蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》（精選16篇）

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　投影、錄音

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌 齊讀。 學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑： （什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、提出自學(xué)要求。 朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　�。�1）讀新詞語(yǔ)： 禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)

　�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話： 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

　�。�3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)： 貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　（四）精讀感悟，遷移運(yùn)用

　　精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。） 為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。 板書：君子不失色于人，不失口于人。 齊讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

　　4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

　　精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。 練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn) 板書：故事說(shuō)理

　　2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。 出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”。 聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)） 完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？ 出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。 再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)） 板書：貼切 小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？ 讀一讀，學(xué)生討論、交流。

　　（五）完成課后練習(xí)

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？

　�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

　　（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。 說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）

　　3、練習(xí)說(shuō)話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)中練習(xí)。

　　2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，板書（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

　　1、默讀2—4自然段

　　（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？

　�。�2）同桌相互交流，反饋。

　�。�3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

　　2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

　�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

　�。�2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。

　�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

　　（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）

　�。�5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

　　（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　�。�7）分角色朗讀第二自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

　�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。

　　（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

　�。�3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒關(guān)系�！保�“微笑著”，“沒關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。

　�。�4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

　�。�5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

　　（6）齊讀第三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

　�。�1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

　�。�2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？

　�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

　�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”

　　周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

　�。�5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

　�。�6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)

　�。�7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

　　5、表演課本劇

　　同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說(shuō)清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，看哪一組同學(xué)演得？

　�。�2）小組練習(xí)后，音樂伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（三）寫法指導(dǎo)

　　1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫作方法上有什么相似之處？

　　（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。

　　（2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？

　　（3）教師小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。

　　2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

　�。�1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）

　�。�2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。

　�。ㄋ模┩卣菇虒W(xué)

　　拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

　�。�3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫作方法寫下來(lái)。（課后完成）

　　（五）交流收獲

　　1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

　�。�2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

　�。�3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

　�。�4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

　　（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

　�。�六）課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來(lái)！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后第三題，寫下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。

　　3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 談禮貌

　　話題：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

　　（1）問(wèn)路（古人） 和氣 得到幫助

　　例證

　�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

　�。�3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

　　結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇3

　　一、教材解讀：

　　本文是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

　　4、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　5、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　6、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。、

　　3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞

　　3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“�！闭n文中讀“jiao”

　　2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思

　　古訓(xùn)　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養(yǎng)　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

　　2、學(xué)生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、指名讀詞語(yǔ)

　　2、指名讀課文

　　二、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　�。�1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　�。�4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。（板書：態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮）

　�。�5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題。（板書：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

　　（6）想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀？（莊重的語(yǔ)氣）

　�。�7）齊讀第1自然段

　　2、學(xué)習(xí)第2—4自然段

　　師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語(yǔ)句是寫人的態(tài)度，哪些語(yǔ)句是寫人的語(yǔ)言的。

　�。�1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。

　�。�2）交流

　　A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問(wèn)路岳飛問(wèn)路）

　　根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問(wèn)你”

　　下馬施禮“請(qǐng)問(wèn)”

　　B、師：作者用哪句話來(lái)概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）

　　D、齊讀第2自然段

　　繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）

　　A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對(duì)不起”

　　微笑著說(shuō)“沒關(guān)系”

　　B、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語(yǔ)氣）

　　D、齊讀第3自然段

　　交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段

　　3）練習(xí)（出示填空題）

　　4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。

　�。�5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍�、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀

　�。�6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

　　【板書

　　20、談禮貌

　　神態(tài)

　　故事　　動(dòng)作

　　語(yǔ)言

　　說(shuō)理　　貼切

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇4

　　讀《談禮貌》有感

　　袁筱潔

　　俗話說(shuō)的好，“禮貌雖然不花錢，卻比什么都值錢�！�

　　前幾天，我坐公共汽車，突然一個(gè)急剎車，弄得我東倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起腳來(lái)，看了看那叔叔的表情，看來(lái)他有點(diǎn)要發(fā)火的樣子，我忙說(shuō)道，“對(duì)不起！對(duì)不起！”，那位叔叔笑了笑，對(duì)我說(shuō)：“沒有關(guān)系的，不過(guò)，你做錯(cuò)了事要馬上改正，不能看臉色的�！蔽衣犃耸迨宓脑挘�連連點(diǎn)頭，我不由自主地輕聲道：“真不可思議，我以后一定禮貌用語(yǔ)�！�

　　昨天，我的爸爸媽媽一起去超市，我想去買樂事薯片，剛要去問(wèn)營(yíng)業(yè)員阿姨，突然有一個(gè)男的問(wèn)：“呔，那個(gè)毛巾在哪兒啊！”營(yíng)業(yè)員阿姨生氣的指了指路，我又上前去問(wèn)：“阿姨，請(qǐng)問(wèn)一下，樂事薯片在哪賣啊？”營(yíng)業(yè)員阿姨耐心地給我指了路，我聽完后，輕聲地對(duì)她說(shuō)：“謝謝你，阿姨！”阿姨笑著說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的事�！�

　　看來(lái)，禮貌用語(yǔ)無(wú)處不在，沒有禮貌的人，就象有窗戶的房屋。所以我們問(wèn)、說(shuō)一定要禮貌。這樣的話，會(huì)讓社會(huì)生活更加美好！

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇5

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好!我今天要說(shuō)的課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章《談禮貌》。

　　一、說(shuō)教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章報(bào)告我們：規(guī)矩待人，利用規(guī)矩語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人來(lái)往的時(shí)間，以禮待人，適本地利用規(guī)矩語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系越發(fā)調(diào)和，社會(huì)生活越發(fā)優(yōu)美。

　　《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發(fā)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，包管學(xué)生有充足的時(shí)間舉行思索和念書。”憑據(jù)這些要求，聯(lián)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，本節(jié)課我訂定以下講授目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教材實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處?接著板書課題，走進(jìn)文本。

　　(二)復(fù)述回顧

　　通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭�、踩裙、理發(fā)。

　　(三)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

　　在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

　　第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧�朗讀的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。

　　對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧!請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

　　學(xué)生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現(xiàn)實(shí)，真正感覺到規(guī)矩待人的利益。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學(xué)習(xí)和積聚，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交換古今中外一些有關(guān)規(guī)矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養(yǎng)成積聚名言警語(yǔ)、鄙諺、針言的好風(fēng)俗，如許的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的生長(zhǎng)。

　　(四)拓展訓(xùn)練

　　語(yǔ)文泉源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展訓(xùn)練熬煉了學(xué)生的機(jī)動(dòng)應(yīng)用本領(lǐng)，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了牢固。

　　(五)課后作業(yè)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇6

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事，別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

　　在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白事例中說(shuō)明的是事理。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

　　課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過(guò)抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn)。 2、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3、明白故事要說(shuō)明的道理。

　　對(duì)于第二、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說(shuō)明的道理，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　　此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識(shí)議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn)，明白說(shuō)理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。

　　這篇課文，初讀會(huì)使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

　　1、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí)，一看時(shí)間不夠，就很倉(cāng)促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無(wú)法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

　　2、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話訓(xùn)練”沒能完成。

　　語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

　　一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中

　　蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

　　二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中

　　本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

　　例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

　　于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

　　三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

　　“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

　　在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。

　　讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。

　　《 談禮貌》教學(xué)反思

　　這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái)，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過(guò)，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意�？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)、大概內(nèi)容；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來(lái)，我就冷靜很多。

　　拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

　　教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

　　彬彬有禮 禮貌待人

　　出言不遜 態(tài)度粗暴

　　通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過(guò)朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

　　語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流，對(duì)話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　一節(jié)課上下來(lái)，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇7

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　課文通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例說(shuō)明，在人與人交往的過(guò)程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會(huì)更加美好。

　　第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國(guó)的古訓(xùn)為引子，說(shuō)明"禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)"，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。

　　第2至4自然段用三個(gè)事例，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會(huì)生活中我們需要"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言"。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　《說(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問(wèn)路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)"冒失鬼"。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說(shuō)，"禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌"。

　　欣賞：

　　議論性的文章一般都要用一些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這一段就選用了《說(shuō)岳全傳》里的一個(gè)小故事，生動(dòng)而又令人信服地說(shuō)明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無(wú)禮，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示

　　說(shuō)明觀點(diǎn)：選擇合適的事例

　　《談禮貌》是一篇說(shuō)理文，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

　　為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明"禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌"；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。

　　這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。試想想，如果用"周總理安慰理發(fā)師"這樣一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明"禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌"這個(gè)道理，用"小朋友踩女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉"這個(gè)事例來(lái)說(shuō)明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"，用"牛皋、岳飛問(wèn)路"這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。

　　所以，我們?cè)趯懻f(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、中國(guó)向來(lái)被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。

　　2、有關(guān)禮貌的名言很多，請(qǐng)摘錄幾條寫在下面：

　　3、課文中的三個(gè)事例選取恰當(dāng)，也適于表演，可以幾個(gè)同學(xué)一起排練一下。

　　附課后練習(xí)4提示：

　　五、萬(wàn)花筒

　　相關(guān)資料

　　1、講禮貌的日本人

　　徐徹

　　跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國(guó)內(nèi)的一些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，會(huì)經(jīng)�？吹揭恍┤毡緦W(xué)者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對(duì)日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：

　　我們代表團(tuán)到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點(diǎn)日元。不懂日語(yǔ)，我求地陪張璇女士幫忙。她對(duì)此地很熟，領(lǐng)我左拐右拐，找到一家富士銀行。進(jìn)得門來(lái)，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺(tái)，平臺(tái)上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設(shè)有轉(zhuǎn)椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態(tài)度聽完張璇女士說(shuō)明來(lái)意，接過(guò)美元，迅速計(jì)算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現(xiàn)出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時(shí)間。他意在用最短的時(shí)間，以最佳的服務(wù)，完成這筆交易。

　　我讓他換1100美元。當(dāng)他快算完時(shí)，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應(yīng)該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語(yǔ)轉(zhuǎn)告這位男士。他立刻明白過(guò)來(lái)，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯(cuò)了什么。又以最快的速度重新計(jì)算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說(shuō)謝謝，再見。他邊說(shuō)謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問(wèn)張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務(wù)，充滿了對(duì)人的尊重。

　　以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們?cè)趨⒂^完嵐山周恩來(lái)詩(shī)碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區(qū)，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問(wèn)路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來(lái)，很認(rèn)真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養(yǎng)的。我問(wèn)劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說(shuō)，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問(wèn)路而不停下認(rèn)真答話的。我又追問(wèn)一句，沒有例外？他看了看我，又仔細(xì)想想，然后說(shuō)，起碼我是沒有碰到過(guò)。劉敬是北京大學(xué)東語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，年已60了，他說(shuō)的話應(yīng)該是可信的。

　　聯(lián)想前幾天，我們?cè)跂|京走錯(cuò)了路，劉敬問(wèn)一位日本中年女士。不料，她也說(shuō)不準(zhǔn)。但她沒有一走了之，而是馬上轉(zhuǎn)身問(wèn)停車在路旁的一位司機(jī)，司機(jī)又同她一起走過(guò)來(lái)，找到劉敬回答問(wèn)題。他們知道我們是中國(guó)人，顯得非常友好。經(jīng)他們的指點(diǎn)，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現(xiàn)的都是很有禮貌的。

　　不僅問(wèn)路，據(jù)我觀察，在公共場(chǎng)所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個(gè)邁四方步者。東京地鐵人的步態(tài)真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說(shuō)明他們時(shí)間觀念極強(qiáng)。乘務(wù)員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領(lǐng)帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責(zé)任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個(gè)別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內(nèi)人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無(wú)講話者，無(wú)亂顧者。或閉目養(yǎng)神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語(yǔ)音，或機(jī)車輕微的低吟。每個(gè)人都注意自己的言行，整個(gè)集體自然就是和諧的。他們的表現(xiàn)是有禮貌的，有修養(yǎng)的。

　　當(dāng)然，我去日本是來(lái)去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來(lái)的。這在某種程度上是國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)。國(guó)民素質(zhì)的高低，在公共場(chǎng)所的表現(xiàn)是一個(gè)重要尺度。

　　我相信，禮儀之邦的中國(guó)會(huì)培養(yǎng)出講禮貌的中國(guó)人的。其實(shí)，重禮儀本來(lái)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是什么時(shí)候丟掉的呢？

　　2、本禮貌用語(yǔ)有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語(yǔ)?

　　按基本禮貌用語(yǔ)使用的場(chǎng)合，可以分為稱呼語(yǔ)言、問(wèn)候語(yǔ)言、致謝語(yǔ)言、拜托語(yǔ)言、慰問(wèn)語(yǔ)言、贊賞語(yǔ)言、謝過(guò)語(yǔ)言、同情語(yǔ)言、掛念語(yǔ)言、祝福語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、迎送語(yǔ)言、祝賀語(yǔ)言、征詢用語(yǔ)、應(yīng)答用語(yǔ)、道歉用語(yǔ)、婉言推托用語(yǔ)等；按禮貌用語(yǔ)的內(nèi)涵，可以分為敬語(yǔ)、謙語(yǔ)、雅語(yǔ)等。最常用的禮貌用語(yǔ)是"您好"(問(wèn)候用語(yǔ))，"謝謝"(致謝用語(yǔ))，"對(duì)不起"、"請(qǐng)?jiān)��?(謝過(guò)用語(yǔ))。

　　3、名人名言選

　　有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。

　　--蘭道兒（英國(guó)作家）

　　禮貌是兒童與青年的應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

　　--洛克（英國(guó)哲學(xué)家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。

　　--赫爾岑（俄國(guó)哲學(xué)家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。

　　--溫特（英國(guó)畫家）

　　守時(shí)是最大的禮貌。

　　--路易十四（法國(guó)國(guó)王）

　　禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。

　　--拉羅什夫科（法國(guó)作家）

　　4、《說(shuō)岳全傳》

　　全稱《精忠演義說(shuō)本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說(shuō)。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實(shí)也有虛構(gòu)，反映了當(dāng)時(shí)人民反抗金兵的斗爭(zhēng)，揭露了統(tǒng)治階級(jí)妥協(xié)退讓和賣國(guó)求榮的罪行。小說(shuō)中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當(dāng)成功。

　　練習(xí)8答案提示

　　1、讀一讀。

　　提示：

　　一次，老師叫用"最"字造句，

　　我說(shuō)：“我最愛媽媽�！�

　　媽媽告訴我：

　　"最該愛的是祖國(guó)，

　　祖國(guó)是我們所有人的媽媽。"

　　2、多音字組詞。

　　提示：

　　zhuan (傳記) chang（場(chǎng)合）

　　傳場(chǎng)

　　chuan（宣傳）chang （場(chǎng)院）

　　ying（應(yīng)該）xing（興旺）

　　應(yīng)興

　　ying（應(yīng)付）xing（興趣）

　　3、照樣子，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　提示：

　�。ㄕ湎В�時(shí)間尋找（失物）

　�。ㄍ瓿桑┤蝿�(wù)愛護(hù)（公物）

　　（開展）活動(dòng)觀賞（菊花）

　　（封鎖）消息貯藏（食品）

　　4、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

　　提示：

　�。�1）他不但通過(guò)了這次考試，還取得了很高的分?jǐn)?shù)。

　�。�2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進(jìn)了他的口袋。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：114

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀感悟，遷移運(yùn)用。

　�。�1）精讀第一自然段。

　　自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　自讀，交流。

　　為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人

　�。�2）齊讀。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

　�。�4）誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

　　二、讀第二至第四自然段。

　　1、用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。

　　2、交流第一個(gè)故事

　　指名朗讀（分角色）

　　點(diǎn)評(píng)牛皋、岳飛兩個(gè)人物形象

　　我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　板書：故事　說(shuō)理

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)

　　容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　學(xué)法：a抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受人物形象

　　b讀懂故事說(shuō)明的道理

　　完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說(shuō)的？

　　出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。

　　板書：貼切

　　5、小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。

　　三、齊讀第五自然段。

　　這一段主要講了什么？（交流）

　　四、交流收獲，自悟自得。

　　口語(yǔ)交際　　與媽媽聊天

　　內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇9

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：153

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)

　　————《談禮貌》助學(xué)

　　上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺(tái)，他沒有立刻打開書帶同學(xué)們學(xué)習(xí)新課《談禮貌》，而是先給同學(xué)們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場(chǎng)學(xué)溜冰。路過(guò)雙語(yǔ)學(xué)校的時(shí)候，他們看見外教正騎著自行車準(zhǔn)備去郊游。妞妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無(wú)睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場(chǎng)趕。外教走過(guò)來(lái)，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動(dòng)要求陪妞妞練習(xí)溜冰，并“毛遂自薦”說(shuō)自己曾做過(guò)溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導(dǎo)下她竟學(xué)會(huì)了溜冰，還能熟練說(shuō)幾句口語(yǔ)，真令爸爸刮目相看�。�

　　楊老師：同學(xué)們，我的見聞講完了，你們想談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

　　亮亮：俗話說(shuō)，“禮貌是人類相處的金鑰匙。”妞妞能禮貌地對(duì)待外教，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，使外教有賓至如歸的感覺，才會(huì)有意外的收獲！

　　彬彬：現(xiàn)在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來(lái)他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認(rèn)識(shí)更多的朋友！

　　明明：德國(guó)作家歌德曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經(jīng)�！安猎嚩Y貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！

　　揚(yáng)揚(yáng)：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好！

　　青青：是啊，咱們中國(guó)不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學(xué)溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會(huì)跟他做朋友了，更不用說(shuō)陪他練習(xí)溜冰了。

　　站在一旁的費(fèi)老師聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道“小楊老師”和同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了，露出了欣慰的笑容。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇10

　　《談禮貌》教后記

　　今天教學(xué)《談禮貌》，我從中國(guó)是“文明禮儀之邦”引入，在學(xué)生默讀課文前提問(wèn)學(xué)生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學(xué)生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人  （2） 禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。  （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。  （4）可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。     （5）人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣光講道理好不好，然后引入對(duì)三個(gè)事例的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)完三個(gè)事例后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個(gè)故事呢？（這三個(gè)故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)所擺事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，使人更加相信你所說(shuō)的道理。故事很有典型性和代表性）

　　反思：這一節(jié)課，我的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇11

　　《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學(xué)生對(duì)議論文接觸較少，但這篇課文語(yǔ)言淺近，層次清楚，事例典型，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過(guò)自讀自悟而明白道理。

　　一、初讀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀。給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀。從讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到歸納每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而劃分層次，歸納主要內(nèi)容。然后通過(guò)檢查的形式，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

　　二、精讀：從扶到放，學(xué)會(huì)方法。課文有三個(gè)典型事例，扶持學(xué)生理解第一個(gè)事例，放手學(xué)習(xí)其它兩個(gè)事例。教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文（故事中有哪幾個(gè)人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學(xué)生通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，進(jìn)而體會(huì)到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個(gè)人、兩種態(tài)度、兩種結(jié)果，從而形成了鮮明的對(duì)比。而作者通過(guò)舉例還得出結(jié)論——“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。讓學(xué)生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性與必要性。學(xué)生通過(guò)自讀自悟其它兩個(gè)事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語(yǔ)言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。另外，通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生深入人物的語(yǔ)言神態(tài)，進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵。

　　三、遷移：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。文章結(jié)尾這樣寫道：“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好�！痹鯓印扒‘�(dāng)”地使用禮貌語(yǔ)言？有這樣一道練習(xí)：填空：與人相見說(shuō)“您好”，問(wèn)人姓氏說(shuō)“貴姓”，問(wèn)人住址說(shuō)“府上”，向人詢問(wèn)說(shuō)“　　”，請(qǐng)人解答說(shuō)“　　”，求人辦事說(shuō)“　　”，麻煩別人說(shuō)“　　”，求人指點(diǎn)說(shuō)“　　”，得人幫助說(shuō)“　　”，社人健康說(shuō)“　　”……通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)了常用的禮貌用語(yǔ)。最后，進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練：選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō)再寫下來(lái)。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有盡興地進(jìn)行交流。最后留作課外的練習(xí)。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇12

　　今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動(dòng),我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí)。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們?cè)趪\嘰喳喳、擁擠地排隊(duì)，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失敗！雖然課上孩子們能說(shuō)禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕！

　　盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過(guò)程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無(wú)措，實(shí)在無(wú)法做到與光盤中的老師無(wú)縫對(duì)接，天衣無(wú)縫！

　　讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說(shuō)“今天中午寫毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說(shuō)下去，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢(shì)引導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交際對(duì)話。可惜的是比較膚淺的對(duì)話，如果我會(huì)再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí)，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠(chéng)的道歉，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇13

　　說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。第三段（第五自然段），說(shuō)明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重大意義。

　　第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問(wèn)題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說(shuō)明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問(wèn)題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書�！备鶕�(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、劃出文章的中心句。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問(wèn)難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課我將三課時(shí)授完

　　第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

　　第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　現(xiàn)在，我要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)

　　前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課讀懂了什么？

　　2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來(lái)跟我們談禮貌？

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、讀書指導(dǎo)法

　　我讓學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

　　2、精讀故事一：?jiǎn)柭?/p>

　　我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

　　（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

　�。�2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

　　（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰(shuí)來(lái)試一試，并佩上動(dòng)作來(lái)讀讀？

　　（4）兩個(gè)人同樣問(wèn)路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　　這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問(wèn)題的*，帶著問(wèn)題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來(lái)寫？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

　　這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

　　3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

　　4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計(jì)板書。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

　　5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

　　齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

　　學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　6、看板書，總結(jié)全文

　　評(píng)課稿

　　春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默�！毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體，整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)�！缎�學(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對(duì)議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：1.在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作品情感態(tài)度的理解�！痹谡麄�(gè)課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過(guò)不同人物的不同語(yǔ)氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語(yǔ)，什么是不禮貌用語(yǔ)，在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)演一演，師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶與啟示，對(duì)文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

　　1.提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語(yǔ)言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題：“問(wèn)路、踩裙、理發(fā)�！绷掷蠋熯�善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語(yǔ)言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語(yǔ)去讀一讀，通過(guò)對(duì)比體會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)的重要性。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

　　2.提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。”文中的三個(gè)事例，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過(guò)這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

　　最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè)，其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。

　　總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇14

　　談禮貌

　　★ 學(xué)什么

　　流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。懂得禮貌待人，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　★ 怎樣學(xué)

　　1、讀文明理

　　朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，明白課文闡述的道理。

　　2、日積月累

　　抄寫最后一個(gè)自然段，想想它在文中有什么作用。

　　★ 測(cè)一測(cè)

　　一、語(yǔ)音世界（讀拼音、寫漢字）

　　yuè  fēi    jiū  fēn    ān  wèi    qīng  cāo    tǎo rén xiàn

　　(      )    (      )    (      )   (        )    (          )

　　jiǎn  shǎo      shǐ fù      hé  xié    xiū yǎn    mào shī guǐ

　　(        )     (      )     (      )   (      )    (          )

　　二、詞語(yǔ)廣角

　　1、先解釋成語(yǔ)，再用這個(gè)成語(yǔ)造句。

　　彬彬有禮：                                                      

　　造句：          

　　出言不遜：                                                      

　　造句：            

　　2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　減少（      ） 深感（      ） 待人（      ）

　　避免（      ） 溝通（      ） 耐心（      ）

　　三、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

　　1、禮貌用語(yǔ)有哪些？請(qǐng)寫下來(lái)。

　　2、“君子不失色于人，不知于人”。這句話的意思是

　　3、牛臬問(wèn)路時(shí)態(tài)度 ，岳飛問(wèn)路時(shí)態(tài)度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是                         4、課文用古人、今

　　人、普通人、偉人的事例告訴我們：

　　★ 再提高

　　1、搜集一下岳飛、周恩來(lái)的資料，增進(jìn)對(duì)他們的了解。

　　2、選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫下來(lái)。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇15

　　作者：實(shí)驗(yàn)小學(xué)王斌    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：348

　　《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)王斌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。、

　　3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》

　　2、指名讀題。

　　3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”

　　4、今天，我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。

　　1、現(xiàn)在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？

　　2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

　　3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)的意思。

　　色是什么意思？（顏色、臉色、態(tài)度）    口呢？（嘴巴、語(yǔ)言）

　�。ü庞�(xùn)，就是要求我們講禮貌。）

　　4、齊讀。

　　5、所以說(shuō)禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　板：禮貌待人

　　優(yōu)良傳統(tǒng)

　　三、精讀第2-4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手

　　1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌的？

　　2、自讀交流。    問(wèn)路  乘車事件  理發(fā)事件  板書

　　（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

　�。ǘ�）精讀故事，感悟禮貌

　　1、故事一

　　（1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。

　�。�3）指名讀

　�。�4）在你眼前了現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到？ （抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　（5）如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想怎樣做？

　　（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

　�。�7）現(xiàn)在我是那位老者，你是牛皋， 我們?yōu)檠菀谎荩�把�?dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)。

　　（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

　�。�9）他給你怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以，……

　�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作神情

　�。�11）牛皋知道后下次會(huì)如何做？

　　（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。

　　（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）

　�。�13）小結(jié)，課文的說(shuō)理方式。

　�。ㄏ戎v故事，后說(shuō)理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫）

　　2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

　　（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？

　　（2）合作自讀故事二、三

　　a、選擇一個(gè)故事和同桌談?wù)撜務(wù)摚�你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。

　　b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過(guò)癮的話可以演一演。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)可補(bǔ)充）

　　b、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎�位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見……。）

　　c、分角色讀一讀。

　　d、設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪二位同學(xué)來(lái)即興表演一下。

　　（你們合作的真精彩，希望下面的同學(xué)也能談出你們的精彩。）

　　△    故事三

　　a、誰(shuí)為講一講下一個(gè)故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。

　　d、朱師傅從原來(lái)的身感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話來(lái)講嗎？

　　e、引讀：可見……

　　四、回歸中心，明白道理

　�。ㄈ齻�(gè)小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一小節(jié)。）

　　1、齊讀第5小節(jié)

　　2、其實(shí)作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。

　　五、自創(chuàng)名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著精典的談?wù)摚�他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？

　　2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請(qǐng)你寫出來(lái)，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、總結(jié)寫法

　　1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。

　　（三個(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

　　七、作業(yè)

　　在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì)，在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。

　　板書：

　　談禮貌

　　禮貌待人         問(wèn)路（歷史）

　　乘車（身邊）     和諧、美好

　　優(yōu)良傳統(tǒng)         理發(fā)（名人）

　　總              分               總

　　第十四屆希望杯語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)教案

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《談禮貌》 篇16

　　蘇教版五年級(jí)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)——《談禮貌》

　　19.談禮貌

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教具預(yù)備：

　　投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。　　

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，大家都知道一個(gè)人要有禮貌，這是文明素質(zhì)的表現(xiàn)。我們班不少同學(xué)在這方面做的很好。但也有一些同學(xué)還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。相信同學(xué)們學(xué)了課文后，一定會(huì)懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

　　2、板書課題：書寫“貌”字。理解“禮貌”就是指言語(yǔ)動(dòng)作謙虛恭敬。（齊讀課題）

　　3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：

　�。ㄊ裁吹胤揭�講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學(xué)要求。

　　朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　�。�1）讀新詞語(yǔ)：（方法：自讀 指讀 開火車讀 齊讀）

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　校場(chǎng)

　　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養(yǎng)  牛皋

　�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

　�。�3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來(lái)。

　　（放到下節(jié)課討論）

　　四、指導(dǎo)學(xué)寫生字

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注重。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點(diǎn)：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成寫字書中練習(xí)。

　　2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　二、精讀感悟，遷移運(yùn)用

　�。ㄒ唬┚�讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

　�。�1）           什么叫“優(yōu)良傳統(tǒng)”？

　�。�2）           課文引用的古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

　　（3）           “君子”指什么樣的人？“遜”什么意思？

　　（4）           理解“彬彬有禮、出言不遜”。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

　　3、小結(jié)：這一段引用古訓(xùn)，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

　�。ǘ�）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文舉了哪三個(gè)例子來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處？請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。（練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀，思考：這一段講了什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？用書上的語(yǔ)句概括。

　　（2）介紹《說(shuō)兵全書》是一部小說(shuō)，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場(chǎng)是舊時(shí)操演或比武的場(chǎng)地。

　�。�3）分別指名讀有關(guān)牛皋、岳飛問(wèn)路的句子，進(jìn)行對(duì)比�！　�

　　（4）理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。（討論、交流、評(píng)）

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）自由讀，思考：講了一件什么事？說(shuō)明什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）默讀課文，說(shuō)明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，有感情的讀一讀。

　�。�2）齊讀

　　5、小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。

　　三、學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。

　　1、為什么作者強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語(yǔ)言？

　　2、有哪些日常禮貌用語(yǔ)？

　　3、齊讀。

　　4、這一段在全文中起什么作用？

　　四、交流收獲，自悟自得

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　2、齊讀第五自然段。

　　五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。

　�。ü沤裰型饬鱾髦�許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。）

　　1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。

　　2、師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內(nèi)吉

　　禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 作者： 約翰·洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。

　　寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、談禮貌

　　神態(tài)    

　　故事　　動(dòng)作     關(guān)系更加和諧

　　語(yǔ)言     生活更加美好

　　說(shuō)理　　貼