蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文（精選14篇）

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事��？

　�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求

　�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　�。▌偛盘�不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　�。ㄈ绻�大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學習第一節

　　1.看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3. 他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友 ，

　　2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

　　3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5.朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠 （聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6.完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

　　7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（ ）

　　大松樹看不遠，那是因為（ ）

　　9.小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業，講這個故事。

　　板書設計：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、鞏固復習字詞。

　　2、分析課文。

　　3、指導朗讀，熟讀課文。

　　4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　教學重難點：

　　理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

　　教學準備：

　　課件、字卡、松樹圖片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

　　二、 復習字詞

　　先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

　　復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

　　三、 分析課文

　　1、教師范讀課文，學生整體感知。

　　根據段落分析課文

　　2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

　　3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

　　先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

　　再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

　　讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

　　啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

　　讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

　　4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？

　　老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

　　讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

　　深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

　　拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

　　5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

　　老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

　　進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

　　深入挖掘慚愧的原因？

　　拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

　　6、升華主題

　　通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟讀課文，加深記憶。

　　先齊讀課文，整體感知。

　　男女生分角色讀課文。

　　個體分角色讀課文。

　　背誦課文。

　　8、歌曲結束《小松樹》

　　板書設計：

　　小松樹和大松樹

　　小松樹 慚愧

　　長的高 比你高

　　看的很遠 大山托

　　大松樹 風伯伯

　　沒有回答

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡唱歌嗎？現在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

　�。繉�，是〈小松樹〉。今天，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學生書空）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。

　　2、檢查學生自由朗讀情況。指名讀——指名評價

　　3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。

　　三、品讀課文、指導朗讀

　　1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

　　2、教師指名學生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）

　　3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學生讀課文的第一段話）

　　4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

　　5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學讀小松樹的話，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）

　　6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）

　　四、配音朗讀、再次激趣

　　1、全體通讀課文。

　　2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。

　　五、發散思維、升華情感

　　1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

　　2、教師送給學生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態度。

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇4

　　第一課時

　　一、謎語導入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　4.分小節讀文

　　學習第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高�。�

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學習最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　三、教學生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇5

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

　�。ㄔu析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：現在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！

　�。úシ耪n文錄音。）

　�。ㄔu析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

　　師：你要向叔叔學習什么？生自由談。

　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

　　生：我也可以請教老師。

　�。▽W生讀課文）

　�。ń處煶鍪旧�字詞）

　　師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。

　　生：我原來已經認識“棵、松”。

　　生：我上幼兒園時，就已經認識了“爺、伯、孩”。

　　生：我早就認識“回”了。

　　師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了？

　　生：我看電視時認識了“答”。

　　生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。

　　生：學數學時，學到了比多比少，我認識“多”了。

　　生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。

　�。◣熂磿r對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。）

　　師請生齊讀一下認識的字。

　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由讀指名讀“小老師”領讀）

　　（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）

　　三、自主朗讀，感悟體驗。

　　師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）

　�。▽W生齊讀第一自然段）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　學生自由發言。

　　師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。

　　（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）

　�。▽W生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

　　師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

　　生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

　　師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

　　師：你加上了動作，真形象。

　　生：小松樹太認為自己了不起了。

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　（學生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來。

　�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學生給以熱烈的掌聲

　　師：為什么給我掌聲？

　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

　　生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。

　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

　　師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

　�。▽W生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇6

　　我說課的內容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

　　本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　本課的教學重點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態度的轉變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。

　　教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內化文本要揭示的道理。

　　教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內心的想法，讀與說相結合，學生對小松樹態度的轉變就理解得更加深刻。

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇7

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。

　　為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結，要發揚優勢，并重視自己的不足。

　　一、解讀文本

　　一樣的文字在不同的環境里和不同的學生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應該注意每個小細節，加深對文字的解讀。

　　二、問題設計

　　同樣的問題，語言設計要貼近孩子們的內心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導孩子的時候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權交給孩子。上課時，精心的設計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回答的更好。

　　三、教學設計

　　一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我帶領孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設計上，采用設問，追問的方式來達到教學目標。對于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設發展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。

　　四、教學改進

　　通過課下的評課，讓我看到了自己的優勢，也看到了不足。生字詞的復習鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創設環境讓學生充分的進行說話練習的同時，也充分的理解課文內容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本堂課，我注重對學生進行朗讀的訓練，在朗讀的基礎上，通過體驗人物心理來走進文本，領會課文蘊涵的深刻的道理。

　　通過對課文的把握，我抓住了課文中關鍵的三句話來進行教學：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對這三句話的朗讀體驗，架起走進課文的橋梁，以達到理解的課文的目的。

　　處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　先讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀，然后我問：說這話的時候，小松樹的心里是怎么想的呢？同學說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的方式表現出來，配上動作進行表演朗讀更好。同學們一下子就在自己的座位上練開了，此時，我觀察學生的朗讀表情，尤其是認為小松樹高興的學生。接下來請表演好的同學上臺朗讀表演，然后請認為小松樹高興的同學說一說，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會有那種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗小松樹的心理想法，走進小松樹的內心世界，使得教學輕松又簡單。

　　處理句子（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　在剛才成功體驗了小松樹的內心世界是那么驕傲的基礎上，乘勝追擊， 拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯想到了自己的平時生活，用以有的經驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內心世界又起波瀾做好鋪墊。

　　處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　這句話是本課的重點句子，要充分理解課文內涵，關鍵就在是否能理解小松樹為什么會低下了頭？而又為什么會慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞來理解“慚愧”一詞，因為課文6《蘑菇該獎給誰》中，小黑兔因為沒有和高手比賽而得第一名感到難為情，學生在這里很快就聯系上了小黑兔，就是小松樹難為情了，那它為什么會難為情呢？教師相機點撥課文一開始小松樹的話語和心理，學生就知道了是小松樹知道自己原來一點也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時的小松樹正低著頭。

　　雖然對這三個問題的處理和把握上，能夠體現新課程標準的理念，能充分朗讀，不斷體驗，但對于學生的說話訓練和語言表達能力方面的訓練沒有能達到預期的訓練目標。整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

　　在導入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個游戲既能復習鞏固上一節課所學的知識內容，又能激發他們的興趣，讓每個學生各個情緒高漲。

　　在教學第一自然段時，先讓學生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹的位置。

　　本課的第二自然段是教學的重點，指導學生朗讀好小松樹的話，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口。在教學時，我通過抓重點詞語和特殊標點的方法，讓學生在感悟詞語的過程中，反復朗讀小松樹的話，模仿小松樹說話的口吻，還讓學生配上動作來演一演，充分體會小松樹的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學生讀好感嘆號，想象小松樹說這句話時的動作和表情，指導朗讀“很遠很遠”一詞時，我出示了兩個句式加以比較，讓學生說說哪個表達得更好，使他們加深體會從而讀好句子。但是在指導這一環節時也出現了讓我意想不到的情況，在讓學生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時，有的學生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學經驗的不足，沒有在這個環節上引導好。

　　第三段中讓學生理解風伯伯的話是教學的重點和難點，我是通過同桌互相演一演合作的形式讓學生自己學習這一段，理解風伯伯的話的意思。讓他們明白風伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學設計中還可以安排學生表演一下托起來的這個動作，

　　最后一段的教學，我抓住了“慚愧”一詞,讓學生理解小松樹為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學生在揣摩小松樹想法的同時進一步體會做人要謙虛這樣一個道理，可是在這一環節中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學生在了解了寓言中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？又會對風伯伯說些什么？

　　但在教學過程中仍然存在不足的地方：對學生的回答容易擔心其他孩子沒注意聽，進而重復學生的答案，浪費了時間。有些教學語言還需規范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準確，同樣的答案不同的問法，學生往往不會給你相同的答案，在以后的教學中要重視問題提法，不能隨心所欲。

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間：　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事�。�

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　�。�2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　�。�3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　�。▌偛盘�不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　�。ㄒ�是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　�。ㄈ绻�大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高　　　比你高

　　看到很遠　　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用2課時來完成教學.我重點講講第一課時：

　　2、根據新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第1課時的教學目標如下：

　　知識與能力：

　�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

　　過程與方法：

　　以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。     

　　情感態度與價值觀：

　　教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　3、教學重難點：

　�。�1）能有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解風伯伯對小松樹說的話。

　　二、說教法學法

　　1、讀中感悟法     

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

　　三、說教學過程

　　(一)復習檢查，引入新課。

　　邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹　大松樹　風伯伯）

　　〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊�！�

　　(二)指導朗讀，感悟體驗。

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。

　�。�2）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

　　師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。

　�。�3）齊讀第一自然。

　　[利用簡筆畫的形式，激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

　　2、精讀第二自然段

　　過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？

　　（1）自由讀第二自然段。

　　邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

　�。�2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）

　�。�3）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。

　　（4）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

　　〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕

　�。�5）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）

　　[采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

　　3、精讀第三自然段。

　　過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較�？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，它是怎么說的？

　�。�1）自由讀、指名讀第三自然段。

　　問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）

　�。�2）讓學生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。 

　　[這一環節的設計，既突破了本課的難點，又激發了學生的學習興趣。]

　�。�3）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀）

　　4、精讀第四自然段。

　�。�1）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）

　　（2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

　�。�3）你能學學小松樹的樣子嗎？

　�。�4）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）

　　〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪�！�

　　(三)總結全文。

　　1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

　　[學生是認知和發展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。]

　　2、說說學了課文以后懂得了什么道理。

　　[這一環節的設計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

　　(四)指導書寫生字。

　　1、重點讓學生觀察生字中的重點筆畫，如：松：公的小撇在豎中線上，撇折從橫中線起筆等。讓學生自己觀察，培養學生自己讀貼的習慣。

　　2、這節課設計講3個生字。本課的教學目標。]

　　(五)板書設計。

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇10

　　教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　3、學會三個生字：爺、松、呢。

　　一、導入：

　　1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

　　2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

　　（大小、位置不同）

　　師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

　　3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

　　4、指讀、齊讀課題。

　�。ㄗx出松樹的大小之分）

　　二、精讀體味：

　　（一）第一自然段

　　1、看圖說話（引出第一段）

　　請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

　　2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

　　書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

　　3、齊讀

　　過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？我們繼續往下看。

　　（二）第二自然段

　　1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

　　（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　�。�1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

　�。�2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

　�。�3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　�。�4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

　�。�5）自己帶上動作、表情練讀。

　�。�6）多種形式表演讀：

　　個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

　�。�7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？

　　過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答�？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　（三）第三自然段

　　1、自讀

　　2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

　　3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

　�。�1）摸著——動作

　�。�2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

　　讀好“孩子”，十分親切、和藹

　�。�3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！　

　　（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

　�。�5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

　　出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。

　�。�6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　引導學生用“比”說一句話。

　　（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

　　2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

　　3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

　　小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

　　三、創造表演

　　1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

　　2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

　　3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

　　四、指導書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個你喜歡的字，自學

　　5、指名做小老師，并說說注意點

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激qing；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程

　　一、設問導入。

　　師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　�。�2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　�。�4）詢問過渡：

　�、倌男┩瑢W爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　�、谠谏缴峡吹降臉欠亢驮谄降厣峡吹降臉欠坑惺裁床煌�？

　　③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。

　　2、導讀第二自然段。

　�。�1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　�。�2）學生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　�。�6）指名上臺表演。

　�。�7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　�、偎娜艘恍〗M討論。

　�、谛〗M派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　……

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　評析：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準課文的空白點，以四人一小組展開討論，把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。

　　3、導讀第三自然段。

　�。�1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　�。�2）指讀（出示風伯伯說的話）。

　�。�3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

　�。�4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　　小松樹看得遠，那是因為。

　�。�5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

　　評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。

　　4、導讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

　　（2）指讀。

　�。�3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

　�。ㄉ�2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

　　……

　　三、以演代讀，自然內化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

　　2、學生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

　　評析：內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。

　　總評：

　　一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激qing的話語、表演等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

　　朗讀是本案例的教學目標之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇11

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

　　2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

　　3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？

　�。�2）他們之間發生了什么故事啊？

　�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　�。ó嫵錾�字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）

　　2、練讀生字詞。

　�。�1）自由練讀

　�。�2）指名讀并糾正

　　（3）讓學生提醒生字的讀音

　�。�4）開火車讀（品議）

　�。�5）齊讀兩遍詞語

　　3、再讀課文

　�。ㄗx準生字詞，讀通句子并標自然段）

　　4、指名逐段讀 。

　　說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　�。�5）逐段指名朗讀。

　　5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

　　小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

　　三、學習生字

　　松  朋  呢   回   答   伯

　　1、認讀并口頭組詞。

　　2、選擇想學的漢字，說說結構。

　　3、師范寫并講解結構。

　　4、生描紅。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“大”字偏大，“小”字偏小，用綠色粉筆寫。）

　　2、誰來讀讀課題？

　�。�1）、提示學生把“小”字突出讀來�？山o予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長�？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、讓我們一起來讀一讀!（齊讀課題）

　　4、過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。

　　5、小松樹帶來了好多詞語，你們會讀嗎？（多媒體出示）

　　朋友         地方         孩子 （注意輕聲）

　　松樹         回答         慚愧 （讀準生字）

　　喂           哇            呢

　　喂，朋友    長得多高哇    你呢  （了解語氣詞的讀法）

　　風伯伯       大山爺爺   

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1、指讀第一段

　　你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？自讀第一自然段。（出示第一自然段）老師這兒有一棵大松樹，誰來貼一貼��？（學生貼圖）

　　2、出示句式一：_____長在______，個兒長得________。

　　3、出示句式二：小松樹長在山上，個兒長得矮。

　　大松樹長在山下，個兒長得高。

　　4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　�。ǘ�）第二自然段

　　1、過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描 述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答）

　　2、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么？請小朋友們讀一讀第二自然段。

　　（生自由讀第二自然段。）

　�。�1）、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)

　　（2）、指導讀好“喂”這個字。（把“喂”變色）老師用“喂”來說一句話，注意看好老師的表情和動作�？纯�“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。沒有稱呼，瞧不起人）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　（3）、指讀這句話。體會小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點，“多高哇”注意表情和動作）板書：高  遠

　�。�4）、小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？（得意、高興，生說，引導學生學著樣子上臺表演。）

　�。�5）、（出示句式）小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　（6）、小松樹說了這番話，此時，大松樹是什么反應？（答）沒有說話，你猜一猜它會怎樣想？（生答）

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇12

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　　《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

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　　城南小學 李波濤

　　本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

　　本節課上的是第二教 時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

　　《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

　　在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么 ？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

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　　在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

　　在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

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蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇13

　　[教學目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　[教學重點]：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

　　[教學難點]：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

　　[教學準備]：多媒體課件

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起來板書課題。

　　“松”第4筆是點，不是捺，要寫的左窄右寬。

　　齊讀課題。

　　2、上節課我們不僅認識了小松樹和大松樹，而且還和很多新的字詞交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

　　3、大家還記得小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？

　　根據生回答，畫“山”簡筆畫，貼大小松樹。

　　二、精講課文

　　1、師：小松樹長在山上，大松樹長在山下，它們之間會發生什么樣的故事呢？請大家帶著這個問題自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、師：誰來說說他們之間發生了什么樣的故事呢？

　　生1：小松樹取笑大松樹。

　　師：能說的完整些嗎？

　　生2：小松樹長在山上，大松樹長在山下，小松樹覺得自己長得很高，于是看不起大松樹。

　　師：這次回答的即完整又有條理性，真不錯！

　　3、師：剛才前面小朋友說小松樹看不起大松樹？你是從哪里看出來的？

　　生：第二小節；小松樹說的話。

　　師：你愿意來讀一下嗎？

　　生讀。

　　師：從剛才小朋友的讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

　　生：自大、驕傲……

　　師：你為什么這么說？

　　生：因為……

　　師：你現在就是這棵自大的小松樹，你來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：小松樹長在山頂上，可以看到太陽公公從東邊升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，還看到了遠處連綿起伏的群山……你現在就是小松樹，看到這些，心里會有什么感受？

　　生1：可舒服啦！

　　生2：好美��！

　　師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上長得最高最高的松樹了！這時一轉臉，看到了山下有一棵大松樹，于是它說到......（你再來讀）

　　生讀。

　　師：誰還愿意來讀一讀？（指讀）

　　生讀。

　　5、師：大松樹聽了小松樹的話之后，它是怎么做的？

　　生：它沒有回答。

　　師：它為什么不回答呢？要是我也得給他說點難聽的！

　　生：因為……

　　師：你覺得大松樹生氣了嗎？

　　生：…

　　師：大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

　　生答。

　　6、師小結

　　小松樹長在山上，它自以為長得很高，便瞧不起山下的大松樹，真是太驕傲、太得意了。面對小松樹的傲慢無禮，大松樹什么都沒有說，他沒有與小松樹斤斤計較，他的心胸真是寬廣�？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？請大家打開課本，自讀第三小節。

　　7、師：風伯伯聽了小松樹驕傲自大的話之后，批評他了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那風伯伯是怎樣做的呢？

　　生：……

　　師：“摸著”是什么意思，你用右手摸一下左手，什么感覺？

　　生：舒服……

　　師：那風伯伯為什么不使勁地拍他，不使勁地吹他呢，而是很舒服的摸著他呢？

　　生：關愛

　　師：好，那你用關愛的語氣來讀一讀風伯伯的話。引讀：風伯伯摸著小松樹的頭說——（你來）

　　師：剛才，風伯伯摸著小松樹的頭說：孩子，山下的松樹比你高多了。到底高多少呢？（請看大屏幕）

　　師：誰來說說到底高多少呢？

　　生：高可多。

　　師：你能通過讀來告訴老師嗎？

　　師引讀：風伯伯摸著小松樹的頭說———

　　師：誰能用“比”來造個句子？

　　生：…..

　　師：現在咱們大家都知道了，其實小松樹不高呀，他為什么會看得遠呢？

　　生：（齊）那是大山爺爺把他托起來的呀�。ò鍟�）

　　6、師：小松樹聽了風伯伯的話，是怎么做的？

　　師：他為什么低下了頭？

　　生：他知道錯了。

　　師：這時小松樹的心情是怎樣的？

　　生：后悔、不好意思...

　　師：于是，小松樹？？地低下了頭。

　　7、師：小松樹這時感到很慚愧，它會想些什么呢？

　　生：......

　　師：假如，現在你是小松樹，你想對大松樹說些什么？

　　生：......

　　8、看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個即懂事又謙虛禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀

　　這個故事有意思嗎？我們現在來當一當小演員，把這個故事演一演好嗎？

　　指名分角色朗讀

　　四、總結全文

　　小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛禮貌，不能驕傲自滿，希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、禮貌的孩子！

蘇教版小學一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教案范文 篇14

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　　聽《小松樹和大松樹》

　　一、     

　　字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、     

　　朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的精神狀態。具有一定的效果。

　　三、     

　　初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

　　四、      幾點想法：

　　1、           

　　教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

　　2、           

　　評價鼓勵的恰到好處。評價是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。