部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案（精選16篇）
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇1
教案
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。A設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1.初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
�。ㄕn件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
�。ㄉf，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
�。▽W生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）
板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認真，誰先來讀第一節？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你�！�)
�。ù髽湔f：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學生齊讀第一節詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
（學生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧�。信愖x）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？——
它又會對農民伯伯說些什么呢？
�。ㄇ镲L會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景��！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾蕚浼Z食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語�！皣W嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
�。犅�，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
秋風歌吟在葉子、小花、汗水、谷�！�
教學建議
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學課時：1課時
教學過程：
導入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。
讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續寫，述詩文。
1.聯系生活說一說，你還聽到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾荆缟叩穆曇簟斑羞小�；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、教學建議
1.學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2.這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學設計舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇3
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等�！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。
3、仿照課文，補寫幾句詩。
為了達到以上目標，我是這樣設計的：
�。ㄒ唬﹦撛O情境 ，享受音樂，發揮想象
《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。
�。ǘ├首x欣賞，感受詩情
這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。
�。ㄈ┫胂髣撟�，讀寫小詩
“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展�！�
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。
傾聽學生的聲音 注重備課的細節——《聽聽，秋的聲音》教學反思
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個美麗的大情境中，讓學生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學設計流程如下：
本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關于秋天的東西，比如秋風秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像�！皣W啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應該放在準備鈴響后做的，結果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經正式上課了，這也導致了我后面教學時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學中經常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養學生的認真傾聽習慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應該鼓勵學生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環節——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學生更好地理解這兩個詞，結合了生活實際，上學之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業，不要做小動作……”在學生結合實際的回答中加深了叮嚀就是反復囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經得到了很多的關心，可以變成養分……在學習“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農》，并結合滲透了思想教育。重點學習了前3小節后，鼓勵學生背誦，將這么優美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環節，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵學生表達出各自不同的閱讀感受，課內外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結合課文學情滲透古詩教學，為學校開展古詩文考級打基礎，也尋求著古詩教學的新途徑。
在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環節中，可以采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發現的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當學生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學期的課堂朗讀發言都強調聲音響亮，因此公開課上也不例外。當時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學生聽，讓他們在傾聽中思考、發現并去模仿更為恰當更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評議都來自課堂細節，而其中幾個細節也是我在備課時想到卻沒有作出處理的問題�！八⑺�、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個詞性，可以在設計找表示聲音詞語的環節上再推敲�！盎龃耗喔o花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養分�！稇戅r》是基調較沉重的古詩，不適合放在優美的詩歌中學習，會造成不協調。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點準備糧食了……而最讓我臉紅的是有個別學生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時，我竟然沒有發現，看來認真傾聽不但學生需要繼續加強訓練，作為老師的我也應該從每一節課里、從每一句發言中、從每一個字音里更加仔細傾聽，因為細節決定成敗。
聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學生內心的獨特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細節，扎扎實實備課。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇4
《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現代詩，略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。
在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。
教學片段：
師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？
生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。
生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。
生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。
師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現出來嗎？
�。ㄉ星槔首x，教師適時指導）
師：聽著咱們同學的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進了音樂廳，現在，就讓我閉上眼睛仔細去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？
�。ㄉ归_想象，同桌之間交流）
生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。
生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。
生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。
…………
師：同學們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人，就得先學會寫詩，下面，請同學們仔細觀察詩歌，看看詩歌有什么特點？
生1：每一小節開頭都是“聽聽，秋的聲音”。
生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。
生3：每一小節都很像。
師：同學們觀察的很仔細，那么現在就請同學們仔細想想，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。
�。▽W生小組合作，討論并互相補充。）
師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。
生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。
生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。
生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風里。
……
師：從這幾個小組代表的發言里，老師看到了同學們的熱情，你們都是最棒的小詩人。同學們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學們發揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。
�。ǜ綄W生小詩一首）
聽聽，冬的聲音
牛凱
聽聽，冬的聲音，
風婆婆瘋狂地刮著，
“呼呼”
她在向人們示威。
聽聽，冬的聲音，
人們穿上厚厚的冬裝，
“呵呵”
邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。
聽聽，冬的聲音，
雪花紛紛落下，
“刷刷”
好象在和人們說話。
教學反思：
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！
在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。
當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。
《聽聽，秋的聲音》教學案例反思五
《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。”然而，實際教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不愿積極舉手發言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關注學生的個體差異，調動他們學習的積極性？如何設計教學環節符合學生的身心發展和語文學習的特點？
我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學中我僅設計了三個問題，全體學生興趣高漲，課堂氣氛異�；钴S,較好地完成了以下教學目標:正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學們交流學習的體會；仿照課文，補寫幾句詩。
片段一：師：剛才同學們讀得非常認真投入。咱們請（優等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。
生繪聲繪色讀課文.
師:你仿佛看到了什么畫面?(先學困生后優等生)
生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.
生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.
生:我看到田野里豐收的景象,一陣風吹過,發出聲音,人們忙著收獲.
生:我仿佛來到秋的王國.
片段二：
師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學困生）
生：“刷刷”“qu qu”
師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學困生后優等生）
生：“嘩嘩”
師：什么東西發出的“嘩嘩”聲？
生：秋天下雨的聲音。
師：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
師：還有什么聲音？
生：“沙沙”風吹樹葉的聲音。
生：“嘩啦嘩啦”也是風吹樹葉的聲音。
師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準備過冬了。
生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。
生：“喀嚓”農民伯伯收玉米的聲音。
生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。
……
師：同學們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？
課后反思：
成功之處：1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容里。最后讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。
不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇5
【教學內容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
�。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習4～6節
五、朗讀全詩，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業
朗讀并試背課文。
【板書設計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇6
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業 。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲導入，展開想象
1.同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看。
�。ń處煶鍪菊n前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）
秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月亮是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2. 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導學生想象交流。
3. 這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
4. 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫了這么一首詩，（揭題讀題）你們想聽聽嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。◣熒u價指導）
三、品讀想象，體會交流
師：從同學們剛才認真的朗讀中，老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
1.品讀第1-3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
�。�1） 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
�。�2） 開展想象性的表演活動。
課件出示：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。黃葉說：“---------”
蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著：“-----------”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，
并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發出和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續播放：
課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作，小組交流，全班交流。
3.學生自由作詩，再小組交流 ，幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地誦讀這首詩，可以一個人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業設計
匯編成詩：
幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
板書設計
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇8
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節，體會童真、童趣。
二、課前準備：印一些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學生讀。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。
學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
A、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思��！
獨唱的時候，聲音要響一點哦！
風吹過來嘍，誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風兒快樂地飄蕩，你們準備怎么和大樹媽媽道別呀？
�。ㄗx好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽��！
�。◤莫毘胶铣�，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節奏產生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節，一位同學讀第二小節，我們一起讀第三小節。
5、第五小節
老師讀第四小節，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
�。ǔ鍪緢D片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）
原來，秋的聲音就在秋天的每一個事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們為“象聲詞”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。
評價：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結束。）
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇9
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
★仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設計：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇10
教學內容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學重點：1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學媒體：錄音、小黑板
四、教學時間：1課時
五、課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學過程：
（一）、啟發談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學
①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）
�、谥该麑W生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ⑵纷x想象 體會交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學生自由練讀。
（2）抽讀，師欣賞地評議。
（3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？
（2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說。
�。�5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
（7）美讀1--3段。
�。ㄋ模┓聦懺姼� 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流�！�
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學生自由作詩。
4、個別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4--6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
1、給自己寫的詩配上畫�！�
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇11
作者： 劉昱瑩
聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。
聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物�！昂艉簟保呛痛蟮卮蛘泻舻穆曇�。
聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪�！吧成场�，是稻谷爭著要人們收割的話音。
聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。
作者： 陳 培 煒
聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。
聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。
一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；
一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。
聽聽，走進秋，
走進神奇的歌廳，
我們仔細的去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一塊田地里，
在每一場秋雨里，
在每一陣秋風里，
在每一顆香甜的葡萄里。
聽聽，
秋的聲音，
從大自然悄悄地來，
向大自然悄悄地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自身創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名同學讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自身最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名同學進行描述，把自身想象的畫面描述得美一點。
3.同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節。
5.加動作讀自身喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.同學自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給同學配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表示情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自身編的詩。
七、作業
自編一首詩。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇13
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
【課前準備】
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
【教學設計】
一、游戲導入，展開想象
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇14
12 聽聽秋的聲音
教學目標：
一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、情感、態度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備課件
教學過程：
第一課時
一、雙基訓練。
二、引題。
1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？
2師：秋天真美啊！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
3、師：你聽到了秋天的什么聲音？
4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
三、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
板書：刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音？
�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？
黃葉對大樹媽媽道別：“（ ）”
多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）
�。�2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ ）”
多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ �。�
板書：叮嚀
提示：每天早上你來上學，爸爸媽媽會對你說些什么呢？
這就是每天反復的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“（ ）”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ ），果園里（ �。藗兊男睦铮� ）。 于是，秋風唱起來歌：“（ ）”。
�。信暲首x，吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）
四、課外拓展。
學做小詩人：師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。
我們走進森林，--------------，走進田園----------，走進果園，
1你聽到了什么聲音
2我們學做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------
向遠方-----，聽聽，我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）
六、布置作業。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12 聽聽，秋的聲音
遼闊的音樂廳 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思：
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設計為：初讀感受詩韻，細讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發深情。
不過，上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否，學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達，然后再問問學生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現學生讀錯的情況，讓他們走入誤區，反而能加深學生的記憶。
第二是學生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現詩歌的美麗，聲音太小了，學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來，我想如果我只是引導他們走進森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非�？傄�，但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇15
【按：10月9日，在華橋中心小學聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學，我也上了這篇課文。下面是我的教學設計及兩節課的部分課堂教學片斷�！�
《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開豐富的想象，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，畫面感強，讀來瑯瑯上口，秋天獨特的風情畢現。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風情。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達出。
多媒體課件（如果有，真好。）：
準備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。
課時安排：1課時。
導入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
目的有二：一是用老師有感情的范讀創設情境，吸引學生的注意力；二是以提問來檢查學生聽的效果，培養聽的能力。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。
讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學片斷：
師：你聽到秋的什么聲音？
生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。
師：黃葉說——
生：大樹，再見了，我要落到地上了。
師：黃葉落到地上變成了——
生：肥料，保護大樹。
師：“化作春泥更護花”是吧。請你連起來說——
生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護你。
學生齊讀第一節詩，然后由這位學生接著說黃葉的話。
師：還聽到——
生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽臺告別的歌韻。
師：蟋蟀說——
生：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
學生齊讀第二節詩，然后由這位同學接著說蟋蟀的話。
師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白云說——
生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
師：她還要“叮嚀”幾句——
生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風歌唱道——
生：豐收了，農民伯伯快來收割吧。
三.誦讀，表詩情。
提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？
適當講解：詩歌押韻，節奏感強，讀起來瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現出來。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續寫，述詩文。
1.看多媒體課件（如果沒有，就讓學生聯系生活）說一說，還聽到什么聲音。
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開的聲音“啪啪”，等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學生寫道：
聽聽，
秋的聲音，
果樹搖搖頭，
“啪啪”，
是與果子告別的歌韻。
五、家庭作業。
把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話 結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道——————
部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇16
【教學內容】
本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
8、秋的聲音，在……（引生讀第5節）
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
……
【教學反思】
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。