蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案（通用16篇）

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學過程：

　　一、以圖激情，導入課題

　　（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

　　你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

　　【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

　　2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

　　3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

　　4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

　　【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】

　　三、細讀課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空

　　①池塘里的水波，像。

　　②池塘邊的蘆葦，像。

　　（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

　　（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

　　【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

　　（2）小組學習

　　你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

　　指名讀。

　　【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】

　　（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

　　用“倒映在池塘里，像。”練習說話。

　　【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】

　　3、學習第三自然段。

　　多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

　　四、賞讀全文，熟讀成誦

　　1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

　　2、配樂齊讀全文。

　　3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

　　2、教學字形。

　　①小組討論學習生字

　　②交流：你用什么辦法記住這些字？

　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。

　　“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

　　“波”是水里的，所以是三點水。

　　【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】

　　3、范寫生字。

　　4、描紅。

　　一邊描，一邊注意田字格里的位置。

　　六、作業

　　1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　①小組內背誦

　　②各組比賽背誦

　　③表演背誦

　　七、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學難點：

　　引導體會小池塘的美麗，激發仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發的想象力。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　a.學生自由讀 b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　（二）初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

　　（時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　（三）生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字（只，邊，陽，紅）該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　（四）學習小結（對照目標）

　　四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

　　1、組詞。

　　邊（ ）　　波（ ） 　　紅（ ）

　　進（ ）　　破（ ）　　 江（ ）

　　2、說話。

　　用“像”說一句話。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

　　2、雨點落進小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

　　3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

　　二、看圖范讀課文。

　　1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

　　2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

　　3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）把課文中生字字音讀準，句子讀通。

　　（2）一邊讀課文，一邊畫小節號和生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。

　　3、檢查自學效果。

　　Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān

　　（出示生字詞）姐 姐 吹 氣 水 波 一 只鮮 紅

　　lú wěi jié yìng é zhū

　　蘆 葦 睫 毛 倒 映 白 鵝 珍 珠

　　（1）正音。

　　“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。

　　“映”：讀后鼻音。

　　“蘆”：讀邊音。

　　“姐姐”：第2個“姐”要讀輕聲。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

　　5、指名分節朗讀課文，師生共同糾正。

　　6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

　　7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　8、配樂全班朗讀課文。

　　四、教學生字。

　　1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

　　2、教學新偏旁。

　　今天，我們又要學會3個新偏旁。

　　“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么區別？

　　（對，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

　　為什么會是女字旁呢？

　　吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

　　鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區別？

　　3、看課后筆順表，自學生字筆順。

　　4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

　　五、指導書寫。

　　1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導如下的字。

　　吹、波：左窄右寬。

　　姐：女字旁要寫得長而窄。

　　鮮：左右等寬。

　　氣：最后一筆要有彈性。

　　2、師范寫生字，生描紅。

　　3、生臨寫生字，師巡視指導。

　　教學后記：

　　“吹”字較難記。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

　　3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件、畫紙、彩筆。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、上節課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

　　2、今天，我們來細細欣賞。

　　二、細讀第1、2自然段。

　　1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

　　2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

　　3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

　　4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

　　5、同座位同學互相讀書、糾正。

　　6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）

　　7、這些小朋友畫得多好啊！當你們在畫畫時，你想到了什么？

　　8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。

　　（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。

　　（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

　　9、拓展訓練。

　　（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關系。

　　（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

　　（3）生互相；討論、交流。指名說。

　　三、教學第3自然段。

　　1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

　　2、“五彩”的世界有什么顏色？

　　（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）

　　四、有感情朗讀、背誦課文。

　　1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

　　2、每組選一個代表比賽。

　　3、現在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

　　4、學生看畫面自背。

　　5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

　　板書設計：

　　白云 白鵝

　　3、小池塘太陽 氣球 五彩的世界

　　（大眼睛）月牙 小船

　　星星 珍珠

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇4

　　本文的學習，我主要讓學生以讀為主，這樣的文章適合于多讀少講。設計練習時，分為兩部分。第一部分圍繞“一閃一閃”設有設計練習，讓他們說說：還有什么東西是一閃一閃的？學生說出了星星、珍珠、燈光。

　　句式訓練：（    ）倒映在池塘里，像（    ）。學生中有幾個句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小樹、蘑菇等很好。

　　文章寫得很美，但朗讀時指導方法不到位，總覺得他們讀書少了點東西，好像是隔膜的，沒有把眼中所看變成腦中所想、口中所說。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇5

　　設計理念

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　教學流程

　　一、設境激趣，導入  課文

　　上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌“呼呼”地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節主要以學生自讀為主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，了解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀后，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。

　　三、讀演結合，放飛想象

　　老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導學生朗讀第一自然段。

　　在學生有了鮮活的感受后，老師激發學生探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。

　　接著，老師進一步啟發：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

　　學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？”讓學生充分發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發學生：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

　　四、背誦積累，升華感情

　　在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　之后，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學生充分想象、發表見解后，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？”讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。

　　五、開展活動，拓展延伸

　　課后，老師可組織學生去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，有利于其認識的提高。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇6

　　教學設想：

　　《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

　　《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。

　　要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……

　　識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。

　　同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

　　此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

　　教學過程 ：

　　一、以圖激情，導入  課題

　　（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

　　你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

　　【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

　　2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

　　3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

　　4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

　　【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】

　　三、細讀課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

　　①池塘里的水波，像。

　　②池塘邊的蘆葦，像。

　　（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

　　（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

　　【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

　　（2）小組學習

　　你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

　　指名讀。

　　【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】

　　（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

　　用“倒映在池塘里，像。”練習說話。

　　【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】

　　3、學習第三自然段。

　　多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

　　四、賞讀全文，熟讀成誦

　　1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

　　2、配樂齊讀全文。

　　3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

　　2、教學字形。

　　①小組討論學習生字

　　②交流：你用什么辦法記住這些字？

　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。

　　“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

　　“波”是水里的，所以是三點水。

　　【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】

　　3、范寫生字。

　　4、描紅。

　　一邊描，一邊注意田字格里的位置。

　　六、作業 

　　1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　①小組內背誦

　　②各組比賽背誦

　　③表演背誦

　　七、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　我教《小池塘》

　　通州市通州小學 倪小莉

　　《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態的池塘以動態的生命。

　　一、創設良好情境

　　我用明麗的語言為學生創設一個優美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。

　　二、重視主體的感悟，啟發想象

　　給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀給大家聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

　　在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學生充分發揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：

　　倒映在池塘里，像       。

　　三、畫畫說說，積累內化

　　在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養學生發現美、創造美和表現美的能力。

　　四、生字教學，化被動為主動

　　生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇8

　　設計理念

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　教學流程

　　一、設境激趣，導入  課文

　　上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌“呼呼”地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節主要以學生自讀為主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，了解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀后，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。

　　三、讀演結合，放飛想象

　　老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導學生朗讀第一自然段。

　　在學生有了鮮活的感受后，老師激發學生探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。

　　接著，老師進一步啟發：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

　　學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？”讓學生充分發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發學生：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

　　四、背誦積累，升華感情

　　在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　之后，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學生充分想象、發表見解后，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？”讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。

　　五、開展活動，拓展延伸

　　課后，老師可組織學生去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯系在一起的，有利于其認識的提高。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇9

　　作為幼兒園老師的你還在為撰寫教學反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了一篇優秀的范文，希望對您有幫助。

　　幼兒園《小池塘》教學反思一

　　上完了，不知是一種內心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺，總不是個味。

　　回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語言來組織。只記得我不停地講，不停地導，跟著是不停地緊張……

　　靜下心來，細細地體會這節課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。

　　一、語文教學最主要的不是教學方式，而是教學內容。

　　這陣子學校正在為各科教學征集游戲活動，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，

　　印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學，孩子怎會對所學的內容感興趣?搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂次不彼。然而，這正如沈老師所說“無謂的、與教學內容無關緊要的，與教學目標脫節的游戲、活動能有多大的實用?能給小朋友帶來多大的促進作用?反而浪費了很多寶貴的時間。”確實，反復體會其實效除了增添一點“躁動”，所剩無幾了。記得在上課前，對于《小池塘》的這課教學設計，我作了很多的工作。我曾構想著為任何一個詞語，任何一個環節的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標中所說的實實在在地理解詞語，認讀課文，我又作了怎樣一番努力呢?似乎可以用“沒”來回答。看來任何虛的都是假的!關鍵的不是教學方式的五花八門，而是心有內容，心有學生。

　　二、學習的過程是學生需要付出努力的過程。

　　孩子原本都是些聽話的小精靈。老師讓他說，他就說;讓他做，他就做。對于低年級的

　　孩子來講，簡直不是簡單地順從，而是盲從了。但是有時他們也失去了“聽話“這一本領，那時就會讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設計出了問題，原本要講的，課前他們通過多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對于他們來講還有什么吸引力呢?孩子善于發現，喜歡成為一個發現家。他們樂于把他們熟知的，他人未發現的講出來。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。這是孩子用來吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢?文本的深入體會就很難落實。而在此學生的認知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學習這一需要付出努力的過程就成為了“空中樓閣”。總之，為了孩子正確的發展，我們在設計教案上必須落到實處，以孩子原有認知為基礎，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節課都成為有效的好課。

　　惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學生!時刻牢記著!

　　我想此刻的感覺應該等著我去落實行動了……

　　幼兒園《小池塘》教學反思二

　　《小池塘》就是一篇形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發孩子，引導孩子大膽想象。

　　在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考。

　　首先，一節能讓每個學生融入其中的課堂中，老師怎樣引導學生回答問題很關鍵。怎樣提問?怎樣表述問題?不同的問題應該怎樣針對不同的學生?小班化的教學是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應該在設計之初就針對不同層次的學生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學生會覺得缺乏挑戰和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應該是層層遞進，就如同帶領孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰性才能激起孩子學習的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。

　　其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設計。在實際的課堂上，難免會出現一些預設之外的情況發生。在發生錯誤的時候是應該回避還是積極的解決?學生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當出現錯誤的時候，請知道的同學來解決這個問題，或者讓全班同學一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會，也許還會有很多意想不到的收獲。回避錯誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固。

　　最后是對于教學模式的大膽創新。整個社會都在提倡和呼吁創新，那么課堂教學也應該有更多的創新出現。拘泥于傳統模式的教學是最保險的方法，但是一成不變的教學模式會讓老師厭倦，也會讓學生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學中我們還應該積極的對教學的方式方法進行大膽的創新。激發學生主動學習的積極性，加強師生互動，并在教學后積極的反思，這些都是教學創新的重要內容。此外，老師也要不斷學習和借鑒好的教學經驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學!

　　當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續去反思。發現問題并改正問題才能讓我們的教學水平不斷提高!

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛；

　　3.識寫生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　齊背《雨點》，小池塘什么樣？春天來了我們一起去看看小池塘。

　　自由輕聲讀文。讀正確、流利。

　　學習生字詞。出示詞語認讀。

　　指導書寫。

　　第二課時

　　書寫生字。

　　第三課時

　　二.細細品讀課文

　　第一自然段

　　1、師述：春雷喚醒了春筍，春風喚醒了柳樹、桃樹、杏樹、梨樹，也喚醒了小池塘。我們來看課文開頭第一句話。【屏幕顯示第一自然段的第一句話】

　　① 指讀。

　　② 師：你感覺這句話中把春風、小池塘當作什么來寫了？

　　③ 師生表演：師做春風姐姐，生做小池塘。師吹生演睡醒狀。

　　④ 師：你睡了一大覺后醒過來，心情怎樣？

　　⑤ 【點擊“醒來了”一詞放大】練讀。（讀出高興的語氣）

　　⑥ 練讀句子。【點擊“輕輕”一詞，提醒學生讀得輕一點】

　　2. 師：醒來的小池塘是什么樣子的呢？請小朋友們看看圖、讀讀第一自然段的第二、第三句話。【屏幕顯示第一自然段的第二、第三句話，下帶文中第一幅插圖】

　　① 生自讀。

　　② 師：醒來的小池塘像什么？【生答后點擊“明亮的大眼睛”，練讀】

　　③ 師：喜歡這樣的小池塘嗎？

　　練讀句子（讀出對小池塘的喜歡）

　　【其間通過多名指讀、評價，點擊詞語“一閃一閃的”“長長的”，訓練學生讀好，再齊讀，鼓勵學生做做動作】

　　3、齊讀第一自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

　　4、指導背誦。

　　①師邊述第一自然段邊在黑板上簡畫。

　　②【屏幕顯示第一自然段的填空式內容】，生自背。

　　③指背。

　　④齊背。（鼓勵學生做做動作）

　　第二、第三自然段

　　1、師述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板書：明亮）。它睜得好大好大，望著天上，這樣天上的景色都倒映在里邊了。請大家看看圖、讀讀第二自然段。【屏幕顯示第二自然段，下帶兩幅倒影圖】生自讀。

　　2、選擇你最喜歡的一句再讀讀，然后讀給大家聽。【生讀到哪一句師就點擊哪一句放大，通過個別讀、部分齊讀等多種形式指導學生讀好，其中點擊關鍵詞“鮮紅的”、“彎彎的”、“閃亮的”】

　　3、齊讀第二自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

　　4、指導背誦。

　　① 師：第二自然段四句話都用了這樣一個句式【屏幕顯示：-------倒映在小池塘里，像--------。】分別寫了白天白云、太陽倒映在小池塘里【顯示相關圖】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【顯示相關圖】的景象，選擇你喜歡的一個部分背一背。

　　② 師在所畫的小池塘里添畫白云、太陽的倒影，讓生背誦相關內容。

　　③ 請生背誦夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分內容。

　　④ 齊背第二自然段。

　　5、發散想象：

　　① 師：大家有沒有見過其它景物倒映在水里的景象？想想還會有哪些景物倒映在小池塘里？

　　② 用“------倒映在小池塘里，像--------。”這樣的句師式說一說。（先四人小組討論再交流）

　　6、師：藍天、白云、太陽、紅花、青草、綠樹……各種色彩鮮艷的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的畫啊！我們來讀讀課文第三自然段。【屏幕顯示第三自然段】師范讀→生齊讀。

　　7、小結：小池塘不但明亮，還很美麗。（板書：美麗）

　　三.感情朗讀全文

　　1、師配樂朗讀。

　　2、生齊讀。

　　四.作業布置

　　1、日記：仿寫小池塘

　　2、 師： 春天的小池塘明亮又美麗，春天的大自然還有很多很多美麗的景物，等著我們小朋友去發現，過些日子利用休息日讓爸爸媽媽帶著自己到公園走走，然后把看到的美景畫下來，拿到班里來開個“春天來了”的展示會。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇11

　　《小池塘》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

　　2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？

　　2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。

　　教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。

　　3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

　　小朋友，快看，你們看到了什么？

　　讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。

　　二、學習課文

　　1、整體感知課文

　　（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

　　（2）自由讀課文。

　　（3）指名分段讀課文。

　　2、學習第一自然段

　　（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

　　（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。

　　3、學習第二自然段

　　（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。

　　（2）學生自由讀第二自然段。

　　（3）誰來說說看？

　　（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

　　（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

　　（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。

　　4、學習第三自然段

　　你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　（2）齊讀課文。

　　6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？

　　7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

　　2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

　　3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

　　三、講讀課文。

　　（一）講讀第一句。

　　1、指名讀第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。讀準字音

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

　　2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

　　shuì　jiào

　　（1）（出示詞語：睡　　覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

　　（2）指導讀好第1句。

　　（二）講讀第二句。

　　1、指名讀第二句。

　　（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

　　sàn

　　出示詞語：散　步)讀一讀。

　　2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

　　3、指導讀好“散步”。

　　4、指名讀第2句。評議，再讀。

　　（三）講讀第三句。

　　1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　2、指名讀。

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

　　3、評讀。

　　4、齊讀第3句。

　　5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

　　（四）講讀第四句。

　　1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

　　2、指名讀。

　　3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè

　　(出示詞語：海　洋　　　跳　　躍)

　　4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

　　5、齊讀第4句話。

　　四、指導朗讀。

　　1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

　　2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

　　五、教學生字。

　　1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？

　　3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

　　你怎么記住這個字？

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

　　“洋”這個字怎么記呢？

　　4、師范寫“落”、“海”、“洋”。

　　5、學生描紅、臨寫，師巡視指

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地背誦課文，表演課文。

　　教具準備：

　　錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口頭擴詞。

　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）

　　3、齊聲有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦

　　1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

　　2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

　　睡覺　　散步　　奔跑　跳躍

　　3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

　　4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

　　三、拓展練習

　　1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了。

　　2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

　　3、（出示：口頭填空）

　　雨點落在果園里，點紅了　　　　　　　　　　。

　　雨點灑在樹梢上，染綠了　　　　　　　　　。

　　雨點落在田野里，滋潤了　　　　　　　　　　。

　　雨點降在池塘里，喚醒了　　　　　　　　　　。

　　4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

　　四、教學生字

　　1、出示字卡，讀字音。

　　2、教學新偏旁。

　　睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

　　散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

　　覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

　　步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

　　3、自學課后的筆順表，描紅。

　　4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

　　步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

　　睡：重點指導右邊的筆順。

　　五、指導寫字。

　　散：左右等寬。

　　跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

　　睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

　　1、師范寫“散、睡”，生描紅。

　　2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

　　板書設計：

　　池塘　　　睡覺

　　小溪　　　散步

　　2、雨點　江河　　　跳躍

　　海洋　　　奔跑　

　　教學反思：

　　課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇12

　　《小池塘》是蘇教版第二冊一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準備，結尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應，并且緊承這只眼睛映現出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學本課時，完全被小池塘的美景所吸引，正當我按自己精心設計的教案陶醉次景時，半路卻殺出個陳咬金來。

　　師：（指名有感情地朗讀全文）

　　生：（讀）

　　師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么？

　　生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！

　　生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！

　　生：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮

　　師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實美，作者也寫得美……（正想往下說，發現有幾個小朋友在下面小聲嘀咕）

　　師：……你們在說什么？

　　生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現在看到的小池塘，哪有這么美！

　　生：是啊，我們村的那個池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉……從那兒走過，常常會聞到一股臭味！

　　生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。

　　師：這樣做，對環境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應該怎么辦呢？

　　生：我們不僅要自己注意保護環境，還要宣傳保護環境。

　　師：對！怎么宣傳呢！

　　生：我們人小，就在教室后面的黑板報上，搞一個宣傳角來宣傳宣傳。

　　生：我把這個美麗的小池塘畫出來，上面寫上請保護我們的環境。

　　生：也可以寫請愛護小池塘。

　　生：我來寫字。

　　師：請你說說寫什么？

　　生：讓天更藍，水更清，地更綠。

　　生：人人都來愛護環境。

　　師：很好，讓我們課后就行動起來吧！

　　這堂課，我本來是想讓小朋友們對小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個陳咬金，有小朋友實話實說，談起了他們所看到的小池塘的實景。上課時，我并沒有認為學生在煞風景而是讓學生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護環境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認為此節課的成功之處在于：不拘泥于原有教案的安排，根據教學實際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護了學生說真話的積極性。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇13

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：感受小池塘的美、大自然的美。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　蘆葦  白鵝  珍珠  一只  姐姐  水波  吹氣  鮮紅

　　指名讀詞。

　　師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？

　　生：一只羊兒

　　生：一只鳥兒

　　生：一只鮮紅的氣球

　　生：一只彎彎的小船

　　生：一只牛兒

　　師：有哪些東西是鮮紅的呢？

　　生：鮮紅的國旗

　　生：鮮紅的紅領巾

　　生：鮮紅的花兒

　　生：鮮紅的氣球

　　生：鮮紅的血液

　　【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】

　　二、學習課文

　　1.學習課文第一自然段。

　　（1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　師：春天到了，細心的你發現了什么呢？

　　生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。

　　生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花開了。

　　生：春天到了，粉紅的桃花開了。

　　生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。

　　生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。

　　師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會 “入境”。】

　　（2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？

　　多媒體出示：平靜的小池塘

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到的小池塘是圓圓的。

　　生：我看到的小池塘是靜靜的。

　　生：我看到的小池塘是清澈見底的。

　　（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆” 的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】

　　師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？

　　師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？

　　生：這是溫柔的春風姐姐。

　　生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。

　　師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？

　　再指名讀

　　師：我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。

　　（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

　　生自由讀接下來的兩句話。

　　（5）交流、學習。

　　學生回答，出示多媒體動畫。

　　師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？

　　生：水波是圓圓的。

　　生：水波是從里向外擴散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越來越大的。

　　生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇14

　　【教學過程】

　　（第二課時）

　　一、以境激情，背誦回顧

　　1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

　　在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

　　2、與師配合背第一自然段。

　　二、以圖激情，感知美境

　　1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

　　2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

　　3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

　　（2）為什么說白云像白鵝呢？

　　（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀

　　（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

　　5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

　　（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

　　（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

　　（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。

　　（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

　　10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（   ）倒映在池塘里，像（          ）。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1.正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

　　教學準備：錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

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　　一、接題激趣，導入新課

　　1.出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

　　2.板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？

　　3.指導讀題。把課題美美地讀一讀。

　　4.春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀課文。

　　2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣　水波　一只氣球　鮮紅　蘆葦　睫毛　倒映　白鵝　珍珠

　　（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

　　（2）多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。

　　（3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦的細長，感受小池塘的美。

　　2.學習第二自然段。

　　過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。

　　（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。

　　（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

　　（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　3.第三自然段。

　　4.有感情朗讀全文。

　　五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　四、畫畫說說，積累內化

　　1.小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

　　2.根據圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。

　　3.小池塘還會映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。

　　五、識寫結合，學習生字。

　　1.讀本課生字，認識3個偏旁。

　　2.你記住了哪些生字的字形？小組內討論。

　　3.教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

蘇教版小學一年級下冊語文《小池塘》教案 篇16

　　教者周明霞學科語文時間課題《小池塘》班級一（1）   教學流程    片段實錄    一、以圖激qing，復習導入

　　1.上一節課，我們認識了可愛的——（引讀課題）再來美美地讀一遍。

　　2.復習詞語。

　　（1）讀：吹來 一只 池塘邊 水波 明亮 太陽 鮮紅 倒映 姐姐 珍珠

　　（2）指導寫“姐”字。

　　3.引背第一段。

　　二、細讀課文，入境悟情

　　1.自學第二自然段

　　（1）這只明亮的大眼睛多美呀！它能看到什么呢？請小朋友打開課文，自己讀讀第二自然段，想想。（學生自由讀） （2）指名讀。

　　2.引導學生感受白天的小池塘的美

　　(1)看圖說話：小朋友們瞧，白天，小池塘醒來了，他睜開眼睛往天上一看，看到了什么？

　　(2)借助圖畫引導理解“倒映”。

　　你們看，雪白的云兒和紅紅的太陽不僅在碧藍碧藍的天空，還在哪兒？

　　是呀，小池塘就像一面大鏡子，映出了他們美麗的身影，這就叫——（出示“倒映”，齊讀）

　　（3）學習第一、第二句：白云、太陽倒映在小池塘里，可有趣呢！（出示第一、第二句，指名讀）

　　（4）指導朗讀，讀出白云的可愛、有趣。（自由讀，指名讀）

　　（5）激發想像，進行“　　倒映在池塘里，像　　”的說話訓練。

　　白云、太陽可神奇了，它們倒映在池塘里，還像什么？（想象說話后再練習朗讀）

　　你們猜猜，還有誰也會倒映在小池塘里？像什么？

　　（6）積累詞語：大眼睛里映出白的云，紅的花，綠的草，我們可以用哪些詞語來夸夸它？

　　（7）角色扮演：戴上自己喜愛的小動物頭飾，師生、生生互動，體驗在小池塘里的快樂，然后以自己是小池塘的居民來夸夸自己的家，感受小池塘的明亮、美麗。

　　（8）課中操：表演唱改編的《春天在哪里》，進一步感受小池塘的美麗與明亮。

　　3.引導學生感受夜晚的小池塘的美

　　（1）看圖說話：時間不早了，太陽公公揮手和我們說再見了，月亮姐姐披著美麗的黃紗巾，帶著星星寶寶和我們見面了。熱鬧了一天的小池塘也漸漸地安靜下來。這時，大眼睛里又看到了什么呢？

　　（2）月亮姐姐、星星寶寶也把他們美麗的身影倒映在小池塘里，書上是怎么說的？

　　（3）出示三、四句，指導朗讀。讀出小池塘的美。

　　（4）想像說話：夜，漸漸深了，可愛的小動物們，看著笑瞇瞇的月亮姐姐、眨眼睛的星星寶寶，你們想干什么呢？

　　（音樂漸起）夜越來越深了，越來越靜了……小動物們，豎起耳朵仔細聽，小池塘、月亮姐姐、星星寶寶在說悄悄話呢！

　　說說聽到誰和誰說話了？把自己聽到的輕輕地告訴同桌，再集體交流。

　　（5）再指導朗讀，讀出夜晚小池塘的靜、美。

　　4.指導朗讀、背誦第二自然段

　　（1）小組內練習朗讀。（2）朗讀匯報。 （3）指導背誦。

　　5.學習第三段

　　春風姐姐輕輕一吹，吹醒了可愛的小池塘，吹出了一個五彩的世界。

　　出示最后一句。 指導朗讀、背誦。

　　6.兒歌拓展

　　現在，正是陽春三月，只要我們走進大自然，美麗的春天就出現在我們眼前。

　　（1）朗誦表演《春天是一本書》。

　　（2）當個小詩人，小作家，說說自己眼中的春天是一本怎樣的書。    評 議 意 見       《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、想像豐富、意境優美的散文。文章描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的寫法，展開想像，給人一種美的愉悅，賦予靜態的小池塘以動感和生命。教學中，老師運用反復朗讀、想象說話、角色體驗等教學手段，創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　1.多樣朗讀，激發興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動。新課標中提出，要讓低年級孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時間，開放的思維空間，加深了學生對語言文字的感悟。一開始，周老師以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導學生帶著問題自由讀，接著，圖文結合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學生帶入情境中去閱讀。根據學生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進行不同層次的朗讀指導。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛；夜晚來臨時，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個關鍵詞語感受小池塘的明麗，使學生的創造、表達、審美等多種能力在朗讀中得到了培養。課堂上，周老師還有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。個人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。

　　2.創設情境，誘發想像。沒有想像力就沒有創造力。創設生動、形象的教學情境是培養學生想像力的沃土。本課教學中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對小池塘已有認識的經驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學生在這樣的情境中，就會打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達來充分展示自己獨特的見解，課堂教學因此而變得生動、多彩。

　　3.角色表演，入境生情。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。孩子們通過角色表演，會產生強烈的角色體驗，成為學習活動的主體。課堂上，周老師首先讓學生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導學生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學生在角色表演中進入美妙的意境，產生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。