湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案（精選16篇）

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇1

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

　　2.能正確流利有感情地朗讀，積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4.在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　學習重點

　　體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　學習難點

　　在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　課前準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　教學過程

　　一、談神話傳說 激閱讀興趣

　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事？

　　2.出示課件（女媧圖）：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天）

　　3.看到這個課題，你想了解什么呢？

　　【設計意圖：通過談知道的神話故事，迅速地調(diào)動起學生學習的興趣。學生一下就會興趣十足，營造出輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。巧妙運用閱讀的期待效應，激活求知欲望。題目是文章的眼睛，抓課題質(zhì)疑，往往可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，所以，很好地對課題質(zhì)疑，可以訓練學生審題以及概括能力�！�

　　二、自主學習 初步感知

　　1.引導學生介紹自己的學習方法。

　　2.學生用自己喜歡的方式來學習這篇課文。

　�。�1）邊讀邊思考：找出自己不懂或不明白的地方，畫出來。

　　（2）邊讀邊想：文章主要講了一件什么事。

　�。�3）認讀生字、新詞，利用工具書學習。

　　【設計意圖：鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，體現(xiàn)了以學生為主體，學生自主學習的過程中培養(yǎng)了他們?nèi)�、點、勾、畫，查閱工具書等良好學習習慣�！�

　　三、檢查自學 師生互動

　　1.出示生字卡片，認讀生字。

　　2.學生當小老師檢查詞語掌握情況。

　　3.匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。

　　【設計意圖：學生自主學習后，檢查學習效果，掃除文字障礙。在指名讀、評價讀的過程中使學生能夠正確朗讀課文�！�

　　四、交流釋疑 賞析朗讀

　　1.提出不懂或不明白的問題。全班交流

　　2.找出喜歡的段落練習朗讀，積累語言。

　　【設計意圖：課堂上讓學生大膽提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松、愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成了多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣。在對自己喜歡的段落進行朗讀，使學生能夠在讀中感悟，讀中加深理解，讀中積累語言�！�

　　五、布置作業(yè)拓展延伸

　　1.把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

　　2.抄寫喜歡的語句。

　　【設計意圖：加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以及培養(yǎng)學生積累好詞佳句的習慣。】

　　附：板書設計

　　31.女媧補天

　　人們被困

　　冒著危險

　　不怕困難

　　把天補好

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發(fā)學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少？

　　生：女媧是了不起的女神；女媧創(chuàng)造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。）

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎？（點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事？

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事？

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象？找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱哼h遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

　�、颇隳茏x出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

　�、莵恚�我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現(xiàn)在問問你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎？

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　�、偕�交流匯報，讀句子，談體會。

　�、诔鍪揪渥樱号畫z決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險？

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　�、艹鍪荆核�忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發(fā)揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了？

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣？你能讀出它的美嗎？

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現(xiàn)的機會，請你們?yōu)樽约翰迳弦粚ο胂蟮某岚�，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業(yè)：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

　　2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教學重點難點：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教法：情境導入法

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　課前熱場

　　1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩?zhèn)�“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示；《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

　　2、真能干！同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)這些都是？（這些都是神話故事）。

　　師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？

　　（1）從課外書中（見多識廣）；（2）電視中（生活中學的知識）；（3）從課本中（機會向來屬于有準備的人）……

　　一、課前談話導入新課

　　1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

　　2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

　　3、讀題、質(zhì)疑

　　二、播放課件，情境朗讀

　　1、播放情境朗讀。

　　2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

　　課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

　　3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內(nèi)容）自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

　　4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內(nèi)容了。

　　出示課件：這個神話故事主要講了因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧不忍心人類受災，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒著生命危險（ ），最后（ ），從根本上解求了人類。

　　三、學習第一自然段

　　1、女媧為什么要補天呢？生自由讀第一自然段。

　　2、師檢查詞不達意語：

　　第一組：轟隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中讀一讀，出示句子

　　4、指名一生讀（女媧突然被一陳…………大窟窿。）

　　師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。（天崩地裂）

　　5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

　　6、指導學生讀準“掙扎”

　　7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

　　8、指名學生讀一讀

　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？（水深火熱）

　　師板書，學生也寫。

　　9、齊讀一這段，讀后有什么感受？

　　四、學習女媧補天的過程

　　師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？（生： ）

　�。ㄒ唬┳ァ罢摇备形蚺畫z補天的辛苦和堅持不懈的精神。

　　1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

　　交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么？

　　生： 師板書：辛苦。

　　3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？（機動）

　　零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？（找啊找啊，終于）

　　師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？

　　出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名說

　　小結：是啊，女媧歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的（辛苦和堅持不懈）。板書：

　�。ǘ�）過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉（板書）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

　　1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

　　2、如果在這段文字中加上一組關聯(lián)詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方？

　　3、課件去掉其它文字，只留關聯(lián)詞，引導學生復述課文。

　　4、齊讀一這段，談感受。

　　五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現(xiàn)在想對女媧說點什么。

　　早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現(xiàn)在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的（消除隊員、軍人、醫(yī)生……）在抗震救災中，在抗冰救災中……無數(shù)無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

　　作業(yè)：回去找這個故事講給家人聽。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇4

　　《女媧補天》教學雜談

　　【上海市嘉定區(qū)封浜中心�！√莆男恪�

　　〖遷移法〗

　　在平時的語文教學中，教師在課堂上比較系統(tǒng)地介紹了學習課文的方法，所以我們可以指導學生把從課堂中學到的方法遷移到課外閱讀中去，同時還要教會學生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的關鍵之處，引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學習的技能。如《女媧補天》是一篇古代的神話故事，學習了單元重點──神話的特點后，我讓學生自己課外去閱讀大量的神話故事，進一步體會神話具有的豐富的想象，離奇的情節(jié)的特點。學生找來了《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》等等神奇的神話，不但擴大了知識面，還自然而然地學會了知識的靈活遷移。

　　【河北省承德市興隆縣李家營中心校　李桂平】

　　〖“閑”〗

　　上課像野馬行空，上到哪里算哪里。有時打著開拓學生思維的招牌，探討一些與語文課文主題無關的內(nèi)容。如上《女媧補天》后，讓學生說一說女媧還有哪些補天的方法。課堂中傳播一些似懂非懂的東西。現(xiàn)在課堂中語文文字分析太淺，思想內(nèi)容分析太深。

　　《女媧補天》教學札記

　　黑龍江省哈爾濱市王兆新村小學　張　銳

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內(nèi)容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經(jīng)過的段落。

　　在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

　　評論《女媧補天》一課

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)興勝鎮(zhèn)西北門小學　賀海霞

　　陶教授，你好。6月8日聽了您講的三年級語文《女媧補天》后，我的心里想法連連，首先想到您在教學中滲透的理念：開動學生的心智，打開學生的心聲，激起學生敢于表達的欲望。這種理念讓我心頭一震，作為一位教授，在課堂上并沒有展示自己的欲望，而把開啟學生的心智放在首位。真的發(fā)自內(nèi)心敬佩您，一位為祖國明天教育發(fā)展奔波的園丁。

　　再看整個教學過程，您時刻請同學動起來，時刻讓學生的大腦在思維，我認為符合平時人們常說的：人腦越用越靈活。雖然年事已高，但在課堂上可以看到貼近兒童的肢體動作和生動語言。為了激發(fā)學生的讀書欲望，想盡一切辦法，但雖然啟而不發(fā)，但很值得我學習，如您所說：對學生學會寬容，學會等待。我會把先進科學的一面用在以后的教學當中。

　　我征對課上的安排，有自己的一點建議，也是自己平時教學中遇到啟而不發(fā)，用到的方法，不知是否可取，但自己用過，現(xiàn)在寫在帖子上，請您發(fā)表建議吧。當學生讀了三，四遍時，還沒有人舉手，我便采用開火車的方式，每位同學都得發(fā)表自己的見解，發(fā)現(xiàn)只要站起來的學生都能說幾句，并且緊貼要求。

　　您的教學模式形成規(guī)律，我認為對學生的益處是：開動思維，打開語言之窗，鼓起創(chuàng)新的勇氣。對教師的益處：可以不用備詳案，只要你對課文心中有數(shù)，大可跟著學生在童年的思維中游歷，返老還童，不用把教學環(huán)節(jié)設計的環(huán)環(huán)相扣，把多余的時間多用在看課外書，增長知識面。

　　未來的課堂，不是過分考慮怎樣教的問題，而是為了應對來自幾十名學生的挑戰(zhàn)性提問做好充分準備的問題了。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關健】　　　

　　1、學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】　　　

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關“五彩石”的實物。

　�。ㄈ缬昊ㄊ�）

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題

　　1、板書題目：

　　女媧補天　　　

　　2、引導學生據(jù)題質(zhì)疑�！　　�

　　3、學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀

　　五、檢查學生自學生字詞情況

　　1、出示生字卡片，指名拼讀：

　�、拧∽x準“窟隆冶”的讀音。

　　⑵　指導書寫生字：

　　注意以下字形：

　　媧：右下部是“內(nèi)”。

　　�。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意

　　轟隆�。合衤曉~。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事

　　九、生討論后匯報，師小結

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文

　　十一、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習　　　

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

　　二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過�！　　�

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

　　學生e：人們還記得………

　　3、指導學生從內(nèi)容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　�。ㄒ环矫娼逃�孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1、女媧難過極了：

　　聯(lián)系課文第一句來體會�！皠�(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結：

　　為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　�、拧〗Y合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　⑵　引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。

　　3、導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸�？鞓返纳�活。

　　七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情

　　九、齊讀課文，小結

　　十、作業(yè)

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　原因　　　　　　　經(jīng)過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　　求雨　滅火　　　　　人們又安居樂業(yè)

　　起火發(fā)洪水　　　　造船救人　　　　　　煉石補天

　�。◥坌�、吃苦、勇敢）

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇6

　　《女媧補天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。

　　那么面對《女媧補天》這樣一篇課文我該怎樣設計閱讀教學呢？

　　關于教材分析�！杜畫z補天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強，學生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學的三維目標和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運的苦難和無助越深，就越能理解女媧補天的意義。所以這里是一處需要重點處理的內(nèi)容。然后女媧補天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點語句為教學重點。逐步突破。而補天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點處理。

　　過于教學過程設計。首先，我確定從“補”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學生說一說生活中我們都是“補”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動起學生的參與積極性。在此基礎上，我們共同認識女媧，認知神話。引導學生通過質(zhì)疑來開啟課文的學習。按照學生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學生越感受到可怕才能引出女媧補天的必要性重要性。我運用了引導讀的教法，同時不斷滲入讀書的學法，抓住重點詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達到此目的。學生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進行感受，讓學生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。

　　然后刪繁就簡，抓住補天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補天。重點感受女媧的不怕困難、善良品質(zhì)和無私地為人類造福的精神。我確定了教學重點是找五彩石的困難。主要讓學生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學生會結合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導學生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。

　　冶煉五彩石借用了上面的學法，重要引領學生自學，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點引領學生認知女媧煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過結合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應該再結合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。

　　補天是歡快的，是成功的，我主要是讓學生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強調(diào)出神話故事的特點。學生獲得對神話故事本身的了解。

　　然而，對于神話故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點的簡單介紹和感受，引領學生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當代也有像女媧一樣無私奉獻，不怕困難和危險為人類做奉獻的人，他們堪稱“當代女媧。”

　　最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學生必須要做的，美味佳肴是學生選作的，可口飲料是學生感興趣才去做的。對于各個層面的學生都有可自主選擇的余地，也注意了學生學習和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調(diào)動學生選做作業(yè)的積極性。

　　關于課件。課件首先堅持了輔助教學的功能定位，以樸實不花俏，簡約不復雜為風格，重在實用，起關鍵作用非用不可才應用。文字全部應用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學生理解和深入課文。表現(xiàn)補天成功的歡快音樂由于時間關系沒能實現(xiàn)讀的指導而放棄。當我們學習到當代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。

　　關于板書。板書由“補”字開始在課文教學展開過程，不斷結合需要加上“天”，學生感受補天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側(cè)以學生質(zhì)疑的問題為序列，中將以“天塌  可怕；求、造、補”為線索，在“補”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話故事特點：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質(zhì)。

　　《女媧補天》教學反思

　　綜合本課教學，我做到了以下幾點：

　　一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內(nèi)容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內(nèi)容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。

　　二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀

　　本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現(xiàn)了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。

　　三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如總理到汶川災區(qū)一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現(xiàn)代含義。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發(fā)學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀?

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大;《夸父追日》一個失敗的英雄;《盤古開天》一個頂天立地的男子漢;《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。(板書課題，生書空)齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少?

　　生：女媧是了不起的女神;女媧創(chuàng)造了人類;女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧!請按照老師的提示來讀課文。(點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。)

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎?(點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射)

　�、僦该�讀 ②領讀 ③帶體會讀。(讀出對詞語的理解)

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒!誰來讀課文?(指名讀)看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事?

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事?

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象?找一找課文中的描述。

　�、派�讀句子。從這些句子中，你體會到了什么?

　　(出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。)

　　生談體會：可怕;悲慘;有人會死?人類遭遇了可怕的災難……

　�、颇隳茏x出自己的感覺嗎?生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了!生試讀。

　�、莵恚�我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現(xiàn)在問問你自己，你的心情怎樣?

　　生：我很傷心;我覺得害怕;太恐怖了!人類太可憐了!我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣?

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎?

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎?只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來?

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢?請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　�、偕�交流匯報，讀句子，談體會。

　�、诔鍪揪渥樱号畫z決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險?

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇;女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋;女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎?

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　�、莩鍪荆号畫z把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力;女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發(fā)揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎?

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了?

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣?你能讀出它的美嗎?

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力?老師今天也給你們一次表現(xiàn)的機會，請你們?yōu)樽约翰迳弦粚ο胂蟮某岚�，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂!

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的;有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的;還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業(yè)：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇8

　　教材分析

　　這是一個流傳千古的神話故事，通過閱讀，讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；同時，讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教法建議

　　1.課前，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀。

　　2.課上，鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，讀懂課文。

　　3.練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　詞語注釋

　　山岡：不高的山。

　　熊熊大火：形容火勢旺盛。

　　掙扎：用力支撐。

　　冶煉：用熔煉、電解以及使用化學藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來，減少金屬中所含的雜質(zhì)或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。

　　創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　近義詞反義詞

　　近義詞：難過一一難受 突然——忽然

　　急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓

　　反義詞：快樂——難過 熄滅——點燃

　　危險——安全 稠一一稀 幸福——痛苦

　　多音、多義字

　　句段賞析

　　1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　析 “熊熊大火”形容火勢非常旺盛；“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。

　　2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　析 透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。

　　品讀感悟

　　創(chuàng)造了人類的女媧又一次救了陷入可怕災難之中的人類，還冒著生命危險把塌下來的一大塊補上，重新給人類帶來了快樂幸福。表達了古代人民對美好生活的向往和追求。

　　文本鏈接

　　神話故事是原始人類對自然現(xiàn)象和社會生活的原始描述和解釋，用虛幻的想象來反映人類戰(zhàn)勝自然的愿望。中國古代神話是很豐富的，但是，在封建時代整理古代文化遺產(chǎn)時，沒有專書傳世，只在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。

　　文章導讀

　　這是一個流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創(chuàng)造了人類的女媧又冒著生命危險把塌下來的一塊天空補上了�？坍嫵雠畫z美麗、善良和不畏艱險的感人形象。

　　文章結構

　　課文共分三段

　　第—段：（第1自然段）寫女媧發(fā)現(xiàn)天空突然塌下一大塊，人類處在水深火熱的境地。

　　第二段：（第2、3、4自然段）寫女媧歷盡艱難險阻，終于把天補好，拯救了人類。

　　第三段：（第5自然段）寫天邊有五彩云霞的地方，就是傳說中女媧補天的地方。

　　寫作特點

　　課文重點描寫女*補天的經(jīng)過，語言通俗易懂，便于兒童理解。同時文章具有濃郁的神話色彩，易于激發(fā)學生的學習興趣。

　　語言積累

　　歡歌笑語 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星

　　1.女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　2.現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。

　　中心思想

　　本文記敘了傳說中的女媧為了拯救處于水深火熱的人類，歷盡艱難險阻，終于把天空的窟窿補好的故事。贊美了女媧善良和不畏艱險的優(yōu)秀品質(zhì)。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇9

　　《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家?guī)�來的初中七年級語文《女媧補天》精選教案及反思，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《女媧補天》精選教案一

　　教學目標

　　1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學重點

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　教學難點

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　教具

　　準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入

　　一、故事激趣，課前談話

　　師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)�來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

　　這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

　　1.課件逐一出示：

　　(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

　　(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻。——女媧

　　咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

　　【設計意圖：運用故事激發(fā)學生的學習興趣�！�

　　新課教學

　　二、揭示課題，引發(fā)興趣

　　1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)

　　2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?

　　師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

　　交流，出示課件：

　　傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

　　二、整文感知課文(自讀課文)

　　1.出示自學提綱：

　�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事?

　�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�?為什么?

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況(反饋)

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

　　(1)讀準“隆、扎”的讀音。

　　(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

　　3.說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4.質(zhì)疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?

　　四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經(jīng)過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

　　學生e:人們還記得………

　　(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

　　3.指導學生從內(nèi)容去想：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1.女媧難過極了。

　　聯(lián)系課文第一句來體會。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人)

　　六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)

　　(2)引導生用自己的話說說補天的經(jīng)過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸�？鞓返纳�活。

　　(板書：人們又安居樂業(yè))

　　2.女媧是一個怎樣的人?

　　八、總結全文

　　同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心　吃苦　勇敢)

　　神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆�塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　【設計意圖：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎�！�

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，體現(xiàn)了對學生語文能力的培養(yǎng)。理解詞語能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累�！�

　　【設計意圖：學生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學生的良好讀書習慣�！�

　　【設計意圖：以關鍵詞為突破口，使學生能有針對性地研討文本。】

　　課堂小結及拓展延伸分鐘九、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該學習媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　【設計意圖：適當?shù)倪w移拓展，激活學生的思維�！�

　　板書

　　內(nèi)容15女媧補天

　　起因經(jīng)過結果

　　天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業(yè)

　　燒起大火發(fā)洪水造船救人

　　愛心　吃苦　勇敢

　　初中七年級語文《女媧補天》精選教案二

　　○教學目標

　�、偻ㄟ^復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

　　②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c。

　　○教學重點

　　①大膽而新奇的想像。

　�、趯θ祟愓Q生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　教師：投影儀。

　　○教學設計

　　導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

　�、賹W生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、谕队俺鍪尽讹L俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

　　③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　�、儆懻摚赫f說你對女媧的認識。

　�、谔�讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　�、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　教師總結

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　布置作業(yè)

　�、僬�抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、陂喿x綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　初中七年級語文《女媧補天》教學反思

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。

　　【成功之處】

　　有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點：

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　【不足之處】

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇10

　　一、課前熱場：

　　寫出“補”字，

　　師：你都會用這個字組成什么詞語。

　　生：縫補、補習、補充、補助。

　　師：在生活中，我們一般可以“補”什么？

　　生：補輪胎、補衣服。

　　師：今天我也要用這個字組成一個詞，加上“天”。咱們能補衣服，但如果我要說去補天你們是不是很驚奇？

　　生：是！

　　師：說說你為什么驚奇

　　生：天那么大，怎么可能去補呢？

　　生：那什么去補��？

　　師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。

　　生：女媧。

　　師：跟老師一起板書：女媧。強調(diào)“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。

　　二、了解女媧。

　　師：你對女媧有什么了解？簡單說一說。

　　生匯報。

　　師：你的知識很豐富。

　　師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創(chuàng)世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。

　　三、走入課文

　�。ㄒ唬└惺芴焖�一大塊的可怕。

　　1、初步感受

　　師：讓我們一起走入課文來感受吧。

　　師：通過預習你一定對課文有了初步的了解，對不對？

　　生：對。

　　師：那我要一考你們：女媧為什么要補天呢？最后補好了沒有？

　　生：因為天破了，最后用五彩石補好了。

　　師：哦！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是？說得好！

　　生：因為天塌了。

　　師：是整個天落下來了嗎？

　　生：是塌下一大塊。

　　師：你反應很快，說準確了，說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大，他倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。了解了吧？

　　生：知道了。

　　師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。

　　生：讀。

　　師：出示投影：從這一段描寫中，你有什么感受？

　　生：很可怕！

　　師：哪些情形非常可怕？

　　生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現(xiàn)了一道道深溝

　　師：原來天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？

　　生：原來天是藍藍的、地是平坦的。

　　師：現(xiàn)在卻成了——（引讀）

　　2、指導讀中感受，讀出感受

　　師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？

　　生讀

　　生：評價讀。

　　師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰愿意再讀。

　　師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？

　　師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會嚇破膽的。

　　師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？

　　生：想。

　　師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。

　　師：此時此刻，你什么感受？

　　生：老師您讀得我都快尿褲子了。

　　師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。

　　生：齊讀：天哪，太可怕了！……

　　3、關心子民，展開想象，讀出女媧心情。

　　師：這么可怕的情形，作為人類的創(chuàng)造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人�，F(xiàn)在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。

　　師：大家看到了那可怕的情形了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到人們了嗎？

　　生：看到了。

　　師：什么情況？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你覺得這情形怎么樣？

　　師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.

　　師：你現(xiàn)在什么心情？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

　　師：讀出這種心情。

　　師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！怎么辦？怎么辦？

　�。ǘ�）感受女媧補天。

　　1、初步感受女媧做的事情。

　　師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。

　　生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。（師板書：求、造、補）

　　2、確定重點是補天。

　　師：那件事情最困難？說一說理由。

　　生：補天。因為女媧經(jīng)歷了很多困難。

　　師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書在補后面寫：找、煉、潑）

　　3、“幾天幾夜”見辛苦

　　師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內(nèi)容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。

　　師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）

　　師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？

　　生：天指白天，夜指黑夜。

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找得時間長。

　　師：那白天找五彩石容易嗎？

　　生：容易！

　　師：好好看看課文，真的容易？

　　生讀課文：不容易！

　　師：怎么不容易？

　　生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。

　　師：你很會讀書，思考還能聯(lián)系前文。白天不容易，那晚上呢？

　　師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎么找五彩石？夜晚女媧又是在怎么找？

　　生：白天在山上到處找，翻開石頭。

　　生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。

　　師：給她一個手電筒吧？

　　生：（哈哈大笑）那時候沒有手電筒啊。

　　師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？

　　4、“找啊找啊”更困難

　　生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你有什么感受？

　　生：這一種石頭也很難找。

　　師：從哪里看出的？

　　生：終于，說明又找了很長時間，很不容易。

　　師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。

　　師：不過找到之后心情又是什么樣子的呢？

　　生：高興、快樂。

　　師：再讀出高興快樂的心情。

　　生讀。

　　師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏銳？

　　生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

　　師：老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。

　　生：不行，去掉就表現(xiàn)不出找得很困難，不容易了。

　　師：哦，看來重復地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？生讀。

　　師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發(fā)揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......

　　那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？

　　生：沒有，

　　師：老天不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）

　　讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！

　　5、自學煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。

　　師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。

　　師：我想問一問女媧：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊？您怎么不知道休息一下呢？

　　生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。

　　師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊！您不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造福，太感謝您了！

　　生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。

　　師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神��！

　　6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。

　　師：女媧的努力終于實現(xiàn)了。讀第四自然段。

　　指名讀。

　　要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。

　　師：讀到這里，大家心情怎樣？

　　生：高興、快樂。

　　師：把這種心情放進這一段話讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。

　　指名讀

　　師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。

　　師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點。（板書：有趣、神奇）

　　師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什么呢？

　　生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。

　　師：對。人類重新開始安居樂業(yè)、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？

　　生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

　　師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！男同學先來，女同學再讀

　　四、總結留念

　　師：后來啊，每天都會出現(xiàn)五彩的云，相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——

　　一定會想到這樣一個神話故事，那就是——

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是——   

　　五、關于神話，延伸拓展

　　師：其實，人是不是女媧用泥捏出來的？天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補天這回事呢？

　　生：沒有。

　　師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現(xiàn)在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）

　　1、溫和可親的總理在發(fā)生汶川大地震的第一時間趕到災區(qū)一線救助百姓。

　　2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫(yī)療第一線。

　　3、人民的保護神解放軍戰(zhàn)士不畏艱險救助人民。

　　此外還有環(huán)保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻著，他們都是“當代女媧”！

　　六、作業(yè)套餐：

　�。ㄒ唬﹪娤忝罪垼�

　　1、抄寫生字2遍；生詞2遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）美味菜肴：

　　1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　（三）可口飲料：

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

　　2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！

　　敬請各位同仁留下寶貴意見！

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇11

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。它是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌下來一塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；

　　二說教學目標

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發(fā)學生對中國古代神話故事的學習興趣�？茖W合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：

　　1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

　　這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。

　　四、設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。

　　《女媧補天》此篇課文以神話故事為依托，在體會女媧品質(zhì)之時，又意圖讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。通過本篇精讀課文學習，一方面，利用朗讀、體驗、復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，另一方面，作為中年級教學，以字詞為突破口，段的教學為落腳點，從中積累神奇生動的語言，并激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學方式，讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。

　　五、教學流程。

　�。ㄒ唬┯蓤D入手，揭題釋題。

　　我利用美麗的彩霞吸引學生學生的注意力，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我先出示插圖，教師解說：黎明和黃昏的天空，常常會出現(xiàn)一道彩霞，它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。關于它，我們的祖先也有過種種猜想。其中最著名的一種就是我們今天要學習的流傳千古的《女媧補天》然后介紹女媧是我國古代神話中征服自然的女神，引導學生進行初讀�！�

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　然后讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。

　　在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生自主發(fā)現(xiàn)難讀難記的生字，這樣，既能調(diào)動學生記憶生字的主動性，又能發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，進行有針對性的教學，解決學生的實際難點。

　　（四）用心品讀，細致感悟。

　　在教學本課時，我先讓學生看各種自然災害的圖片，再讓學生到文中去找有關的文字讀一讀，說說有什么感受。然后引導學生抓住重點詞語感悟天崩地裂的可怕并指導朗讀。為后面的補天奠定基礎。同時讓學生說一說女媧的心情，感受女媧的善良。

　　第二步讓學生默讀2－4自然段，想一想女媧為了拯救人類做了哪幾件事，能用自己的話概括出來就更棒了，培養(yǎng)學生搜集信息的能力和概括語言的能力，同時理清文章的思路。當然為了體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎冒著生命危險、克服重重困難把天補好的精神。我根據(jù)三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　最后，我著重引導他們理解“往上一潑，大窟窿立刻就被補好了�！边@句話體會本故事的神奇，充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇12

　　【教學目標】：　　

　　1、有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。

　　2、通過了解“受災”“救災”“尋石”“補天”的故事過程，理解相關詞句，感悟女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。

　　3、感受神話故事的神奇，對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，激發(fā)豐富的想象。

　　【教學重點】：　　“尋石”“補天”兩個部分�！　�

　　【教學難點】：　　在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力�！　�

　　【教學過程】：　　

　　第一課時　　(初讀課文，學習生字新詞，了解故事的大致內(nèi)容，初步感受女媧形象。學習第一自然段)　　

　　第二課時　　

　　一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。　　

　　1、上節(jié)課，在大家的共同努力下，我們概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：

　　師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處都是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——

　　生：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚��！她要去——

　　生：拯救人類！

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質(zhì)�！　�

　　1、學習“救災”，感受救人之急切。 　　

　　出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。　　

　　讀一讀，你了解到了什么？

　　預設：

　　a生：女媧難過極了。師：這是課文直接告訴我們的。

　　師引讀：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們——

　　生：女媧難過極了。（引導學生通過朗讀感受女媧的痛苦。）

　　b生：救人的心情非常急切。（引導學生抓住“立刻”“求”“又”來體會女媧急于救出人們的心情，并進行朗讀，師做針對性評價。）

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難。　　

　�、� 出示課件：天上的大窟窿還在噴火的背景圖。（齊讀）師：烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨。

　�、� 默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　�、� 交流反饋：指名讀讓自己感動的句子，說說感動的原因。

　　預設：

　　句子1、女媧決定冒著生命危險，把天補上�！　�

　　生可能說女媧很勇敢，不怕犧牲自己的生命；女媧戰(zhàn)勝困難的決心很大等等。指導學生讀出這份感動，體會女媧急人類之所急的情感和戰(zhàn)勝困難的決心、勇氣。

　　句子2、她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了�！　�

　　生可能會說女媧尋找五彩石真是不容易；盡管尋找五彩石很困難，但女媧還是不放棄……

　　師追問：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？（讓學生找出“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等詞語進行體會，并讀出來。）

　�。◣熞�讀）　　

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！　�

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　女生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：此時，天地間風狂雨驟，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　男生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師小結：女媧在尋找五彩石的過程中體現(xiàn)出來的不怕困難、戰(zhàn)勝困難的精神深深感動了我們，讓我們像女媧一樣親歷這充滿充滿艱辛與危險的尋石過程，感受女媧那份頑強與勇敢吧。

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上�！�…終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力�！　�

　　⑴邊聽邊想象。

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　⑵交流反饋：

　　預設：　　

　　a、煉石

　�、� 抓住“挖”、“放”、“冶煉”三個動詞來想象，說說當時的情景。

　�、� 抓住“五天五夜”這個詞來想象煉石的畫面。（提示：為了煉好五彩石，你似乎看到女媧                 。）

　�、� 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉――

　　生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　b、補天

　　女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。（生說自己想象的畫面。課件演示 “金光四射”）

　　① 輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？　　

　�、� 指名讓學生加上動作，讀讀這句話。

　　針對學生的朗讀做評價。

　　如學生把動詞讀得輕松，師評價：補天這么難的事情，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮；如學生把動詞讀得重，師評價：女媧神力無比，讓故事充滿了神秘的色彩。

　�、�、齊讀，邊讀邊想象畫面，感受女媧神力。

　　4、齊讀最后一自然段，了解神話故事的結尾。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到格外親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段�！　�

　　1、女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　2、學生講故事片段。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　板書設計：　　

　　22 女媧補天　　　 　

　　受災       救災      尋石      補天　　

　　她決定冒著生命危險，把天補上。　　

　　關心人類疾苦　　

　　第二課時課堂實錄　　

　　一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。　　

　　師：上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。 通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。（出示第一自然段）

　　師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——

　　生接讀：天哪 ，太可怕了！……許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去拯救人類。

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質(zhì)�！　�

　　1、學習“救災”，感受救人的心情。 　　

　　師：自由讀第二自然段，從這段中你知道了什么？

　　生：自由讀文。

　　師：誰來說說？

　　生1：女媧難過極了。——她又造好了船，去救掙扎在水里的人們。

　　師：你照著書讀了一遍。有沒有同學用自己的話說說。

　　生2：女媧很著急。

　　師：從哪些詞語可以看出女媧很著急呢？

　　生3：女媧難過極了。

　　師：你來讀讀。

　　生3讀。

　　師：女媧心里在流淚��！

　　再指名讀。

　　師：女媧聽到了水火中人們的呼喊。

　　師：還從哪兒可以看出女媧很著急。

　　生4：立刻 、又

　　師：讀讀你的感受吧。

　　生4：讀“她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。”

　　師：女媧不能再讓自己的兒女多受一分鐘的罪了，她一刻都不停留。讓我們齊讀這一自然段吧。

　　生：全班齊讀。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難�！　�

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　出示：天上的大窟窿還在噴火。誰來讀讀。

　　生：讀

　　師評：情況不很危急。

　　指名生再讀。把“還在”讀得很好。

　　師評：情況萬分危急，人類還要遭受更大的災難。女媧怎么想？怎么去做呢？

　　師：默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　　生默讀第三自然段。

　　師：有誰來說一說？

　　交流：

　　生1：女媧決定冒著生命危險，把天補上。 我覺得女媧很勇敢。

　　師：你來讀讀這句話。

　　生1讀  師評：“冒著”讀得好，可以看出女媧很勇敢。

　　生2：女媧決心很大。

　　師：你讀讀吧

　　生2讀  師評：決心還不夠，再讀。

　　生2再讀  師評：“決定”讀得好，女媧把自己的生命已經(jīng)置之度外了。

　　師：全班齊讀這句話。生讀。師：由此，我看到了女媧關心人類的疾苦。

　　生3：她忙了幾天幾夜，找到了五彩石，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。我覺得女媧尋石非常辛苦、勞累。

　　生4：女媧尋石非常的不容易。生齊讀

　　生5：尋石雖然不容易，但女媧費盡心機，一定要找到五彩石。

　　師：大家體會得真好，你們是從哪些詞語當中女媧尋石的艱辛、勞累、不容易呢？

　　生：零零星星

　　師：“零零星星”是什么意思？生：像星星一樣散落。

　　師：像星星一樣散落得到處都是，想聚集起來，真是不容易啊。

　　生：“幾天幾夜”這個詞語體會到尋石真的很辛勞。

　　生：“找哇找哇”、“終于”說明女媧找了很久很久。

　　師：老師順勢把這些詞語作上記號。能抓住重點詞語進行體會，這是非常好的學習方法。

　　師：把我們的體會通過“讀”來表現(xiàn)出來吧。

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！　�

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了�！　�

　　師：此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：看來女媧尋找五彩石的戰(zhàn)勝困難的精神深深感動了我們。讓我們再一次感受這充滿危險與困難的尋石的過程吧。

　　生讀：出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上�！�…終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力�！　�

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　生1：“五天五夜”我覺得寒風刺骨，女媧都快累到了。

　　師：抓住“五天五夜”你看到了女媧疲憊的身影。你來讀一讀。

　　生1讀：“五天五夜，五彩石煉成了很稠的液體�！�

　　師：工夫不負有心人啊！

　　生2：讀“五彩石找齊了，——用神火冶煉�！保▽W生的語速較快。）

　　師評：你的動作真快啊，不敢有絲毫的懈怠。一起來讀讀這句話。

　　全班齊讀。

　　師：女媧的辛苦沒有白費。

　　生齊讀：“她煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體�！�

　　師：出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。   找出寫女媧補天動作的詞，說說自己的想法。

　　生3 ：從“裝、端、對、潑”可以看出女媧沒有半點怠慢。

　　生3讀

　　生4：女媧補天的動作很小心。

　　師：那你讀讀。

　　生4讀

　　師：生怕自己的工夫白費了，她多么小心啊！

　　生5：那個大窟窿還在冒火，隨時有生命的危險，可女媧還要對準那個窟窿，往上一潑。竭盡全力。

　　師：讀讀吧

　　生5讀

　　師評：為了人類的安危，女媧真的顧不得自己了。

　　師：帶上你們的動作，再讀讀女媧補天的句子吧！

　　師：同學們讀寫女媧補天的句子，那么輕松，臉上還帶著笑容呢，看看圖，女媧補天的神態(tài)是怎樣的？

　　生：神態(tài)安詳。

　　師：再齊讀女媧補天的句子!

　　師評：女媧真是神力無比啊，讓故事充滿了神秘的色彩。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段�！　�

　　師：女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　生讀課文。

　　生：講“受災”片段

　　師評價：他講“受災”這個片段時加入了自己的想象，而且非常地合理。你們講其它的片段時，也可以加入自己合理的想象。

　　四、拓展延伸，感受神話故事之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……　

　　教學反思　　

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。文章講述了古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧急人類所急的高貴品質(zhì)和不怕犧牲的大無畏精神。學習這篇課文，一是讓學生感受我國古代勞動人民豐富的想象力，用自己的話講講這個故事；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。感受女媧精神是重點。

　　當我第一次匆匆讀完這篇課文時，也許是成人的緣故，對文章中的一些詞句毫無知覺，沒有“林黛玉進賈府”那樣細細體察，沒有去細細品味文字背后的“力量”，就急忙地備課、試教。課堂上教師的激qing蕩然無存，可想而知學生在課堂上的表現(xiàn)了。該怎樣尋找突破口呢？ “讀”是閱讀教學最主要的方法，還是讓自己認認真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女媧救人、尋石、補天的畫面時時在我腦海中呈現(xiàn)，人們在水深火熱中掙扎、女媧苦苦的哀求、尋石的千辛萬苦、補天的沉著鎮(zhèn)定在我心中掀起了波瀾。文本中讓老師感動的地方，就是我要教給學生的東西，需在教學中挖掘的地方。如何通過語言文字讓女媧的精神在學生心中扎根呢？課標指出，三維目標要整合。我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學時努力做到整合，通過整合突出重難點，通過整合達成三維目標，通過整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。當然在教學各環(huán)節(jié)中也留下了不少遺憾。下面談談幾點做法。

　　一、抓住主線，串聯(lián)主體�！　�

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。圍繞這一主線，我從三個方面進行了教學設計：1、學習“救災”，感受救人心情之急切。2、學習“尋石”，感受補天之艱難。3、學習“補天”，感受女媧之神力。這樣的設計條理清晰，學生在老師的引導下能很好地讀，滔滔不絕地表達自己的想法，但細細想來,在教學中自己還是避免不了“牽”的嫌疑。

　　二、抓重點詞句，豐滿人物形象�！　�

　　課文語言淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵文字也不難理解，如“冒著生命危險”“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等�！耙蛔治匆撕�，語語悟其情�！比绾螐臏\顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我是通過學生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。比如，在學習“尋石”部分，感受其艱難這個環(huán)節(jié)中，我讓學生結合課件背景圖，去想象體驗 “天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學生畫出使自己感動的句子，試著寫簡短的感受。學生通過尋找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認識，再通過教師的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲于學生的內(nèi)心深處了。

　　三、想象畫面，反復研讀�！　�

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復朗讀去感悟，去體會，但是讀不是在同一層面的平移。因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次，都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在學“煉石”部分，我設計了圈畫動詞來想象當時情景的環(huán)節(jié)，女媧為了盡快消除隱患，不敢有半點懈怠，并讓學生反復朗讀。抓住“五天五夜”引導學生想象女媧這五天五夜是怎樣度過的，你似乎看到了女媧……，從而感悟女媧形象。通過對“裝”“端”“對”“潑”這些看似輕松的動作，感悟女媧沉著鎮(zhèn)定、力大無比的形象，再指導學生帶著感受讀。有了前面的想象鋪墊，學生就讀得入情入境，有滋有味了。

　　品讀想象，再現(xiàn)神話特色　　

　　武漢市江夏區(qū)教學研究室   張春霞　　

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個民族的優(yōu)良品質(zhì)。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。　　

　　可這個故事學生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經(jīng)我們作了多種預設。最后還是決定根據(jù)神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點�！　�

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，　徐　老師努力從以下幾個方面有所突破�！　�

　　一、抓住主線，串連整體　　

　　感受女媧的精神是這堂課的主線�！　�

　　徐　老師從課前布置學生上網(wǎng)查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到女媧精神的現(xiàn)實意義小結，到最后的片段復述，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的�！　�

　　2、挖掘空白，引導想象　　

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。課上　徐　老師重錘敲打的幾個詞：“立刻 ““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著生命危險”等，也不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。　　

　　為此，　徐　老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本�！　�

　　可在課堂上學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯(lián)的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，　徐　老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創(chuàng)造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深�！　�

　　此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現(xiàn)，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮如何利用學生的生活積累，讓它與文本內(nèi)涵有機整合到一起，讓他們?nèi)ハ胂�、再�?chuàng)造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質(zhì)�！　�

　　3、創(chuàng)設情境，充分體驗　　

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，　徐　老師準備了一些生動的多媒體課件，來創(chuàng)設神話的氛圍，激發(fā)學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。　　

　　但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上，　徐　老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創(chuàng)設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內(nèi)涵有更多的個性化體驗。　　

　　4、反復研讀，逐步提升　　

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現(xiàn)出來了。只有這樣的讀，學生才會有新的收獲與感動�！　�

　　徐　老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程�！　�

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜”“找哇找哇”等的想象，進行拓展，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受�！　�

　　從整體上看，　徐　老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。　　

　　但從這堂課所呈現(xiàn)的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內(nèi)涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到熏陶呢？　　

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。　

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　3、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

　　課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

　　生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。

　　2、出示課題：女媧補天。齊讀。

　　二、教認生字

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

　　2、自學生字詞。

　�、偻�桌合作學習，當小老師。

　　②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。

　　③說說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。

　　3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，并練習組詞。

　　例：學習“冶煉”這個詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

　　冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。

　　4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。

　　5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。

　　三、研讀課文，理清脈絡。

　�。ㄒ唬┎シ湃�文錄音，聽后用一句話概括這個故事。

　�。ǘ�）指導學習第一節(jié)

　　1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現(xiàn)怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷

　　2、天為什么塌下來��？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

　　3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……

　　4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；指導學生從內(nèi)容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧�。�

　　5、齊讀——男女生賽讀

　�。ㄈ�）指導學習第二節(jié)

　　過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？

　　1、你知道女媧是誰嗎？

　　2、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過？（因為是她創(chuàng)造了人類，人類都是她的子女，她的子民�？吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？

　　3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什么？（著急、焦急）

　　4、從哪些字詞中發(fā)現(xiàn)了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

　　5、看到這女媧是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）

　　6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？同學們練一練。

　　7、（自由練——指名——齊讀）

　　師小結：從這節(jié)中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）

　�。ㄋ模�學習第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過

　　1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。

　　2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。

　�。�1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

　　雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這里我們可以看出女媧有什么精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）

　�。�2）從“終于”體會到女媧找得很辛苦，很難找。

　　師：真會讀書，從詞語中可以看出她經(jīng)歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。

　�。�3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。

　　3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

　　4、指名說，教師小結。

　　5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

　　6、借用板書，用自己的話說說補天的經(jīng)過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）

　　7、指名說，其他同學評。

　�。ㄎ澹�、學習最后一自然段

　　1、最后女媧把天補好了嗎？

　　2、補好后的天又是怎么樣的？

　　3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

　　四、課堂小結

　　1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。

　　2、你喜歡女媧嗎，為什么？自由發(fā)言，說說自己的看法。

　　3、師伴著無聲動畫片范讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去

　　4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)？

　　五、課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字

　　2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯(lián)系上下理解。

　　3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。

　　二、交流釋疑，用心品讀

　　1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。

　�。�1）女媧是誰？

　�。�2）她為什么要補天呢？

　�。�3）她是怎樣補天的呢？

　�。�4）她把天補好了嗎？

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

　　學生e:人們還記得……

　　3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發(fā)言。）

　　4、從文中找出能體現(xiàn)“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學習：自己思考后進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！保�

　　5、交流匯報：

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

　　“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”······

　　6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什么嗎？·

　　8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現(xiàn)在，有人寫了辭賦也來贊頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。

　　其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；

　　惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

　　其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，

　　力竭芳身隕，而后往來者，其德永無逝

　　三、復述賞析，細致感悟。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、哪幾段寫女媧補天的經(jīng)過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

　　3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話復述補天的經(jīng)過。

　　4、分組進行講故事比賽。

　�、僮灾骶毩曋v故事。

　�、谛〗M合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　�、圩栽钢v故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）

　　評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　四、朗讀想象，拓展思維

　　1、想象說話：她是怎樣歷經(jīng)千辛萬苦找到純青石的？

　　2、寫話訓練：

　　女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

　　3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

　　五、總結全文，課外延伸。

　　1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那么多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發(fā)達，

　　無法解釋風雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。）

　　六、課后作業(yè)。

　　1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

　　2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

　　3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

　　4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇14

　　下面是《女媧補天》的教學反思范文，僅供參考，歡迎借鑒!

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、條理清楚，目標明確。

　　在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。

　　我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

　　在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　1、整節(jié)課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

　　4、時間把握不當：整節(jié)課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇15

　　(第二課時)

　　教材分析：

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　學習目標：

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　教學難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學生創(chuàng)設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調(diào)動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　教學過程：

　　一 復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

　�。�1）請讀一、二自然段。

　　（2）找出課文中介紹女媧的句子，

　�。�3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　�。ǖ谝痪洌鹤詮呐畫z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　�。�4）當讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯�？（不是的）我們�(nèi)耸穷惾嗽匙兂傻�，女媧捏人是個神話故事。

　　（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發(fā)生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

　　設計意圖：根據(jù)學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

　�。ǘ�）解決問題2：女媧為什么補天？

　　1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

　�。ㄋ龥Q定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”�斣O計意圖：通過學生讀→  找→ 讀→  體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生讀的愿望，培養(yǎng)學生的語感。

　　（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧讀→  找→ 讀→  體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　1、出示自學提示：

　�。�1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　�。�2）找到女媧煉石及補天的句子。

　�。�3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

　　2、學生自主學習。

　　3、集體交流。

　�。ㄅ畫z上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

　�。ㄅ畫z冶煉五彩石和補天的過程：找    挖   放   煉   化   裝   端   潑）

　�。ǜ惺苎a天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養(yǎng) 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　�。ㄋ模┨炜账�下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　�。ㄞZ隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　六、積累優(yōu)美的詞句。

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。

　　1學生積累課文中的優(yōu)美的詞句。

　　2集體交流。

　　3對積累的詞句說話。

　　4把同學們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現(xiàn)語文學科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內(nèi)化閱讀中所學到的知識。

　　七、總結

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學生學習語文的學習興趣。

　　附板書設計：

　　女媧補天

　　原因        經(jīng)過           結果

　　天塌地裂     求雨滅火       安居樂業(yè)

　　起火洪水     造船救人       煉石補天

　　愛心   吃苦   勇敢

　　教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調(diào)動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發(fā)學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

湘教版小學四年級上冊語文《女媧補天》教案 篇16

　　教學本課時我讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上，說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么。

　　喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？韓松衛(wèi)：因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。陳超：因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功了，我很佩服他。權東赫：天補好了，我很高興，當然喜歡這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，所以大家都喜歡這段。

　　我又問：“為什么沒人喜歡第一自然段？”很多學生說：“因為第一自然段寫天破了，世界變得很可怕，我們不喜歡這樣。”

　　此時我大吃一驚，沒想到學生們竟然說出自己的喜歡、崇敬、向往、憤恨的感受。我想只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生發(fā)自內(nèi)心的真切的語言。