部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案（精選4篇）

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。

　　“好了，我到了倒的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”

　　第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”

　　老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”

　　小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到了網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

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　　本文作者慈琪，選作課文時有改動。

　　教案

　　教學目標：

　　1.認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

　　教學重點：

　　1.在一邊讀一邊預測中學習預測的基本方法。

　　2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

　　3.正確識字、寫字。

　　教學難點：

　　1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

　　2.借助課后練習表格，明確預測的依據。

　　教學流程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.會認“暴、湊”等8個生字。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據。

　　教學流程

　　一、激發興趣，導入新課

　　（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

　　1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？

　　（二）出示課題

　　1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問？

　　2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

　　（設計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發學生的學習興趣和對課文內容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學生提供了支架，能幫助學生表達自己的猜測。）

　　二、初讀課文，嘗試猜測

　　（一）出示課文第1、2自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思？

　　（二）出示課文第三自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.學習生字“暴”：

　　（1）這個字由哪三部分組成？

　　（2）哪一部分書寫時最難？

　　3.猜測老屋會答應它的請求嗎？

　　4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細看看這個插圖你再猜猜。

　　5.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應它的請求。要說清楚猜測的依據。（板書：插圖）

　　（三）出示課文第四、五自然段

　　1.請生分角色朗讀。

　　2.學習生字：

　　（1）學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

　　（2）學習生字“喵”：形聲字。

　　3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請生齊讀老屋的這句話。

　　4.猜測老屋會倒嗎？請生用上“因為……所以……”的句式回答。

　　預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

　　預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。（板書：題目）

　　（設計意圖：在分段出示課文內容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據地猜。）

　　三、發現規律，繼續猜測

　　（一）出示課文第七——九自然段

　　1.學習生字。

　　（1）學習生字“孵”：根據字形識字。

　　（2）學習生字“嘰”：形聲字。

　　2.默讀，說說這個部分講了什么？

　　3.分角色朗讀。

　　4.讀了這個部分發現了什么？了解這部分故事內容和前面部分的故事內容差不多，發現故事中的規律。

　　5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據。（板書：故事內容）

　　6.猜測這次老屋會倒嗎？

　　（設計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內容，讓學生發現這個部分故事內容和前面部分的故事內容差不多的規律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學習通過故事內容進行預測的方法。）

　　四、學以致用，續編故事

　　（一）接著編故事

　　1.這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢？可能會發生什么故事呢？請大家接著編一個故事，四人小組討論。

　　2.分享交流。

　　（二）驗證故事

　　1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

　　2.說說哪些與故事內容一樣，哪些不一樣。

　　（設計意圖：通過前兩部分內容的學習，學生對故事內容已經有了一定的了解。在這個基礎上，讓學生接著往下編故事，既要發散思維，又要有理有據。讓學生對照課文驗證自己編的故事，讓學生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學生在預測的過程中感受到閱讀的樂趣。）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

　　2.會寫“洞、準”等13個字。

　　教學流程：

　　一、回顧學習，小結預測方法

　　上節課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預測。在預測時我們可以從題目、插圖和故事內容中尋找線索，幫助我們預測。

　　（設計意圖：回顧上節課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預測。）

　　二、預測結局，分享交流

　　（一）猜一猜整個故事的結尾

　　（二）全班進行分享交流

　　設計意圖：在想象中進行口頭表達，培養學生主動思考、積極創新的開放性思維。

　　三、借助表格，觀察發現

　　（一）觀察表格

　　1.觀察這張表格，想想這些預測是怎么得出來的。

　　2.用上這樣的句式說一說預測的過程：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。

　　（設計意圖：課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預測的得出過程，該過程將預測的思路直觀呈現。通過表格，讓學再次明確預測要有一定的依據。）

　　（二）補充表格中空白的內容

　　（三）呈現完整的表格

　　1.你從表格中發現了什么？

　　（1）明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測。

　　（2）明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據。

　　（3）明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

　　設計意圖：學生的預測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學生將預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程。

　　四、回歸整體，鞏固寫字

　　（一）在包含故事主要內容的一段話中學習生字

　　1.在學習單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

　　老屋已經很老了，門板都破了洞，它準備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應了小貓的請求。正當老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經吱吱呀呀地響，但是它還是答應了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網，偶爾有蟲子撞到了網上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

　　3.字形上有難度的字，師進行范寫和指導。

　　4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

　　（設計意圖：在包含課文內容的一段話中學寫生字，回顧了課文內容，同時也加深了學生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進行范寫和指導，并請學生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。）

　　教學指導

　　1.課文的文章體裁是童話，根據課標文章體裁的分類，應屬敘事性作品，可按照敘事性作品進行教學。

　　2.課文是第四單元預測閱讀策略學習的第一篇課文。閱讀心理學上的“預測”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預測”主要有三種類型：根據文中的材料推出新的結論；根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法；根據語境推斷和想象作品的相關要素。課后的兩條學習訓練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內容。第一題，是詢問是否有“預測”的心理狀況，屬于學習“預測”的“預熱”，是為了引起學生對“預測”的注意，并不是要求學生去猜測課文的內容。第二題是了解什么叫“預測”和怎樣進行“預測”，并了解別人的“預測”的依據是什么，學習如何進行預測。這是教學這一課文要把握準的目標水平。（其實，“預測”在語文學習的一個重要策略，因此是教學中常見的一種學習訓練，例如聯系上下文理解詞語，根據人物或角色的行為表現想象其心理活動；又如：根據人物的描寫把握人物的品質精神，等等。可能是考慮到小學三上學生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內容，以激發學生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續性文本的閱讀訓練，應設計好環節落實。

　　3.課文的兩幅插圖表現的是課文的兩個內容，有助于學生了解插圖也是“預測”的依據之一。

　　4.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意。”“能復述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學目標都表述，但只要課文文體適合，就應該安排教學。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇2

　　教學要求：

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3.教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2.學生試讀。

　　3.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2.指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1.指名讀生字，新詞。

　　2.指導書寫課后田字格中的字。

　　a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b.學生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1.第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　(2)學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　(5)指名朗讀，對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2.第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3.第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4.學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

　　老母雞孵小雞

　　*好餓助人為樂

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2.學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1.初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　指名讀，齊讀，指名領讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

　　（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

　　③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

　　“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

　　4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

　　【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　2.口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？

　　2.學習收留小貓。

　　（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

　　（板書：小貓：避雨）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3.學習收留老母雞。

　　（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

　　（板書：老母雞：孵蛋）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　4.學習收留小*。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　（板書：*：織網）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，*離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小*飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小*馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小*，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小*一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小*講故事。

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小*的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小*的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　5.小*的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

　　這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼•羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小*一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇4

　　【教學設想：】

　　認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示新課。

　　1.讀題：總也倒不了的老屋。指導學生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”

　　的區別。

　　2.觀察課本插圖，認識“老屋”。

　　二、學習會認字，掌握讀音。

　　1.初讀課文，整體感知

　　（1）按要求把課文讀兩遍：

　　①把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　②邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　③把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　（2）檢查讀書情況：

　　①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。

　　②指名分自然段讀課文。提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　（3）學生討論：課文寫了一件什么事？

　　2.學生自主再讀課文。

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

　　3.指導寫字：

　　（1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。

　　（2）請學生做小老師，指導寫字：

　　這13個生字，你哪個字寫得？請你上黑板在田字格中板演給大家看，

　　再談談寫好這個字的經驗。

　　（3）學生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。

　　三、品讀課文，感知故事。

　　（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）

　　3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

　　（二）研讀二到五自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文二到五自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應小貓再站一個晚上。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關愛。）

　　（三）研讀六到九自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文六到九自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應老母雞，再站二十一天。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關愛。）

　　（四）研讀十到十六自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文十到十六自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小*請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”老屋答應*，再站一會兒。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對*的關愛。）

　　（五）研讀最后一個自然段，體會感情。

　　1.老屋滿足了*的愿望以后應該倒下了吧？（學生自由發言。）

　　2.指名讀課文最后一個自然段。

　　3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。）

　　3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

　　四、總結課文，升華情感。

　　1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是?“愛”。

　　2.感情朗讀：學生自由組合，分工進行分角色朗讀。

　　3.教師指名學生分角色朗讀課文。

　　4.結束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！