部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案（精選12篇）
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇1
篇一
教學目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。
3.試著續編這個故事。
教學重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》
【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
�。�1）指名讀，齊讀。
（2）重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子還。但有一次，他幫鄉親們將縣官奪了回來，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的和成功地離開官府。
【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。
2.小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力�！�
3.匯報交流：
（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關句子：
棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
�。�2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）
（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1.你喜歡棗核嗎？為什么？
2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？
五、梳理內容，復述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？
2.學生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學生練習，續編故事。
板書設計：
28.棗核
名字來歷
勤快能干
救出牲口
順利脫險
篇二
教學目標
知識與能力
1.會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2.能正確、 流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。
2.能用自己的話復述這個故事。
情感、態度與價值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點難點
教學重點
1.會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2.默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。
教學難點
感受棗核的聰明和勇敢。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
民間故 事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)歸類識字。
歸類示例：
亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應該)
利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)
生-牲(牲口)-勝(勝利)
(2)多音字。
折
zhē：折騰 折跟頭
zhé：折斷 損兵折將
shé：折本 枝折花落
漲
zhàng：漲紅 頭昏腦漲
zhǎng：漲價 水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”； 表示“斷”“虧 損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增 大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水 量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。
三 、通讀課文，整體感知
1.“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2.“棗核”這個名字是怎么來的？
明確：
因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3.課文寫了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核 一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1.閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。
2.面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。
3.棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4.當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎 么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”
5.棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6.棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7.用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學習好，也樂于助人�！∈纠哼@幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。
8.縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？
明確：
因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。
9.棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！
10.回顧全文，嘗試復述這個故事。
五、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)按要求改寫句子。
�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。(改成被字句)
�、陂T被棗核打開了。(改成把字句)
�、蹢椇苏f：“大家 都不用愁，我有辦法！”(改成轉述句)
明確：
①牛、驢都被衙役牽走了。
②棗核把門打開了。
③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。
(2)設想一下 ，棗核離開后，會發生什么故事？請你展開想象，寫一寫。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可 開心了！
2.總結。
棗核雖然長得小，志氣卻很大，發揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發揮自己的聰 明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識 構架
棗核
身世和名字的由來
優秀品質
勤勞：學會很多本領
聰明：智斗縣官
人小志氣大 英雄出少年
導學案
一、學習目標：
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情
二、預習檢測：
1、讀準字音、理解重點詞語的含義。
蹊蹺（qīqiāo）掐指一算（qi�。┕逝摚▁uán）殷切（yīn）
嫣紅（yān）瑪瑙（mǎnǎo）山坳（ào）廠甸（diàn）核潛艇（qián）
勻稱（chèn）鑲嵌（qiàn）國（jí）籍
2、解釋詞語：
感慨良深——感慨很深。良，很。
風燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭，風中燃燒著的蠟燭。
蹊蹺——奇怪。
游子——離家在外或久居外鄉的人。
故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。
3、填空：蕭乾：（1910-1999）現代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
1980年寫作《美國點滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國現代生活及一些海外華人的心態。
三、學習指導：
�。ㄒ唬�、整體感知課文，回答下邊問題：
1、請用一句話概括文章的主要內容。
答：友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。
2、請找出文中最能體現文章中心的句子。
答：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
3、本文的線索是什么？
答：“棗核”
4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內容是什么？理解文章，用適當的詞填空，完成下圖。
第一部分：（1）索棗核
第二部分：（2-4）得棗核
第三部分：（5-10）話棗核
第四部分：（11）話主題
（二）、咬文嚼字
1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄈ舾臑椤八旁谑种�，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）
答；“托”，是手掌或其他東西向上承受物體；“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達效果。
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ舾臑椤斑@里過圣誕，我想舊歷年”與原句表達效果有什么不同？
答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調了舊時的同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。
3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉思心切，急于傾訴思鄉之情。換成“突然”就表達不了上述意思。
4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”
�。ㄈ魟h去劃線部分，句意有什么變化？）
答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細。突出了海外赤子的鄉土情結。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。
�。ㄈⅢw悟情感
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉
2、文中哪些句子描寫了思鄉的心理活動？
答：（1）、心上總像是缺點什么（2）、體會出游子的心境（3）、想廠甸，想隆福寺（4）、這里一過圣誕，我就想舊歷年（5）、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
3、哪些句子描寫思鄉的行動？
答：（1）、栽楊柳樹，種睡蓮。（2）、親手建造“北�！薄＃�3）、追憶在北海泛舟的日子。（4）、試種家鄉的棗樹。（暫未做）
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
答：有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。21教育名師原創作品
5、文中美籍華人“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，為什么？
答：缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
因為：身處異國他鄉，缺少故鄉的風土人情，缺少鄉情鄉韻，這里不是心的歸宿。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇2
《棗核》
【教學重點】
1.理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2.借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學步驟 】
一、由《我的中國心》導入 。
教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）
這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認字識詞。
1.教師：請同學朗讀這篇課文。
2.教師：正音（學生回答）
三、理清課文線索、結構。
1.教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動。
1.教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。
2.教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3.教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑W生體會）
4.教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1.教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
�。ㄕ{動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）
2.教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
（學生齊讀8——10段后討論）
3.教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4.教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北�！暨x、買下、拉回、堆砌
5.教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]
六.總結
1.教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？
明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）
2.教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
第二課時
一. 回憶上節課內容
二. 分析課題：
教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
三.揣摩下列語句，口答括號中的問題。
1.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄈ绺臑椤八旁谑种�，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）
2.這里一過圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3.他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4.“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的�！�
�。ㄈ鐒h去加點部分，句意有什么變化？）
四.總結并釋疑：
教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
五.布置作業
思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇3
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。
課時安排 ：一課時
教學步驟
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章。
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2.當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）
3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
2.我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如：
�、佟澳昙o越大，思鄉越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？
4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考：
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1.本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）
2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
①敘事樸實，以小見大。
②設置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你準備怎樣說？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。
板書設計
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意
說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇4
現代文閱讀題在語文高考中的分值較大,是得分的難點。為了提高學生的語文高考成績,教師必須引導學生了解現代文閱讀的規律,掌握現代文閱讀的方法,從而提高學生現代文閱讀的能力。為提高大家的閱讀能力，這篇棗核閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!
棗核閱讀答案
她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。” 說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
6.怎樣理解“也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切?”
7.朋友在“北海”上還“嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔，”作者詳細技術這些有什么作用?
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊.你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壯闊雄奇的,還是精微細致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現.你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界.
你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇.你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活.你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
9.解釋
(1)肅穆 (2)崇山峻嶺 (3)五光十色
10.上文指出文學的作用有哪些?
11.文學“可以互換出千百年前的古人，請他們申請的講述歷史”。從你讀過的文學作品中舉一個例子，并說明這個人對你的影響。
棗核閱讀答案由小編整理，僅供參考：
7：側面體現出了“她”十分依戀故土。為了讓花園有家鄉的味道，“她”用自己的一個對祖國火熱的心，打扮自己的花園。讓“她”自己感覺“她”就生活在故土。
9(1)：嚴肅而恭敬。(2)高而險峻的山嶺。(3):形容色彩鮮艷，樣式繁多。
10：你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇.你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活.你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……:
這篇“棗核閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇5
【教學目標 】
能利用網絡解讀作品，理解海外游子深切的思鄉之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛國之情的多種方式。
【教學目標 】
假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。
【教學設計】
一.整體感知課文內容
步驟 教師活動 學生活動 補充
1 情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉〉的音樂為主，穿插表達展現祖國壯美河山的圖片） 預備鈴響后學生進入主頁面欣賞
2 創設情境：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受?現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區，發表你的看法] 在《月之故鄉》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區發布 老師可簡單介紹網頁的框架
3 進入公共討論區，交流大家的答案 交流，打字慢的可口頭交流
反思
3 將學生在公共討論區的問題分析整理，發布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學生分析，如果問題探究完成還有多余時間也可向老師申請增加探究內容，教師針對情況作具體補充 學生可在瀏覽相關的補充資料后自由選擇進入聊天室參與討論探究 教師可在討論結束后，請同學就問題的探究發言
二.合作學習——專題合作探究
步驟 教師活動 學生活動 補充
1 過渡：課前老師布置了作業 ：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發表在專題討論區。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區發表、交流對專題的探討
2 教師可在討論區內指導學生及時搜集資料，將資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。 學生補充閱讀相關資料，也可在教師提供的相關網頁上搜集資料
3 讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 討論結束后講解展示自己的成果 來不及在討論區發表觀點的同學可講解展示自己的成果
反思
三.自主探究
步驟 教師活動 學生活動 補充
教師對這一過程作簡要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：[1]親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學習的收獲談談你的感受。[2]設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？請通過網絡搜集海外游子表達思鄉之情的方式，給文中的\"友人\"寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個專題，瀏覽相關網頁，在專題區討論、交流，發表自己的看法 針對每個專題老師都提供了相關的資料：如一些思鄉愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網絡中查找，然后在探討區發表自己的感受
2 針對同學們遇到的問題作出適當的指導 發表自己的自主探究專題的看法
3 分專題指導學生進行全班性交流 發表自己的看法，可口頭發表自己的看法
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇6
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
要點難點
一、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情；
二、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
四、理解本文標題的特點及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙憽睹绹c滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。
1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。
第二部分（第二── 十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。
第一個層次（第二── 四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個層次（第五── 七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優雅環境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個層次（第八── 十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創造出像故土那樣的環境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄托思鄉的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫作特點
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星椋欢覜]有一個民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛荆幻嫱露道锎В幻婀逝摰卣f：‘等會兒你就明白啦�！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓�，卻說出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北�！�，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇7
教學目標：
知識與技能
學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法
過程與方法
通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
情感態度與價值觀
體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。
教學重點：
體會海外華人對故土的依戀之情。
教學難點：
思鄉之情的具體化。
學習方法：
合作、探究 。
教具準備：
多媒體
教學步驟：
一、情景導入，激發興趣
播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、� 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內容。
明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。
學生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句）
1、學生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。
3、學生合作交流（老師板書）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。
四、突破難點，拓展延伸
1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子？
學生交流
參考：《靜夜思》
《鄉愁》
五、小結本文，歸納總結
本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉愛國的名句。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇8
一、下列詞語中有五個錯別字，找出來并依次加以訂正
拾金不昧 爭研斗艷 光怪陸離 生機盎然 弱不經風
情不自盡 風燭殘年 姹紫嫣紅 故弄懸虛 感概良深
二、文中“她托在掌心”，能否把“托”換成“放”？為什么？
________________________________________________
三、第7節中“游子的心境”指________________________
第9節中，“走到‘北�！啊敝校柕淖饔檬莀_______________________
四、寫出兩句表現思鄉愛國之情的名言或詩句或歌詞
________________________________________________
________________________________________________
五、據《中國青年報》報道，近幾年，許多在海外學有所成的“游子”紛紛歸國，或從事科研工作，或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。
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六、閱讀下面的語段，按文后要求答題
（一）
她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻很精致勻稱。我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中間有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”
1.說說下面加粗的詞語表達了人物什么思想感情。
�、偎^就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
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�、谶@里一過圣誕，我就想舊歷年。
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2.“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”這句話中的“家鄉味道”指的是什么？
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3.“家庭事業都如意”句中的“如意”指什么？
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4.這段話在全文中的作用是什么？
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�。ǘ�
突然，她站起來了，自言自語地說：
“祖國像只琴，像只六弦琴�！焙谒哪X后飛舞起來。
孩子天真幼稚的話，像股強勁的東風撲進我悶悶的胸懷。這比喻似乎是前人所沒有的。我知道好琴不見得奏出好曲子，好琴手拿著好琴才能彈出好曲子。
“你往下怎么寫？”
“我要當個好琴手，彈出的曲子全世界的人都愛聽。”
嚇我一跳，12歲的娃娃能有這樣的志向。
“琴手只能有一個。你——”
她不等我說完晃著筆桿說：
“不想當琴手的人，是這個�！彼炝松煨∈种浮�
我驚愕地望著我的女兒，望著她腦后狂飛的蝴蝶，漸漸地，我悟出了一個道理：女兒是用一種新的方式在思維，這種思維比我前進了一步，我和我上代人只想怎樣來報效祖國，而未來的一代，在她們童年金子般的心靈上，思考著的是怎樣駕馭祖國。女兒的文思給我一個啟迪，伴讀是相對的，孩子的思想在填補著我頭腦中的空白。
1.作者把“孩子天真幼稚的話”比喻成“強勁的東風”有什么好處？
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2.選文末句說，“孩子的思想在填補著我頭腦中的空白。”這里“我頭腦中的空白”具體指什么？
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3.你心中思考的是如何“報效祖國”，還是如何“駕馭祖國”，還是其他？請寫出你的想法并簡要談談理由。
想法：_______________________________________________
理由：_______________________________________________
�。ㄈ�
�、傩r候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”作名呢？我產生了好奇心，去問父親。父親說，蘭是一種草，開的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強，逗人喜愛，因此人們愛用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣嫻淑溫柔，美貌端莊，健康成長。父親的話我似懂非懂，但產生了想見蘭草的愿望。
�、诘亦l沒有蘭草，后來，我上了初中、高中，來到縣城，那里也沒有蘭草。
③去年九月中旬，我們奉命來到了扒口行洪的小河口鎮災區救災。行洪區的高處已經露出了水面。少數回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時災棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區中小學生歸校，我們急于了解學校的受災情況。這是一所我十分熟悉的學校：雄偉的教學大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長年青翠，滿園秀色。而現在展現在我們面前的這所學校，除傷痕累累的教學大樓，依然倔強地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏樹、廣玉蘭、女貞樹等成了朽木枯枝；至于那些名花們，早已杳無蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到沉甸甸的。
�、芫驮谠{咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發現遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中走了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的英雄！同行的校長告訴我們，這堆淤泥下是一個圓形的大花臺，周圍種的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長不過五寸。竟意想不到，它會在二個多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨有蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強拼搏后的疲勞與倦色。雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對這具有超強生命力的蘭草，不禁肅然起敬。［a］在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守名分，嫻靜恬淡，默默奉獻，豐富人間香與美，從不張揚；［b］在荒山僻谷中，蘭草仍然生機勃勃，奮發向上，散發出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；［c］在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草
⑤我抬起頭來，遠遠望見守候在殘堤上的父老鄉親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉親的身上，我看到了蘭草的秉性［秉（bǐng）性：性格］；在蘭草的身上，我看到了父老鄉親的希望。
1.這篇文章寫蘭草，著力表現了蘭草的________特性。文中有兩個詞語表達了作者在不同時期對蘭草的思想感情，這兩個詞語是：（小時候）________；（救災時見了蘭草）________。
2.第③段中畫線部分寫樹和名花，這對表現蘭草起了什么作用？
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3.“走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者發現蘭花時怎樣的情感？
________________________________________________
4.第④段有兩個層次。在下面題目中的橫線里各填寫一個恰當的詞，概括層意。
�、俚谝粚樱篲____________________蘭草；
�、诘诙䦟樱篲____________________蘭草。
5.第④段末畫橫線部分有a、b、c三個分句，請你根據本段的內容，給c句的空缺處補寫2～4個短句，與a、b兩個分句構成排比。在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草_________________________________
6.“在父老鄉親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉親的希望�！边@句話對全文內容的表達起什么作用？你怎樣理解這句話的含義？
________________________________________________
【參考答案】
一、妍 禁 禁 玄 慨
二、不能。“托”更顯珍貴。
三、年紀越大，思鄉越切。表示特殊含義
四、略
五、（1）中華民族是一個有著愛國主義光榮傳統的偉大民族。
�。�2）祖國欣欣向榮的局面對海外游子產生了巨大的吸引力。
六、（一） 1.①急于讓別人理解自己的思鄉之情。②每逢佳節倍思故鄉。2.花園布局具有家鄉的地方色彩。3.兒女長大成人，家庭設施齊全，事業興旺發達。4.點明題意，表達這位美籍華人對故土的思念，從而突出了中心思想。
�。ǘ�1.運用比喻形象生動地寫出了孩子的話對我的震撼。2.“我”只想著怎樣來報效祖國，而沒有思考怎樣駕馭祖國。3.言之有理即可。
�。ㄈ�1.具有超強的生命力；想見；肅然起敬。2.襯托或反襯3.驚喜、敬佩。4.描繪；贊美。5.威武不屈，奮斗不止，爭得了自己的生存，獲得了發展的先機。（符合要求即可）6.揭示主旨。含義要點：（1）兩者同樣具有超強的生命力，（2）需要戰勝困難，重建美好生活。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇9
[教學目標 ]
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、 導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？ 是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
板書設計 ：
棗 核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、 繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？ ⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
�、取斑@里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
�、艑懷赝撅L光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
�、取耙弧汀边@個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、 小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業
課后練習二。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇10
一、創設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里中國臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。
二、展示目標
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個字來點評他�！懊晒抛迦�、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻！ 說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運， 是赴歐記者中回國定居者。
四、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務。
1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。
�。� ）棗核 （凝聚深情、心系故土）
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索 棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議 棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。
課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄈ绺臑椤八旁谑种校癖仁裁炊假F重”，與原句表達效果有什么不同？）
點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲由碓L美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”
�。ㄈ鐒h去加點詞語，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質疑
1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡�，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇11
《棗核》同步訓練
1.下列詞語中加點字的讀音全部正確的一組是（ �。�2分）
a.蹊qī 蹺qiāo 故弄lōng玄虛 b.嫣yān紅 圣誕dàn
c.機械jiè 草坪pín d.卵nuǎn石 感慨kǎi
2.下列詞語解釋錯誤的一項是（ �。�2分）
a.蹊蹺：奇怪。 b.游子：離家在外或久居外鄉的人。
c.感慨良深：感慨很深。 d.踏訪：步行去探訪。
3.理解下列句子中的“就”對表達思想感情的作用。（4分）
�、艙肀е�，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”
�、扑盐野差D在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。
�、沁@里一過圣誕，我就想舊歷年。
⑷睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
4.“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。”缺的是什么?為什么?（3分）
5.體會下列句子中加點詞語的作用：（3分）
她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”
6.古往今來，有無數游子借詩言志，表達自己對故鄉的思念，請默寫兩句相關的詩句。（4分）
�、�
⑵
�。ㄒ唬稐椇恕罚ü澾x）
……我留意臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了�？赡苄晕倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想長甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！�
接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北�！！�
……
他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
7.用一句話概括這段文字的大意。（2分）
8.從上面三段文字找出最能反映人物思想感情的中心句，并用自己的語言寫出人物的心理活動。（3分）
9.朋友雖久居海外，仍稱自己的兒子是“小子”，女兒是“姑娘”，用一句唐詩來概括這種情景。（3分）
10.仿照“這里一過圣誕，我就想舊歷年�！庇谩耙弧�，就……”造句。（2分）
11.朋友懷念家鄉，具體想了些什么，做了些什么？把它們找出來，并予以歸類。（5分）
所想：①
�、�
�、�
所做：①
②
12.文中友人到了外國，要“我”從中國帶幾顆棗核，而且把家里也布置得像以前在家鄉的模樣，對此，你是怎么理解的？（3分）
（二）老家 莫小米
把過年很當回事兒的人，多半是有老家的。
有老家的人過年可以有一個大動作——預訂車票機票，購買各式禮品，將手頭的一切事情暫告一段落——回老家。
回老家的意義要等踏上了老家的土地才能真切體會，它是一次檢閱與被檢閱。首先你要接受老家所有的親人及鄉親們的檢閱，你學習成績優異，你賺回了很多錢，你帶回去俊俏媳婦，你升了一官半職……你是鄉親們的榮耀，你不能有負他們的期望。同時你也要看看老家的變化，村里新修了水泥路，村辦企業產品出了口，三代文盲的那一家出了個中專生……你也檢閱老家。
無論你在外面混得多么憋氣多么窩囊，回老家總有一點“榮歸故里”的感覺。稍稍混得像個人樣，老家的地方志肯定就把你收編了進去。即使真到了頭破血流走投無路，自覺無顏見江東父老時，老家還是惟一能接納你的地方。
這兩天給朋友打電話，發現很多人都回老家過年或準備回老家過年去了。我沒老家，生于這個城市，長于這個城市，而且，我童年住過的那個街角，也恰恰就在上一年被拆除，變為立交橋的一個特角了。心里不由地羨慕人家有老家。
正在此時，一位昔日好友的母親來電，說好友昨晚剛從南方飛回。我立即給她去電話。她的令人羨慕的職業早已使她練就一口極標準流暢的國語，而當我在電話里很自然地用國語與她交談時(我們在兩地掛長途向來如此)，她卻毫不猶豫地對我說起方言來。我立即改口，我明白我犯了個錯誤，此刻她最渴望聽到的是鄉音。我又明白，對于她，我也是“老家”。
我和她曾共同居住過的城市，如今是她的老家而不是我的老家。
她離開了老家，這才有了老家；我沒有老家，是因為我沒有離開老家。
我們需要老家，因為老家是一個離開之后方才擁有的地方。老家讓我們感覺自己正遠走高飛，卻不必害怕風箏斷了線。老家讓我們感覺樹高千丈，又隨時可以葉落歸根。老家是最初的搖籃，又是最終的歸宿。是一種掙脫又是一種牽扯，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方。
對于老家，我們總是既愛它又嫌它，既依戀它又不滿意它，沒回時遠遠地牽掛它，回了沒幾天便忍無可忍急急地離開它——急急地去續那暫時中斷的一切。
借用普魯斯特傷感說法：我們徒然回到我們曾經喜愛的地方，我們決不可能重睹它們，因為它們不是位于空間中，而是處于時間里，因為重游舊地的人不再是那個曾以自己的熱情裝點那個地方的兒童或少年。我們無法真正回到老家。每一次渴望回老家的念頭的實現，只不過是匆匆地一回首罷了。
我們可以勇往直前，那樣，便無暇回首，也無需回首。
13.綜觀全文，你認為老家的可貴之處有哪些?（3分）
14.請在第三小節兩處省略號的前面各補寫一個句子，使它和前面的句子構成排比句式。（4分）
第一處：
第二處：
15.既然朋友說國語極標準流暢，而且過去習慣和我用國語對話，為什么從南方飛回后卻用方言和我通電話?（3分）
16.文中有許多地方都寫了人們對老家的依戀，試舉例加以分析體會。（3分）
�。ㄈ┘抑� 趙麗宏
①家，是生命的搖籃，生活的港灣，是蕓蕓眾生賴以生存的巢穴。擁有一個美麗溫暖的家，是所有人的夢想。
②何為家之美?
�、奂抑�，美在展示個性。金玉滿堂是美， a 也是美；精致繁復是美， b 也是美。只要符合主人性情，無論淡妝濃抹，總能恰到好處。有人以現代人的心情，追求古雅之風，此為美；有人以中國人的眼光，擷取歐美情韻，此亦為美。中西合璧，南北交匯，取天下之妙物為我所用，雖只是一鱗半爪、寸木片石，卻能將奇妙風光匯集于室內，這當然也是美。家不在大，有情調則美；家不在豪華，有品位則美。居室為人而筑，為人而飾，為人所住，理應以人為本。人居其中覺得舒服適宜，心情歡悅，便為美。如家中的裝飾只是為了展示炫耀，那美便會變質，便會成為生活的累贅和負擔。本末倒置，何美之有?
④家之美，美在貼近自然。人在四壁之內，如果和自然隔絕，會使心情荒蕪，呼吸凝重。如何將小居室與大自然連接?如果開窗能見山林日月，能聞流水鳥鳴，那當然讓居者心曠神怡；更多的居室，嵌于城市樓林，被鋼筋水泥和磚石高墻包圍，人在家中，如幽囚于箱籠之內，不見天日，何其可憐。聰明而有情趣者，能以自己的方式移植自然于室內。年輕時代，我曾經蝸居于一間沒有窗戶的暗室，屋內一燈獨照，四望皆壁，不知晝夜更替。有畫界友人來訪，環顧我居室的幽暗和窄小，頓生惻隱之心，說要為我開一扇窗戶。畫家言之鑿鑿，我卻以為她說笑話。四壁之外，畢是鄰家居室，如何開窗?幾天之后，畫家又來訪，贈我油畫一幅。畫面上，天高地闊，遠山逶迤，原野中麥浪翻滾，河渠里清流奔濯……油畫上墻，如洞開一扇天光斑斕的窗戶，頓時滿室生輝。畫中自然，雖是虛假，卻能引發無限遐想，使我心馳八荒，神飛九天。以畫代窗，無異于望梅止渴、畫餅充饑，但不失為一妙法。如想直接將自然的氣息和色彩引入家中，則莫如養花植草，有幾盆綠色花草點綴，室內便春意融融。如以精美的玻璃瓶和古瓷花壇插玫瑰、牡丹和臘梅，名花名器相映成輝，當然是美事；以青花粗瓷或塑料盆碗養幾棵野草蔬菜，同樣美妙。記得很多年前，我父親在洗菜之余，常常將一棵菜心或一段蘿卜養在一只青花小碟中，置于窗臺案頭，但見綠葉飄動，其清新怡人不亞于水仙惠蘭。在我關于家的記憶中，這是極溫馨美妙的一曲。
⑤家之美，其神髓應該是人性之美。
17.第③段橫線上，a處應填的詞語是 ，b處應填的詞語是 。（備選詞語：簡樸清淡、單純空靈)（2分）
18.下列各句中均有“自然”一詞，其中含義不同的一句是( )（2分）
a.家之美，美在貼近自然。
b.如以……名花名器相映成輝，自然是美事。
c、如想直接將自然的氣息和色彩引入家中。
d.能以自己的方式移植自然于室內。
19.從第③段中“家不在大，有情調則美；家不在豪華，有品位則美”一句你聯想到古人哪兩句話?（ �。�2分）
a、山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。
b、舉頭望明月，低頭思故鄉。
c、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
d、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
20.請你寫出你的居室(無論是你獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室)最值得驕傲的地方，并說明理由。（3分）
21.請選出下列說法中有誤的一項（ �。�2分）
a.第④段中“這是極溫馨美妙的一曲”指的是“我父親在洗菜之余，常�！粊営谒赊ヌm”。
b、第④段中“望梅止渴”是個成語，出自《三國演義》，與請葛亮有關，現用以比喻用用空想來安慰自己。
c.從全文看，作者認為“家之美”應是“展示個性”、“貼近自然”，最重要的是“人性之美”。
d、全文在結構上的特點有二，一是首尾呼應，過渡自然；二是先分后總，段落中心句、主旨句明顯。
22、片斷寫作練習：（40分）
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”時值中秋佳節，你會思念旅居國外的親戚嗎？請給他（或她）寫一封信，傾吐你的思念之情。
《棗核》答案
1.c
2.d
3.⑴表現了舊時同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態。
�、朴谩熬汀弊郑菫榱讼騺碜宰鎳睦贤瑢W表露并傾訴思鄉心切之情。
�、怯谩耙弧汀钡木涫綇娬{了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。
�、冗@里用“就”表示前后事情緊接著，把“仿佛”這本來是聯想到的虛景變成了親眼看到的實景，從而凸現了海外游子強烈思戀故土之情。
4.缺的是故鄉的溫暖。因為雖然在國外生活優裕，事業如意，但長期遠離故土的缺憾是無法彌補的，這里不是心的歸宿，表達了炎黃子孫的拳拳之心。（意近即可）
5.表現朋友急切的心情。（意近即可）
6.略
7、朋友向我傾訴思鄉之情�！�
8.年紀越大，思鄉越切。
9.鄉音無改鬢毛衰�！�
10.例如：一到暑假我就要約上幾個好朋友去游泳。
11.所想：①有地方特色的場所和建筑：廠甸、隆福寺、胡同②家鄉的風俗習俗：過舊歷年③有地方特色的植物：棗樹；
所做：①堆假山②種垂柳、養睡蓮、植棗樹
12.略
13.不管羞辱成敗，老家是惟一能接納你的地方。它是最初的搖籃，又是最終的歸宿，是掙脫又是牽掛，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方�！�14.略
15.對于游子來說，鄉音總是寄托著一種特殊的情懷，朋友剛從南方飛回，渴望聽到鄉音。
16.略
17.a處：單純空靈；b處：簡樸清淡
18.b(提示：b中“自然”是“理所當然”的意思；a、c、d，中均指“自然界”。)
19.a
20.抓住答題要點——“最值得驕傲的地方”；理由要說清楚。
21.b(提示：與曹操有關。)
22.略
部編版小學三年級下冊語文《棗核》教案 篇12
蕭乾一、 教學目標1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。二、 教學重點、難點1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。2、難點：思鄉之情的具體化。三、 教學時數一課時四、 教學手段多媒體五、 教學過程（一）導入新課由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。（二）出示教學目標（三）作者簡介 蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國點滴》。（四）檢查“導學稿”預習情況比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？ 2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。 結構：索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核 線索：棗核 構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）（六）內容探究 1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？ 寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？ 明確：事業如意、生活優裕 襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位 2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。 問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？ 2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？ （手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景） 明確：國籍雖改、感情不改、心系故土（七）語文活動1、 海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？ （鄉井土、節日、舉辦一些活動） 2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。（八）布置作業 1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品 余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》