　4.學習9-12自然段

　　出示句子：“要是我能長大一點就好了！”

　　“要是我能再長大一點就好了！”

　　“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　她為什么一次又一次的盼望自己長大呢？你能說一說嗎？

　　①學習第9自然段

　　一句一句體會小姑娘的心情變化，讀出體會。

　　小結：小姑娘自己照顧自己學會了洗臉、疊被、吃早飯，還學會了梳小辮，在學本領中她個子長高了，胳膊長長了。

　　②學習第10、11自然段

　　過渡：有一次媽媽得了重病，她開始關心照顧媽媽，幫助媽媽做事情了。

　　自己讀一讀10-11，把你感觸最深的一段或一句讀好，一會兒讀給大家聽。

　　（自由讀配樂指名讀）

　　點評：凸現以度為主，鼓勵學生讀出自己的感受，自己的理解。

　　小姑娘在關心照顧媽媽的過程中學會了許多本領。請你用‘小姑娘能，能，能……，還能。’這個句式說一說小姑娘會做的事情。

　　點評：引導學生認識排比句，培養學生概括能力，重視對學生進行語言文字的訓練。

　　③看圖想象說話

　　（出示圖片）看！這就是那位能干的小姑娘，她能幫媽媽做事情了，大家看她多高興呀！你的耳邊仿佛聽見他在高聲地說著什么呀？

　　點評：培養學生看圖、想象和說話能力。

　　小結：多能干的小姑娘，她在關心照顧媽媽，幫助媽媽做事情中不僅身體長高了，而且學會了做許多事情，她——（生接）長大了！

　　④學習第12自然段

　　過渡：看到鏡子里自己變得高大起來的身體，小姑娘自言自語起來，（學生接讀）“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　（出示句子）：小姑娘自言自語：“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　問：什么是“自言自語”呀？誰愿意用自言自語的語氣讀一讀。

　　你讀出了什么？

　　小結：小姑娘想幫助媽媽做更多的事情。多懂事的孩子！她又長大了。

　　點評：在具體的語言環境中理解詞義。

　　5.引讀最后一節

　　不知不覺，小姑娘長成了一個高個子的漂亮姑娘，人們贊美她善良能干，她微笑著心理想：（生）長大的感覺也不錯！

　　你們想問小姑娘的問題已經找到答案了吧？

　　四、總結提升

　　過度：看著懂事的女兒慢慢長大，小姑娘的媽媽多欣慰啊！她心里有許多話想對女兒說，假如我就是那位媽媽，你們愿意做那位小姑娘和我一起聊聊嗎？

　　師生分角色對讀

　　師：我工作忙，離不開身，不能帶你去動物園，你說——

　　生：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！

　　師：我得了重病，在家休養，你對我說——

　　生：“您放心吧，我會讓大家過得很好。”

　　師：我的病好了，但是還比較虛弱，女兒，你又對我說——

　　生：“您出去曬曬太陽吧，或者去公園散散步，我來做家務事。”

　　師：看到你在鏡子前自言自語，說著——

　　生：“唉！沒辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　師：親愛的女兒，你已經長大了，媽媽為你感到自豪！

　　點評：師生對讀既起到了總結全文的作用又使師生的情感得到了升華。

　　五、拓展延伸

　　1.孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經過，同桌先說一說。

　　2.指名說

　　小結：當你學會關心別人，照顧別人的時候，你就真正的長大了！老師相信你們長大的感覺一定也不錯。

　　3.今天我們學的故事是據意大利兒童文學作家姜尼·羅大里的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。如果你們對原文感興趣，可以到網上查一查。他還有兩篇非常有名的童話《洋蔥頭歷險記》和《假話國歷險記》，你可以讀一讀。

　　點評：聯系生活實際，體會“長大”的含義。了解有關作者的信息，引導進行課外閱讀。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，繼續練習獨立識字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，承擔責任。

　　3、理解課文內容，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立的能力。

　　4、能抓住重點句子的理解，體會小姑娘的內心變化。

　　教學重難點：

　　了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心、照顧別人。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？你們愿意長大嗎？為什么？

　　同桌相互述說自己長大后的感覺，人后指名說一說自己的感受。

　　過度：你們都有自己不同的看法。老師告訴你們有一位小姑娘她不愿長大，今天我們一起去認識她，好嗎？板書：不愿長大的小姑娘

　　齊讀課題。

　　二、朗讀課文，整體把握課文內容

　　過度：要想了解小姑娘，必須闖過生字娃娃這一官，相信同學們會很快和她們交上朋友的。大家自讀課文，遇到生字標出，并用自己喜歡的識字方法解決。

　　1、生自讀課文。

　　2、同桌互相交流認識的生字。

　　3、以多種形式檢查識字情況。

　　4、將生字送入課文中，朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、深入閱讀，理解感悟。

　　1、閱讀課文，小姑娘的心里是怎樣變化的？引導學生通讀全文，畫出有關句子讀一讀。

　　師：請同學們輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想你會對長大還有什么理解？

　　生交流。

　　師：咱班的孩子真會讀書，同學們說的都很好。那么大家想不想知道文中的小姑娘是怎樣成長起來的？（想）老師相信學習了小姑娘的成長經歷，大家會對長大還有理解。請同學們默讀課文，邊讀邊思考并用“----”畫出表現小姑娘心里變化的句子。

　　2生讀。匯報：

　　（不愿長大------長大一點------再長大一點------再長大一些------長大的感覺也不錯）

　　（生找不到“不愿長大時”師引導：當爸爸媽媽不能天天在家陪她，不能陪她去動物園時她心里是怎樣想的？（我不愿意長大））

　　從這幾句話你體會到了什么？（小姑娘不懂事，不理解爸爸媽媽）她總是想著自己，所以她不愿意長大。

　　指導朗讀小姑娘與媽媽的對話，體會她不愿長大的心情。

　　3、探究：小姑娘為什么會有這樣的變化呢？逐步體會小姑娘是因為心疼媽媽、關心媽媽、愛媽媽才越來越盼望自己長大。

　　師：在什么情況下小姑娘卻有了想長大的這些想法呢？（在梳小辮子時，手夠不著后邊；洗碗時，夠不著水池）

　　師生接讀。

　　師：在梳小辮子時，因為胳膊太短，手夠不著后邊。她想：（ ）

　　可是她的個子太小，洗碗夠不著水池。她想：（ ）

　　她想幫媽媽做更多的事情，她自言自語：（ ）

　　過渡：小姑娘在做事的過程中遇到了困難，她就想著自己要長大一點。她為什么會有這樣的想法？（心疼媽媽）對呀，可見此時的小姑娘她的心里已經不只是想著自己，還想著別人。于是她想快快長大。因為——

　　出示：“長大的感覺也不錯”，自己試著讀一讀，感受小姑娘渴望長大。

　　從這句話中你感受到了什么？

　　把自己的感受送進去讀一讀。

　　4、同學們，老師相信現在每個學生對長大又有了更深的體會，趕快在小組內說說你對長大的理解，一會兒老師要看那組學生匯報的。

　　生交流，匯報。

　　5、同學們都理解了長大的真正含義，那你們現在就是文中的小姑娘，請同學們再次走進課文，帶著感情來朗讀，體會小姑娘的成長經歷。

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1、思考：開始，小姑娘說“不愿意長大” ，最后她又想“長大的感覺也不錯” ，你覺得小姑娘到底愿不愿意長大？

　　2、在你的成長過程中，也有著業理解、關心、幫助過別人的事情嗎？說給同桌聽聽。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇4

　　一. 教學內容：

　　本單元主題：成長的經歷

　　學習的課文：《讓我們蕩起雙槳》《不愿長大的小姑娘》《丑小鴨》

　　二. 學習目標：

　　《讓我們蕩起雙槳》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

　　4、理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

　　教學重點、難點：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感，并練習說話。

　　《不愿長大的小姑娘》

　　教學目標：

　　1、正確的朗讀課文，了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅使身高變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人、照顧別人。

　　2、認識課文中的8個識字，重點指導學生個別字的書寫

　　教學重點：能認識字，能正確朗讀課文。

　　《丑小鴨》

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和課文出現的新詞。

　　2、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點、難點：

　　1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。教學時間三課時。

　　三. 跟老師一起學：《讓我們蕩起雙槳》

　　一、初讀課文：

　　1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫北京的小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

　　2、學生字：蕩、槳

　　蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）

　　槳：（提醒讀準三拼音節jiang）

　　蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

　　3、找出課文中左右結構的字。

　　推　　浪　　塔　　墻　　灑　　悄　　環

　　4、說說怎樣記住這些字形。

　　（用熟字記生字）

　　如：“誰”記“推”　　“狼”記“浪”

　　“消”記“悄”　　“西”記“灑”

　　“不”記“環”

　　“塔”和“墻”，指導分析字形結構。

　　（注意“墻”的筆順）　

　　5、指導書寫。

　　“蕩、槳、墻”要寫得緊湊。

　　“爽”要居中寫。

　　6、課堂練習。

　　讀一讀　　　推開　　波浪　　輕輕　　飄蕩　　盡情

　　倒映　　伙伴　　悄悄　　環繞　　涼爽

　　7、借助漢語拼音學課文。

　　推開　　波浪　　環繞　　紅墻

　　涼爽　　灑　　　悄悄地　功課

　　（讀準這幾個字：浪　邊音；爽　　翹舌音；灑　　平舌音）

　　二、理解課文：

　　1）課文共有幾句話？“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什么作用，表示什么意思？（開頭點題，表示“我們”正在劃船）

　　2）“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

　　3）第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

　　4）“湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

　　5）“四周”是什么地方的四周？為什么用“環繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環繞”）

　　對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（體會所見景物的美麗）

　　6）正當小朋友們欣賞美景之時，小船又是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

　　邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

　　7）小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）

　　8）“紅領巾迎著太陽，陽光灑在湖面上”這兩行中的“紅領巾”指什么？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

　　人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產黨）

　　你是怎么理解“紅領巾迎著太陽”？（意思是少先隊員心向著共產黨）

　　“陽光灑在湖面上”僅僅是灑在湖面上嗎？（也灑在少先隊員身上）灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在湖面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

　　詩中“太陽”比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

　　“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

　　9）“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）

　　10）詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　11）課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

　　《丑小鴨》

　　一、初讀課文：

　　復習部首和學過的字。

　　1、部首：

　　土、⺮、钅、刂、牜、疒、阝、口

　　2、讀熟字。

　　準、沾、站、制、到、持、起

　　3、堆：把“誰”的言字旁換成提土旁。

　　特：左邊是牛字旁，不是提手旁。

　　瘦：病字旁，注意“瘦”中間的一豎要上下出頭。越：其中“戉”筆順

　　咬和“校”、鉆和“沾、站”的字形區別在左旁不同。

　　剩和“到、制”的字形區別在左旁不同。

　　4、課文出現的詞，是什么意思。

　　稻草堆：堆起來的稻草。

　　鉆出來：由里而外的意思。

　　剩下：余留下。

　　特別：格外。          

　　二、理解課文：

　　1、聽老師講故事。

　　思考：故事講的是誰的什么事？（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

　　2、丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課《丑小鴨》就明白了。

　　3、從第1段里你知道了什么？

　　（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

　　4、出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。

　　過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學習第2自然段。

　　5、還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑啊！）

　　這只丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）

　　6、為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

　　這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。

　　7、丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學習第3段。

　　哥哥姐姐怎樣對它？

　　大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？

　　（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）

　　大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）

　　8、完整的用自己的話把圖講述一遍。

　　思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）

　　9、丑小鴨為什么離開家？

　　孤單：單身無靠，感到孤獨。

　　10、思考：它離開家，去到什么地方？遇到什么困難？

　　在蘆葦地里，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發現，欺負它。）

　　解詞：

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　悄悄：沒有聲音或聲音很低。

　　潔白：沒有被其他顏色污染的白色。

　　羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

　　11、過渡：天越來越冷，湖面結了冰，丑小鴨又怎樣了？從這段你知道了什么？

　　幸虧：多虧。

　　12、農夫把丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？

　　這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）

　　小結：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

　　13、從這個故事，你想到了什么？

　　【小資料】

　　安徒生（1805～1875）丹麥著名童話作家。全名是漢斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年時由于家境貧寒，沒有受過正規教育。他從小對演戲感興趣。14歲時，他來到哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌。后來，得到別人幫助，到哥本哈根大學去學習。他寫過詩歌、劇本、小說、游記等。但獲得最大成就的是童話。1835年發表第一部童話集《講給孩子們聽的故事》。以后每年圣誕節，他總要拿出一本童話集，作為送給孩子們的禮物。他一生共發表了150多篇童話故事。

　　【模擬試題】

　　1、組詞。

　　堆：（  ）（  ）（  ）

　　等：（  ）（  ）（  ）

　　鉆：（  ）（  ）（  ）

　　剩：（  ）（  ）（  ）

　　特：（  ）（  ）（  ）

　　瘦：（  ）（  ）（  ）

　　除：（  ）（  ）（  ）

　　咬：（  ）（  ）（  ）

　　越：（  ）（  ）（  ）

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

　　涼爽的（　　　）　　　　　　　盡情的（　　　）

　　3、選字填空

　　（1）應   映

　　（  ）照   答（  ）  放（  ）  倒（  ）

　　（2）飄   漂

　　（ ）浮 （ ）揚  （ ）蕩  （ ）泊

　　4、詞語搭配

　　美麗的風　　　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔　　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾　　盡情地歌唱

　　5、修改病句

　　（1）今天早晨下了一天的雨。

　　（2）小華加入了少先隊員。

　　（3）我們熱情歡迎新同學。

　　（4）這是高大的一棵樹。

　　6、亂句成段

　　（  ）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　（  ）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（  ）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

　　（  ）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　7、讀一讀，抄一抄

　　1）你看不見自己，你能看見的只是自己的影子

　　2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

　　8、讀詞語。

　　草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特別　　　　　 消瘦

　　咬死　　　　 車站　　　　　 起來　　　　 鉆出來　　　　 越發

　　9、按課文內容填空。

　　有一天，丑小鴨出來（  ），看見（   ）開花了，知道（  ）來了。他撲撲（  ）向（  ）飛去，忽然看見鏡子似的（  ）上，映出一個（     ），雪白的（   ），長長的（  ），（  ）極了。啊，這難道是自己的（  ）嗎？原來我不是（   ），而是一只（     ）啊。

　　【試題答案】

　　1、組詞。

　　堆：（土堆）（草堆）（堆肥）

　　等：（相等）（平等）（等候）

　　鉆：（鉆探）（鉆研）（鉆空子）

　　剩：（剩下）（剩余）（剩飯）

　　特：（特別）（特色）（特產）

　　瘦：（消瘦）（瘦肉）（肥瘦）

　　除：（除草）（除法）（消除）

　　咬：（咬緊）（咬住）（咬牙）

　　越：（越級）（越權）（越發）

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

　　涼爽的（　　　）　　　　　　　盡情的（　　　）

　　略

　　3、選字填空

　　（1）應   映

　　（映）照   答（應）  放（映）  倒（映）

　　（2）飄   漂

　　（飄）浮 （飄）揚  （飄）蕩  （漂）泊

　　4、詞語搭配。

　　美麗的風　　　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔　　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾　　盡情地歌唱

　　略

　　5、修改病句

　　（1）今天早晨下了一天的雨。（早晨與一天重復）

　　（2）小華加入了少先隊員。（少先隊與隊員不是一個概念）

　　（3）我們熱情歡迎新同學。（熱烈與熱情混淆）

　　（4）這是高大的一棵樹。 （語序混亂）

　　6、亂句成段

　　（1）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　（3）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（2）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

　　（4）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　7、讀一讀，抄一抄

　　1）你看不見自己，你能看見的只是自己的影子

　　2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

　　8、讀詞語。

　　草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特別　　　　　　 消瘦

　　咬死　　　　 車站　　　　　 起來　　　　 鉆出來　　　　 越發

　　9、按課文內容填空。

　　有一天，丑小鴨出來（散步），看見（紫丁香）開花了，知道（春天）來了。他撲撲（翅膀）向（湖邊）飛去，忽然看見鏡子似的（湖面）上，映出一個（漂亮的影子），雪白的（羽毛），長長的（脖子），（美麗）極了。啊，這難道是自己的（影子）嗎？原來我不是（丑小鴨），而是一只（漂亮的天鵝）啊。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇5

　　同學們，小動物們都從家里出來，趕著去參加“森林本領大賽”。小動物們將會各顯神通，你能幫忙小動物們完成任務嗎？準備好了，出發嘍！

　　一、我知道誰打著漂亮的小傘。（看拼音寫漢字）

　　yuàn  yì      xiū   yǎng      xū  ruò      wò  chuáng         

　　二、我能幫小蜜蜂采“花蜜”。（給黑體字選擇正確的讀音）

　　伶俐（lín      líng）

　　纏著（chán     chān）

　　做粥（chóu     zhōu）

　　衣柜（guì        jù）

　　三、我能幫小兔子給蘿卜找個好朋友嗎？（根據課文中的內容，給恰當的詞語搭配連線）

　　廚房      臉        小辮        被子      菜     

　　四、我能找到兩個長得最像的貝殼。（給黑體的詞語找意思相近的詞。）

　　1.她想:要是我能長大一點兒就好了。    （       ）（       ）

　　2.小姑娘長成了一個高個兒的漂亮姑娘。 （       ）（       ）

　　3.人們贊美她善良、能干。             （       ）（       ）

　　五、我會把小馬背上的貨物存放到恰當的倉庫。（選詞填空。）   

　　心疼    纏著    聰明伶俐    善良能干

　　有一個（       ）的小姑娘，因為不能（       ）媽媽，所以不愿意長大。后來，由于她（       ）媽媽，就一次次想長大，最后成為了一個（       ）的姑娘。

　　六、走上領獎臺，領獎感言。（口語交際）

　　不愿長大的小姑娘在幫媽媽做了很多事情之后，幾次想長大。你有過“想長大”或“不想長大”的想法嗎？（發生過什么有趣的事情），你也來說一說。

　　《不愿長大的小姑娘精練》參考答案

　　一、愿意  修養  虛弱  臥床

　　二、 líng   chán   zhōu   guì

　　三、洗——臉   梳——小辮   疊——被子   買——菜    刷——廚房

　　四、參考答案：1.如果  假如  2.美麗 俊俏  3.稱贊  贊揚

　　五、聰明伶俐  纏著    心疼   善良能干

　　六、只要說出自己“想長大”或者“不想長大”的理由或者發生的事情，簡單說明即可。童言無忌，要說出自己真實的想法。答案略。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇6

　　【教學說明】

　　確立三維目標 促進全面發展

　　《不愿長大的小姑娘》是北師大版小學語文第五冊第八單元以“成長的經歷”為主題的一篇主體課文。課文講述了一個原本不愿長大的小姑娘成長為高個子、漂亮而又善良、能干的姑娘的過程。課文篇幅雖然較長，但內容較為淺顯，貼近學生生活，富有兒童情趣。根據《課程標準》、教材特點和學生實際，我確立了以下閱讀教學目標：

　　1、知識與技能方面：通過多種形式朗讀課文，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘通過做事情使自己不斷長大。

　　2、過程與方法方面：通過教給預習、合作和朗讀的方法，培養學生學習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。

　　3、情感、態度與價值觀方面：緊密聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，學習小姑娘理解、體諒、關心、體貼父母的思想。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要重視朗讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學設計中，我以讀為本，組織學生通過自讀、同桌分角色讀、男女生分角色讀、自由找讀書伙伴讀、小組讀、男女生比賽讀以及齊讀等形式把課文讀正確、讀流利，讀出感情，使課堂書聲瑯瑯，讓學生在讀中理解內容，體會情感、感悟思想；在讀中培養語感，積累語言，提高語文素養；在教學設計中，我抓住課文幾個主要的問題，留足時空讓學生獨立閱讀，小組討論，同時，開展對話教學，讓學生充分發表自己的見解，珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，發展學生個性，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程，努力構建師生互動、生生互動的課堂新景觀。

　　【教學過程】

　　一、從學生實際入手，激發學習興趣

　　師生問好。

　　師：同學們，請你們用手勢告訴老師，你們幾歲了？

　　生比手勢告訴各自年齡。

　　師：有9歲，有10歲的，好，請放下。你們覺得自己長大了嗎？（長大了。）你們愿意長大嗎？（大部份學生說愿意長大。）有沒有不愿意長大的？（個別學生舉手。）請你來說一說，你為什么不愿意長大？

　　生1：長大后會很忙。

　　師：但可以忙中偷閑。

　　生2：長大后要為工作操心很累，不如小時候快樂。

　　師：在工作中也能找到快樂。

　　師：這是兩位同學不愿長大的原因，還有一位小姑娘也不愿意長大，今天，我們就來學習一篇為《不愿長大的小姑娘》的課文，請齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：你們已經預習了《不愿長大的小姑娘》這篇課文了，誰能用自己的話來說一說小姑娘為什么會說不愿意長大呢？

　　生：其他同學的媽媽都帶他們去玩，而小姑娘的媽媽沒有，所以小姑娘說不愿意長大。

　　師：你預習得真認真，說得很完整。

　　【設計意圖：從學生生活實際入手，激發學生學習興趣。】

　　二、講讀結合，理解課文

　　1、分角色朗讀1—7段，了解小姑娘不愿長大的原因。

　　師：課文的哪一段寫小姑娘說不愿意長大？請同學們看課文，找出來。（板書：不愿長大）

　　生找有關段落。

　　師：找到了嗎？是哪個段寫她說不愿長大呢？（生有說第6或7或8段的。）應該是第7段，也可以說課文的前7段是寫小姑娘不愿意長大。（用課件出示課文1-7段。）

　　師：現在我們來分角色朗讀，老師讀旁白，女同學當小姑娘，男同學當媽媽；（輪到誰讀就起立讀。）

　　老師、男女生分角色讀課文。

　　師：現在請同桌同學一個當媽媽，一個當小姑娘，不讀旁白，直接讀對話。

　　同桌分角色對課文。

　　師：大家都讀得很認真，哪一對同桌有信心讀好，愿意來讀一讀。（學生紛紛舉手。）請這對同桌讀，先介紹一下，誰當小姑娘，誰當媽媽。(同桌對讀。)

　　師：讀得不錯！通過這一同桌的朗讀，老師聽出了小姑娘不高興。哪一對同桌有信心讀得更好！（請一對同桌讀。）

　　師：讀得很好！老師從你們的朗讀聽出了媽媽在解釋工作的忙。哪一對同桌再來讀。（同桌讀。）

　　師：讀得好不好？（好！）要不要給他們一點掌聲？（掌聲熱烈。）

　　師：從你們的朗讀老師聽出了（指課件字幕）：小姑娘從奇怪地問、不明白地問到不高興地說，而媽媽呢，從耐心地解釋到有點不耐煩地回答。好，請全體起立，看大屏幕，我們一起來齊讀，相信你們一定能夠根據老師的提示，讀出不同的語氣。有信心讀好嗎？（生根據提示讀出了不同語氣。）

　　【設計意圖：課文內容淺顯，貼近學生生活，以讀為主，讓學生在讀中理解內容，體會思想，提高朗讀水平。】

　　2、自讀9—13，找出愿意長大的句子。

　　師：小姑娘是不是真的不愿意長大呢？（不是）從課文的哪些句子可以看出來？請同學們接著往下讀課文，找出最能看出小姑娘愿意長大的句子，并用

　　畫出來。

　　生自由讀，找有關句子或段落。

　　師：找到了嗎？誰來回答。你是從課文的什么句子看出小姑娘愿意長大的？

　　生1：小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯。可是她梳小辮子時，因為胳膊太短，夠不著后邊。她想：要是我能長大一點就好了！她每天都這樣想，果然就長高了一些，胳膊也長長了。

　　生2：她買菜、冼碗、做粥。可是她的個子太小，洗碗夠不著水池。她想：要是我能再長大一點就好了！

　　生3：唉！沒有辦法，我還得再長大一些，為不是為了我，而是為了媽媽。

　　生4：人們贊美她善良、能干，她微笑著心里想：長大的感覺也不錯！

　　師：從剛才這些句子我們可以看出小姑娘其實是愿意長大的。（板書：愿意長大）。

　　【設計意圖：讓學生自己讀書自己解決問題，培養學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。】

　　師：（指板書）小姑娘剛剛才因為媽媽沒帶她去動物園而說不愿長大，現在怎么卻愿意長大了呢？（畫箭號。）什么原因呢？

　　師出示第八段，生回答：因為小姑娘心疼媽媽呀！師板書：心疼媽媽，問：誰能用“心疼”說一句話。

　　生1：媽媽每天做家務活，很累，我很心疼媽媽。

　　師：你是個關心媽媽的好孩子。

　　生2：媽媽每天早晨很早上班，又很遲才回來，我很心疼媽媽，希望她能多休息。

　　師：那你要多幫你媽媽。

　　生3：媽媽每天早晨很早起來，幫我們煮飯，還幫姐姐梳頭發。

　　師：誰來當小姑娘心疼地對媽媽說？

　　師讀導語，生接著讀。

　　師：讀得多心疼啊！誰來更心疼地對媽媽說。（指名讀。）

　　師：多么心疼媽媽的小姑娘啊!（很多同學舉手想讀。）想當小姑娘的起立，請你們帶著心疼的心情讀。

　　【設計意圖：抓住重點詞句理解課文，通過用詞造句理解詞語意思；指導學生在讀中培養語感，在讀中領悟思想。】

　　4、學習第13段，分享長大的快樂。

　　師：小姑娘因為心疼媽媽而愿意長大，她有沒有長大呢？長成什么樣？

　　生：長成高個子、漂亮的姑娘。（師出示13段，板書：高個子、漂亮）

　　師：小姑娘長大后高興嗎？一起讀一讀這段，相信你們能夠通過朗讀把小姑娘長大后高興的心情讀出來。

　　5、小組討論，合作交流。

　　師：小姑娘是怎樣長大的？請小組讀書討論。（小組學習要求：1、小組先齊讀9----12段；2、再討論解決”問題。）

　　各小組按要求學習。

　　師：小姑娘是怎樣長大的？誰來說一說？

　　生1：小姑娘做家務時，個子太矮，她就天天想長大，她就慢慢長大了。

　　生2：她是在勞動中長大的。

　　生3：在一次媽媽得重病，小姑娘幫媽媽做家務，日子一天一天過去了，她不知不覺長大了。

　　生4：因為小姑娘心疼媽媽，為了能幫媽媽做事情，她就漸漸長大了。

　　師：綜合大家的回答，我們可以看出小姑娘主要是通過做事情使自己長大起來的。（板書：做事情。）因此，想長高而沒有長高的同學從今天開始不用發愁了，為什么？我們找到了一個長高的秘方----做事情，通過做事情，女同學就能長成高個子、漂亮的姑娘，男同學能長成高大、英俊的小伙子。（生笑。）

　　師：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看課文說事情。）師看課件說做的事情。

　　師：小姑娘自己的事情自己做，這樣就漸漸長大了。小姑娘做的這些事中，你會做哪些？

　　師問一男生：梳小辮子你該不會做吧？（不會）不過，也不妨學一學，雖然自己用不著，但可以幫有辮子的小妹妹或者班上的女同學梳嗎。

　　師再請一位有小辮子女生：你來說一說。你這個小辮子是誰梳的？

　　生：我媽媽梳的。

　　師：從今天開始自己學著梳，好嗎？（女生點頭。）

　　生3：我會自己煮飯，還能看菜譜炒菜。

　　師：你真能干。

　　師：這一段共有四句話，每一個句子都應有不同的讀法，你們覺得應該怎么讀？讀一讀，想一想，懂得說哪一句就說哪一句？

　　生1：第四句要讀出小姑娘長高后很興奮。

　　師：為什么要讀出興奮的心情？

　　生：因為小姑娘長高了一些，胳膊也長長了，能自己梳小辮子。

　　師：請你帶著興奮的語氣讀。（生帶著興奮的語氣讀。）

　　生2：小姑娘梳小辮子夠不著后邊，她盼望能長大，因此第三句要帶著盼望的感覺讀。（師請該生讀。）

　　生3：第一句要讀出小姑娘愿意、喜歡做事情。（師請該生帶著愿意、喜歡 的心情讀。）

　　生4：因為小姑娘梳小辮子手夠不著后邊，所以第二句應讀出苦惱、著急的語氣。（生帶著苦惱、著急的語氣讀。）

　　師：請大家帶著愿意、苦惱、著急、盼望、興奮的感覺讀這段。大家有沒有信心讀好呢？

　　師：小姑娘除了做自己的事外，有沒有幫媽媽做事呢？（有。）做了哪些事呢？請同學們自己讀10、11段，邊讀邊用小三角號標出小姑娘做的事情。

　　師：當媽媽生病時，小姑娘幫媽媽做了哪些事？

　　生：買菜、冼碗、做粥、洗衣服、曬衣服。

　　師：當媽媽的病好了，小姑娘是不是就不做事了？（不是。）她又做了哪些事？

　　生：擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜、送奶。

　　師：小姑娘在幫媽媽做事的過程中又使自己長大了。

　　【設計意圖：在朗讀的基礎上，讓學生合作、探究課文，培養學生合作能力和樂于探究精神。】

　　6、品讀課文，體會情感。

　　小姑娘不管是媽媽生病還是病好了，她都堅持幫媽媽做事情，可見她對媽媽是多么的關心和體貼啊!你們能夠通過朗讀表現出來嗎？現在請你們離開座位找讀書伙伴讀互10、11、12段。讀書伙伴讀得好的，別忘了表揚他；讀書伙伴讀不好的，請給他提一提建議。

　　學生自由找伙伴互讀互評。

　　師：是男同學還是女同學更能把小姑娘關心、體貼媽媽的心情讀出來呢？下面男女同學來比賽讀。是男同學還是女同學先呢？（男女生爭先恐后。）

　　師：女士優先，女同學讀第10段。（女生讀。）

　　師：嗯！通過女同學的朗讀可以看出小姑娘關心媽媽

　　師：男同學有沒有信心讀好呢？請男同學讀第11段。（男生讀。）

　　師：從男同學的朗讀聽出了小姑娘很體貼媽媽！男女生并列冠軍！第12段請大家齊讀，團結就是力量，相信你們一定能夠把這段讀得更好。讀得相當好!表揚自己。

　　三、聯系自己，拓展延伸。

　　師（出示圖）：這是一位多么關心、體貼媽媽的小姑娘啊！難怪人們會贊美她----善良、能干。（板書）面對這么善良、能干的姑娘，想想自己，你們有什么話想對她說的？

　　生1：小姑娘，你真體貼媽媽，是好孩子。

　　生2：我應該向你學習，多幫媽媽做家務。

　　師：不僅你要向她學習，我們都要向她學習。

　　生3：小姑娘，你不僅能干，還體貼媽媽。

　　生4：小姑娘，你真是個懂事的孩子，我們全班同學應該向你學習。

　　師：你發出了全班同學的心聲。

　　師：相信還有很多同學想說。由于時間關系，回去請你們再讀一讀課文，把心里想說的話寫下來。題目就叫做《小姑娘，我想對你說》

　　【設計意圖：通過學生自由表達，學習小姑娘優秀品質，提升主題。】

　　下課！

　　板書設計：　　　　　　　不愿長大的小姑娘

　　不愿意長大

　　心↓ 媽

　　疼↓ 媽

　　愿意長大

　　↓ 事

　　做 ↓

　　↓情

　　高個子、漂亮

　　善良、能干

　　【教學簡析】

　　一、重習慣：課前教給學生預習的方法（一，讀一讀，課文；二，認一認，生字；三、想一相，講什么。讓學生課前就能把課文讀通。）；課堂上，我注重讓學生過讀書邊動筆邊解決問題，培養學生不動筆墨不讀書和自己讀書自解決問題的習慣。

　　二、重朗讀：通過個別讀、同桌對讀、小組讀、自由找伙伴讀、男女生分角色和比賽讀以及齊讀等形式讓學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，讓學生在讀中理解內容、體會情感、領悟思想。

　　三、重感悟:課文雖然篇幅較長，但內容卻較為淺顯，教師不必作過多的分析講解，完全可以讀懂，因此，在教學中，我沒有并沒有作過多的講解分析，主要讓學生通過多讀來自己理解、感悟。

　　四、重情趣:這是一篇富有兒童情趣的課文，內容貼近學生生活，學生樂讀、樂學，學習興趣濃厚。首先是讓學生讀得有滋有味，第二是盡量發揮教師的幽默，讓學生感受教學的趣味，讓學生享受課堂的快樂，使學生心情愉悅，學習輕松，這樣使課堂更有吸引力。

　　五、重自由：學生在課堂上有自主讀書的時空，能充分表達自己的思想和見解，能說自己想說的話，讓學生在課堂上感受到身心是自由的。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇7

　　我在講授《不愿長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子 “長大好不好呢？”孩子們有的說：“長大不好，因為長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。” 有的說：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的說：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的說：“長大了好，像我爸爸*的，每天睡到很晚才起床，又沒人管他，多自由！”還有的孩子說：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說個不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚， “你的想法真獨特！”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？” “同學們說得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最后我又說：“大家說得這么多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由于故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，并產生共鳴。

　　由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇8

　　【說教材】

　　課文是一篇翻譯作品。文章寫了一個小姑娘從纏著媽媽不愿長大，到為了媽媽希望自己快快長大的過程，贊美了這位小姑娘對媽媽、對家庭的熱愛。課文比較長，但是語言淺顯、內容簡單，情感也很貼近學生。

　　【說學情】

　　雖說學生有了較強的識字能力，掌握了簡單的閱讀方法，能夠讀懂這樣淺顯的文章。但由于文章比較長，生字特別多，二年級學生剛學會閱讀，閱讀的速度比較慢，一堂課要完成識字與閱讀兩項任務有相當的困難。

　　【說教學目標】

　　（具體的教學目標見[教學設計及說明]部分）

　　三個目標字詞和閱讀展開，層層設置，步步提高。目標一，抓字詞，為學習課文掃除障礙；目標二，抓朗讀，旨在體悟文章意味；目標三，抓理解，旨在升華感情，明白事理。

　　【說教法】

　　由于課文比較長，要在一課時里完成全文的教學有一定的困難，所以只能積極改進教學方法，采用“長文短教”的辦法。通過整體感知，了解課文主要內容；通過縱向串聯，突現重點，抓住課文的主旨。

　　【說學法】

　　“讀課文理解詞句”是本單元的訓練重點，要落實這點還得從句子入手。對于低年級學生而言，劃劃、圈圈、填填都是一些比較直觀，便于學生操作的方法。因此，本堂課中，教師主要讓學生用“劃一劃句子、填一填句子”等方法讀課文，在讀的過程中，掌握一定的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

　　【說教學過程】

　　根據教學目標，根據課文特點，在教學實施過程中應注意以下幾點：

　　（1）識字教學作為低年級學生學習的重點，應扎扎實實地進行，不能“一筆帶過”。但在教學時，要注意方法，講究策略，不能平均使用力量，音形義要各有側重。本課十個生字，“纏、粥、刷、擦”重在字音的糾正；“廚、纏”要指導字形；“纏”還要理解字義。

　　（2）二年級也是進行詞句訓練的重要階段。《課程標準》提倡在學習過程中積累詞匯，在應用過程中了解、掌握詞義，要改變和淡化死記硬背詞語概念和脫離語言環境的釋詞。因此，在理解“纏”的意思時，可分兩步進行：在學習生字時，讓學生用動作演示來了解“纏”在生活中常指“繞”；在學習課文時，通過讀句“那時你就不纏著媽媽了”，讓學生在語境體會“纏”在這兒表示“糾纏”的意思。

　　（3）閱讀教學時，要注意人文性和工具性的有機統一，要通過語言文字的學習品味，讓學生感悟語言文字所包含的思想、情感。教學設計中，教師力求通過讀句子、找句子、填句子等多種形式，引導學生饒有興趣地閱讀，反復接觸語言，感悟語言。在實施過程中，教師一定要舍得化時間讓學生充分地去讀，并增加個體閱讀的次數，讓每位學生都能親自參與理解、感受語言文字的實踐活動。

　　【教學實錄片段】

　　（讀通課文，整體感知）

　　師：昨天，我們已經進行了預習，讀了課文，學了生字，現在我們來檢查一下。

　　（教師指名學生分節朗讀課文）

　　師：大家要仔細聽，聽清楚是否讀正確。好，開始。

　　生：（讀課文）

　　師：他們讀得怎么樣？（教師引導大家評議）

　　生：某同學把“纏”字讀錯了。

　　生：“胳膊”，某同學沒讀準。

　　生：……

　　（教師根據學生的回答，出示相關的生字和易讀錯的字詞。在出示字詞的同時，進行生字教學。）

　　師：這幾個字再請同學來讀一讀。（教師邊說邊出示：梳、粥、刷、廚）

　　生：（讀這四個生字）

　　師：對，它們都是翹舌音，一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：這個字，請你看看拼音再讀一遍。（教師邊出示“纏”，邊請剛才讀錯的同學重新讀）

　　生：纏。

　　師：這回讀對了，是翹舌音。以后讀生字時一定要看清拼音。那么，“纏”是什么意思呢？誰給大家演示一下？

　　生：（做了一個一圈一圈繞的動作）

　　師：對，“纏”有“繞”的意思。不過在課文里可不是這個意思，什么意思？待會兒讀了課文就知道了。

　　【教學反思】

　　在課堂教學中，如何采用“長文短教、長文快教”的方法，引導二年級學生“有詳有略”地學習課文內容，高效有益地完成學習任務，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

　　一、教學收獲：

　　1.字詞教學分層進行，各有側重。課前預習要求學生運用各種識字自主識字，使學生有了更多的識字空間。教學過程中，我采用分類處理的方法分層教學生字新詞：對于易讀錯的字以糾正讀音為主；對于一些動詞，主要采用動作演示的方法；對于字形相象、意思相近的字，通過比較來辨析、區分……自學為主，適當點撥，扎扎實實地落實二年級的字詞教學，使學生學得主動，學得扎實。

　　2.閱讀教學有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時間，較為冗長的課文，我對教學內容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長大部分進行教學，圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什么想長大？”讓學生找找有關語句，通過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領悟文章所要表達的思想。整個教學過程中，教師問題少，學生朗讀多；教師分析少，學生自主閱讀多。總之，教師力求改變學習方式，來充分發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試問題，自己尋找規律，自己探究結論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學習內容的選擇上說，都為教學節省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。

　　通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。

　　【教學案例】

　　開始上課了，教師直截了當地問學生：“你們想不想長大？”從孩子們感興趣的話題入手，孩子們的學習興趣立刻被激發起來了。他們紛紛舉手發表看法，有的說： “我想快點長大，因為長大了，大人們就不用管我了。”有的說：“我不愿長大，因為長大了好多事情都得自己獨立完成了，沒人幫你了。”還有的說：“我既想又不想，因為長大有長大的好處，沒長大有沒長大的好處。”……

　　教師根據學生的回答，順口說道：“有一個小姑娘開始也不愿長大，可后來她又希望自己快快長大，這是為什么呢？我們一起來學習16課。”教師開始引導學生進入課文的學習。

　　《語文課程標準》指出：要引導學生聯系上下文和生活實際來學習。由此可見，學習語文必須切入學生的實際生活，以他們的已有的經驗為基礎，使學生的情感與課文學習內容產生共鳴。本案例中，學生們之所以能侃侃而談，興致勃勃地進入課文學習，就是因為老師一開始就喚起了學生對已有生活經驗的回憶，激發了他們“想說、要學”的欲望，讓學生擁有了向往學習的熱情，奠定了積極的感情基礎。

　　【訓練材料】

　　一、給下面的字加上一個部首使它變成另外一個字。

　　各（     ）良（     ）皮（     ）離（     ）

　　古（     ）票（     ）西（     ）先（     ）

　　二、照樣子，寫詞語。

　　例：（買）菜（     ）碗（     ）玻璃（     ）被子

　　（     ）臉（     ）衣服（     ）衣柜

　　三、寫一寫。

　　文中“不知不覺”、“自言自語”都是四個字的詞語，你知道哪些這樣的詞語？請寫下來，比一比誰寫得多。

　　（一、二為基礎題，三為興趣題。）

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇9

　　《不愿長大的小姑娘》教學反思

　　這篇課文是三年級第八主題單元“成長的經歷”的第二篇主體課文，敘述了一個嬌生慣養的小姑娘成長的過程。

　　這篇課文有較強的現實意義，現在的小學生大部分在家嬌生慣養，自理能力比較弱，文中的小姑娘的成長過程則可以給今天的孩子以啟迪，明白為什么要長大，怎樣算長大，怎么才能長大。

　　作為語文老師，我們要重視學生地讀。本節課我就將朗讀貫穿于教學活動的整個過程，在讀中激發學生的求知欲望，引起他們的閱讀興趣，通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣，然后導入“一個不愿長大的小姑娘，最后感覺到長大的感覺也不錯”這是為什么？帶著學生直奔課文主要內容第八自然段到第十二自然段。圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什么想長大？”重點抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉，疊被，吃早飯”；第10自然段“她買菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷廚房，收拾衣柜，還幫助媽媽送奶”這些重點句來理解來體會她心理活動的發展變化，通過讀這些句子感受小姑娘愛媽媽的情感，體會她正長成一個懂事、善良的小姑娘。

　　教學是一門藝術，本節課能重視學生的質疑能力的培養，但在質疑中發現優等生參與較多，對后進生的關注比較不到位。今后在教學中應如何設計上課環節，才能真正關注全體，真正做到一個也不落下。

　　《不愿長大的小姑娘》教學反思

　　敘述了一位小姑娘從“不愿意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。

　　我在講授《不愿長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子 “長大好不好呢？”孩子們有的說：“長大不好，因為長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。” 有的說：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的說：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的說：“長大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又沒人管他，多自由！”還有的孩子說：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說個不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚， “你的想法真獨特！”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？” “同學們說得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最后我又說：“大家說得這么多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由于故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，并產生共鳴。

　　由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

　　《不愿長大的小姑娘》教學反思

　　敘述了一位小姑娘從“不愿意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。

　　我在講授《不愿長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子 “長大好不好呢？”孩子們有的說：“長大不好，因為長大了就不能看動畫片了，大人們都不喜歡看動畫片。” 有的說：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的說：“長大了不好，大人每天要上班、開會，還有許多事情要想來想去的，很累。”有的說：“長大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又沒人管他，多自由！”還有的孩子說：“長大了有好，也有壞，好的是長大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長大了就不能再像現在無憂無慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說個不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚， “你的想法真獨特！”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？” “同學們說得很全面。”“老師看出你很會體諒大人了。”最后我又說：“大家說得這么多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由于故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，并產生共鳴。

　　由此，我認識到：要上好一堂好的語文課的關鍵是看教者能不能給學生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔心學生的回答會形成新的問題，使教學計劃受到影響；要意識到教學的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓每個學生的個性得以張揚。只要讓學生用心去感受體驗學習，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會使學生在不斷的探索、發現中學會學習。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇10

　　《不愿長大的小姑娘》教學反思

　　這篇課文與學生生活聯系緊密。在教學中，我注重將生活與教學緊密相連。培養學生的科學思維方法。讓他們真正學習小姑娘獨立自理的精神，通過老師提出的問題，學生總結重點句子、詞語，體會小姑娘的成長歷程。再引申拓寬到學生在現實中該怎么做，在這課教學中，我著重把握了語文是為生活服務的這一理念，其它教學環節略有不足，如閱讀、認字方面，我以后應克服不足，真正做到使學生感覺上課就是在生活，更有靈活趣味性。

　　《不愿長大的小姑娘》教后反思

　　在課堂教學中，如何采用“長文短教、長文快教”的方法，引導二年級學生“有詳有略”地學習課文內容，高效有益地完成學習任務，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。

　　1、字詞教學分層進行，各有側重。課前預習要求學生運用各種識字自主識字，使學生有了更多的識字空間。教學過程中，我采用分類處理的方法分層教學生字新詞：對于易讀錯的字以糾正讀音為主；對于一些動詞，主要采用動作演示的方法；對于字形相象、意思相近的字，通過比較來辨析、區分……自學為主，適當點撥，扎扎實實地落實二年級的字詞教學，使學生學得主動，學得扎實。

　　2、閱讀教學有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時間，較為冗長的課文，我對教學內容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長大部分進行教學，圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什么想長大？” 讓學生找找有關語句，通過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領悟文章所要表達的思想。整個教學過程中，教師問題少，學生朗讀多；教師分析少，學生自主閱讀多。總之，教師力求改變學習方式，來充分發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試問題，自己尋找規律，自己探究結論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學習內容的選擇上說，都為教學節省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。

　　通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇11

　　〖教學目標〗

　　1.認識生字，把本課要求會寫的生字寫正確。

　　2.正確、流利地朗讀課文，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。

　　3.學生懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　〖學生情況分析〗

　　現在的孩子大多是獨生子女，在家里還不懂如何去關心照顧別人，本課緊密聯系學生日常生活，而且他們大都是農村長大的孩子，在家里常干一些家務活，有切身的體會。同時在課上教師多給互相討論、互相交流的機會，還輔助一些小節目讓他們全身心地感受，來激發他們的學習興趣。

　　〖教學過程〗

　　（2課時）

　　（一）從孩子的切身體驗入手，導入課文

　　1.問：長大了好不好？長大的感覺怎么樣？

　　課上，老師讓學生踴躍發言，讓學生共同來感受長大的感覺。

　　2.適時引出：有一位小姑娘卻不愿長大，我們一起去認識她，好嗎？板書：不愿長大的小姑娘

　　（二）朗讀課文，整體把握課文內容

　　1.自讀課文，閱讀過程中用自己喜歡的識字方法解決不認識的字。

　　2.再讀課文，讓學生明白課文講了一件什么事。

　　（三）細讀課文，品味內涵

　　指導學生讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），邊讀邊想：小姑娘不愿長大的原因？（讓學生從書中找一找）。并結合自己生活經驗把和媽媽說話時不高興的語氣讀出來。

　　1.先讓兩個朗讀能力強的進行示范，再同桌兩人分角色讀。

　　2.在班里讀，把小姑娘不高興的心情讀出來。

　　3.我們遇到這種情況時，怎么辦呢？

　　生1：這次不去，一定讓媽媽別的時間領我去。

　　生2：哭著非得去。

　　生3：不理媽媽了，非得領我去才行。

　　生4：不去沒關系。

　　4.讀讀書中小姑娘的話，你的感受如何？（很多學生都表明以后遇到這種情況時知道該怎么做）

　　小結：小姑娘對媽媽的做法和我們許多同學的做法是不一樣的，媽媽爸爸為了全家而忙碌，我們自己更要體諒他們，不再讓他們操心，要自己的事情自己做。

　　投影儀顯示：小姑娘做了什么？幫助媽媽做了什么？

　　先讓學生在課文中找一找，并認真讀一讀，把重點詞語、句子畫下來，認真體會。

　　1.在小組里討論，你從小姑娘的成長過程中體會到了什么？

　　2.在班內集中談感受。

　　生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。

　　生2：第8自然段小姑娘和媽媽的對話，我很感動。這點我做的不好，以后我應向她學習。我想把這個自然段讀給大家聽。（開始讀，因為聯系自己的生活，語氣讀得很好）

　　生3：我覺得10?11自然段母女之間的對話讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關心媽媽，照顧媽媽。我想讓女生和我一起讀她們之間的對話。（語氣讀得很好）

　　生4：書上寫小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時要帶著佩服的語氣來讀。（讀）

　　生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語怎么搭配。

　　生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關心媽媽，以后，我應該向她學習，爭取讓人們也夸獎我！

　　生7：讀了課文，我覺得懂事了才算真正的長大！

　　3.小結：大家的體會很透徹，小姑娘是一個懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關心別人、照顧別人，這樣才算是真正的長大。

　　板書：　　自己的事情自己做

　　真正的長大

　　關心別人，照顧別人

　　4.讓學生觀看動畫片，《不肯長大的小泰萊莎》，再來體會一下課文。

　　（四）聯系學生生活，拓寬延伸學生思維，暢談收獲

　　1.人們對小姑娘有什么評價？從書中找一找，讀一讀。

　　2.聯系自己生活實際，說自己會做哪些事，會幫別人做哪些事，讓學生談談做這些事的想法。

　　3.教師應適時地表揚那些獨立性強，懂得關心照顧別人的學生，鼓勵每個學生都盡自己力量使家庭、班級變得更好，讓學生懂得怎樣才算是真正的“長大”。

　　（五）識字、寫字，滲透學法

　　1.認讀的生字。（課件出示）

　　①用猜字游戲，檢查字音的掌握情況。

　　②在課文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。

　　2.學會的生字。

　　①認讀。

　　②掌握字形，了解字義。（注意讓學生認識臥、養、虛）

　　③規范書寫田字格的字。

　　（六）課外延伸，思想認識再次升華

　　教師建議大家讀兩本課外書《洋蔥頭歷險記》與《假話國歷險記》。投影儀顯示書名。

　　〖教學反思〗

　　這篇課文與學生生活聯系緊密。在教學中，我注重將生活與教學緊密相連。培養學生的科學思維方法。讓他們真正學習小姑娘獨立自理的精神，通過老師提出的問題，學生總結重點句子、詞語，體會小姑娘的成長歷程。再引申拓寬到學生在現實中該怎么做，在這課教學中，我著重把握了語文是為生活服務的這一理念，其他教學環節略有不足，如閱讀、認字方面，我以后應克服不足，真正做到使學生感覺上課就是在生活，更有靈活趣味性。

北師大版小學三年級上冊語文《不愿長大的小姑娘》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識和能力方面：通過多種形式的朗讀課文，使學生能正確、流利有感情地朗讀課文，了解小姑娘通過做事情使自己不斷長大。

　　2、過程與方法方面：通過教給預習、合作、朗讀的方法，培養學生的學習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。

　　3、情感、態度與價值觀方面：緊密聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，學習小姑娘理解、體諒、關心、體貼父母的思想。

　　教學重難點：

　　了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅是身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人、照顧別人；體會小姑娘關心體貼父母的思想感情；培養學生獨立自理的能力。

　　教學準備：

　　學生預習課文；教師準備寫有合作學習提示的小黑板。

　　教學步驟：

　　一、談話導入

　　師：一年級我們學了《我又長大一歲》這篇課文，同學們還記得嗎？（記得）是啊！時間過得真快，一轉眼，我們已是三年級的學生了，你們覺得自己長大了嗎？你們愿意長大嗎？（隨機指名說）

　　師：今天我們學習一篇新課文《不愿長大的小姑娘》。出示課題，板書，齊讀。

　　二、學習“不愿長大”部分

　　1、師：小姑娘為什么不愿長大？能不能用自己的話來說說。 指名說。要求根據課文內容來說。

　　2、找出課文講小姑娘不愿長大的自然段。（第七自然段）

　　3、師：可以說課文的前七段都是寫小姑娘不愿長大的。板書：不愿長大。

　　4、分角色讀1---7自然段。師讀旁白，男生讀媽媽的話，女生讀小姑娘的話。

　　5、同桌分角色讀。不讀旁白，一位當小姑娘，一位讀媽媽。

　　6、指名同桌讀。

　　7、師提示語氣詞，指導讀。小姑娘從奇怪地問、不明白地問到不高興地說，媽媽從耐心地解釋到有點不耐煩了。

　　8、生齊讀。

　　三、學習“愿意長大”部分

　　1、找一找哪些句子最能看出小姑娘其實是愿意長大的。用符號標出來。生邊讀邊標。

　　2、自由說。（文中第9、10、11自然段各有一句）

　　3、師：從這些句子可以看出，小姑娘是愿意長大的。板書：愿意長大。

　　4、師：剛剛小姑娘才因為媽媽沒帶她去動物園而不高興，現在卻愿意長大了，什么原因？大家找找課文。（她心疼媽媽。）誰能用“心疼”說句話。指名說。

　　5、師引讀：她心疼媽媽啊，她對媽媽說：„„（指名讀）

　　6、師：我們一起當小姑娘，心疼地對媽媽說，好嗎？

　　7、齊讀小姑娘的話。

　　8、師：可以看出小姑娘愿意長大的原因是心疼媽媽。板書：心疼媽媽。

　　9、師：小姑娘心疼媽媽而愿意長大，有沒有長大呢？長成什么樣的？（高個、漂亮）板書：高個漂亮 師：小姑娘心里高興嗎？帶著高興的心情讀一讀這一自然段。生有感情朗讀。

　　四、合作學習“怎樣長大”

　　小黑板出示： 小組合作學習“小姑娘是怎樣長大的呢？”

　　1、小組齊讀9――12自然段。

　　2、小組討論解決問題。

　　小組合作學習。

　　自由反饋。師歸納：通過做事情。板書：做事情。

　　1、小姑娘做了那些事？讀第9自然段。生反饋。 指導朗讀。讀出不同的語氣。 齊讀第9自然段。

　　2、指名讀10――11自然段。用喜歡的符號標出小姑娘做的事情。 指導朗讀。讀出小姑娘關心體貼媽媽的感情。 同桌讀。

　　3、男女生比賽讀。

　　4、師：難怪大家都贊美她：善良能干。相機板書。

　　五、拓展延伸，深化情感

　　出示書中插圖。

　　師：面對這么善良、能干的小姑娘，我們有什么話對她說呢？ 生自由說。

　　六、布置作業。

　　寫下想對小姑娘的話：小姑娘，我想對你說„„

　　板書設計：

　　不 愿 長 大 的 小 姑 娘

　　不愿長大 愿意長大 高個漂亮 善良 能干