小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計（精選14篇）

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇1

　　教材分析

　　《望廬山瀑布》古詩詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學目標

　　★學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

　　★有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學難點

　　通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境，體會詩人所表達的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學突破

　　運用多媒體課件展現詩句所描繪的畫面，幫助學生理解詩句意思，體會作者所表達的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪里？誰愿意把你見到的美景講給大家聽呢？（指名說）

　　2.看來大家去過的地方還真不少呢！今天，老師要帶領大家到江西的廬山腳下去觀賞瀑布。（播放視頻）

　　3.誰來說說廬山瀑布給你留下什么樣的印象？（指名說）

　　4.這一天，大詩人李白也游歷到了廬山腳下，他和你們一樣也被瀑布的雄偉壯麗深深地吸引住了。他詩興大發，隨即吟詩一首。現在我們就來看看詩人眼中的瀑布是怎樣的。（播放錄音）

　　二、初讀感知

　　1.大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文，現在老師要考考你們（課件出示生字）。請同學們借助拼音大聲地叫出它們的名字吧！（學生借助拼音自由認讀生字）

　　2.你認識了哪個字？你是怎么記住它的？（指名說識字方法）去掉拼音你們還能叫出它們的名字嗎？（去掉拼音，指名讀，齊讀）

　　3.看來大家真得和這幾個生字寶寶交上朋友了。請同學們再仔細讀讀這幾個字看看你有什么新的發現？（廬和爐的讀音相同）你怎樣區分它們？（指名說）

　　4.大家齊心合力順利闖過了生字難關。現在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。（學生自由朗讀古詩）

　　5.誰愿意試著讀一讀？（指名讀，師生評議，標準為熟讀）

　　三、學習古詩

　　1.知詩人：課件出示作者簡介。（學生初步了解詩人）

　　2.解詩題：《望廬山瀑布》的“望”是什么意思？換成“看”行不行？（引導學生理解“望廬山瀑布”就是遠看廬山瀑布。）

　　3.明詩意：

　　（1）同桌合作說說詩句的意思，如果有不懂的地方提出來大家一起討論。

　　（2）根據大家的提問，理解難點：香爐：指香爐峰；川：河流；九天：極高的天空。

　　（3）老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？

　　課件出示圖一：

　　你都看到了什么？（太陽、香爐峰、紫色的云霧）你準備為它配上哪句詩呢？（日照香爐生紫煙）你覺得這個畫面美不美？（美）你能不能讀出它的美？（指名讀，師生評議）

　　課件出示圖二：

　　你覺得這幅圖對應哪句詩呢？（遙看瀑布掛前川）誰來說“遙看”是什么意思？（遠遠地看）遠遠地看去，你覺得瀑布像什么？（像一條大河掛在山前）我們一起來讀讀這句詩吧！（齊讀）

　　課件出示圖三：

　　結合圖片說說“飛流”是什么意思？（水流得速度很快）你能不能讀出水流得很快？（指名讀）“三千尺”說明了什么？（瀑布的水流很長很長）誰能把瀑布長讀出來呢？（指名讀）

　　課件出示圖四：

　　你看到了什么？（白茫茫的一片）你覺得它像什么？（銀河）詩人李白的感受同你一樣，他也覺得好像是銀河從高高的天上落下來了。誰來讀讀最后一行詩，讀出瀑布的雄偉氣勢！（指名讀，齊讀）

　　大家讀得真不錯，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經把詩的節奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節奏來讀一讀這首詩吧！（齊讀）

　　四、課外延伸

　　1.我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（根據學生的回答，課件出示“李白古詩知多少”）大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開了詩歌朗誦會，好嗎？

　　2.這節課同學們表現真不錯，讓我們來輕松一下，聽聽音樂吧！（課件出示“音樂欣賞”）

　　五、布置作業

　　預習下一首古詩《絕句》

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇2

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激發興趣。

　　我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

　　二、緊扣題眼，品詞析句。

　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　1、師范讀全詩。全班自由讀。

　　2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

　　3、全班齊讀這首詩。

　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

　　師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）

　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

　　4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

　　5、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

　　6、根據以上學法自學二、三、四句詩。

　　7、匯報自學情況。

　　為什么要遙看？

　　“飛流”、“直下”說明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

　　師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自讀自悟，深入理解。

　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)

　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

　　指導默寫。

　　四、總結學法：（出示小黑板）

　　學習古詩的一般方法：

　　1、讀詩題，介紹作者

　　2、讀詩句，理解詩意

　　3、再讀詩，體會感情

　　4、背誦默寫

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1,指導"瀑"這個生字,有感情地朗讀古詩.

　　2,感悟詩情,理解古詩內容,重點體會"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

　　3,培養學生熱愛祖國河山,熱愛大自然的情感.

　　教學重點:理解古詩內容,有感情地朗詩古詩.

　　教學難點:重點體會詩中"生,掛,飛,落"等詞的妙用.

　　教學準備:錄音機,多媒體

　　教學過程:

　　一、導學:同學們,請拿出手跟老師寫一個生字,師板書:瀑.來吧,讀一讀,你怎樣能記住這個字.師解釋"瀑"的來歷.引出>現代詩:(師配樂朗讀) 還沒有看見瀑布,先聽見瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林.山路忽然一轉,啊!這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下仰望，好偉大呀！一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。你從這首詩中感受到了瀑布的樣子了嗎？

　　今天，我們來學一首有關瀑布的詩，一起讀詩題《望廬山瀑布》

　　（教學意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學生走進詩的意境中，了解了瀑而的樣子。）

　　二、自學：一）整體感悟：老師來讀古詩，然后你評價一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節奏，重輕音）畫出節奏，重輕音，生自已再讀古詩。

　　二）出示自學問題：你看，我們都會朗讀古詩了，誰來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩，不僅要讀出節奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩，看看你能讀懂什么？找一找，劃一劃關鍵的字，詞，句。寫一寫自已的感受。生自學三分鐘。

　　（教學意圖：利用音樂創造意境，讓學生自主進入學習的境界中）

　　三、點學：

　　過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自已的學習來了解這首詩的大意。下面，請同學們各抒已見吧！

　　A：我讀懂了“日照香廬生紫煙”，太陽照在香爐峰上，升騰起紫色的煙霧。師問：這里描寫的景物有哪些，生一邊說師一邊板畫。請同學們看黑板老師的畫，你認為這景色怎么樣？生：美麗，壯觀。師讓學生把自的感受送進去，讀一讀。師點撥：這里有一個“生”字，當什么講。為什么不用“升”這個字呢？

　　B：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠遠望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點撥：詩人站的角度在哪？這里的“掛”字當什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個掛字把瀑布寫活了，一個掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）

　　C：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點撥：你認為這瀑布有哪些特點？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請我讀出自已的感受來。

　　D：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的的一層。你認為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。

　　總結：孩子們，你認為這廬山壯觀嗎？你認為這瀑布美嗎？那就請你閉上眼睛，我讓一名學生配樂讀詩，你們想像一下這美好的景色吧！

　　設置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真————————！

　　四：拓展延伸：同學們，學了這首詩，你們一定體會到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運用了大膽夸張，比喻想像手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩：秋浦歌

　　從這首詩里你能感受到什么？

　　五、總結：是啊，這詩真是我國古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心悅目，而我們學古詩不僅要會讀，更要走進詩的意境，去畫，去寫，去誦，而且還可以把它唱出來，我們來聽聽吧！播放詩歌《望廬山瀑布》

　　六、板書： 望廬山瀑布

　　廬山瀑布圖

　　生

　　飛

　　掛

　　落

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇4

　　《古詩兩首》教學設計之三

　　佚名

　　學習目標:

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1.在語境中整體識字。

　　（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　（3）再把生字放入詩中識字

　　2.調動生活經驗識記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個人情感體驗鞏固識字。

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，

　　三、示范講解指導書寫生字。

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，上節課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

　　二、朗讀感悟并識字。

　　程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）

　　三、指導書寫。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇5

　　之一

　　建新小學 田燕芳

　　一、教材分析：

　　（一）、[注釋]

　　1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

　　2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

　　3.掛前川：掛在山前面的河流。

　　4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

　　（二）、[簡析]

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

　　次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

　　（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

　　3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　四、教學難點 ：激發學生學習興趣。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、激趣導入  ：

　　1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入  新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（二）、學習古詩：

　　1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）

　　3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

　　4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

　　5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）

　　6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

　　（三）、了解詩人：

　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？

　　1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

　　（四）、鞏固詩歌的學習：

　　1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

　　3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

　　（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

　　（六）、學唱古詩《望天門山》：

　　過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

　　1、學生學唱古詩《望天門山》。

　　2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

　　3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

　　（七）、激發學習熱情：

　　導語 ：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

　　1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

　　2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

　　3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

　　六、設計意圖：

　　通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程 ，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

　　就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

　　在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇6

　　全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析，從中獲取教益。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。

　　師：誰來講課題的意思?

　　生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

　　師：什么是瀑布?誰看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個詞。注意“瀑”字怎樣寫?

　　生：“瀑”是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。

　　生：把“暴”字加上三點水，就念瀑布的“瀑”。

　　師：說得對。齊讀“瀑布”。

　　(學生齊讀。)

　　師：知道廬山在什么地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

　　點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。

　　師：我們一塊來學習這首古詩。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。)

　　師：誰能讀一讀?

　　(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)

　　師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

　　(學生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思?

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。

　　點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?

　　(學生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

　　生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。“疑是銀河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。

　　師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

　　生：我給它補充一點，“川”是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點意見，“三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

　　師：講得好，誰能再講一講?

　　(學生逐句講)

　　點評：由學生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則----扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。

　　師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

　　生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

　　生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。

　　師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?

　　生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

　　生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。

　　生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

　　師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

　　(學生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來。)

　　師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。

　　點評：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發想像，巧妙結旨，點明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學的典范了，值得我們仔細揣摩學習。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇7

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、情境引入，揭示課題

　　課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課文

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、了解李白的其它古詩。

　　3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　4、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

　　1、材料的充分準備是上好一節課的前提。

　　為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

　　2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。

　　對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。

　　3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：掛圖、投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：  瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　（2）指名讀一讀

　　（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　（4）交流：

　　重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照   香爐生  紫煙，

　　遙看   瀑布掛  前川。

　　飛流直下三千  尺，  壯美山河

　　疑是   銀河落  九天。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個  黃鸝鳴  翠柳，

　　一行  白鷺   上  青天。   近景

　　窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

　　門泊  東吳萬里  船。  遠景

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇9

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇10

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　　《望廬山瀑布》教學案例分析

　　——引感悟 入詩境 悟詩情 

　　葉枚舉

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、   解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、   品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇11

　　之二

　　佚名

　　一、揭題

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：廬l* 紫z! 川chu1n

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.日照香爐生紫煙

　　“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　2.遙看瀑布掛前川

　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

　　3.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　4.疑是銀河落九天

　　“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

　　（四）這首詩表達了作者的什么感情：

　　這是學習古詩的第四步：悟詩情。

　　（五）指導學生有感情地朗讀古詩

　　教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

　　（六）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。“紫”和“川”的讀音要讀正。在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力

　　五、小結（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

　　（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

　　除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

　　六、布置作業 

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇12

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　　三年級的同學積累了不少古詩，他們能隨口說來,《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩的學習的重點就放在詩句的理解，和重點字詞的解釋上。導入之后我便在實物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說說遠遠地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的那種意境。接著讓他們用完整的話說出看到了什么，“遠遠望去太陽光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學都能美美得說上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩人怎么寫的？”過渡后，學生能找到古詩1、2句也寫“遠看”。理解“生”“遙”并不難,需要重點理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學生體會到遠看“掛”的意境，將前川解釋好,他們也能將詩句翻譯出來。看到這樣的美景忍不住走上前,看個究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關鍵字后兩句也能很好的翻譯。雖然古詩字詞的理解離學生生活比較遠，有些與現代漢語解釋不一樣,我覺得充分利用插圖，對學生理解詩意很有幫助。

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇13

　　《望廬山瀑布》教學案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

小學四年級上冊語文《望廬山瀑布》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　采用方法：教學中營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、課件或插圖。

　　2、收集曾經讀背過的李白的詩句。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一談話引入：

　　1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

　　2、觀察：教師出示課件，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

　　二導學過程：

　　初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句

　　教師指導朗讀。

　　2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，及時抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”、“川”、“瀑”、“爐”容易錯，充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片或幻燈形式檢查學生識記字的情況。

　　4、同伴互讀詩句，爭取背誦。

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價。引導學生進行正確評價。

　　研讀

　　1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色，

　　悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說說你仿佛看見了什么？

　　3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

　　4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

　　2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

　　3、練習把自己當成詩人有感情地背誦全詩。

　　拓展作業：

　　1、把自己收集的李白的詩在小組內進行交流。

　　2、學習后找時間召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

　　3、把自己喜歡的詩配上畫。

　　補充資料：

　　（一） 詞語解釋：

　　1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

　　2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。

　　3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。

　　4. 前川——山前面的河水。

　　5. 銀河——天河。

　　6.九天——天空最高處。

　　（二）  相關鏈接：

　　李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優秀詩篇。在我國古代詩歌發展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰。“詩仙”，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。