小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案（通用17篇）
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇1
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。
教學重點
通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生搜集中國的神話傳說，如《精衛填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創設情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答：《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰�
2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學生念課題)。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古干什么?
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing
�、谠~，擴充此類詞語3到5個。
③“血液”(流了一點血，血淋淋讀作xiě)。
�、堋盎煦纭�(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵(創造)
(1)教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么?又是怎么創造的呢?讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。)
五、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇2
[個人簡歷]
羅偉，女，生于1975年11月，重慶市渝中區第一實驗小學高級教師，本科學歷。2006年榮獲重慶市小學語文閱讀教學競賽一等獎。曾獲區級小學語文教學大賽一等獎。多次承擔區級教研活動研究課和觀摩課，受到廣大教師、教研員和領導的好評。多篇語文教學論文、教育教學案例、教學設計獲全國小語會及市、區級一、二、三等獎。主研的教育科研課題獲區級課題評比成果獎。數篇教學設計和教學論文在多家刊物發表。
盤古開天地
教學目標：
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3.了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。
教學重點：通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備：搜集神話故事讀一讀。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1.學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。
2.學生認讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3.讓學生根據提示說說課文主要內容。
三、精讀品悟。
1.交流初讀感受。
2.讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3.交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
四、總結拓展。
1.多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2.讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3.瀏覽各民族創世神話，激發閱讀神話的興趣。
第二課時
一、指導學生練習復述故事。
二、指導學生書寫生字。
三、讓學生積累本課優美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話�？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫，也可以自己確定內容。
1.“公園的景色真美呀�！�
2.“超市里，商品的種類真不少�！�
3.“我們的校園可美啦！”
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇3
【設計理念】
教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！笔聦嵳侨绱耍辛讼胂罅湍茉谀X海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。可以這樣說，沒有想象就沒有創新。想象力在中小學生的學習和思維發展過程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的學生中有70%成績優異，富于創新精神。
�。牐犘W生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導誘發，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地里翱翔。事實表明，學生的想象經常處于兩個極端，要么無從想象，只停留在事物的表面，思維無法跳躍，要么把想象變成虛無飄渺的幻想，和事物之間毫無聯系，沒有邏輯可言。我們的教學應幫助學生找到具體事物和想象的契合點，正確發揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，指導學生通過閱讀了解想象的特點，把握想象的度。
【片段一】
根據課題，合理猜想：
�。牐爭煟航裉煳覀円獙W習一篇神話故事。
出示課題：盤古開天地（齊讀課題）
�。牐爭煟鹤x了課題后，你有什么疑問？
�。牐犐�1：盤古怎么開天地。
�。牐犐�2：盤古是誰？
�。牐犐�3：盤古為什么要開天地。
�。牐爭煟何恼碌降资遣皇窍裢瑢W們猜測的一樣呢？讓我們一起來讀課文吧。
�。牐牐▽W生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，是創造想象動機形成的表現。學生的積極思維往往是從疑問開始的。根據課題質疑，是學生通過點到面的有意義的拓展想象，有利于激發學生求知欲，把握文章的整體脈絡。子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教學時應抓住這些疑點引導學生思考、想象，探究課文內容的空白。）
�。牐�
【片段二】
引導發現，合理想象：
師：盤古倒下后，身體發生了哪些變化？
生自由讀課文后匯報。
�。牐犐�1：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
�。牐犐�2：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
�。牐犐�3：他的雙眼變成了太陽和月亮。
�。牐牎�
�。牐爭煱褜W生的匯報結果一一對應出示。
�。牐爭煟鹤髡邽槭裁匆@樣想象？能不能把這些內容進行交換？
生：不行，因為作者前面寫的，和后面變成的東西有相似之處。
�。牐爭煟耗銈兡芘e例說說嗎？
�。牐犐�1：盤古是個巨人，他發出的聲音一定很響，就像隆隆的雷聲。
生2：盤古的眼睛圓圓的，太陽和月亮也是圓圓的。
……
�。牐爭煟菏前�，作者的想象是多么生動形象��！
�。牐牐ǘ颊f孩子的想象力是最豐富的，但我認為想象需要通過一定方法的指導才會變得有意義。我們經常用“──像──�！眮碓炀�。其實，這個造句訓練就是最平常的想象訓練。如果我們不做任何指導直接讓孩子進行造句，會出現較凌亂的思緒，例如：桌子像凳子，尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性�！侗P古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達到了極至，我試圖讓學生從如此夸張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本后學生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的，他們發現無論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點。幫助學生讀懂作品中的想象，有利于學生建立想象的方法。）
�。牐�
【片段三】
緊扣內容，指導想象：
�。牐爭煟耗銈儼l現最后有個省略號了嗎？它到底省略了什么？
�。牐犐菏÷粤吮P古還用身體的其他部分創造了很多美好的事物。
師：誰能學著課文的樣子進行想象，盤古還用身體的其他部分創造了什么？
�。牐犐�1：他的頭發變成了茂密的森林。
�。牐犐�2：他那發達的肌肉變成了連綿起伏的山脈。
�。牐犐�3：他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。
……
�。牎。ā盀檫w移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導學生進行想象補充，促進學習策略的遷移，這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學生通過想象去填補，有利于激發學生的閱讀興趣，發散他們的想象潛能，同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在了解文章作者的想象手法后，讓學生繼續延續文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學生想象的源頭，如：盤古的頭發會邊成什么？之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。）
�。牐�
【課后反思】
�。牐犗胂笫莿撔碌某岚�，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導誘發，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象的空間。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導學生進行想象，在閱讀教學中學習作者們的想象途徑和方法。但要注意在學習他人的想象方法時切勿局限孩子們的思維，在閱讀的基礎上適當提升想象訓練�？傊覀円{動一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地里翱翔。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇4
教學過程
一、 揭題
我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
今天，我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語，概括主要意思
1、 出示九個詞語，指名讀。
混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創造
2、 選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。
3、 連起來說一說。
總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？
學習2-.4自然段
1、 反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？
學習第2段
�。�1）根據學生的回答隨即講讀。
�。⊕啵⿸嗍鞘裁匆馑�？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在——？用一個成語說（開天辟地）
天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——（ ）既有清的東西，也有——（ ）既有厚的東西，也有——（ ）既有軟的東西，也有——（ ）既有粗糙的東西，也有——（ ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）
3、你還看到了盤古在干什么？
生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）
這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）
（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）
盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——
十年過去了，他依然——
一百年過去了，他仍然——
一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）
那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧�。R讀）
我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？
�。ㄉf）
讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）
盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）
五、總結提升。
讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）
今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞�！獎撛欤ò澹┢宰屇阆氲搅耸裁�？
學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
2、在學習中學會合作。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設計理念
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
教學過程：
一、激趣導入新課
師：同學們，讓我們一起走入這個美麗的世界，一起感受這美麗的自然萬物。（播放課件）板書：美麗
宇宙里的一切是這樣的迷人，可是，在很久很久以前，宇宙可不是現在這個樣子的。說說很久很久以前，宇宙是什么樣子的呢？
生：宇宙像個大雞蛋。
生：宇宙模糊一片，看不清楚。
生：混沌一片。
師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美的
呢？盤古是怎么創造宇宙的……
師：我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”
這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造 ？）
二、研讀感悟
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道： “很
久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千
年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去�！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。
生：我感覺到聲音很恐怖。
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形
呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，
朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
�。ㄍ队俺鍪荆�
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：天和地已經被盤古劈開了，接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示課件圖）
生自由讀課文第三段.
師：想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？那大家都試試看吧！怎么頂？站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開�。▽W生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：說說，你現在有什么感受嗎？
生：我很累。我覺得盤古太累了。
師：看得出你確實很累了。
生：我的手太酸了。
生：我覺得盤古太不容易了。
師：是��！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年��！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，盤古 ----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：不知多少年過去了，盤古----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的
變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
�。▽W生自由讀第四自然段）
師：盤古倒下后，身體發生了巨大的變化。我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云�！�
師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
師：往下讀----
生：（讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲�！�
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
師：他的血液----
生：變成了奔流不息的江河
師：他的汗毛----生接著齊讀
他的汗水----生接著齊讀
師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，
全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？
生：不是的。
師：你怎么知道的？
生：課文中的省略號。
師：仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳
指頭、骨骼、經脈……會變成什么？
請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，然后在小組里交流。開始！
�。▽W生自由寫，小組交流）
師：小組同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
生1：他的頭發，變成了茂密的樹林。
生2：他的鼻子變成了大大的山洞。
生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了綠油油的小草。（師：牙齒是雪白的，這樣不太合適。）
生5：他的骨頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的頭發，變成了一棵棵小草。
生7：他的牙齒變成了埋在地下的礦物。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！
這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？
�。ǔ鍪颈P古的圖片）
生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）
生：盤古，你真偉大。
生：盤古，謝謝您！（你真會表達自己。）
師：是�。”P古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創造了美麗的宇宙（板書：創造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！
三、拓展延伸
師：讀了這個美麗的傳說，你想說什么嗎？
�。ㄎ覀円Ｗo這美麗的宇宙，熱愛這神奇的大自然。）
師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是中國五千年的傳統文化，他又是這些傳統文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？（課件出示神話書封面）
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇6
課前準備：1.搜集盤古的相關資料。2.搜集幾則神話故事。
一、朗誦
1. 課文共有（ ）個自然段。把自然段序號標在自然段開頭。
2. 默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準字音，讀通課文，不打結，不加字、不掉字。
二、生字新詞
1. 給下列生字和多音字注音。
2. 注音，組詞。
�。�1） 注音 （ ） （ ） （ ） （ ）
猛 緩 逐 宗
（2） 注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）
暗（ ） 降（ ）丈（ ） 血（ ）遼( ) 闊( ) 創（ ）
肢（ ） 肌( ) 膚（ ） 液（ ）滋（ ）潤（ ）造（ ）
我易讀錯：（ ） 我易寫錯：（ ）
�。�3） 多音字
降 血 倒
3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。
混沌： 逐漸： 滋潤：
創造： 奔流不息：
4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？
三、理解內容：
1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）
�。� ）
2.我能根據每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：
化作萬物 天地分開 開天辟地 頂天立地 盤古倒下 盤古醒來
先寫（ ）（ ），然后寫（ ）盤古（ ），最后寫（ ）（ ）。
3.我要大膽提問題：深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？
五、【當堂檢測】
1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創造）
2.選擇正確讀音。
�。�1）上周末我去醫院獻血（ ），看到從血（ ）管里抽出來的血（ ）我心里很緊張。 （xiě xuè）
（2）我們要用勤勞的雙手創（ ）造奇跡。(chuāng chuàng )
（3）心靈的創（ ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng chuàng )
3.根據下面意思寫出詞語。
�。�1）濕潤，不干燥。 （ ）
�。�2）發明，制造前所未有的事物。（ ）
�。�3）天地模糊一團。 （ ）
�。�4）水流奔騰而不停止。（ ）
4.句子萬花筒
（1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。
（2） 改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇7
教學目標
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間 兩課時
課時劃分
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
教學準備 CAI課件
教學過程
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、匯報交流
1、分組匯報，感情朗讀。
(點撥引導理解“混沌”、“創造”)
2、組內講述故事，合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
※ 全國小學語文教學交流會教學預案選登
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇8
【教學分析】
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
【學習目標】
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課前準備】
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3、揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
1、識記生字：
�、拧∽宰x課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文：
�、拧∽杂删氉x課文。
⑵ 同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？
�。ù谁h節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流
1、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
2、重點研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
3、重點研讀課文第四自然段：
⑴ 引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
�、啤∽寣W生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
�、恰∵x擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
1、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
2、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
3、成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
2、記憶讀�？凑l能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
1、同座練說。
2、指名在全班復述，然后評議。
五、課后拓展
1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇9
班級：三年一 時間：.10.25 姓名：
【自主預習要求】
1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。
2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。
3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、解題：盤古開天地的“開”是什么意思？
2、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
3、自由讀課文，在文中圈出下列詞語。讀一讀。
黑暗 猛劈 緩緩 下降 一丈 逐漸 四肢 肌膚
遼闊 血液 滋潤 老祖宗 創造
4、從第3題的詞語中，圈出本課要寫的生字，再讀一讀，寫一寫。（提示：注意寫字姿勢，難寫的字多寫兩遍。）
《盤古開天地》第一課時導學案x
《盤古開天地》第一課時導學案
5、理解詞語：（提示：可以查字典，或聯系上下文來理解。）
混沌：
奔流不息：
基本習題：
多音字注音并組詞。（提示：可以查字典解決）
《盤古開天地》第一課時導學案《盤古開天地》第一課時導學案《盤古開天地》第一課時導學案 （ ） （ ） （ ）
倒 （ ） 血 （ ） 降 （ ）
【達標訓練】
要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
達標訓練測試題：
1、聽寫詞語.
《盤古開天地》第一課時導學案 《盤古開天地》第一課時導學案 2、選擇正確讀音。
�。�1）上周末我去醫院獻血（ ），看到從血（ ）管里抽出來的血（ ）我心里很緊張。 （xiě xuè）
�。�2）我們要用勤勞的雙手創（ ）造奇跡。(chuāng chuàng )
�。�3）心靈的創（ ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng chuàng )
3、根據下面意思寫出詞語。
（1）濕潤，不干燥。 （ ）
�。�2）發明，制造前所未有的事物。（ ）
�。�3）天地模糊一團。 （ ）
（4）水流奔騰而不停止。（ ）
4、句子萬花筒
�。�1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。
�。�2） 改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。
5、學以致用，請橫線上補充一句話概括下面這段話的內容。
貓的舌頭上有肉刺，它經常用舌頭理理身上的毛。狗的舌頭在天熱時總是伸出來，幫助散發身體中的熱量。啄木鳥的舌頭是細長的，能把害蟲從洞里鉤出來吃掉。 ！
18、《盤古開天地》第二課時導學案
班級：三年一 時間：.10.26 姓名：
【自主預習要求】
1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。
2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。
3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、默讀課文，我能找到這篇課文的中心句是： ________________________________________。我還能更簡單地概括： 。
2、第___自然段是寫盤古醒后，打開天地。仔細讀一讀，你會發現這段中，反義詞有：
( )—（ ） （ ）—（ ） （ ）—（ ）。近義詞有：（ ）——（ ）（ ）——（ ）這些詞描寫了天地的_____，我覺得它們用得非常恰當，非常好。
3、第 自然段描寫了天地分開后，盤古怕 ,就頭____著天，腳 ________ 著地。不知過來多少年,天地逐漸成形了,盤古卻累得_____________。通過這些詞，我感受到盤古開天地非常_____________！盤古真是一位________________________！（提示：我要有感情的讀一讀，讀出盤古開天地的艱難。）
4、盤古不僅打開了天地，還用他的整個身體創造了天地。文中的第___自然段具體寫了這一過程。
�。�1）請你用“~~~~~”畫出描寫盤古身體變化的句子。讀一讀，再發揮想象力說一說：他的 ，變成了 。（提示：仿照書中的句式說一說。）
（2）這段中有不少像“隆隆的雷聲”這樣的詞語，讀起來朗朗上口，使描寫的事物更加生動形象,我想把它們積累起來： 。
�。�3）這段描寫的真美，讀著讀著，我仿佛看到了遼闊的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_______________________________,仿佛看到了________________________________ ……（提示：展示時，可以把畫面畫下來，也可以美美地讀一讀。）
5、這一切都是人類的老祖宗——（ ）創造的，我想贊美一下盤古： 。
基本習題：
練習用自己的話復述課文。（提示：按照“盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后”的順序進行復述。）
【達標訓練】
要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
達標訓練測試題：
1、這篇神話故事不僅想象豐富，而且語言優美，我還想美美地再讀一讀。
2、在括號里填寫合適的詞語。
�。� ）的大地 （ ）的宇宙 （ ）的盤古 （ ）的雨露 （ ）的江河 （ ）的變化
�。� ）的（ ） （ ）的（ ）
3、我能填：人類的老祖宗（ ），用他的（ ）創造了美麗的宇宙。他呼出的氣息，變成了和（ ）；他發出的聲音，化作了（ ）；他的雙眼變成了（ ）和（ ）；他的四肢，變成了（ ）；他的肌膚，變成了（ ）；他的血液，變成了（ ）；他的汗毛，變成了（ ）；他的汗水，變成了
�。� ）。
4、神話故事太有意思了，學習了盤古開天地的故事，我仿佛走進了一個神奇的世界，課后我還要找其他的神話故事讀一讀。（提示：先寫一寫你讀過神話故事的名字。）
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇10
教學目標：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。
電教準備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）
教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。
教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學過程：
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
�。▽W生分別談，老師相機指導字音等問題）
這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液
分別指名讀，達到音準、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：創造
我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。
三、學習一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易��！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空��！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間�。≌l有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。
7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機評價：優美，神奇等。
九、升華總結
1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？
2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇11
設計：羅建知
設計理念
以讀代講，讀中感悟，讀中想象。
教學目標
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程 第一課時 步驟設計 教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、 讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識記生字。
a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳�，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
1、感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
① 想想課文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇12
一. 教學目的：
1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文
3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。
二. 教學重點：
1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。
2. 學后能用自己的話講述這個故事。
三. 教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習生字：
1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系。
2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。
3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。
4. 多音字“倒”：三聲和四聲。
5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。
�。ǘ⿲W習課文：
你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？
今天我們再來學習一篇神話故事。
1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b. 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反的詞）
“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”
c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
總分段式：總是第一句。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等
6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
（三）小結：
課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
（四）整體讀課文、練習復述：分三部分讀和記憶
1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；
2. 天地分開以后盤古所做的事；
3. 盤古倒下后發生的變化。
【模擬試題】
一. 我會組：
鏡（ ） 授（ ） 樸（ ） 寺（ ）
境（ ） 受（ ） 仆（ ） 等（ ）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（ ） 清――（ ）
輕――（ ） 上升――（ ）
寒冷――（ ） 張開――（ ）
三. 我填得最好：
�。� ）的雷聲 （ ）的宇宙
（ ）的長江 （ ）的變化
�。� ）的雨露 （ ）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. 用“‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是 。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：
顏色：
葉脈：
葉邊：
【試題答案】
一. 我會組：
鏡（眼鏡） 授（傳授） 樸（儉樸） 寺（寺廟）
境（環境） 受（接受） 仆（仆人） 等（等候）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（近） 清――（濁）
輕――（重） 上升――（下降）
寒冷――（炎熱） 張開――（合上）
三. 我填得最好：
（隆�。┑睦茁� （美麗）的宇宙
�。ū剂鞑幌ⅲ┑拈L江 （巨大）的變化
（滋潤萬物）的雨露 （茂盛）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看�！~面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. “‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是秋海棠的葉子很好看。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓
顏色： 綠中透紅，紅中含綠
葉脈： 清晰可見
葉邊： 細小
【勵志故事】
每秒鐘擺一下
這里有一個3只鐘的故事。
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了�？墒俏矣悬c擔心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了�！�
“天�。�3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到�！�
另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”
“天下哪有這樣簡單的事�！毙＄妼⑿艑⒁桑叭绻@樣，我就試試吧。”
小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。
每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇13
〖教學目標〗
1,了解神話的特點.
2,體會想象對于構造情節,塑造形象的作用.
3,訓練想象能力.
〖教學重點〗
目標2
〖教學難點〗
對盤古這一形象的認識,學生很容易停留在較淺的層次上,對盤古的犧牲精神,創造精神則可能較強理解.
〖教學設想〗
一課時,在學生朗讀的基礎上,復述基本情節,理解盤古這一形象,理解寓言的一般特點.再體會想象對于構筑情節塑造人物的作用,并安排想象訓練.
〖教學過程〗
一,導入
根據你所掌握的知識,說說天地是怎樣形成的.世間萬物是怎樣形成的.
二,解說課題
對于天地如何形成,萬物如何形成的問題,人類的祖先有過很多的探索,世界各民族一般都有他們的創世神話,我們中國的最著名的創世神話就是盤古開天地.
三,學生朗讀,思考,討論
1,這則神話按照一個什么順序寫的
2,盤古開天辟地可分為幾個階段.
[明確] 混沌初開,天地成形,化生萬物
3,盤古是怎樣開天辟地的,天地分開之前是一種什么景象,分開之后呢
[明確]
4,從開天辟地到天地成形,經歷了多少年,而這一段時間盤古在干什么 我們腦海里浮現出的盤古是什么樣子的
5,朗讀"化生萬物一段"
a,他為什么倒下了
b,他倒下之后出現了什么情況
c,從這一段里可看出盤古怎樣的精神
6,最后一段與前一段有何關系
7,總結:盤古的形象
作者寫這篇文章只為了告訴我們這樣一個故事嗎 盤古是一個怎樣的形象
[明確] 一個創造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.
四,討論
這篇神話是根據我國古代的兩則神話改寫的,試閱讀課后練習二的1,2,看看課文在哪些地方進行了想象,有這些想象與沒有這些有什么不同的效果.
對這兩則材料適當解說.
注意讓學生體會對盤古的動作,心理的描繪.
五,總結神話的特點
神話是遠古人民對自然用文化現象理解與想象的故事,開頭是口頭創作,起源于人們對自然力的抗爭與征服的希望.(簡單解說即可)
六,想象訓練
1,如果盤古后來又再生了,他看到他創造的世界變成了今天這個樣子,他會怎么想
七,布置作業
1,發揮想象,改寫牛朗織女的故事.
八,板書設計
盤古開天辟地
一,混沌初開 孕育,成長
悶,生氣,一揮
二,天地成形 頂天,踏地
孤獨,吃力
三,化生萬物 變
用整個身體使世界更豐富美麗
盤古:一個創造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇14
1、可以課前布置學生搜集中國著名的神話傳說，如果有時間，可以讀一讀。
2、本課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字；可以通過什么方法記住它？交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”字的讀音是四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。
要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
寫字的指導可以與抄寫詞語和句子的練習結合起來。
3、可以通過初讀課文，讓學生從整體上了解課文講了一件什么事，再細致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的�？梢詭椭鷮W生理清課文的敘述順序，為學生復述打下基礎。
這篇課文處處充滿了豐富想象。學生朗讀的時候，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
復述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容復述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發學生的表達興趣。還可以建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。
4、在用心品讀、細致感悟課文內容的時候，要注意引導學生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學習伙伴的口吻作了引導�！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。在細讀課文時，可以讓學生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什么好處。
第四自然段中，把盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結構的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，恰當地寫出了事物的特點。這些詞語，可以引導學生加以注意，并抄寫下來。
5、課后的題目，分別是從朗讀、復述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎上，引導學生復述課文。建議學生“用自己的話講”，并不是反對用課文中的優美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復述中，還應該表揚、鼓勵。這樣可以在運用中加強對詞句的理解�？梢蕴崾緦W生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進行復述。
6、建議學生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛填海、大禹治水等。如果有時間，可以在班里召開一次神話故事會。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇15
教學目標
一、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
二、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
三、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。
教學過程
一、趣味導入，揭題
1、小朋友們,你們平時很喜歡看課外書，是嗎？
3、揭題：今天，我們學學一個美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。
2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）
hùn dùn zhú zōng
混 沌 逐 漸 祖宗
xuè
血 液 四 肢 肌 膚
遼 闊 一 丈
3、指導書寫：難寫的字在本子上寫一寫。
三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。
1、找出中心句。
師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。
2、找出中心詞。
師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？
�。▌撛欤⿴煱鍟皠撛臁�，邊寫邊幫助學生識記，創：像一把大刀；造：創造是艱辛的，要走很長的路。
盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——劃出有關詞句。
3、讀后，根據回答，集體交流。
�、佟⑺娭車黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）
a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？
b、指導朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）
c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）
d、有感情讀這句話。
e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，
——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀了句子，你有什么發現？（在生回答基礎上，有層次地幫助學生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）
f、指導朗讀好這兩句話。
g、齊讀第二自然段。
②、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）
a、指名讀。
b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。
c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。
d、激起學生情感：盤古為什么這樣做？
e、師生接讀第三自然段，
師：一百年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一百萬年過去了，盤古還是——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——
生接：也累得倒了下去。
四、學習第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。
師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節。
1、讀后先同桌同學交流想法，然后全班交流。
2、有感情讀本段。
3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
4、男女生分句讀；同桌同學互讀；師生接讀。
5、盤古的身體還變成了什么？代進去可以將省略號去掉嗎？
6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物�。ò鍟夯魅f物）
7、小練筆:
抬頭看天，
那飄動的云，格外潔白。
我知道，這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，
遼闊的大地，一片生機。
我知道，這是（ ）。
……
五、再現畫面，復述課文。
六、課堂延伸，使學生情感再次升華。
我多想
盤古��！盤古 我多想
人類的祖先 在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每寸肌膚的美妙
我多想
靠近茂盛的花草樹木 我多想
輕輕撫摸你的汗毛 痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
我多想
走遍東西南北天涯海角 盤古�。”P古
將你的四肢緊緊擁抱 人類的祖先
是你，用整個身體
把美好的宇宙創造
七、介紹神話，親近母語。
課后反思：
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學生的話引入教學。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。
3.激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了學生動作演示，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。
2、在教學“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！币痪鋾r，我先讓學生自己去讀，去發現里面藏著的幾對反義詞，并引導學生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環節中，學生對于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會的不到位。
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇16
【教學目標】
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
【教學重點】
教學目標2、3、4
【教學難點】
教學目標3、4
【課時安排】
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字。
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字。
4、匯報。
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”：
注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
小學三年級上冊語文《盤古開天地》教案 篇17
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛、女媧、嫦娥、后羿、八仙（�。⒛倪�、大禹、愚公指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！�
5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發現。
3、交流發現，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯系。
（3）總分段式。
�。�4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！保R讀）
（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業：積累詞語。（機動）