冀教版六年級上冊語文《清貧》教案（精選10篇）

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。

　　2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學重點：

　　學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　第一課時

　　一、談話導入，了解作者。

　　1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮）

　　2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活。”讓學生讀一讀。

　　3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？

　　學生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節。）

　　4、師：今天我們就來學習一篇描寫清貧的文章，相信大家會對“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士方志敏所寫的有關自己的一段經歷。關于方志敏，大家了解多少？

　　學生交流有關方志敏的資料。

　　5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監獄里，方志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關系轉給了黨組織，表現出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣 。現在，就讓我們走進《清貧》。

　　二、初讀課文，解決疑難。

　　1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。

　　2小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。

　　3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：

　　奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲

　　三、再讀課文，整體把握。

　　（1） 請同學分段朗讀，并完成以下內容：

　　1、找出第一段中的關鍵句，說說它們的含義。

　　關鍵句的找法。

　　看位置：開頭結尾和中間

　　抓特征：點題議論加抒情

　　2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。

　　3、我的財產是什么？根據文章結尾部分的內容回答。

　　4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現了共產黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）

　　（2）檢查完成情況。

　　四、小結：

　　根據課文內容填空：

　　面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________

　　面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________

　　面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________

　　面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________

　　面對自己忠于的事業，他沒有絲毫的__________________

　　這就是一個共產黨人的情懷：_________________________

　　《清貧》第二課時教學設計

　　一、品讀課文。

　　師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？

　　他是我們早期黨和軍隊的領導人之一，二萬五千里長征開始了，方志敏根據黨的統一安排，留在江西，堅持游擊戰。在一次轉移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發生的一件事情。因為我們已經讀過了，我有一個問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子” 卻發生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？

　　生：讀文。

　　生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。

　　生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產黨員清貧的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。

　　師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發現一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。

　　師：大家發現還有其他的發現嗎？

　　生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。

　　師：很好，這是他第二個發現，還有發現的嗎？

　　如果你是導演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？

　　生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）

　　師：這是一個士兵的動作，另一個呢？

　　生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。

　　師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？

　　生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。

　　師：年輕的那個脾氣怎么樣？

　　生：不好

　　師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？

　　“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？

　　生：有經驗，有點老奸巨滑。

　　這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現是不一樣的。既然不一樣，那么我們現在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。

　　生：讀

　　師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。

　　師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。

　　生：（女生）

　　師：稍微溫柔了些。

　　師：范讀。

　　師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）

　　生：讀

　　師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。

　　師：一個人要有一些表現力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個 “你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現出來。每個同學在下面讀讀看。

　　生：讀“你們要相信我的話……”

　　師：這里，大家最難把握的是節奏。節奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態。

　　師：那么現在我們細膩一點，好嗎？聯系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）

　　第一個“錢”字要體現出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）

　　“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”

　　師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。

　　師：現在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。

　　“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。

　　生：齊讀

　　生：單個讀。

　　師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。

　　告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。

　　最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。

　　二、再談清貧升華情感

　　1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養，清貧是中華民族寶貴的精神傳統，清貧是實現自我的根本保證。）

　　2、師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”又是什么呢？

　　四、結束語

　　這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規律也不會改變的。

　　《清貧》教學反思

　　今天上《清貧》一課。發覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環節的時候，過于簡單，生硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“清貧”的內涵聯系起來。

　　另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節組內交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.朗讀課文。學會本課生詞。

　　2.理解課文內容，體會方志敏的崇高精神。

　　過程與方法：

　　1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用語言、神態和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。

　　2.展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？

　　3.讓學生通過學習課文，正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　重難點分析：

　　1、學習方志敏甘于清貧的革命精神。

　　2、正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關于方志敏的故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹人物，講述故事，新課導入。

　　1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經歷，強調他的為人品質。)

　　課件展示

　　2.方志敏是一個怎樣的人？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.解題：何謂“清貧”？

　　出示課件

　　學生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。

　　課件展示

　　2.自讀課文，整體感知課文主要內容。課件出示學習提示：

　　（1）自讀課文，要求讀正確、流利。

　　指名讀課文，教師檢查學生認讀生字的情況，相機進行矯正。

　　（2）思考：課文描寫了一件什么事？

　　3.學生匯報交流自學情況，教師引導學生理清文章的脈絡。

　　課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。

　　課文的開頭和結尾是總體介紹自己的觀點和情況。

　　三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。

　　1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？

　　2.找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。

　　課件展示

　　3.點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　教師要指導學生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。

　　4.圈劃最能體現人物性格、品質、心理的語句，說說它們的作用。

　　課件展示

　　教師注意引導學生關注和體會重點詞句。可以從以下角度來體會：

　　（1）體現國民黨士兵貪婪的；

　　（2）體現國民黨士兵兇狠的；

　　（3）體現方志敏從容鎮定的；

　　（4）體現方志敏清廉為公的；

　　（5）體現方志敏對敵人蔑視的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.認讀重點生字新詞。

　　2.復述一件“趣事”。

　　教師了解學生對第一課時所學內容的掌握情況。注意指導學生復述故事時人稱的變化。

　　二、品讀課文，體會人物品質。

　　1.品讀課文第1自然段。讓學生談談感受。

　　課件展示學習提示：

　　從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯系有關的語句來談一談。

　　學生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產黨與國民黨的對比的角度來談。

　　2.品讀課文的第9自然段，思考：

　　對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達作用？。

　　課件展示

　　3.品讀課文的最后一個自然段。練習前面的內容說說對這段話的理解。

　　教師注意讓學生關注這樣幾個點：

　　（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現在哪些地方？

　　（2）“戰勝困難”又體現在什么地方？

　　三、升華認識，拓展探究。

　　教師引導學生思考，并討論交流：

　　1.方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度？

　　課件展示

　　2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示

　　3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談談你的理解。

　　課件展示

　　四、拓展延伸。

　　1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。

　　課件展示

　　2.小話題。

　　思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？

　　課件展示

　　學生思考，小組交流，全班交流。教師適當點撥。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1、能正確認讀本課13個生字,會寫11個生字。

　　2、流利、準確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內容。

　　過程與方法目標：

　　在自主、合作、探究中學習用對話、動作、神態刻畫人物形象，感受人物的性格品質。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　2、讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入新課：

　　師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

　　二、 交流資料：

　　師：課前我們搜集了許多關于關于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？

　　清廉 剛正不阿 一身正氣 熱愛革命事業 ……

　　師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業的共產黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學習《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？

　　貧窮 清苦 貧苦 清廉

　　師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。

　　三、 初讀課文 解決疑難

　　1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來

　　2.全班交流，解決疑難

　　奢侈：花費大量錢財追求過分享受。

　　矜持不茍：莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。

　　企望：期盼，希望。

　　3.指名朗讀，檢查預習。

　　四、 再讀課文 理清脈絡

　　師：各小組推薦一名同學接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。

　　五、 自由讀課文 初談體會

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？

　　第二課時

　　一、品讀課文 交流感想

　　出示中心問題

　　你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結合具體的字、詞、句以及手中的資料說說自己的感受。

　　要求：

　　1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。

　　2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。

　　預設點一：第1段“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經手的款項，總在數百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。”

　　生1：作為共產黨的一個高級將領，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。

　　生2：而且他“經手的款項”總在“數百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關鍵在清。

　　“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產黨員具備的美德。”

　　（引導學生通過這一對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產黨員的革命操守，學生談不到的老師要適時點撥，引導學生抓住重點詞句品讀、體會。）

　　師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?

　　生1：說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產黨員所具備的美德。

　　生2：每個共產黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產黨員是真正奉獻于革命事業的人。

　　預設點二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

　　（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個關鍵點，方志敏被捕時身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業，克己奉公在他的身上體現的淋漓盡致。老師要引導學生結合手中的資料進行品讀，學生談不到的，老師要適時點撥。）

　　師：從方志敏被捕時的情景你體會到了什么？

　　生1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為方志敏當時是紅10軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來方志敏應該和國民黨的高級將領一樣十分有錢。但是事實是方志敏清貧一生，清廉一生。

　　生2：“從上身摸到下身，從襖領捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當作一件趣事來談可以看出方志敏面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實令人敬佩。

　　生3：敵人搜遍全身之后只發現了一塊表和一支筆，作為共產黨的高級將領方志敏身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。

　　師追問：方志敏被捕時身上僅有的這兩樣東西說明了什么？

　　生：“表”和“筆”都是方志敏進行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只有革命事業。

　　預設三：方志敏與“士兵”的對話內容以及國民黨士兵的情緒變化。

　　（學習這一部分時，老師要引導學生抓住最能體現人物性格、品質的語言、神態、動作進行品讀體會。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會語言、神態、動作描寫對刻畫人物性格品質所起到的作用。）

　　生1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應答，共產黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。

　　生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細細地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當時的國民黨軍隊從上到下都以發財為目的。從中我也理解了方志敏所說的“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢”的深意。

　　師：是啊！傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發現”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢？

　　生：國民黨士兵情緒上的變化進一步從側面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當最后確定方志敏這位共產黨高級將領確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產黨人堅定的革命信念。

　　（引導學生分角色朗讀，體會人物內心，入情入境）

　　預設四：第九段補敘內容

　　師：故事到第八自然段看似已經結束了，作者為什么還要補敘第九段內容呢？

　　（談到這一部分時老師要引導學生結合手中的資料故事以及生活實際去品讀體會。）

　　生：交待方志敏的全部家當只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進一步說明方志敏的清貧。

　　生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被方志敏是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛的共產黨員啊！

　　二、再談清貧 升華情感

　　師：孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？

　　生1：清貧關鍵在清，這是一種人生信念。

　　生2：清貧是一種價值觀念，一種品德修養。

　　生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統。

　　……

　　三、拓展閱讀 提升認識

　　師：孩子們，方志敏之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因為他有堅定的革命信念，他深愛著我們可愛的祖國。（出示拓展文章：《可愛的中國》片段節選）

　　師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有” 又是什么呢？

　　四、結束語

　　這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規律也不會改變的。

　　五、作業

　　方志敏--這個名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個閃光坐標點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因為他的高尚情操和革命信仰是無數革命先驅所具備和追求的。課下請同學們繼續搜集其他革命者的精彩人生故事。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　《清貧》六年級第二學期第二單元的課文，是革命傳統名篇。經手款項有數百萬之巨的共產黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現了共產黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現在社會上還存在一些*現象，有些人“死于安逸”，所以更要發揚“清貧”的革命傳統。

　　通過學習方志敏的《清貧》，我試圖在教學中引導學生認識到在革命戰爭年代，無數共產黨人，為了黨和人民的事業，在艱苦的環境里經受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。

　　教育學生更要牢記清貧的本色，這是教學本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當然教學本文要有別于政治課教學，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。

　　二、教學目標：

　　1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。

　　2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　三、教學重點：

　　通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。

　　四、學情分析：

　　對于六年級的學生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學生學習習慣還在培養中，預習的效果可能會差些，所以教學重點品讀語言文字為主，尤其要加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學生學習能力較強，對課文理解障礙較少，但學生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。

　　課前預習：

　　查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經歷，找一找關于方志敏的小故事。

　　教學過程：

　　一.引入：

　　解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決)

　　“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉

　　“貧”——貧窮

　　“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。

　　2、文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。(劃出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的旁披。)

　　3、集體交流，教師作適當點播，注意學習習慣的培養。

　　4、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義?

　　二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。

　　指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

　　再次朗讀(男女生，師生對讀)。

　　三、質疑，培養思維能力

　　學生交流課前和課中產生的問題。

　　互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　教師質疑，落實課文選材教學。

　　想一想：課文第8小節對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?

　　方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?

　　四、小組合作，學習“趣事”一段：

　　1.默讀課文第二段

　　2.圈劃：

　　用圈劃出國方士兵心態的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]

　　用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。[板書：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]

　　3.討論：

　　在你看來這些心態，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]

　　五、朗讀“對話”，加深理解。

　　1.自由讀

　　2.分角色朗讀。

　　3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音?

　　各句該采用怎樣的語調?

　　4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的

　　兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。

　　方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。

　　六、學習“傳*”一段

　　廉潔教育滲透點：

　　在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰友們并未把它當成自己的戰利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的 “清貧”精神，就是我們共產黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優良傳統和作風，它來源于解放全人類的共產主義的崇高理想。

　　1.朗讀，注意重音。

　　2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?

　　3.小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。

　　4.再讀，加深體會：“清貧”的內涵和本質。

　　(1)、“清貧”一語的來歷。

　　漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧。”這里，清貧即是貧困而有節操的意思。

　　(2)、方志敏的“清貧觀”。

　　方志敏的“清貧觀”，既有物質上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產資料和生活資料，是從物質方面說的，一般不帶有人文精神的含義。

　　表現了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節。

　　廉潔教育滲透點：

　　引導學生體會“清貧”對現實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養與食糧。由于學生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也能夠更輕松地對其有一個新的認識。

　　七、布置作業：

　　準備分組演課本劇(4——5人一組，分工：劇本/三個角色/旁白)[教師可作適當指導]

　　教后感：

　　文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學生認識到方志敏這個在革命年代與無數危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學生通過學習本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲。”懂得了“富貴不能淫，貧賤不能移”的真正含義。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　　教學重點：

　　學習方志敏甘于清貧的革命精神。

　　教學難點：

　　正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　交流課前收集的信息，對方志敏同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。

　　1、學生班級范圍內交流，互相補充。

　　2、 教師補充，強調方志敏同志的為人品質，導入新課。

　　二、 檢查預習，初步把握課文內容。

　　1、提問：方志敏是一個怎樣的人？

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

　　三、 再讀課文，深入了解課文主要內容。

　　1、 學生帶著問題大聲朗讀課文

　　（1） 什么是清貧？

　　（2） 文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。

　　2、 集體反饋交流。

　　3、 畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

　　4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

　　5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義？

　　四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

　　2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　3、再次朗讀。

　　五、 質疑，培養思維能力

　　1、 學生交流課前和課中產生的問題。

　　2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　3、 教師質疑，落實課文選材教學。

　　（1）想一想：課文第8小節對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？

　　（2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度？

　　六、 拓展，辯一辯。

　　1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

　　2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

　　七、 作業

　　1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

　　2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。

　　2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學重點：

　　學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　第一課時

　　一、談話導入，了解作者。

　　1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮）

　　2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活。”讓學生讀一讀。

　　3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？

　　學生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節。）

　　4、師：今天我們就來學習一篇描寫清貧的文章，相信大家會對“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士方志敏所寫的有關自己的一段經歷。關于方志敏，大家了解多少？

　　學生交流有關方志敏的資料。

　　5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監獄里，方志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了*之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關系轉給了黨組織，表現出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣 。現在，就讓我們走進《清貧》。

　　二、初讀課文，解決疑難。

　　1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。

　　2小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。

　　3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：

　　奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲

　　三、再讀課文，整體把握。

　　（1） 請同學分段朗讀，并完成以下內容：

　　1、找出第一段中的關鍵句，說說它們的含義。

　　關鍵句的找法。

　　看位置：開頭結尾和中間

　　抓特征：點題議論加抒情

　　2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。

　　3、我的財產是什么？根據文章結尾部分的內容回答。

　　4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現了共產黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）

　　（2）檢查完成情況。

　　四、小結：

　　根據課文內容填空：

　　面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________

　　面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________

　　面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________

　　面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________

　　面對自己忠于的事業，他沒有絲毫的__________________

　　這就是一個共產黨人的情懷：_________________________

　　《清貧》第二課時教學設計

　　一、品讀課文。

　　師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？

　　他是我們早期黨和軍隊的領導人之一，二萬五千里長征開始了，方志敏根據黨的統一安排，留在江西，堅持游擊戰。在一次轉移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發生的一件事情。因為我們已經讀過了，我有一個問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子” 卻發生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？

　　生：讀文。

　　生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。

　　生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產黨員清貧的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。

　　師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發現一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。

　　師：大家發現還有其他的發現嗎？

　　生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。

　　師：很好，這是他第二個發現，還有發現的嗎？

　　如果你是導演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？

　　生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）

　　師：這是一個士兵的動作，另一個呢？

　　生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。

　　師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？

　　生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。

　　師：年輕的那個脾氣怎么樣？

　　生：不好

　　師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？

　　“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？

　　生：有經驗，有點老奸巨滑。

　　這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現是不一樣的。既然不一樣，那么我們現在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。

　　生：讀

　　師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。

　　師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。

　　生：（女生）

　　師：稍微溫柔了些。

　　師：范讀。

　　師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）

　　生：讀

　　師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。

　　師：一個人要有一些表現力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個 “你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現出來。每個同學在下面讀讀看。

　　生：讀“你們要相信我的話……”

　　師：這里，大家最難把握的是節奏。節奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態。

　　師：那么現在我們細膩一點，好嗎？聯系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）

　　第一個“錢”字要體現出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）

　　“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”

　　師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。

　　師：現在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。

　　“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。

　　生：齊讀

　　生：單個讀。

　　師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。

　　告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。

　　最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。

　　二、再談清貧升華情感

　　1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養，清貧是中華民族寶貴的精神傳統，清貧是實現自我的根本保證。）

　　2、師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”又是什么呢？

　　四、結束語

　　這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規律也不會改變的。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇7

　　教學目標：

　　1 學會本課生字詞。

　　2.通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　教學重點：

　　通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，這節課我們繼續學習方志敏的獄中作品《清貧》，讓我們懷著崇敬的心情再讀課題《清貧》。上節課我們讀通了課文，初步感受了方志敏清貧的一生，現在我們來回憶一下這篇課文講了一件怎樣的故事？

　　現在，我們就繼續走進方志敏，感受他清貧的一生。下面同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會出來的。

　　現在我們來小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說說是怎么體會出來的。

　　二、精讀課文

　　現在我們來交流一下哪些地方體現了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說說你是怎樣體會出來的。

　　第9段

　　那些地方體現了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來說說怎么體會出來的？

　　舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來!（板書）深山塢

　　：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。

　　傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個寶。）讀出這種感覺來！老師范讀（感受到樂觀，甘于清貧）

　　讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”

　　聯系方志敏的身份，你們有什么問題嗎？

　　數百萬元在今天看來也不是一個小數字。一點一滴，還可以換成那個詞？（板書）誰來談談對“一點一滴”這個詞的理解，讀出來！

　　下面老師為同學們講述一個真實的小故事；

　　方志敏同志參加革命之后，*就恨上他家了，他家被燒被搶十幾次了。鍋碗瓢盆都被砸了，糧食被搶了，他的母親實在沒有辦法，才去向方志敏要錢，你們猜方志敏是怎么說的？

　　你們想知道方志敏當時是怎樣說的的嗎？方志敏說：媽，我是當主席，可當的是窮人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個頭，我們每個人的飯錢才7分呀!

　　方志敏對母親說這句話時心理可能怎么想的？

　　忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們再來說說方志敏的“貧”是因為什么？板書“清”

　　此時，我們對方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對方志敏的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　第二段

　　在方志敏被俘，兩個國民黨士兵搜身時，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說說從哪個詞語中看出來的？讀出來！

　　兩個國民黨兵士發現一個銅板也沒有搜出也產生了一個和我們一樣的疑問：（怎么會沒有錢）同學們一起來告訴他們是因為什么？齊讀上一句

　　體會國民黨兵士的貪婪

　　國民黨的偉人們不信，他們認為這頗似奇跡，或認為夸張。兩個國民黨兵士不信，他們滿肚子熱望的想從方志敏這里發洋財。同學們找找他們搜錢時搜了幾次，都是怎么搜的？

　　課件出示三句話

　　看看他們的幾次動作，再看看他們的心情，你體會到了什么？從那個詞語中體會出來的？

　　我們通常拿什么東西用捏？（細小的東西）他們是怎樣捏的？

　　這還不算完，他們還不止捏了一次，

　　這次是怎么捏的？自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎？

　　從他們的心情上，你又看出什么？

　　他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇

　　他們是怎樣威嚇的？我們應怎么讀？

　　同桌分角色練著讀讀

　　（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評價：他們讀的怎樣？

　　其中方志敏的一段話老師也很想來讀讀，師讀。

　　方志敏是怎樣說這句話的？

　　現在怎么還笑得出來？這是什么笑？淡淡的表現出什么？

　　下面我們帶著對敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時的從容、淡定再來讀讀方志敏的話！

　　三、學習最后一句

　　國民黨的兵士尚且如此貪婪，國民黨當官的更是變本加厲，搜刮民財。所以當時，國民黨被稱為“刮民黨”。那做為共產黨的大官，方志敏為什么可以做到如此清貧？

　　方志敏在獄中寫到；

　　師：為了黨，為了階級，為了革命事業，方志敏甘于清貧，因為清貧能使他身更正，眼更明，心更亮，清貧能使他戰勝困難，清貧能使他找到前進的方向。用書上的一句話就是：齊讀。早在贛東北時，方志敏就將這句話做為自己的座右銘。

　　方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。

　　（3名同學讀，教師配樂）

　　1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。

　　2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———

　　3名，這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明———（齊讀）

　　4但在我們長期的革命斗爭中，困難不止這些，爬雪山、過草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬萬。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們再讀這句話。

　　方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書）

　　說的太好了，清貧本身就是一種財富。正是因為這些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國能夠成立的原因。

　　四、小結

　　1935年8月6日方志敏被國民黨*殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

　　郭沫若同志也曾用一首詩來盛贊方志敏烈士。我們一起讀！

　　在革命過程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬萬，課下我們就找來他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能正確認讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

　　2.過程與方法：在自主、合作、探究中學習用對話、動作、神態刻畫人物形象，感受人物的性格品質。

　　3.情感態度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　重點難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

　　2.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

　　二、交流資料

　　師：課前我們搜集了許多關于關于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？

　　師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業的共產黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學習《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？

　　師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。

　　三、初讀課文解決疑難

　　1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來

　　2.全班交流，解決疑難

　　3.指名朗讀，檢查預習。

　　四、再讀課文理清脈絡

　　師：各小組推薦一名同學接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。

　　五、自由讀課文初談體會

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會一個共產黨員為革命事業樂于清貧的高尚情操。

　　3.學習圍繞中心選材剪裁的方法。

　　4.結合古今實例理解“清貧”的意義，并結合實際情況正確認識新時期“清貧”的新內涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。

　　教學重點：

　　正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　整體把握文章內容，學習方志敏同志的崇高品格和革命精神。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當只不過是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對敵的方志敏，一位我黨我軍的優秀的領導人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。

　　二、通讀課文。

　　借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。

　　三、整體感知

　　1.本文主要寫了什么事？用簡潔而準確的語言概括出來。

　　提示：本文主要寫了方志敏身為我軍領導人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。

　　2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？

　　提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個月，在返回省會葛源途經家鄉漆工鎮時，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說了就來看望他。“唷！正鵠（方志敏的乳名）當大官了，難得轉來！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領會嬸嬸們的來意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時候成了財主老板，回來就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說：“都說你掌管著蘇維埃幾十萬、幾百萬呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢！”方志敏解釋說：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬幾百萬也有。不過卻是革命的花邊，一個銅板也動不得，要全部用在蘇維埃事業上。要是我拿革命的花邊來給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當得？”

　　有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽去參加貴溪縣蘇維埃代表大會，冷得瑟瑟發抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來。他反復給來人講“要節省，要減輕群眾負擔”的道理，執意不收。一旁的警衛員實在看不過去了，說：“當個蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過，收下了又有什么了不得？”方志敏說：“當蘇維埃主席，更得事事注意。一個不留意，就不是我一個人的事！”

　　（補充介紹其生平。）

　　四、研討文本

　　1.本文主人公是方志敏。但文中卻詳細地描寫了方志敏同志被捕后國民黨士兵搜查他的過程，尤其對國民黨士兵的動作、語言做了大量的描寫。這與表現方志敏同志的品質有什么關系？

　　提示：國民黨士兵認為方志敏是個大官，理應有許多錢財可以搶掠，他們的這種心理和貪婪的個性與方志敏同志形成鮮明對比。借助兩個國民黨士兵的行動及語言側面烘托方志敏的廉潔。可以通過比較《清貧》《同志的信任》中同是描寫方志敏被捕的段落寫法的不同來比較分析

　　方志敏的《清貧》（節選）

　　就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子，有兩個國方的兵士，在樹林中發現了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一枝自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”

　　“哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發洋財，是想錯了。”我微笑著淡淡地說。

　　“你騙誰！像你當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅不相信。

　　“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發現。

　　“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財啦！”我再向他們解釋。

　　等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得，他們是多么的失望啊！那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉過來搶奪我的表和水筆。后彼此說定表和筆賣出錢來平分，才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”

　　唐《同志的信任》（節選）

　　“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國民黨兵士認定他是個當‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結果卻連一個銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆。”

　　提示：同是國民黨士兵在方志敏身上搜索錢財的材料，在《清貧》中是詳寫，在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來表明一個共產黨員廉潔奉公的品質，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個字來記敘這件“趣事”，這是因為它在本文中并不是突出中心思想的重點材料，而只是作為交代方志敏被捕經過的次要材料。由此也對我們的寫作活動有所啟發：同樣的一個材料，如果對中心思想突出的作用比較大，就應該詳寫，反之，就應該略寫或者不寫。

　　2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個性還從哪些方面表現出來？

　　提示：從人物的語言、神態中。

　　“‘哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發洋財，是想錯了。’我微笑著淡淡地說。”

　　“‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財啦！’我再向他們解釋。”

　　提示：面對兇惡的敵人仍然泰然自若、堅定持重。

　　3.文章第九自然段：“是不是還要問問我家里有沒有一些財產？請等一下，讓我想一想，啊，記起來了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻放在深山塢里保藏著——怕國軍進攻時，被人搶了去，準備今年暑天拿出來再穿；那就算是我的財產了。但我說出那幾件‘傳世寶’來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？！”作者運用了什么樣的語氣？你是怎樣理解的？

　　提示：作者運用了諷刺的語氣，既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當時的一些富豪進行了無情的揭露和批判。表現了一個共產黨人的浩然正氣。

　　4.讀罷本文，再談對課題“清貧”的認識。

　　提示：清貧，即清白、貧窮。與本文最末的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方”相呼應。在本文中，清貧是以方志敏為代表的共產黨人的優良作風。清貧精神應當是節儉素樸、高潔清貧；克己奉公、秉德無私；熱忱愛國、赤膽忠心；堅貞不屈、舍生忘死……

　　五、延伸思考

　　清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”在貧窮面前不低頭，在富貴面前不動心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂道，恪守氣節是有骨氣的象征。

　　1.你能舉例加以說明嗎？

　　三國時代，曹操為了籠絡英勇善戰的關羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關羽最重忠義，不為富貴所動；他“封金掛印”，身在曹營心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無數忠義之士效仿的榜樣。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風云的英雄人物的品格風范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅強的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國古代的圣人賢士，非常重視平時日常生活中言行舉止的修養，以謹慎謙虛勤奮正直的優秀作風，養成英勇無畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說明了正確對待富貴與貧賤的重大意義，強調保持“安貧樂道”的堅貞氣節對品質修養的重要性。

　　2.有人說，當時是受到社會經濟及政治條件的限制。現在我們生活得好了，還提什么“清貧”？難道我享受物質生活也有錯嗎？你是怎樣理解這一觀點的？

　　提示：在那炮火連天的戰爭年代，能否吃苦是衡量一個革命者革命意志的試金石。今天，方志敏等無數革命先烈為之奮斗的偉大理想，已在中華大地上變成了輝煌的現實。現在我們生活好起來了，適當地享受物質生活也無可厚非。可是，在新的考驗面前，一些人的人生追求和價值取向發生了傾斜：有的狂吃豪飲，一擲千金，卻心安理得；甚至在我們同學當中，也掀起了熱，挑吃講穿，已經背離了物質為人生活服務的初衷。在這些人眼中，斗富、顯闊、縱欲被稱為“瀟灑人生”。近幾年來，在各級檢察機關查處的領導干部貪污、賄賂、瀆職等職務犯罪的大案、要案中，不少人就是從追求奢侈糜爛的生活方式，一步步滑入犯罪深淵的。因犯受賄、行賄、巨額財產來源不明罪被判處死刑的原江西省副省長胡長清和因受賄罪被一審判處死刑的全國人大常委會原副委員長成克杰等人就是這些腐敗分子中的典型代表。面對一幕幕觸目驚心的事實，不少有識之士大聲疾呼

　　現在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神啊！所以在新時期還是應該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。

　　3.“清貧”在新時期有何特殊的意義？

　　提示：毫無疑問，我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒拒基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養與食糧。

　　4.試著找出名人的有關“清貧”的名言加以體會。（如果學生找不出，教師可提供。）

　　儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養革命品質。

　　——徐特立

　　手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監督，萬目睽睽難逃脫。

　　——陳　毅

　　在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。

　　——雷　鋒

　　必須把錢用在最需要、最有益的地方。——魯　迅

　　只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價。

　　——冼星海

　　君子憂道不憂貧。——孔　子

　　靜以修身，儉以養德。——諸葛亮

　　一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。——朱伯廬

　　六、總結

　　斗轉星移，半個多世紀過去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質量，成為有骨氣的新一代中國人。

冀教版六年級上冊語文《清貧》教案 篇10

　　各位領導、老師：

　　大家好，我說課的內容是《清貧》第二課時，我將從教材、學情、教法學法、教學流程、教學設計特色五個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《貧苦》是無產階層革命家方志敏同道于1935年在獄中寫下的。文章用簡便樸素的語言，敘述了自己被俘后百姓黨士兵搜身時的景象，體現了共產黨人剛強的革命信心和自持不茍、舍己為公的崇高革命情操。

　　2、課本簡析

　　《貧苦》是冀教版小學語文六年級上冊第五單元第23課。本單元的文化主題是“感覺生活中伶俐的靈光”，文中沒有任何鋪陳描寫，只是其時景象的真實再現，學生通過學習這種樸素的語言來感覺方志敏奉獻于革命奇跡的共產黨人形象。

　　3、編寫思緒、布局特點

　　本課用“貧苦”這個詞作題，歸納綜合了文章的重要內容，評釋白共產黨員以服從貧苦為美。課文擺設在《卜算子詠梅》、《跳水》之后，背面另有《兒子的采訪》、《挑柴》兩篇略讀課文。“伶俐的靈光”貫串于本單元的幾篇課文中。《貧苦》位于本單元的中心位置，要求進一步培養學生抓住重點文句明白文章內容的本領，為后邊兩篇略讀課文的教學奠基基礎，是這一單元的橋梁，具有非常重要的作用。

　　4、教學目的

　　憑據新課標的要求，學生身心生長的特點及本單元的特色，高興促使學生告竣這樣的三維目的：

　　知識與本領

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，領會方志敏耿介自律，不怕貧苦和費力搏斗的美德。明白“貧苦”的巨大意義。

　　歷程與要領

　　在自主、互助、探究中學慣用對話、行動、樣子容貌形狀描畫人物形象，感覺人物的性格品格。

　　情緒態度代價觀

　　教育學生放棄奢華的物質生活，養成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。

　　5、教學重難點

　　教學重點：接洽重點句子，領會方志敏甘于貧苦的革命精力。

　　教學難點：明白“貧苦”在革擲中的巨大意義。

　　二、說學情

　　學前觀察：

　　本課領會方志敏同道服從貧苦這一美德并不困難。但是學生的生活闊別了貧苦，在明白“貧苦”對于革命的意義還會有些空洞化，觀點化，以是這將成為學生學習課文的難點。

　　三、教法學法

　　1、教法

　　針對本課教學內容的特點，我重要接納了以下的教學要領：

　　★小組討論法

　　針對老師提出的題目，學生舉行分組討論，促使學生在相助中辦理題目，培養學生連合協作的精力。

　　★朗讀感悟法

　　朗讀是一種非常重要的教學要領，課文中方志敏與“士兵”的對話內容以及百姓黨士兵的感情變革寫得非常好，很得當分腳色朗讀，在朗讀中感覺方志敏同道甘于貧苦、自持不茍的崇高革命情操。

　　2、學法

　　高年級的學生應注意培養學生的自學本領，送還學生自主學習權，我引導學生利用以下要領舉行學習：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。通過題目導學、學法引導、知識總結等引導學生在課堂上積極學習。

　　四、教學流程

　　設計理念：

　　薩特曾說：“閱讀是一種被引導的創造。”我們每一節課的設計，都應該力圖體現“以情為基點、以讀為主線，以悟為手段”的新理念，所以本篇課文在教學設計上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，培養學生自讀自悟能力。

　　(一)、激情導入：

　　“方志敏是紅軍的‘大官’，經手的款項在數百萬元。身上卻連一個銅板也沒有。國民政府的士兵不能理解，你能理解嗎?”語言的刺激，使學生產生走進文本的渴望，探索未知的沖動。

　　(二)、帶著問題——感悟讀

　　語言文字表達的精彩點往往表現在個別重點詞上，而這些重點詞有時情系全文，能牽一發而動全身，即所謂的“文眼”。這樣的詞語要放大處理。我抓住題目中的“清貧”一詞展開，拋出問題：“課文中哪些地方表現了方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質呢?邊讀邊勾畫，并作簡單的批注。”接下來是小組討論

　　設計意圖：通過學生自主、小組合作學習，學生在和諧、民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分確立學生的主體地位、培養合作的意識。

　　(三)、全班交流——悟清貧

　　中心問題的解決是文章的重點，為了不出現“教而不教，讀而未讀”的無效結果，我準備為學生提供以下解決問題的策略：

　　★從哪里可以看出方志敏同志非常清貧;

　　★為什么方志敏會如此清貧;

　　★清貧的方志敏同志具有怎樣的品質。

　　預設如下：

　　預設點一：第1段“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經手的款項，總在數百萬元;但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。”

　　引導學生通過“樸素”與“數百萬元”的對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產黨員的革命操守，學生談不到的老師要適時點撥，引導學生抓住重點詞句品讀、體會。

　　預設點二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

　　“他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。”

　　課標中第三學段要求學生“閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。我引導學生抓住這些體現人物性格、品質的“摸”、“捏”等動詞進行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

　　預設三：方志敏與“士兵”的對話內容以及國民政府士兵的情緒變化。

　　在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對“清貧”的意義認識不深刻。所以我在傾聽學生匯報到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點：

　　“我不比你們國民政府當官的，個個都有錢。我們革命不是為發財!”首先讓學生明白這是對比的寫作方法。

　　然后馬上追問：國民政府與共產黨有怎樣的區別?這樣，教師適當的點撥，學生會更深刻的理解無產階級的本質——清貧，潔白，樸素。

　　同時可補充方志敏在《死》中的話，讓學生明白“方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了‘為了階級和民族的解放，為了黨的事業的成功’中去了。為了這個崇高的目標，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?”設計上收放自如，做到形散而神不散，實現有效教學。

　　(四)、深化主題——拓展讀

　　對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶”。于是在這一環節中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

　　設計意圖：讓孩子們在閱讀、思索中了解到“為了民族長處而舍生忘去世、勇于獻身的開闊情懷。‘貧苦’是共產黨員自發的生活態度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。”使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

　　(五)、走出文本，結合生活，讓語文知識與生活接洽起來。

　　學生對“貧苦”意義有所了解，但老師應該具備多角度對待題目標本質，引導學生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導學生討論：

　　1、有人說方志敏義士“貧苦”而不“富有”，你同意嗎?

　　2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結“貧苦”的品格嗎?然后以讀后感的情勢，布置課后作業。

　　設計意圖：在課文的基礎上，進一步拓展，加深學生在文本與情緒上的積淀，培養學生的品德情操。

　　本節課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把“儉以養德，富而不奢”這句話送給學生，學生把念書的感覺與勞績，在歌聲和語言的熏陶中孕育發生情緒共鳴，再一次領會念書的快樂。

　　五、教學設計特色

　　1、預設充實——突出重點

　　課文學習的重點便是領會方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學生辦理。由于我思量到，其一，學生大概分析題目不敷全面，對文章人物了解浮于外貌;其二，學生分析題目抓不住重點，情勢的感悟八門五花，使文章重點內容的明白得不到突出。

　　2、展示資料——彌補空缺

　　課標中夸大“受到良好作品的熏染和鼓勵，向往和尋求優美的抱負”。本課便是要教育學生放棄奢華的物質生活，養成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發動學生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點。

　　我的說課完畢，謝謝!