北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計（通用17篇）

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，導入解題。

　　1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四（2）班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到？（過年）提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

　　4、現在你知道課題什么意思了吧？（板書：農歷正月初一，即春節）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　（二）檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩（2人），相機正音。

　　3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說？知道“爆”字為什么是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅（P132），提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關（齊讀古詩）。

　　（三）交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。

　　2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的？[出示全詩,相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的？（指名說）是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：（1）聯系上下文猜測；（2）查找資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）聯系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意：[出示全詩]

　　（1）第一句：

　　A、誰來挑戰第一句？（在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。）

　　B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？（板書：熱鬧、喜慶）指讀(2人),男女分別讀。

　　(2)第二句

　　A、誰來挑戰第二句？（春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。）

　　B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

　　C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀（2人）小組讀。

　　(3)第三句

　　A、誰來挑戰第三句？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。）

　　B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀（2人），齊讀。

　　(4)第四句

　　A、誰來完成最后的挑戰？（每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。）你知道春節貼春聯有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）強調理解“總”。

　　B、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下？指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

　　(5)小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思？

　　（四）體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗？你最喜歡的是什么？給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

　　3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　（五）鞏固理解、拓展延伸。

　　1、師：三關挑戰下來，我們四（1）班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習：[出示：挑戰四]。

　　3、小結：這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　（七）布置作業。

　　1、背誦并默寫《元日》；

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

　　板書設計：

　　元日 【宋】王安石

　　農歷正月初一，即春節

　　熱鬧、喜慶

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　知識目標：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　情感目標：

　　了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　能力目標：

　　查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀通詩歌。

　　上課前，我們先來讀一組詞語。

　　1.孩子們，當這些詞語出現在你的眼前，你想到了什么？ ——過春節

　　誰來說說，你是怎么過春節的？（放爆竹、貼春聯和福字、拜大年）

　　2.你們想知道古人是怎樣過春節的嗎？宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。（板書）讀題。

　　3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什么意思？指哪一天？古人認為春節是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。

　　4.想聽聽這首詩嗎？從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛？

　　二、品詞析句，體悟詩情。

　　1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節的呢？自己讀讀這首詩。

　　▲“爆竹聲中一歲除”

　　春節，人們放起了鞭炮，聽著“噼里啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀？（爆竹）

　　你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響？為什么？

　　那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。

　　這里的“歲”是什么意思？年,哪些成語或詩句也曾用到歲?

　　現在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎？

　　讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎？

　　從這鞭炮聲中，你仿佛聽出了什么？

　　是啊！這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀？

　　人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？齊讀。

　　▲“春風送暖入屠蘇”

　　在這闔家歡樂的日子里，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎？

　　這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年第一口酒！想象一下，他們可能會說些什么呢？

　　評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。

　　是啊，就像春天里的風一般給你帶來溫暖。

　　那這句詩是什么意思呢？

　　春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰來吟一吟這句詩？

　　告訴你們一個小秘密：古代人在禮儀上一般講究先長后幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長！不相信？有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。”這正是因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為！回憶一下，大年初一，長輩們常會怎樣祝福你？

　　2.小結：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿著喜悅之情。（出示兩行詩）指名讀。

　　評價：聽著你的朗讀，我們好像已經融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。

　　愿意和他一樣快樂嗎？咱們一起讀吧！

　　▲“千門萬戶瞳瞳日”

　　其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，為的就是迎接新年的第一縷陽光。

　　你知道“曈曈”是什么意思嗎？這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什么有關？形聲字， “曈”（由暗漸明）——曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么呢？重疊使用，就是為了強調太陽剛升起時明亮的樣子。

　　想象一下，在經歷了一夜的等待之后，人們看到東方出現了一幅怎樣的情景？

　　多么溫暖，多么令人欣喜！

　　那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼里其實象征了什么？（光明與希望）

　　那這句詩是什么意思呢？（千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽）

　　這陽光也照到了人們的心里，在新的一年里。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺？齊讀。

　　▲“總把新桃換舊符”

　　是呀！瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯嗎？

　　他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的？

　　你們看：這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

　　我們書上的彩圖中就有一副春聯，你們注意到了嗎？

　　老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎？這可是我國最早的一副春聯！它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發了美好的愿望。 讓我們再來讀一遍。

　　“總把新桃換舊符”這一句什么意思？人們的這一舉動有什么含義嗎？

　　當你換下去年已經陳舊的春聯，換上嶄新的春聯時，你的心中是怎么想的呢？

　　3.小結：難怪古人在春節時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是？壓縮省略，交替使用，古詩的語言多么凝練！讓我們一起誦一誦三四兩句詩。

　　4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。

　　就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧！齊讀。

　　5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節日風俗圖嗎？此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。

　　（出示背景，生瀏覽）看出什么來了嗎？

　　是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的“詩言志”（板書）啊！詩是表達作者情感，表達作者志向的。現在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧！配樂讀。

　　6.我們曾經學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎？

　　在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢？

　　這時的王安石變法失敗，*辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。

　　7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在托物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章！

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇3

　　一、 導入

　　1、 課件：迎新春

　　2、 說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受。

　　3、 揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、 解題：元日

　　二、學文

　　1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？

　　學生質疑，師板書。

　　3、學應有法，解疑

　　哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

　　爆竹：炮仗 鞭炮 指名書寫，師范寫。

　　（·）的爆竹聲（噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 ）

　　歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？

　　歲歲平安 “一歲一枯榮”

　　除：除去 送走 過去

　　屠蘇： 草名 酒

　　曈曈日：初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子

　　新桃 舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

　　指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。

　　4、理解感悟

　　①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

　　同桌試試，指名說，

　　課件：結合畫面，再次描述。師描述

　　② 想象說話： 快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？

　　請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

　　師范讀，生想象，指名說。

　　③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

　　自己試試。指3-4名讀，評價

　　④背誦，畫面輔助。

　　三、拓展，了解春節的各種習俗

　　1、貼春聯： 爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

　　指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

　　2、對對聯：你能試著對出下聯嗎？

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

　　3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

　　被擋住的字咱們幫它填上：

　　一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

　　相機了解除夕夜

　　5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：

　　· 鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。

　　你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？

　　6、交流帶來的春聯。

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇4

　　第一稿：

　　課前《鈴兒響叮當》談談節日（東西方不同的重要節日）元日與元日

　　一、了解學習情況

　　1、誦讀情況（字音、句讀、讀、背）

　　2、  理解情況（除 屠蘇 曈曈  桃符  千門萬戶—千家萬戶  換與除的聯系）

　　元日：農歷正月初一，即春節。

　　爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

　　一歲除：一年已盡。除：去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。（字形指導）

　　桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。（演變成春聯）

　　3、  積累情況

　　關于作者的了解  王安石宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，農民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。

　　《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。

　　關于春節主題詩詞的了解

　　二、聯系“我”的生活經驗理解閱讀

　　文中提及了哪些事情？（波浪線劃出）

　　生活中誰做這些事情？（在相關事情旁邊寫人）

　　讀出自己

　　感受如何？（暖）來自何處？（爆竹——好玩、長一歲、春風、屠蘇、曈曈日、新）

　　還有多少人在其中？

　　三、 走進作者的內心閱讀

　　作者的心境如何？（為什么？）

　　作者的眼界如何？（從何看出？）

　　類似于作者的人知多少？（范仲淹  ）

　　四、自定作業：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續做些什么？

　　第二稿：

　　《鈴兒響叮當》——節日——中國的傳統節日——春節（元日）——風俗習慣。

　　一、 了解學習情況

　　1、  誦讀情況（字音、句讀、讀）

　　2、  理解情況（元日  除 屠蘇 曈曈  桃符  千門萬戶—千家萬戶  換與除的聯系）

　　3、  資料情況 關于作者的了解

　　過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

　　詩中的哪個字最能體現大家的感受？（暖）我們就來找找這“暖”意來自何方。

　　二、感受“暖”

　　1、“暖意”何處來？

　　（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新）

　　2、誰“暖”？

　　讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己]

　　千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖）

　　作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

　　所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖）

　　過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

　　三、學法延伸

　　我們學習的這24課的課題叫——《古詩兩首》，還有一首是什么？（《江雪》）

　　輕聲地讀一遍 用一個字說出這首詩傳遞給你的感受。這個感受又是誰傳遞給你的？（柳宗元）他又是一個怎樣的人？他又為何要寫這樣的一首詩？他又為何有如此寒冷的感受？我們從詩中又讀到一個怎樣的自己呢？請同學們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

　　24  古詩兩首

　　讀詩文

　　經典 讀作者

　　讀自己

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆　屠　曈　換　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹　屠殺　蘇醒　交換　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇6

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　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　重難點、關鍵

　　指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備

　　字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：元日）

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　　一、談話導入，解釋題目

　　1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

　　2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

　　3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

　　3、同學間互相檢查讀。

　　4、指名讀一讀，其他評價。

　　5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

　　6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　三、學習生字

　　1、教師出示生字卡片，學生認讀。

　　2、指名讀，然后再交流讀。

　　3、教師指導，強調要點。

　　4、互相交流識記生字的方法。

　　四、借助字典，理解詩意

　　1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

　　4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

　　備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

　　2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

　　3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

　　附板書設計

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，

　　春風/送暖/人屠蘇。　　熱鬧、歡快

　　千門/萬戶/瞳瞳日，

　　總把新桃換舊符。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：元日）

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北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　課前活動

　　課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　1課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？生答：春節。

　　2、孩子們，你們喜歡春節嗎？春節和平日有什么不同？

　　無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。

　　（一）解詩題。

　　1、這節課，我們就一起學習王安石的《元日》，看看古人是怎樣過年的。

　　2、齊讀課題。

　　3、課題質疑：看到課題《元日》，你有什么問題？

　　4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一個詞語。“元日”就是“元旦”嗎？解釋：元就是 第一，起始的意識。元日指的是農歷的正月初一，也就是哪個節日---春節。我們一起把這個詞語寫在題目前面。（板書：春節）

　　二、讀詩文

　　1、打開課文，讀一讀《元日》。注意，聽清楚要求：第一，自由朗讀，注意讀準字音；第二，反復朗讀，一直讀到這首詩順口了，流利了為止。

　　2、(按照自己的節奏度，不要受到旁邊同學的影響，反復讀。)

　　（讀書一定要投入，就像你們現在這個狀態，非常好。

　　3、我想請一位同學來讀一讀這首詩）

　　孩子不著急，你能看清楚大屏幕嗎？請其他同學注意聽，看讀正確、清楚沒有？好，開始。

　　4、讀得真好，字字落實。比如：屠蘇的蘇是平舌音，她讀準了嗎？總把的總也是平舌音，她也讀準了，聲是翹舌音，又是后鼻音，她也讀準了，這叫一絲不茍。真好。

　　5、來，誰來教大家教再讀這幾個詞語（爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）

　　哪位同學再來讀讀這首詩。不但字正腔圓了，還有板有眼了。

　　6、真好，大家一定聽出這首詩特有的 節奏和味道了。來咱們一起來讀。

　　每句詩的前四個字，你們一起讀，后三個字，周老師讀。我讀題目和作何，你們讀每句詩的前四個字。

　　（再來，要投入，注意力要集中。）

　　7、好的，我們反過來，我讀前四個字，你們讀后三個字。要讀得想周老師這樣。題目和詩人還是我讀。準備。

　　8、好極了，就是這個味道。我們再來（重復第一句）。

　　三、明詩意

　　（一）談感覺，寫感受

　　1、詩，不但要讀出節奏，讀出味道，還要讀出感覺，讀出情緒。

　　2、你看，這首詩，我們反反復復已經讀了好多遍了，老師想問你們一下，你們讀出了什么感覺，什么情緒？誰能用一個詞兒來表達？

　　高興。

　　那是他的感覺，把這個詞寫在這首詩題目的旁邊，其他同學不一定寫，因為你們的感覺不一定一樣，那是他的感覺。他讀出了的高興----，

　　幸福。

　　你把幸福寫下來。那是屬于他的感受。

　　熱鬧。

　　好的，把熱鬧寫下來。

　　3、孩子們就這首詩讀出了自己特有的感受和心情，有人說是高興，有人說是幸福，有人說是熱鬧。

　　（二）默讀詩，追感受

　　1、大家不妨想一想，比如，我們讀張繼的月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 會有高興的感覺嗎？

　　再比如讀李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。你會有幸福的感覺嗎？

　　再比如，你讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。你會有熱鬧的感受嗎？

　　那為什么你讀王安石寫的《元日》，你感覺不一樣呢？

　　2、[出示全詩]讓我們走進這首詩，靜靜默讀詩句，用心細細去體會。周老師有個建議：請看大屏幕。

　　（默讀）

　　3、點評，好，很多同學已經勾畫了，這說明你的感覺已經找到了落腳點。

　　還有一些同學做得更好，不但畫了，還在旁邊寫下了批注，寫出了自己的感受。這說明他的感覺正在轉為自己的語言。

　　（繼續默讀）

　　好極了，把筆放下。

　　（三）抓風俗，談體會

　　風俗一：放爆竹：

　　1、周老師想提一個問題：我們過年的時候都喜歡放鞭炮，古時候的人們也喜歡嗎？何以見得。請問那個詞直截了當地告訴我們了？（爆竹）

　　2、同學們想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？

　　你怎么知道的？真會學習，聯系注釋理解，很好的學習古詩的方法。

　　預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出火花，出聲響。

　　3、沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

　　火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記，還要注意右邊下面不是水字。跟周老師一起，把這個詞語寫下來，你們寫在詩句下面。（板書：爆竹）

　　4、閉上眼睛想象一下：過年的時候，人們放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮？詩人看到了怎樣的景象？聽到些什么？

　　形容一下，除夕之夜，聽到了怎樣的爆竹聲？

　　（火光沖天的，震耳欲聾的，噼里啪啦的，硝煙彌漫的，）

　　男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？來我們一起把它寫在詩句的右邊。（板書：熱鬧）

　　多過渡：宋代的春節，人們喜歡放鞭炮。那他們還喜歡干什么呢？

　　風俗二：喝屠蘇：

　　1、　屠蘇是什么意思呢？

　　2、宋代的人們為什么喜歡在春節喝屠蘇酒呢？周老師上網查“屠蘇酒”的資料）

　　請看。

　　（屠蘇，指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。）

　　3、小結方法：孩子們，學習古詩，可以聯系插圖，聯系注釋，還可以借助工具書，網絡來幫助我們理解。

　　4、你想象一下，春節的時候，有哪些人在一起喝屠蘇酒？他們一邊喝酒，一邊在說什么？

　　5、從這一杯杯屠蘇酒，你感受到了什么？

　　6、是啊，這一杯杯祝福的酒，一杯杯慶賀團聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟滿幸福的酒。（學生寫，師板書：幸福）

　　7、入：在這里可以理解為：送入，吹入。暖是什么意思呢？

　　8、同方討論：這“暖”僅僅指春風吹在人們身上，暖洋洋的嗎？還有什么意思?(心里還充滿了希望。)

　　9、小結：柔柔的春風吹來，人們感受到了溫暖；新年到來，人們歡聚一堂，喝著屠蘇酒，說著祝福的話，心里感到了溫暖，感到幸福，新的一年開始了，人們對生活也充滿了希望。

　　風俗三：換桃符：

　　1、宋朝的春節，人們還有什么風俗習慣？

　　2、你怎么知道他們喜歡貼春聯呢？從哪個詞語知道的？

　　（真會學習，抓住了關鍵詞，還聯系了注釋幫助學習。）

　　3、是的，我們的春聯就是從桃符發展過來的。請看大屏幕。

　　4、你知道春節貼春聯有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）

　　5、小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。

　　四、悟詩情

　　（一）說風俗：

　　1、宋朝的春節，人們喜歡放鞭炮，喝屠蘇酒，貼桃符。讓我們感受到春節那熱鬧、喜慶的場面。這都是春節時的習俗。

　　2、除了放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，你還知道哪些春節習俗？四人小組里互相說一說。

　　3、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……喜慶的春節讓我們感受到了節日的歡樂和熱鬧。

　　(二)找變化

　　1、其實這首詩里，還蘊藏著幾處讓人高興的變化。請你仔細默讀詩句，找一找，你發現了什么在變化？

　　一歲月在變化，二天氣變暖，三換新符

　　2、其實啊，王安石的心情也在變化。

　　（出示：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他在任期間，大力推行新政。在新春佳節，王安石不僅期待著新桃“換”舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”， 期待著變革政治，變法圖強。他對執政變法，除舊布新，強國富民充滿了自信，充滿了期待。）

　　3、小結：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他看到新的一年到來了，天氣變暖了，家家戶戶換上了新春聯了，多么高興呀。又想到自己的改革就要實施，對新生活充滿了信心。因此，在這個春節，王安石感到分外高興。

　　（三）激情誦讀：（播放背景音樂）

　　1、吟誦

　　（1）當春節到來，我們看到噼噼啪啪燃放的鞭炮，我想你一定會開心地吟誦一首詩---《元日》

　　來孩子，開心地：爆竹聲中----

　　瞧，她搖頭晃腦的，讀出了詩句的味道。

　　注意，看著大屏幕，讀下去

　　（2）當我們全家團聚，享受年夜飯的時候，你一定會幸福地吟誦-----

　　看她讀得多陶醉啊，是啊，吟誦詩句的時候，一定要注意表情和感情。

　　（3）來，我們一起來。王安石看到熱鬧歡樂的春節，看到萬象更新的景象，想到自己的執政變法就要實行，國富民強的抱負將要實現，他一定會自信地，興奮地吟誦---

　　2、背誦

　　讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。

　　指名背，會背的齊背。

　　（四）總結學法：

　　這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。

　　這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　五、布置作業

　　小練筆：選擇春節里的一個快樂幸福的場面，寫一段話。

　　板書設計：                     

　　35、元日（春節）

　　放爆竹                           熱鬧、

　　幸福

　　喝屠蘇                          高興

　　溫暖

　　換新符                         變化

　　......

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇8

　　之一

　　作者：藍色雨

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業 布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇9

　　《元日》

　　教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；4、加強小組學習的實效性；5、發展學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；6、提高學生搜集整理運用材料的能力。教學重點：1、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；2、加強小組學習的實效性；教學難點：1、培養學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；2、提高學生搜集整理運用材料的能力。學習課文：1、同學們，元旦對我們來說再熟悉不過，誰愿意為大家介紹一下？2、借助拼音認讀生字。3、給認讀生字口頭組詞。4、說說自己通過初讀課文了解了哪些內容？5、孩子們，元日是什么意思呢？一般是怎么過元旦的呢？6、感悟古詩：我們看一看古人是怎樣過元旦的。今天，我們來學習讀古詩的方法：（1）知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想詩情，悟詩境。（2）知詩人，解詩題；元日：元旦，一年的第一天；（3）抓字眼，明詩意讀書，了解了哪些詞的意思？還有哪些不了解？（自學，匯報，質疑）爆竹：炮仗；歲：年。除：除去，過去屠蘇：古代一種酒名。曈曈日：初生的太陽能自己連起來說一說這首詩的意思嗎？譯：在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，全家歡飲屠蘇美酒。在守夜中，全家迎來了初生的太陽，然后，用新的桃符換去舊的。（4）想詩情，悟詩境此刻，在你眼前，出現了一副什么樣的畫面？（學生想象并描述）此刻，如果你看到聽到這一切，你又是一種什么樣的心情呢？（歡天喜地）你能把這種心情讀出來嗎？自由讀指名讀評讀7、發散思維，進行積累：（1）其實，在我們的古詩中，還有許許多多是描寫元旦的，誰能根據自己的積累來說一說？（學生展示古詩）（2）利用剛才的方法進行自學（3）全班匯報展示《老北京的春節》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。3、了解北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。4、通過閱讀，能找出春節開始、高潮和結束的日子。5、進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情；2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學難點：進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。學習課文1、孩子們，你們喜歡過春節嗎？請回憶一下，往年你和家人是怎樣過春節的？今天我們跟隨老舍先生一起去看看老北京的春節是一番什么樣的景象？2、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。3、說一說你是怎樣記住生字的。4、（1）重點區別假與暇：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“預”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。（編字謎）5、誰能把課文讀給大家聽？6、通過預習，老北京的春節給你留下了什么樣的印象？7、你是從哪里感受到這種熱鬧喜慶的氣氛的？請你概括地說一說。臘八：喝粥泡蒜臘月十九：趕集買玩具除夕：年飯放爆竹大年初一：拜年逛廟會正月十五：看燈吃元宵請選一選你最喜歡的北京風俗，聯系你的生活經歷或搜集來的材料，請稍作準備進行匯報。8、匯報：（1）臘八為什么要喝粥泡蒜？（2）除夕：吃年飯放爆竹追問：“都”在文章中出現了幾次？還有哪些可以用“都”來代替？請你試試看。如果將這些“都”字去掉可以嗎？為什么？多種形式讀書：熱鬧喜慶（3）大年初一：拜年逛廟會追問：你逛過廟會嗎？能為大家描繪一下嗎？（4）正月十五：看燈吃元宵追問：你看過哪些燈？有什么特點嗎？9、北京的春節還有哪些風俗？你能為我們介紹一下嗎？介紹資料：臘月家家事兒多自進入臘月以后，就有文人墨客在市肆檐下書寫春聯，以圖掙些銀子過年。祭灶之后，新春聯漸次粘掛，千家萬戶，煥然一新。有的人家用朱箋，有的用紅紙，只有內廷及宗室王公等按例用白紙，鑲以紅邊藍邊，不是宗室者不得擅用。臘月將梅束起放在一個腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，讓地微微有些溫暖，梅花就會漸漸放白，用紙籠之，到市上去賣，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之區，支搭席棚，售賣畫片。婦女兒童爭相購買，以為樂。臘月初一，大街上賣粥果者排成市場。更有賣核桃、柿餅、棗、栗、干菱角米者，肩挑筐貯，叫而賣之。其次則肥野雞、關東魚、野貓、野鶩、腌臘肉、鐵雀兒、馓架果罩、大佛花、斗光千張、樓子莊元寶。初十以后則賣衛畫、門神、掛錢、金銀箔、錁子黃錢、銷金倒酉、馬子燒紙、玻璃鏡、窗戶眼。廿日之后則賣糖瓜、糖餅、江米竹節糕、關東糖。糟草抄豆，是廿三日送灶時供給神馬用的。又有賣窯器者，銅銀換瓷碗，京城之香爐燭臺；悶葫蘆，小兒籍以存錢；支鍋瓦，灶口用為助爨。至廿五日以后則賣芝麻秸、松柏枝、南蒼術以供“煨歲”之用。臘月諸物價錢都比平日貴些，所以才有“臘月水土貴三分”的諺語。老年人到了這時，總要勸后輩謹慎花錢，于是又有“二十七八，平取品抓”之諺。臘月八日為王侯臘，家家煮果粥。都在前一日備好米和豆，以百果雕作人物像生花式。三更煮粥成，全家聚食，饋送親鄰，為臘八粥。臘八粥，是用黃米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、紅豇豆、去皮棗泥等，合水煮熟，外用染紅桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、紅糖、瑣瑣葡萄，以作點染。切不可用蓮子、扁豆、薏米、桂圓，用則傷味。每至臘七日，則剝果洗凈器皿，終夜經營，到天明時粥熟。除祀祖供佛外，分饋親友，不得過午。并用紅棗、核桃等制成獅子、小兒等類，以見巧思。臘八日御河起冰窖，通河運水貯內窯，太液池起冰貯雪池冰窯，開門運之，夏日出用甚便。廿三日更盡時，家家祀灶，院內立桿，懸掛天燈。祭品則羹湯灶飯、糖瓜糖餅，飼神馬以香糟炒豆水盂。男子羅拜，祝以遏惡揚善之詞。婦女于內室，掃除爐灶，以凈泥涂飾，燃香默拜。每至十二月，于十九、二十、二十一、二十二四日之內，由欽天監選擇吉期，照例封印，頒示天下，全體執行放公假。此后，梨園戲館擇日封臺，八班合演，至來歲元旦則賜福開戲。上學的兒童，在“封印”之后塾師也讓放假，謂之“放學年”。廿五日至除夕傳說為“亂歲日”。“二十七，洗疚疾，二十八，洗邋遢。”歲暮，將一年吃剩的藥，拋棄在門外，并將所收集的藥方，放一起燒掉，這叫“丟百病”。在爐內燒松枝、柏葉、南蒼術、吉祥丹，名曰：“煨歲”。除夕前一日，叫“小除夕”，家置酒宴，人們往來拜訪叫：“別歲”。焚香于戶外，叫：“天香”，通常要三天。除夕一大堆老理兒除夕，人們蟒袍補褂四出拜訪親友，謂之“辭歲”。家人叩拜尊長，也叫：“辭歲”。新婚的夫婦必須要到岳父家辭歲，否則為不恭。除夕自戶庭以至大門，凡是行走之外要撒上芝麻秸，這叫“踩歲”。除夕，夜子初交，門外寶炬爭輝，爆竹競響。肩輿簇簇，車馬轔轔。百官到朝，祝賀元旦。此時爆竹聲如擊浪轟雷，傳遍朝野，徹夜不停。更夾雜著撥浪鼓聲，賣瓜子解悶聲，賣江米白酒冰盞聲，賣桂花頭油搖喚嬌娘聲，賣合菜細粉聲，與爆竹之聲，相為上下，真是好聽。“土民之家，新衣冠，肅佩帶，祀神祀祖；焚鍺帛畢，昧爽家團拜，獻椒盤，斟柏酒，闔蒸糕，呷粉羹。出門迎喜，參藥窗，謁影窗，具柬賀節。”如果路上遇到親友，則施禮，繼而祝曰：“新禧納福”。“至于酬酢之具，則鏤花會果為茶，十錦火鍋共饌，湯點則鵝油方補，豬肉饅首，江米糕，黃黍；酒肴則腌雞臘肉，糟鷺鳳魚，野雞爪，鹿兔脯；果品則松榛蓮慶，桃杏瓜仁，栗棗枝圓，楂糕耿餅，青枝葡萄，白子崗榴，秋波梨，蘋波果，獅柑鳳桔，橙片楊梅。雜以海錯山珍，家淆市點。縱非親厚，亦必奉節酒三杯。若至戚忘情，何妨爛醉！”俗說得好“新正拜節，走千家不如坐一家。而四馬喧嘩，歡樂終日，真可以說是極一時之勝”。年飯用金銀米為之，上插松柏枝，綴以金錢、棗、栗、龍眼、香枝、破五之后方能撤去。（謂之“年飯”）取松柏枝中較大的，插在瓶中，綴以古錢、元寶、石榴花等就是“搖錢樹”。以彩繩穿線，編作龍形，置于床腳，謂之“壓歲錢”。尊長給小孩的，也叫“壓歲錢”，錢肆取錢用的“貼”叫“票子”。每屆歲除，凡是富貴之家以銀換錢的，都用彩箋書寫，是為“紅票兒”。取華美吉祥之意。凡是賣花的，稱熏治之花為唐花。“每至新年，互相饋贈。牡丹呈艷，金桔垂黃，滿座芬芳，溫香撲鼻，三春艷治，盡在一堂”所以人們又叫它“堂花”。掛千，就是用吉祥語鐫于紅紙之上，長尺有咫，粘之門前，與桃符相輝映。其上有八仙人物的，為佛前所掛。掛千民戶多用它，世家大族用它的較少。其黃紙長三寸，紅紙長寸余，是“小掛千”，為市肆所用。每到除夕，擺長案于中庭，供以百分。百分，是諸天神圣全圖。“百分”之前，陳設蜜供一層，叫“全供”。供上簽以通草八仙及石榴、元寶等，叫“供佛花”。到接神時，將百分焚化，接著燒香，到燈節為止，這就是人們常說的“天地桌”。走進家家戶戶的正月正月初一日，五更起床，焚香，放紙炮。這天互相拜訪，不問貴賤，奔跑往來好幾日，名曰“賀新歲”。所吃的東西，如：百事大吉盒兒，由柿餅、荔枝、龍眼、栗子、熟棗等裝成。初一，祀神及先祖，剪紙不斷至丈余，供于祖前，謂之“阡張”，焚之。正月初旬，拜年者到門口，疾呼接貼，投一名片，匆匆而去，大多數無須和主人面談。正月一日到五日，俗名“破五”。按照舊的習慣要吃“水餃子”五日，北方叫“煮餑餑”。如今有的人家只吃三、二天，有的隔一天一吃，然而沒有不吃的。從王公大宅到街巷小戶都如是，就連待客也如此。正月之燈一向集中于前門內的“六部”，叫：“六部燈”，以“工部”的燈最為人稱道。冰燈，飛禽走獸、世間百態，制作得非常工巧。燈市從前集中在東、西四牌樓，后來移到廊房頭條。琉璃廠每于新正元旦至十六日，百貨云集，燈屏琉璃，萬盞棚懸，玉軸牙簽，千門聯絡，圖書充棟，寶玩鎮街。更有“秦樓楚館偏笙歌，寶馬香車游士女”。也是舊京年節一景。《冰燈》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；4、通過角色轉換，加強對課文的理解；5、結合自身實際，加強自我教育。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文；了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間的那份親情；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過角色轉換，加強對課文的理解；教學方法：討論法、朗讀法學習課文：1、孩子們，看到這個題目，你會想到什么？今天我們跟隨馬德先生一起去看看這是一個怎樣的關于冰燈的故事。2、默讀課文，圈出不認識的字。說一說你是怎樣記住生字的。3、（1）重點區別巷和港：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“扭”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。編字謎。（4）讀字練習：同桌指讀、當小老師帶讀等。4、誰能把課文讀給大家聽？5、孩子們，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要寫的什么內容？想一想這篇課文給你留下最深的印象是什么？（父愛）6、你是從哪些地方感受到父親對孩子深深的愛的？（1）默讀課文，并畫出你能感受到父親對孩子深深的愛的語句。（2）談談你的感受或讀出你的感受。7、反饋品讀：（1）很暗的光線（很早就起床了，為孩子而忙碌）（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣腳擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。追問：此刻，父親會想些什么？（學生想象）（3）我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。此刻，父親想到的是什么？沒想到的又是什么？你能結合課文來說一說嗎？（讀出父親對孩子深深的愛）從父子的對話中，你還能感受到什么？此刻，“我”又會想些什么呢？（孩子對父親的感激與愛）8、還從哪些地方能感受到孩子對父親的感激與愛？看—問—睡不著—喊—按—悔自由朗讀5—10自然段，感受父子間的親情。9、本文主要寫的是父子間的相互關愛，開頭結尾又有什么作用呢？去掉可以嗎？為什么？開頭：孩子羨慕別人——父親關愛孩子結尾：孩子對父親的感激和愛10、其實，在我們的生活中，像這樣父子、母子、祖孫之間互相關愛的事情有許許多多，你能舉一些生活中的小例子嗎？【模擬試題】（答題時間：40分鐘）（一）讀一讀，組成詞語興xīng興xìng系jì系xì喝hē喝hè降jiàng降xiáng（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？（三）積累詞語在我們生活中，有很多名言警句、名人名言，我們記下來，可以豐富我們的語言，讓我們看起來很有學問，每當你說出這樣的詞匯，還可以引起他人的共鳴。今天，我們就來學習一些這樣的句子。1、海上升明月，天涯共此時——選自唐代張九齡的《望月懷遠》。當月亮從海的那邊升起來時，各遠在天涯的人都可以在天的一角共同看著它。2、海內存知己，天涯若比鄰——選自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。四海之內有知己存在，即使彼此天各一方，卻如近鄰一般心靈相通。3、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。大海遼闊，任憑魚兒騰躍；藍天空曠，任由鳥兒翻飛。海闊天空——形容大自然的廣闊，也比喻想像或說話毫無拘束，漫無邊際。海枯石爛——直到海水枯干，石頭粉碎。（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。）滄海桑田——大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇怪奇怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡笑（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢（六）同音字組詞練煉及極映應（七）買東西時用的文明用語1.您好!2.請坐!3.請問?4.請稍等。5.謝謝!6.對不起。7.請原諒。8.很抱歉!9.沒關系!10.不客氣!11.請您排隊等候。12.請不要著急。13.很高興能為您服務!14.請您先看一下須知。15.您有什么愿望，請告訴我。16.請問您有什么就業意向?17.請把您的需求告訴我。18.您請進。19.我理解您的心情。20.我會盡量幫助您。21.請您按規定填寫表格。22.有不懂的地方您盡管問。23.請將您的詳細資料準備好。24.請您先備齊手續。25.因有政策規定，請備齊手續才能辦理。26.希望您樹立信心!27.希望您能順利!28.一有消息我馬上通知您。29.真抱歉，現在沒有適合您的商品。30.請不要著急，我再幫您想想辦法。31.請留下您的需求。32.請您過段時間再來。33.請將您的聯系地址留下。34.請您耐心等候。35.請隨時和我們聯系。36.有合適的崗位我會通知您。37.您請放心!38.希望您能滿意!39.我們愿意為您提供各種咨詢服務。40.為您服務是我應該做的!41.您的需求就是我的職責。42.歡迎再來!（八）練習歸類糧食類：副食類：文具類：生活用品類：家電類：（九）使用量詞：帽子：筆：衣服：白菜：皮鞋：電話；雨傘：醋：電腦：臺燈：刀：【試題答案】（一）讀一讀，組成詞語興xīng（興旺）（興盛）興xìng（高興）（興致勃勃）系jì（系帶子）（系扣）系xì（關系）（系列）喝hē（喝水）（喝茶）喝hè（喝彩）（喝令）降jiàng（降落）（下降）降xiáng（投降）（降服）（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？察：仔細看，調查研究。考察、觀察。查：檢查，翻檢著看。檢查，查賬。費：花費，消耗。費力、費心、浪費。廢：停止，放棄。半途而廢，廢物。誠：真心；實在。真誠，誠懇。城：城墻；都市。長城，城鄉。圓：圓形，團圓。園：菜園、花園、果園、園林。（三）積累詞語略（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇（形）怪（狀）（稀）奇（古）怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡（聲）笑（語）（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢想：想入非非浮想聯翩奇思妙想想方設法不堪設想冥思苦想夢：夢想成真夢寐以求黃粱美夢夢幻泡影（六）同音字組詞練（練習）（訓練）煉（鍛煉）（煉鋼）及（及時）（及格）極（積極）（極品）映（反映）（倒映）應（反應）（應急）（七）買東西時用的文明用語略（八）練習歸類糧食類：白面小麥紫米小米大豆……副食類：醋鹽花椒味精醬油……文具類：鉛筆橡皮直尺本子圓規……生活用品類：洗衣粉牙膏毛巾洗發水……家電類：電視機洗衣機冰箱微波爐電腦……（九）使用量詞：帽子：一頂帽子一打帽子一箱帽子筆：一枝筆一套筆一袋筆一筒筆衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一雙皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋電話：一部電話一臺電話一個電話雨傘：一把雨傘一箱雨傘一包雨傘醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壺醋一缸醋電腦：一臺電腦臺燈：一盞臺燈刀：一把刀一套刀

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　知識目標：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　情感目標：

　　了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　能力目標：

　　查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀通詩歌。

　　上課前，我們先來讀一組詞語。

　　1.孩子們，當這些詞語出現在你的眼前，你想到了什么? ——過春節

　　誰來說說，你是怎么過春節的?(放爆竹、貼春聯和福字、拜大年)

　　2.你們想知道古人是怎樣過春節的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。(板書)讀題。

　　3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。

　　4.想聽聽這首詩嗎?從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛?

　　二、品詞析句，體悟詩情。

　　1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節的呢?自己讀讀這首詩。

　　▲“爆竹聲中一歲除”

　　春節，人們放起了鞭炮，聽著“噼里啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

　　你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響?為什么?

　　那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。

　　這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?

　　現在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?

　　讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎?

　　從這鞭炮聲中，你仿佛聽出了什么?

　　是啊!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀?

　　人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?齊讀。

　　▲“春風送暖入屠蘇”

　　在這闔家歡樂的日子里，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?

　　這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年第一口酒!想象一下，他們可能會說些什么呢?

　　評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。

　　是啊，就像春天里的風一般給你帶來溫暖。

　　那這句詩是什么意思呢?

　　春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?

　　告訴你們一個小秘密：古代人在禮儀上一般講究先長后幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。”這正是因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下，大年初一，長輩們常會怎樣祝福你?

　　2.小結：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。

　　評價：聽著你的朗讀，我們好像已經融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。

　　愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!

　　▲“千門萬戶瞳瞳日”

　　其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，為的就是迎接新年的第一縷陽光。

　　你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什么有關?形聲字， “曈”(由暗漸明)——曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用，就是為了強調太陽剛升起時明亮的樣子。

　　想象一下，在經歷了一夜的等待之后，人們看到東方出現了一幅怎樣的情景?

　　多么溫暖，多么令人欣喜!

　　那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)

　　那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)

　　這陽光也照到了人們的心里，在新的一年里。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺?齊讀。

　　▲“總把新桃換舊符”

　　是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯嗎?

　　他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?

　　你們看：這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

　　我們書上的彩圖中就有一副春聯，你們注意到了嗎?

　　老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發了美好的愿望。 讓我們再來讀一遍。

　　“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?

　　當你換下去年已經陳舊的春聯，換上嶄新的春聯時，你的心中是怎么想的呢?

　　3.小結：難怪古人在春節時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是?壓縮省略，交替使用，古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。

　　4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。

　　就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。

　　5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節日風俗圖嗎?此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。

　　(出示背景，生瀏覽)看出什么來了嗎?

　　是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)啊!詩是表達作者情感，表達作者志向的。現在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧!配樂讀。

　　6.我們曾經學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎?

　　在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?

　　這時的王安石變法失敗，*辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。

　　7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在托物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章!

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇11

　　一、 教材分析

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　二、目標預設

　　1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的

　　3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　三、教學重點難點：

　　教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　四、設計理念：

　　落實課標精神，誦讀經典詩文，提升文化素養，傳承中華文化。

　　避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。收集其他詩篇及春聯，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　五、設計思路

　　為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？

　　1.剛才我們說了許多有趣的事辭舊迎新，一直是我國古代勞動人民祈盼幸福的一個美好的愿望。今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）

　　2.點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。

　　3.在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

　　4.今天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

　　5.生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。

　　二、學詩

　　（一）初讀古詩：

　　1.誰愿意來試試？（指名讀）

　　2.你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）

　　3.讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀。）

　　4.剛才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

　　5.你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

　　6.交流。現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

　　7.師巡視。

　　8.交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據學生說到的詞語同時理解詩意。

　　重點理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　9. 讓生將詩句意思連起來說一說。

　　10.理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

　　（二）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？

　　1.交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

　　2.同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

　　3.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

　　三、 背誦遷移

　　1.現在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

　　2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

　　3. 四（1）班的同學可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

　　4. 今天，這里還有一首詩，也是辭舊迎新的，你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？

　　茅舍春回事事歡，屋塵收拾號除殘。太平甲子非容易，新歷頒來仔細看。這是清代文人蔡云的一首詩。

　　（1）運用剛才的方法一步步學并交流。

　　（2） 詩人寫除塵，是為了表達內心怎樣的感情呢？交流齊背詩。

　　5. 今天，我們一節課學了《元日》，同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

　　四、 說說我所知道的春聯：

　　“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……

　　五、作業：

　　1.背誦《元日》；

　　2.積累辭舊迎新的詩名或對聯。

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇12

　　之一

　　作者：藍色雨

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業 布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2.學會學習古詩的方法。

　　3.會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2.學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1.學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠　釣魚　孤獨)

　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

　　2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

　　1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

　　"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?

　　"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

　　千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

　　(5)過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

　　(6)⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

　　難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解"雪"置于句尾原因；a.為了押韻，b.突出環境惡劣，c.點題。

　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1.啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

　　其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

　　a. 解題，了解作者。

　　b.朗讀，弄準字音。

　　c.講析，試述句意。

　　d.晶讀，體會詩境。

　　e.賞讀，背默全詩。

　　七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

　　1.出示《靜夜思》。

　　2.自學。

　　3.檢查自學效果。

　　(1) 題意?作者?

　　(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3) 解詩句，悟詩情；

　　(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

　　4.指名朗讀與背誦。

　　八、默寫《江雪》一詩。

　　[教案述評]

　　河南省長葛市教委教研室陳景堯

　　岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優化課堂教學"研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。

　　岳彩花老師的這節教案有如下兩個特點。

　　一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的"三為主"原則。教案中可見每個教學步驟都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么，后學什么，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學生如能理解"抓"、"舟"等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體扎實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。

　　二、總結學法，運用學法。本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　(一)創設情境，導入解題。

　　1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎?[出示：元旦：陽歷1月1日;元日：農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

　　4、現在你知道課題什么意思了吧?(板書：農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　(二)檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

　　3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

　　(三)交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。

　　2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意：[出示全詩]

　　(1)第一句：

　　A、誰來挑戰第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

　　B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

　　(2)第二句

　　A、誰來挑戰第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

　　B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

　　C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

　　(3)第三句

　　A、誰來挑戰第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

　　B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。

　　(4)第四句

　　A、誰來完成最后的挑戰?(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。

　　B、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

　　(5)小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思?

　　(四)體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

　　3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　(五)鞏固理解、拓展延伸。

　　1、師：三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習：[出示：挑戰四]。

　　3、小結：這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　(七)布置作業。

　　1、背誦并默寫《元日》;

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

　　板書設計：

　　元日 【宋】王安石

　　農歷正月初一，即春節

　　熱鬧、喜慶

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　一、談話導課，激發興趣。

　　1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

　　2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

　　二、學習古詩《元日》。

　　1、讀——讀準字音，識記生字。

　　（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

　　（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

　　（3）將整首詩讀得正確、流利。

　　2、看——圖文結合，畫中會意。

　　（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、議——探究協作，讀中悟情。

　　（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

　　（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

　　（3）說說詩句的意思。

　　4、評——多元評價，品析美讀。

　　（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？

　　（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

　　（3）古詩賽讀，師生互評。

　　5、誦——積極展示，深情誦讀。

　　采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。

　　第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？

　　作業超市：

　　1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

　　2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

　　3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解

　　4、模仿古詩自己也寫一首

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北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇16

　　〖教學目標〗

　　1.正確朗誦背誦古詩，了解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。

　　2.能用自己的話解釋古詩。

　　3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。

　　〖教學過程〗

　　（一）激趣導課

　　同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么？說一說你是怎樣過新年的？（學生發言）

　　同學們非常喜歡過年，了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月初一為元旦，為一年的第一天。）

　　過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎？自己讀讀古詩看看。

　　（二）新授

　　1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自己不懂的問題。

　　2.小組討論不理解的詞句。

　　3.班交流解決學生難以理解的地方。

　　估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日　千門萬戶、新桃、舊符。

　　4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什么？

　　5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。

　　6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相幫助，交流記字，寫字心得）

　　教師總結講解：

　　“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示范）。

　　“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。

　　“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。

　　“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。

　　“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。

　　根據老師講的學生自由練習，可以選擇自己認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）

　　7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。

　　8.我們現在過新年的方式和以往有什么共同點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）

　　（三）教學延伸

　　除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。

　　梅花         泊船瓜洲

　　墻角數枝梅，  京口瓜洲一水間，

　　凌寒獨自開。  鐘山只隔數重山。

　　遙知不是雪，  春風又綠江南岸。

　　為有暗香來。  明月何時照我還。

　　學生自學后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。）

　　（四）作業設計

　　不管是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續搜集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。

北師大版小學三年級上冊語文《元日》教學設計 篇17

　　教學內容：北師大版教材語文第五冊《元日》一課

　　教材分析：

　　《元日》這首古詩描寫了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，作者把眼前的景象與心中的感情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　學情分析：

　　學生喜歡過年，因為過年可以放鞭炮、走親戚，孩子們都很高興，所以學生對《元日》這一課肯定比較感興趣，而且對古詩中所描繪的景象也比較容易理解。

　　學生已經學會了查字典的方法，在教學這首古詩之前，我安排了學生在預習中查工具書理解字義、詩意，給學生創建一個自讀自悟的機會。

　　教學目標：

　　1、學習本課的1個生字。

　　2、能把古詩讀通順、讀流利，并有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。

　　教學重點：

　　1、學習本課的1個生字。

　　2、能把古詩讀通順、讀流利，并有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。

　　課前準備：

　　可利用的教學資源

　　媒體資源名稱 媒體

　　類型 作用 要點 來源 使用方式 時間 環節

　　《元日》

　　教學設計

　　文本 借鑒 課堂教學實錄

　　《元日》教材分析

　　文本

　　借鑒

　　課前研究

　　《元日》課件

　　演示文稿

　　指導學生理解詞語、詩句

　　出示圖片、詩句

　　自制

　　課堂上引導學生理解

　　課堂學習中

　　整個教學過程

　　教學過程：

　　一、回顧春節，激發興趣。

　　1、（教師出示課文插圖。）

　　師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么？

　　生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。

　　師：他們玩得怎么樣？

　　生：他們玩得很開心。

　　2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎？

　　生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。

　　生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。

　　生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。

　　生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。

　　……

　　3、師：同學們，其實春節就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一（春節）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教師板書課題。）今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。（學生齊讀課題。）“元日”是什么意思？

　　生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

　　【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】

　　二、初讀古詩，讀準字音。

　　1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

　　（學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。）

　　2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？

　　（教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。）

　　師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎？

　　生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。

　　師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。

　　（學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。）

　　師：你能給這個字組個詞嗎？

　　生：換衣服、換掉、交換、替換……

　　3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎？誰來讀讀這首詩。

　　（課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。）

　　師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　（學生齊讀古詩。）

　　【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】

　　三、品讀古詩，讀出韻味。

　　1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（學生小聲地朗讀古詩，思考。）

　　2、抽生匯報：

　　（1）學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

　　生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

　　（教師板書：放鞭炮）

　　師：你是從哪個句子中體會到的？

　　生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

　　（課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。” ）

　　師：“爆竹”是什么意思？

　　生：“爆竹”就是鞭炮。

　　師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什么時候放鞭炮呢？

　　生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。

　　師：你們家那時放鞭炮嗎？

　　生：放。

　　師：聯系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象？

　　生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。

　　（教師板書：熱鬧）

　　師：人們的心情怎樣？

　　（教師指導學生看插圖1。）

　　生：非常開心。

　　師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎？誰來試一試。

　　（抽生讀。）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。

　　師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。

　　（學生齊讀。）

　　師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么？

　　生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。

　　師：你是從哪個詞中感受到的？

　　生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。

　　師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎？

　　生：“屠蘇”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：“屠蘇”就是一種草。

　　師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎？

　　生：“一歲除”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：就是一年過去了。

　　師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎？

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。

　　（教師板書：喝屠蘇）

　　師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！

　　（學生齊讀第一句古詩。）

　　（2）學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。

　　（教師板書：貼春聯）

　　師：你是從哪個句子中知道的？

　　生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

　　師：“桃符”是什么意思？

　　生：“桃符”就是春聯。

　　師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎？

　　生：“曈曈日”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

　　師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢？

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽。

　　（教師板書：迎紅日）

　　【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力。】

　　師：你能把第二話的意思說一說嗎？

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。

　　生：喜慶。

　　（教師板書：喜慶）

　　師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！

　　（學生齊讀第二句古詩。）

　　師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎？先想一想，然后說給你的同桌聽。

　　（學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。）

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。

　　（學生有感情地朗讀古詩。）

　　師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎？那試著背一背吧！

　　（學生自己試著背古詩。）

　　師：（教師課件出示插圖）同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。

　　（學生看著板書和插圖背古詩。）

　　師：不看板書和插圖，你還能背嗎？那閉上你的眼睛試一試吧！

　　（學生閉上眼睛背古詩。）

　　師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。

　　【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感。】

　　四、適度拓展，積累語言。

　　師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。

　　（教師課件出示古詩，學生自學。）

　　【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力。】

　　附：                       守歲

　　（宋）蘇東坡

　　兒童強不睡，

　　相守夜喧嘩。

　　坐久燈燼落，

　　起看北斗斜。

　　除夜有懷

　　（唐）杜審言

　　故節當歌守，

　　新年把燭迎。

　　興盡聞壺覆，

　　宵闌見斗橫。

　　課后反思：

　　古詩教學中應如何培養學生的語感呢？我認為教師可以采用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。

　　1、誦讀法

　　對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。

　　2、想象創意法

　　語感培養要引導學生聯系生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。

　　3、背誦積累法

　　勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。