小學六年級上冊語文《七月的天山》教案（精選13篇）
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇1
一、教學要求
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1——2課時
六、學習過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（四）細品語言文字，小結學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇2
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？
4、出示有關圖片和文字介紹
【設計意圖】在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
（1）讀一讀，你知道了什么？
（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）
7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）
三、品讀感悟，欣賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？
2、匯報交流 師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……
【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）
2、歸納小結，形成板書
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。
1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習，再展示。
板書設計
4七 月 的 天 山 走進天山 雪峰 溪流
再往里走 森林
走進天山深處 野花
奇異風光天山景 生機無限七月情
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會作者的寫作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
重難點分析：
l、略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
2、引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準備：
課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。
教學過程
一、設置情境，導入新課。
1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2.師生伴著優(yōu)美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件
2.全班交流。
交流預設：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學習課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?
（3）學生自由討論，然后交流。
交流預設：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進入天山會有秋天般涼爽的原因。
（4）總結學習方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預設：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇4
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學重點】掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
【教學難點】
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、出示課題，明確學習任務
1、同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）
抽生說學習任務 （課件出示：學習任務） 齊讀學習任務
2、唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）
3、著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！
4、請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點識記？
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1.文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）
2、讓我們隨著導游線路去欣賞新疆天山的美麗風光吧。
3、有同學騎過馬嗎？你什么時候騎過馬？騎馬時有什么感受？假如你一邊騎馬，一邊欣賞美麗的風光，你的心情會怎樣？（開心、愉快）現(xiàn)在請同學們帶著愉快的心情，騎著馬，和老師一起進入天山欣賞美麗的風景。請同學們齊讀第二自然段。邊游邊想想 “文中主要描寫了哪些景物？它們有什么特點?”
4、讀了第二自然段，你喜歡作者筆下的什么景物？ 作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？ 它有什么特點？ （相機出示課件）
雪峰 作者用了 比喻 襯托了雪峰 高聳、巨大 的特點 （出示課件 抽生讀片段 齊讀片段）
雪水 （1）作者 用詞準確 “飛瀉”體會到了雪水流動時的磅礴氣勢 （2）作者用了 比喻 寫出了雪水動人的姿色（出示課件 抽生讀片段 齊讀片段） 溪流 作者寫溪水中的石子和魚群 襯托溪水的清澈
5、看到這高聳巨大的雪峰、飛瀉而下的雪水、清澈見底、五彩斑斕的溪水，你想做些什么？（拍照留念、寫詩贊美……）馬上要離開這里，你有什么樣的感受？（依依不舍）看了這些美景，我們將要再往里走，去欣賞下一處風景，此時的你有什么樣的想法？（下一處風景會是什么呢？美不美……）
6、讓我們再往里走，看看下一處風景是什么？（出示課件 ）（抽生讀）第三自然段寫了天山的什么？（天山的原始森林）引導學生思考交流：這段抓住原始森林的哪些特點來寫的？
（1） 用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。 （2）以“密密的塔松”、“重重疊疊的枝丫”、“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。 (3)以馬蹄濺水襯它的幽靜。
7、皚皚白雪、密密叢林、斑斑日影、嘩嘩水聲是這樣如詩如畫，讓我們一起揚鞭策馬，以朗讀代替漫行天山。（朗讀課件片段）
8、游完了原始森林，我們將走進天山深處，去看看那里又有什么樣的風景呢？ 請同學們自由朗讀第四自然段，這寫得最美的是什么景物？（板書：野花） 作者分別從哪些方面寫了野花的美？請同學們用自己喜歡的符號在書本上做出標記。（相機出示課件）
(1)“五彩繽紛”“像……織不完的綿緞……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么絢爛”──繪其色艷。（板書：色艷）作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辭手法）這么美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟老師一起去欣賞嗎？齊讀片段。 (2)作者還從哪些方面寫了野花的美？
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。（板書：多）“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板書：高）一方山水養(yǎng)一方人馬，這么美的天山你想騎馬到花海中去走一走嗎？大家一起來讀一讀。
9、游玩了天山你有什么樣的感受？ （板書：美）讓我們來看看作者是怎樣贊美天山的。請同學們齊讀第五自然段，邊讀邊想：作者用了什么方法來贊美天山？ 體會作者用關聯(lián)詞 “雖然……但是……” 以及反問的修辭手法，意思是“雖然天山這時并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花。”表示了不是春天勝似春天的意思，贊美了夏日天山的的美。
10、老師在游天山時，看到美麗的風景情不自禁地拍了一些照片，讓我們一起去欣賞，再次感受那天山的美吧。
四、小結：天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。請同學們再次自讀課文，感受語言的魅力。并完成課后作業(yè)：（出示課件）。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇5
1.“滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。”這一句，把野花比成了（ ）、（ ）、（ ），寫出了野花的（ ）、（ ）、（ ）的特點。
答案：織錦，彩霞，長虹寫出了野花的開的多，色彩斑斕，明亮
2.按要求改寫句子。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
改為陳述句：
________________________________________________
答案：雖然天山這時并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花。
3.把下面的句子組合成語意連貫的一段話。（只填序號）
①小溪的一邊是果園。春天，花香彌漫；秋天，碩果累累。
②田野的盡頭，連綿起伏的山峰猶如大海里起伏的波濤。
③溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚無憂無慮地游來游去。
④山腰的公路，像一條銀灰色的帶子飄向遠方。
⑤一條小溪從我們村里流過。
⑥小溪的另一邊是田野。如今沉甸甸的麥穗，正點著頭報告豐收的喜訊。
正確排序是________________________________
答案：排序應該是⑤③①⑥②
4.下面這段話一共有四句話，這四句話的順序正確嗎？為什么？應該怎樣調(diào)整呢？
①草原是這樣無邊的平展，就象風平浪靜的海洋。②特別是那些被碧綠的草原襯托得十分清楚的黃牛、花牛、白羊、紅羊，在太陽下就像繡在綠色緞面上的彩色圖案一樣美。③當你策馬在這千里草原上弛騁的時候，處處都可以看見千百成群肥壯的羊群、馬群和牛群。④他們吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外發(fā)亮，好象每一根毛尖都冒著油星。
________________________________________________
答案：第②句話應該調(diào)整到④后。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇6
【教學要求】
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學重點】
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
【教學難點】
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
【課前準備】
1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
【課時安排】
1～2課時。
【學習過程】
一、用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435·3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法：
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文。
2、引導閱讀：
⑴ 課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
⑵ 學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
① 襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
② 比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
⑶ 第三段集中寫天山的原始森林：
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。
⑷ 朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細品語言文字，小結學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
⑴ 十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
⑶ 絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇7
《七月的天山》教學反思
這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
針對本課，我選擇了充分調(diào)動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。 絕大部分學生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！
《七月的天山》教學反思
今天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結果。于是，我就組織全班交流。可在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學生的學習需求。每一個學生都是一個獨立的、有主見的個體，他們在閱讀同一篇文章的時候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學生都產(chǎn)生強烈的表達欲望就是教師需要動腦筋的了。《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美，學生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我應該從這個角度提出問題，那樣，學生們都會有話可說，有話愿說。而最初，我只是為了解決導讀中的問題，進行發(fā)問，學生對此毫無興趣可言，因此造成了尷尬局面。我想，我的問題可以改為：讀了課文，天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。結合著讀課文，學生也輕松的感受到了天山的美，同時訓練了朗讀。
《七月的天山》教學反思
課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學生感受到這種美，通過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學中逐步改正。
《七月的天山》詳細教學設計和反思
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學特點。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來。
課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構成（但不予深究）。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側重寫花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。
2.同學們自由發(fā)言。
3.綜合同學們的發(fā)言，教師小結：
課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機無限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。
課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個比喻句：
①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。
③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
先由學生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛的一個自然段練習摘抄，指導學生梳理畫面：
第二自然段：重點指導空間方位變化的順序；
第三自然段：重點感受修飾語的作用；
第四自然段：重點指導空間方位變化的順序。
《七月的天山》教學反思
一、關于教學目標的形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學應該有其獨當之任。
崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。”《語文課程標準》評價建議中，對于略讀課的學段目標有明確的表述，其第二學段的教學目標是“學習略讀，粗知文章大意”，第三學段則在學習略讀的基礎上“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學段精讀課目標與略讀課目標，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結果以及可以運用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
可以這樣進行解讀：（1）用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力。（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的。
根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是（1）學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關于教學活動展開
教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：
一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學生毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構成了品讀的精妙的角度，教學生成豐富，教學結構靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結，有力地推動學生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動，應該是閱讀教學的“三要素”。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容；把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。
而這三要素被設計成三項主體活動，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇8
下面是四年級下冊語文課文《七月的天山》說課稿，僅供參考!
《七月的天山》說課稿
說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側重點是如何突破課文《七月的天山》的重難點。我們都知道人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但就教學效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點，運用準確、鮮明、生動的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學習做了充分的準備。《七月的天山》一課描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
說目標、重難點
在前面精讀課文的教學中已經(jīng)讓學生初步學會了抓住景物特點，并運用不同的手法把景物寫具體的方法，為學習略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學重在指導學生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點以及本單元的教學要求，我為本課確定了三維目標：
1、 自主朗讀，認識8個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點，并體會作者是如何把景物寫具體的方法。
3、 能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認為上面的目標中第2條是本課的教學重點：能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點、目標和本篇課文的課前提示語來確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”這段提示語生動活潑，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構建畫面。因為這景畢竟與學生的實際生活有著一定的距離，對他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
說教學設計
在這篇課文的教學中，我設計的理念是運用學到的方法,讓學生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學重點，讓學生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點，在激情導入后，我想安排三個層次的讀，讓學生自讀自悟，層層推進。
一、初讀，自主閱讀，初識天山之美。
略讀課文要求學生對課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認識，所以我設計讓學生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實施這一環(huán)節(jié)時，如果學生遇到困難，就舉手示意，老師給予個別指導，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字 “飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實目標。對于思考的問題，學生的整體印象是一個字“美”!野花五彩繽紛，這里像春天一樣美;這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因為那里有雪峰、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風景的?引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句子。讓學生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導游，讓學生指出導游線路來，即文中的連接過渡句。此時學生明晰了文章采用了地點變換的順序寫的，理清了文章的脈絡。有了對課文輪廓性的了解后，為加深學生對天山風光的印象，我設計呈現(xiàn)一組天山美麗的風光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學生構建天山之美。
閱讀教學中強調(diào)學生“自主讀悟”，并不排斥教師適時、恰倒好處地點撥。在以上兩個層次的讀中，我放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，在學生有困難時，給予及時的幫助，教師此時只是一個點撥者。
三、細讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對于精讀課文而言的，略讀課文目標更為集中，教學重難點更為突出，其教學設計中不排斥有“精”處理，文章的重點和精彩之處還是需要引導學生細細品味，使略讀與精讀互相融合，達到最佳教學效果。
(一)學習第二段
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來突破難點。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設計了三次讀來進行教學的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物?讀后交流。
第二次默讀，讓學生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會景物的特點，想象畫面，幫助學生構建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機。
第三次品讀，為了突破難點，我就讓學生又一次與文本親密接觸，初步體會作者是怎樣把景物寫具體的?用自己喜歡的符號劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注。可以與同桌交流交流。
學習略讀課文，教師要做的只是組織學生認真地讀，有獨立感悟的時間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學習的任務只是為每個孩子表達自己的感受創(chuàng)造機會。然后全班交流。我預設學生能體會到文中的寫景方法，如：
1、學生可能會說我印象最深的地方是“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會有很多學生關注這句話，在這位同學匯報的基礎上，再請其他學生補充，有的同學會說這句話運用了比喻的手法具體生動地寫出了雪峰的特點。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請同學們把自己感受到的用朗讀表達出來，體會到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛啊!
2、交流了這些，教師引導，讓學生進一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的?(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學習的組織者、引導者”，所以學生自讀自悟的基礎上進行引導是很有必要的。
3、最后教師小結：描寫景物要按一定的順序來寫，運用生動的比喻、恰當?shù)男稳荨⒇S富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學中，美讀貫穿于教學的始終。
(二)學習第三四段
在這篇課文其余各段中都有寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學習了第二段的基礎上，我讓學生進行小組合作學習，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預設：
這兩段中，學生可能會找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!
這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。
在細讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為。”不應以教師的分析代替學生的實踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學生多讀，入情入境地讀，自己去感受領悟，使學生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的熏陶。所以交流時，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達到教學目標，突破重難點。
(三)有感而發(fā)，對比體會結尾的好處
通過對課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結尾引用詩句來贊美桂林山水作對比，體會可以用不同方式來贊美風景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學生心中。
1、第一次欣賞天山風景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學生頭腦中的畫面，學生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動的的語言，達到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導學生邊看美景邊試著背誦相應的句子，邊在頭腦中構建畫面。
學完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設計了兩次借助于多媒體中的實景展現(xiàn)，當場讓學生為風景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學生再次走進文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。
3、最后，讓學生把文中的佳句摘抄下來。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學生運用本單元所學的方法自己讀懂與本文結構類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習得的方法在課外得到遷移和運用。
以上是我的本課的教學設計，我覺得設計中有這樣兩個亮點：
1、 略讀課文是精讀課文的補充，而精讀課文擔任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務。我能充分與精讀課文銜接，努力引導學生把精讀課文中習得的學習方法得到遷移和運用。
2、 以讀為本，層層推進。在設計教學過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學中體現(xiàn)了其層次性，使整個課堂以板塊設計，層層推進。對文章重難點的突破，自然也是水到渠成。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇9
一、教材分析
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究
1.初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內(nèi)容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優(yōu)美。練習填寫課文中的表格。
2.深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
教學設計
一、教學要求
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1——2課時
六、學習過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000 多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（四）細品語言文字，小結學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
課后小結：
練習設計
學什么
認識“緞、澗”等8個生字，能正確流利地朗讀課文，了解文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點，感受北國天山的美。
怎樣學
一、讀拼音，寫句子。
qī yuè dē xin jiāng ,zuì lǐ xiǎng dē shì qí mǎ shāng tiān shān
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二、詞語，大聲朗讀下面的詞語，并記住這些詞語。
山澗 五彩斑斕 俯視 幽靜
縈繞 矯健 白皚皚 綿延
測一測
1、讀準下面的多音字，并組詞。
chòng （ ） yìn（ ）
重 飲
zhòng （ ） yǐn（ ）
二、照樣子寫詞語
重重疊疊 __________ __________ __________ __________ __________
三、這篇文章語言特別優(yōu)美，能默寫幾句你喜歡的嗎？
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四、寫句子，用上“像……像……像……
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再提高
寫一寫
我們海南省也有許多風景區(qū)，可以給大家簡要介紹一下那里的風光嗎？如果在介紹的過程中能用上幾個恰當?shù)谋扔骶洌苍S能更好地表現(xiàn)那里的特點。快點試一試吧。
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教學反思
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：
1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。
3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇10
教學目標：
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、初識天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。
2.師：（課件呈現(xiàn)）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）
二、初讀課文，整體感知
1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。
（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。
①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）
②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）
③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）
（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）
三、再讀課文，展示畫面
1.師：同學們，你們已經(jīng)走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的？你又想說些什么呢？
2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。
3.交流、評價。
4.引讀。
①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）
②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。（學生接讀）
③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）
④天山真像一個巨大的春天花園啊！我是從“……”感受到的。（學生接讀）
（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）
第二課時
一、研讀課文，細品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的？
（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。
（2）交流品味。
①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內(nèi)容的把握上去評價）
②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）
③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）
④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價）
2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。
（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。
（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。
①第3自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景；寫法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。
②第4自然段：內(nèi)容——天山深處的野花；寫法——比喻、排比、反問；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。
（設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點。）
二、美讀課文，體會寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。
3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法
①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。
（設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內(nèi)容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。）
三、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
（設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現(xiàn)。）
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇11
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？
4、出示有關圖片和文字介紹
【設計意圖】在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
（1）讀一讀，你知道了什么？
（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）
7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）
三、品讀感悟，欣賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？
2、匯報交流 師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……
【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）
2、歸納小結，形成板書
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。
1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習，再展示。
板書設計
4七 月 的 天 山 走進天山 雪峰 溪流
再往里走 森林
走進天山深處 野花
奇異風光天山景 生機無限七月情
教材簡析：天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
設計理念：語文課程標準指出：“閱讀時搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程。”“師生共同品讀”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理解。
七月的天山
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
在往里走，天山越來越優(yōu)美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。
如果說進到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇12
教學要求:
1,培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學習抓住景物特點,按照一定的表達順序寫景狀物的方法.
3,體會課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達效果.
教學重點:
1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,學習運用貼切,鮮明,生動的語言寫景狀物.
2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.
教學難點:
1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一,談話導入:
同學們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎 (學生介紹)
今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,游一游,在出發(fā)之前,我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,大家想看嗎 (播放圖片)
問:美嗎 七月的天山又會是什么樣的呢 讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)
二,初讀課文,認識生字
1,學生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀
三,再讀課文,理解內(nèi)容:
1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.
2,老師明確,學生交流.
進入天山——再往里走——走進天山深處
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點,細細地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.
4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.
(1)教師發(fā)放學習目標卡表(課件出示)
(2)小組合作學習
5,交流.(課件出示)
四,有感情朗讀喜歡的段落
五,小結:
課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達了作者對天山文字的贊美,喜愛之情.
六,作業(yè):
小練筆:練習寫景狀物的作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨,節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.
七月的天山讀后感
為什么天山在七月比其它地方要涼爽？我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了！
讓我來給大家解釋一下吧！天山是一個，是一個很長的山脈，它（天山）一年四季，也可以說是長年積雪。“啊！真涼爽！真美啊！”是去天山的旅客經(jīng)常說的一句話。
天山在七月的時候，最好的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多么美好！！！
啊！七月的天山是多么美好！
哦，對了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢！
嘿嘿，天山如此美麗，可是作者把天山寫的比現(xiàn)實還要美！比如：“再往里走，天山顯得越來越美。”和其它……
我?guī)砹藳鏊淇斓奶焐剑覑勰恪?/p>
七月的天山基礎字詞
詞語解釋：
戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發(fā)育，植物稀少，按成因可分風化的礫質(zhì)戈壁，水成的礫質(zhì)戈壁和風化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內(nèi)蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質(zhì)戈壁帶分布。
山澗：山間的水溝。
洄水渦：水流回旋。
【詞語積累】
錦緞 幽靜 縈繞 綿延 絢爛 矯健 白皚皚 高懸的山澗 閃耀的銀鏈
清澈的水底 閃閃的鱗光 寂靜的天 五彩斑斕 無限生機 蜿蜒無盡
重重疊疊 斑斑點點 五彩繽紛
《七月的天山》教學探索集
編者按：“學然后知困，教然后知不足”，在教學探索過程中，我們要走的路還很長，借鑒他人的成功經(jīng)驗，對我們自身的提高，對教學手段的優(yōu)化，是很好的補充。
本文收錄了會員朋友或原創(chuàng)或整理或轉載的與《七月的天山》教學探索有關的作品，希望能對大家教學有幫助。
在此，一并感謝原作者的辛勤勞動及會員們的熱情關注，如果原作者反對轉載，請聯(lián)系我們，我們將在一個工作日內(nèi)處理，并向你致以深深的歉意。
如果朋友們愿意與大家交流，請?zhí)峁└嘣瓌?chuàng)作品到華語網(wǎng)，與老師、同學們一起交流。
《七月的天山》教學探索集
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《七月的天山》教學反思
浙江省義烏市福田小學 朱樂平
今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”
學生馬上蹦出一個詞：“美！”
自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”
指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。
接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。
學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。
這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習。
一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”
他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平，都會平靜下來的。”
學生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。
在此基礎上我決定有感情朗讀結束這次的閱讀“旅程”。
我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。
看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。
《七月的天山》教學探索
山東省威海市北竹島小學 時吉輝
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、 “塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。
但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。
《七月的天山》教學探索
新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學生感受到這種美，通過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學中逐步改正。
【廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心小學 鄧晶文】
〖改進教學方法，提高教學效率·運用現(xiàn)代媒體 突破重難點〗
在傳統(tǒng)的教學中。任憑教師怎樣啟發(fā)、化多大力氣去分析。引導舉例。學生還是不能正確理解內(nèi)容。達不到突破重難點之效。運用現(xiàn)代多媒體則能創(chuàng)設情景。變難為易。變抽象為直觀。激發(fā)學生思維。促進學生對課文內(nèi)容的理解。
《七月的天山》一課的教學重難點是讓學生通過體會天山的美進一步領悟大自然的神奇秀麗。受到美的熏陶。從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。在教學過程中可以把書面語言用生動的畫面展現(xiàn)出來。配以適當?shù)囊魳贰Ｗ寣W生在輕松和諧的學習氛圍中。猶如身臨其境般領悟、理解。當學生觀看課件時。學生好像自己是作家正在暢游天山。盡情體驗大自然帶給人們的和諧神奇之美。此時的重難點在多媒體課件的輔助和學生的想象體驗變得清晰易懂。教師稍加點撥。再加上學生深情的朗讀。本課的重難點就迎韌而解了。
【湖北省宜城市南街小學 黃軼鳳】
〖創(chuàng)設“美”的意境 陶冶審美情操〗
愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一。而電化教學可以藝術地表現(xiàn)教學內(nèi)容。取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去。使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識。又陶冶情操。
如教《七月的天山》一課。將雪白的墻壁作為幕布。隨意調(diào)節(jié)投影焦距。讓天山的雪峰、雪水匯成的溪流由高到低。由遠及近地進入學生的視野。學生眼前出現(xiàn)了天山那巨大的雪峰、融化的雪水。閃耀的銀鏈。盛開的白蓮。緩慢的回水渦……教師隨時稍稍移動畫面。讓學生產(chǎn)生策馬進天山的感覺。與此同時。播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲。在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的形象美。也從文章的意境中體會到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環(huán)境中。他們的精神世界就十分愉悅。同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領會、把握的興趣。同時也陶冶了他們的審美情操。
【吉林省吉林市第一實驗小學 魏蘭英】
〖展開積累競賽 掌握學習方法〗
為了提高學生積累量，專門設立了積累本，還通過多種途徑展開積累競賽，如開展形式多樣的讀書活動設立了“今天你讀書了嗎？”的評比欄；好詞好句摘抄。讀書筆記展示。成語接龍比賽。古詩文朗讀比賽。朗讀擂臺比賽。好文共賞。手抄報競賽。“一課一整理”；日積月累的拓展和延伸等……讓學生在形式多樣的語文實踐活動中享受到豐厚的語言材料積累的樂趣及成就感。有益于今后的自主積累。
利用課堂教學的主渠道培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力。選擇有價值的語言進行積累：
1、富有表現(xiàn)力的詞語。如《全神貫注》等課文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的詞句。《七月的天山》中描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學完每課后。鼓勵學生把諸如此類的詞語抄下來。
2、富有表現(xiàn)力的句子。如細節(jié)描寫具體生動的句子。
3、運用修辭手法的語句：
如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句。不僅能使學生領悟語言的表達方式。還能使學生從中學習怎樣進行聯(lián)想和想象。
4、富有哲理、意味深長的句子。
正是這些做法的實施。使很多同學的語文學習積累有了進步。有了收獲。有了提高。
【重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第一中心小學 張冬梅】
〖引導學生展開想象來理解〗
課文中有些句子，如寫景寫場面的。一般可以通過想象。聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰。太陽下。雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句。只要引導學生想象一下句中的情景。就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭。腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來。從而自然地進入到句子所示的意境中去。
小學六年級上冊語文《七月的天山》教案 篇13
學習建議：
同學們，前面我們游賞了祖國江南的美景。今天我們一起去欣賞我國西北邊疆的天山。這就是我們今天要學習的第4課《七月的天山》，作者用抒情的筆調(diào)描繪了天山夏天的奇異風光。天山的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的美麗，整篇文章的字里行間都流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
學習本課，我們要認識八個生字“緞、澗、俯、皚、蹄、濺、延、鞍”。在此要提醒同學們注意的“皚”字的讀音和多音字“飲”和“重”的讀音。初讀課文時，借助插圖，圖文對照，增強對課文的感性認識。
本課是略讀課文，建議你自主學習，所謂自主學習，就是自覺地、主動地投入學習過程，合理安排自己的學習活動，運用科學的方法獨立學習，獲取知識。你可以根據(jù)閱讀提示中的問題“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。”來學習；也可以運用第二課學習建議中的“四讀法”來閱讀。還可以提出自己不懂的問題，積累優(yōu)美的語言等。
積累語言的最好方式就是背誦，這么美的課文，要積極選擇自己喜歡的部分進行背誦。
同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！
復習建議：
1、復習時，找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句。在此基礎上分段（按三處景點）進行朗讀訓練，根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀。
2、作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的？帶著這一問題著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，要大膽去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受。
3.課后進行閱讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落，摘錄一些優(yōu)美的句子。
課后檢測：
一、聽寫生詞：
耀眼、絢爛、柔嫩、柔美、緩慢、蕩漾、戈壁灘、五彩斑斕、無限生機、重重疊疊、斑斑點點、蜿蜒無盡、五彩繽紛、
二、閱讀提示問題講析：
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。
作者用移步換景的方法從水、樹、花三方面展示了天山的美景：一是依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，展示了天山的無限生機，又解釋了盛夏時節(jié)天山?jīng)鏊脑颍欢敲枥L了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美；野花遍地，繽紛如春。
同步練習
一、基礎知識題
1、畫去括號里不正確的讀音
白皚皚（āi ái） 山澗（jiān jàin） 馬鞍（ān āng）
2、詞語搭配，連線
高聳的 天山 閃耀的 白蓮
巨大的 山澗 盛開的 銀鏈
高懸的 山峰 清澈的 鱗光
寂靜的 山峰 閃閃的 水底
二、鞏固提高題
1、“重重疊疊、飲馬溪邊”中加點字的讀音全都正確的是（ ）
a、chóng yìn b、zhòng yīn c、chóng yǐn
2、“有哪一個春天的花園能比得過七月天山的無邊繁花呢？”換個說法意思不變的是（ ）。
a、哪個春天的花園都比得過七月天山的無邊繁花。
b、哪個春天的花園都比不過七月天山的無邊繁花。
c、沒有哪一個春天的花園比不過七月天山的無邊繁花。
三、能力拓展題
1、下列句子中是比喻句的打對號。
（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。 （ ）
（2）密密的松塔像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。 （ ）
（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （ ）
（4）七月的天山?jīng)鏊孟袂锾煲粯印?nbsp; （ ）