長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案（精選5篇）

長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾

　　2、探討人性的美與丑。

　　教學重點：

　　賞析亮點、精練、含蓄的題目，對比的寫法，精巧、耐人尋味的結尾。

　　教學難點：

　　探討人性的美與丑。

　　教學方法：

　　誦讀、賞析。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言，一起感受人間的善惡美丑

　　二、賞析“窗”的美點

　　澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎可想而知，他一定有自己獨特的魅力俄國作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的的學校”，因此這節課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家帶著問題默讀課文一會兒我們一起來一一賞析亮點

　　1、題目。

　　小說為什么以“窗”為題？

　　明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題

　　以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄

　　2、寫法。

　　（1）對比。

　　人物的對比。

　　明確：靠窗的人： 樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）

　　孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！

　　看到的景物的對比。

　　明確：靠窗的人：風景優美。

　　不靠窗的人：禿墻一堵。

　　第4、5自然段：描寫景色非常優美，充滿生機活力，幸福美好我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！

　　小小說一般惜墨如金，這篇小小說為何花費大量的筆墨來寫窗外的美景呢？這些細節描寫在表現人物的性格和情節發展上有什么好處？

　　明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景可見他有一顆美好的心靈因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差

　　人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現力

　　（2）一波三折準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程。

　　享受——羨慕——妒忌——恨——取代

　　3、結尾。

　　本文的結尾巧妙在何處？

　　這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地這個結尾正是文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐·亨利式”結尾的特點美國短篇小說作家歐·亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力

　　（1）如果給《窗》的結尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字？“活該！”這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關鍵的時候將自己所學都用上了

　　（2）如果結尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景”這樣的結局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結果的這就違背了世人的正確的道德觀

　　三、暢所欲言說感悟

　　如果我要大家在你們的微博上每個人發表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢？請寫下來

　　我的微博：我們往往能夠分擔別人的痛苦，卻常常不能忍受別人的幸福，往往就在這個時候，嫉妒之火就會熊熊燃燒遠窗人離我們到底還有多遠？我們該怎么抑惡揚善？

　　四、教師贈言

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人愿我們的生活更加美好！

　　羅曼·羅蘭曾經說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”

　　五、回顧目標

　　1、題目含蓄簡潔。

　　2、運用對比手法，增強文章表現力，故事情節曲折生動。

　　4、結尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

　　葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。

　　六、布置作業

　　小說的結尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發揮想像力，續寫一段情節，要寫得既有創意，又切合小說的中心意思。

　　板書設計：

　　善、美 風景優美

　　對 對

　　比 窗 比

　　惡、丑 禿墻一堵

長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活，思考大自然的現狀與未來。

　　2. 關注具體的詞句，感受北國鄉村的美麗景色。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，了解窗外四季美景的特點。

　　教學重難點：

　　1.關注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國鄉村的美麗景色。

　　2.有感情地朗讀課文，表現對大自然的喜愛之情。

　　教法：采用情境教學法、語言描述法。

　　學法：引導學生采用讀中感悟、合作探究的學習方式。

　　一、導入新課

　　1、同學們，這節課讓我們繼續學習這篇優美的抒情散文《窗外》。（齊讀課題）

　　2、請同學們回憶一下這篇課文主要寫了什么？作者又是按照怎樣的順序來描寫的呢？

　　3、通過上節課的學習，你覺得窗外的景色怎么樣？能不能用書中的一個詞來概括？什么叫“古樸美麗”？

　　這節課，讓我們透過作者的窗子，去欣賞這古樸美麗的鄉村四季。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1、指名學生分別讀描寫四季美景的段落，想想你最喜歡哪個季節的景色？

　　2、讀讀自己最喜歡的季節，想想美在哪里，把寫得優美的詞語、句子畫出來，一會與同學交流你的體會。

　　3、學生匯報，師適時點撥：

　　① 春天

　　抓住“披、如絲細雨、抹、撲面而來、唱”體會用詞的準確貼切，比喻擬人的生動傳神。

　　想象春天還會有怎樣優美的畫面？

　　春天給你怎樣的感覺？你能讀出春天的生機勃勃嗎？熟讀基礎上指導背誦積累。

　　② 夏天

　　想象“小河映夕陽”的情景。抓住“無拘無束、飛進”體會夏天的快樂，通過“微風習習、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會夏夜的美麗寧靜。

　　指導朗讀。

　　③ 秋天

　　通過“一片金黃、一望無際”感受稻田豐收的場景，體會農民喜悅的心情。

　　指導學生讀出豐收的喜悅。

　　④ 冬天

　　通過“遍身鵝黃、滾圓可愛”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。

　　這段結束時用了什么標點符號？省略了什么內容你知道嗎？能發揮你的想象，幫作者補充完整嗎？

　　三、感悟寫法

　　1、鄉村的一年四季充滿了自然的氣息，可惜這古樸美麗的景色已經是很久以前的事了，齊讀第六段。

　　2、假如你是作者，看到窗外古樸的鄉村變成了高樓林立的城市，會有什么感覺？指導讀出作者對鄉村的懷念和對自然的熱愛之情。

　　3、“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞？和前文的哪句話有聯系？什么寫法？把開頭和結尾連起來讀一讀。

　　小結：這篇文章的結構很有特色，開頭結尾是總寫，中間分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

　　四、拓展訓練

　　作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫你最喜歡的一個季節嗎？

　　五、總結

　　同學們，窗外的景色是不斷變化的，熱愛美向往美的心卻永遠不會變，古樸清新是一種美，現代時尚也是一種美，只要你善于觀察，善于發現，美就會無處不在！

　　六、板書設計：

　　（總）窗外美景

　　春---生機

　　夏---快樂 懷念鄉村

　　窗 外 （分）一年四季 秋---豐收 熱愛自然

　　冬---生趣

　　（總）古樸美麗

長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、復習詞語，抓重點詞語，理解課文內容。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點，展開聯想，體會作者愛戀鄉村景色、熱愛大

　　自然的思想感情。

　　3、自主選擇喜愛的形式進行習作提升，做到讀寫結合。

　　教學重點：品詞析句，感受鄉村四季景色之美，體會作者對家鄉深深地依戀之情。

　　教學難點：學習本文寫法，進行隨堂習作

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、直接導入，交代目標。

　　師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細膩的筆觸，共同到《窗外》這篇優美的散文中繼續“析詞句，品寫法”。

　　二、復習詞語及寫作順序。

　　1、齊讀詞語。帶著情感，讀出詞語的意思。

　　2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的？（板書：春、夏、秋、冬）

　　三、品詞析句，探究重點。

　　1、出示自學提示，匯報方法，學生自學。

　　2、匯報交流，教師點撥。

　　a、春季

　　點撥：1、春天里，農民們披著如絲細雨，趕著水牛耕田。

　　（出示圖片）師：雨中耕田，播灑希望，讓我們感受這份清新、自然。指導朗讀。

　　2、細嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。

　　（同步課件演示“抹”的動態過程。）教師語言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養下，細嫩的草葉慢慢伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、均勻地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩的畫卷。所以說，“抹”字用得十分準確，它給田野的變化賦予了一種充滿生機的動感。看著這種變化，你是否想到了我們學過的一句詩？（春風又綠江南岸。）你能把這句話變成一句詩嗎？（草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上）在這詩一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。

　　3、指導整段朗讀：春雨如絲，像給農民披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么美妙的春景圖哇！讓我們到這如詩如畫的意境中暢游一番吧。（想象讀）

　　過渡：窗外的春季美如畫，（板書：春之美）窗外的夏季又有怎樣的趣味呢？

　　b、夏季

　　點撥：1、夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中無拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來。

　　（出示圖片）師：金色的夕陽，金色的小溪，金色的孩子盡情嬉戲，現在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣？（開心、興奮）讀出你的開心、興奮。（指名讀）

　　過渡：夜里就更有趣了。

　　2、課件出示：夜里，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。（齊讀）

　　師：佇立窗前，感習習微風，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動的情趣在胸中流淌，誰愿意讀出這種情趣？（賽讀）

　　師：窗外的夏日是充滿趣味的，（板書：夏之趣）讓我們再去體味一遍這夏之趣。（男女生對讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。）

　　過渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢？

　　學生匯報，教師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，（板書：秋之喜）邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語的熱鬧場面。

　　過渡：白雪覆蓋的冬日會有怎樣的情趣呢？

　　學生匯報，教師出示課件。評讀。

　　點撥：通過母雞、小雞、公雞的對比描寫，作者寫出了鄉村冬日的獨特韻味，同學們想一想，冬日鄉村還會有什么小動物在外面活動？

　　教師出示大鵝和鴨子圖片，學生看圖片，發揮想象，為作者的冬之韻續編。

　　（例：幾只大鵝正在進餐，一只威武的大鵝時而進餐，時而引吭高歌；鴨子排著整齊的隊伍，像士兵一樣在窗外巡邏。）

　　四、總結寫法，升華主題。

　　1、師：作者用簡潔生動的語言，抓住景物特點為我們展現了從前鄉村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠的從前回到現實，不禁感慨道：學生齊讀最后一節。（板書：古樸美麗）

　　2、過去的鄉村已變為城市，面對此情此景，作者會產生怎樣的情感呢？（板書：深深地懷念）

　　3、窗外有太多的風景，曾日日與作者相擁，這份美好的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結尾，（課件出示）在品味的同時，請同學們想一想：開頭和結尾有什么關系？（板書：首尾照應）

　　4、這篇文章在結構上也很有特點，開頭和結尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個季節具體寫，也就是分寫，這種結構方式叫總——分——總的結構方式，它會使文章的層次十分清晰。

　　五、拓展閱讀。

　　1、抓住景物特點也是本文值得我們學習的一種寫法，下面我們就再讀一篇這樣的美文，請我們班的朗讀小明星趙儷婷來讀，其他的同學思考：作者抓住蒙蒙細雨中的哪些景物來寫的？

　　2、鄉村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢？

　　默讀《窗外》，思考：這個小朋友家的窗外有什么樣的風景？

　　3、還有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。

　　自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。

　　六、習作提升。

　　1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小朋友寫的，同學們想不想也當回小作家？老師也想一顯身手。（課件出示詩化《窗外》）指名讀。

　　2、出示習作要求，學生自主選擇，動筆習作。

　　3、展示習作。

　　七、結語：窗外的世界無時無刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉、愛大自然、愛身邊一切美好事物的心。只要你擁有這顆熱愛之心，你的生活就會無限精彩。（出示課件）

長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案 篇4

　　不同類型的文章，答題方向和思維路線是截然不同的。考生拿到一篇閱讀文章，初讀之后，先要明確文章的體裁，大家需要多多練習。小編在這里整理了《窗外》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　窗 外

　　(墨西哥)奧克塔維奧帕斯

　　①在我的窗外大約三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹林: 樹葉和樹枝形成的高山搖來晃去，好像隨時都會傾倒下來。眾多的高樹，它們的樹冠都倒垂向地面，形成一大片液體，仿佛不斷波動的浪脊。狂風撼動著它們，吹打著它們，把它們折騰得大吼小叫。樹林左右扭動，上下彎曲，然后帶著高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不，它們不會示弱。倘若這些大樹開步走的話，它們一定會摧毀阻礙它們前進的一切東西。但是它們寧愿立在原地不動。

　　②天空布滿鋼鐵色的云，遠方的云幾乎是白色的，靠近中心的地方即樹林的上空就發黑了：那里聚集著深紫色的暴怒的云團。在這種虎視眈眈的云團下，樹林不停地叫喊。

　　③樹林的右翼，兩棵連接在一起的山毛櫸的枝葉形成一座陰暗的拱門。拱門下面有一塊空地，那里異常平靜，像一個明晃晃的小湖。從這里看得不完全清楚，因為中間被鄰居家的墻頭苫蓋物隔斷了。那個墻頭不高，頂上覆蓋著冰冷的綠玫瑰。玫瑰有一些部位沒有葉子，只長著許多疙瘩的枝干和交叉在一起的、豎著尖刺的長枝條。它有許多手臂、螯足、爪子和裝備著尖刺的其他肢體：我從沒有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米;地面是水泥的。在一個墻角上有一張黑木小桌子，已經散架。在最里的角落里還有一個垃圾桶。桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著那個空間。它們封閉著空間呢還是它們是它的門呢?

　　④在山毛櫸構成的拱門下，光線已經深入進來。它那種被樹枝的顫抖的影子包圍著的穩定狀態幾乎是絕對的。看到它后，我的心情也平靜了。更確切地說，是我的思緒收攏了。這種平靜是阻止樹木逃走、驅散天上的烏云的力量嗎?是的，我已經知道，大自然是包圍著我們、既產生又吞噬我們的萬物與過程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。無論把我們的感情寄予萬物還是把我們的感覺和激情賦予它們，都是不合理的。把萬物看做生活的向導、生活的學說不更合理嗎?學會在激蕩的旋風中保持平靜，變得像在發瘋搖動的樹枝中間保持穩定的光線那樣透明，可以成為生活的一種日程表。

　　⑤但是空地已經不是一個橢圓形的小湖，而是一個白熱的、布滿了極其纖細的陰影紋絡的三角形。三角形難以察覺地搖動著，直到漸漸地產生一種明亮的沸騰現象，首先是在外部地區，然后是在火紅的中心，力量愈來愈強大，仿佛所有的液體光線都變成了一種沸騰的、愈來愈黃的物質。天空愈來愈暗，那一片光線的空地也愈來愈亮、閃爍得愈厲害，幾乎像一盞在動蕩的黑暗中隨時會熄滅的燈。樹林依然挺立在那里，只是沐浴著另一種光輝。

　　本閱讀試題來源：20xx年南通二模語文試題及答案(真題試卷)

　　⑥穩定總是暫時的，是一種既不穩又完美的平衡，它持續的時間只是一瞬間：只要光線一波動，一朵云一消失或者溫度稍微發生變化，平靜的契約就會被撕毀，就會爆發一系列變形。每一次變形都是一個穩定的新時刻，接著又是一次新的變化和另一次異常的平衡。是的，什么也不固定：變化變成穩定，穩定是暫時的協議。高明不在于穩定也不在于變化，而在于二者之間的辯證關系。永恒的來與往：高明之處在于瞬間性。這是中間站。但是我剛剛說到中間站，巫術就破滅了。中間站并非高明，而是簡單的走向中間站消失了：中間站不過如此而已。 (選自《20世紀世界散文精選》，有刪節)

　　《窗外》閱讀題目：

　　12.窗外的景象有怎樣的特征?請簡要概括。(4分)

　　13.第①段的景物描寫有什么作用?請簡要分析。(6分)

　　14.請解釋下列兩句話在文中的的含意。(4分)

　　⑴我從沒有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。

　　⑵大自然是包圍著我們、既產生又吞噬我們的萬物與過程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。

　　15.作者借對窗外景象的描寫，表達了對生活的思考，請結合全文談談你的理解。(6分)

　　《窗外》參考答案：

　　12.(4分)動蕩;壓抑;封閉;不斷變化。

　　評分建議：每點1分。意思對即可。

　　13.(6分)表現了高樹林在狂風吹打下痛苦抗爭的姿態;表達了作者對這些大樹的強大韌性和頑強斗爭精神的由衷贊美;與拱門下的空地以及庭院的景象形成鮮明對比;為下文敘寫感悟作鋪墊。

　　評分建議：每點2分，答對三點得6分;意思對即可。

　　14.(4分)⑴玫瑰總被人寄予美好的情感，現實生活卻與此產生巨大反差，表現了我對生活的反思。

　　⑵我們都生活在瞬息萬變的大自然中;大自然既孕育了我們，又可能使我們湮滅;我們寄予或賦予萬物以感情都是不合理的(一廂情愿的)。

　　評分建議：每題2分。第(2)題一點1分，答對兩點得2分。意思對即可。

　　15.(6分)①動蕩的樹林、烏云密布的天空、封閉的庭院都是現實世界在作者心里的投影，表明作者內心的壓抑和苦悶;

　　②樹木不甘示弱的精神給予了作者突破動蕩而壓抑的現實世界的勇氣;

　　③在對自然萬物的重新認識、定位中，作者體會到動蕩生活中保持平靜和清醒的重要性;

　　④空地光線的穩定與變化，讓作者認識到生活中穩定都是瞬間而暫時的，動蕩與變化才是永恒的;人生一直處于從一個暫時的穩定走向下一個暫時的穩定中。

　　評分建議：每點2分，答對三點得6分。意思對即可。

長春版小學三年級上冊語文《窗外》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結尾

　　2、探討人性的美與丑。

　　教學重點：

　　賞析亮點、精練、含蓄的題目，對比的寫法，精巧、耐人尋味的結尾。

　　教學難點：

　　探討人性的美與丑。

　　教學方法：

　　誦讀、賞析。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言，一起感受人間的善惡美丑

　　二、賞析“窗”的美點

　　澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎可想而知，他一定有自己獨特的魅力俄國作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的的學校”，因此這節課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結尾)接下來的時間請大家帶著問題默讀課文一會兒我們一起來一一賞析亮點

　　1、題目。

　　小說為什么以“窗”為題?

　　明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題

　　以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄

　　2、寫法。

　　(1)對比。

　　人物的對比。

　　明確：靠窗的人： 樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)

　　孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的對比。

　　明確：靠窗的人：風景優美。

　　不靠窗的人：禿墻一堵。

　　第4、5自然段：描寫景色非常優美，充滿生機活力，幸福美好我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

　　小小說一般惜墨如金，這篇小小說為何花費大量的筆墨來寫窗外的美景呢?這些細節描寫在表現人物的性格和情節發展上有什么好處?

　　明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景可見他有一顆美好的心靈因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差

　　人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現力

　　(2)一波三折準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程。

　　享受——羨慕——妒忌——恨——取代

　　3、結尾。

　　本文的結尾巧妙在何處?

　　這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地這個結尾正是文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐·亨利式”結尾的特點美國短篇小說作家歐·亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力

　　(1)如果給《窗》的結尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關鍵的時候將自己所學都用上了

　　(2)如果結尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景”這樣的結局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結果的這就違背了世人的正確的道德觀

　　三、暢所欲言說感悟

　　如果我要大家在你們的微博上每個人發表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來

　　我的微博：我們往往能夠分擔別人的痛苦，卻常常不能忍受別人的幸福，往往就在這個時候，嫉妒之火就會熊熊燃燒遠窗人離我們到底還有多遠?我們該怎么抑惡揚善?

　　四、教師贈言

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人愿我們的生活更加美好!

　　羅曼·羅蘭曾經說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”

　　五、回顧目標

　　1、題目含蓄簡潔。

　　2、運用對比手法，增強文章表現力，故事情節曲折生動。

　　4、結尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

　　葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。

　　六、布置作業

　　小說的結尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發揮想像力，續寫一段情節，要寫得既有創意，又切合小說的中心意思。

　　板書設計：

　　善、美 風景優美

　　對 對

　　比 窗 比

　　惡、丑 禿墻一堵