北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案（精選14篇）

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇1

　　教材分析：

　　這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。

　　“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀、感受詩的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會(huì)背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師配樂講故事

　　故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢(shì)險(xiǎn)要，水流很急，當(dāng)小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順?biāo)�行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。

　　過渡，聽完古詩，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。

　　3、生自由讀古詩。

　　讀時(shí)要求：讀正確，通順。

　　4、指名讀，齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

　　三、品讀古詩，感情意境。

　　過渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩，你讀懂了什么？

　　1、出示古詩內(nèi)容、

　　2、指名讀前兩行。

　　3、提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長(zhǎng)時(shí)間到？板書：白帝城——江陵

　　4、問：從詩中看出李白什么感受？

　　5、師述：白帝城在山頂處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝�回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

　　6、齊讀前兩行。

　　7、指名讀。

　　8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。

　　9、指名讀后兩行。

　　10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船，但感覺不一樣，去時(shí)傷心，回來高興，又是順?biāo)�行舟，所以輕舟已過萬重山。

　　詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。

　　11、齊讀后兩行。

　　12、指導(dǎo)朗讀全詩。

　　四、再次朗讀，升華情感。

　　過渡：這么美的詩還想讀嗎？

　　1、打節(jié)奏朗誦。

　　2、表演讀。

　　3、配樂朗讀。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。

　　1、齊讀生字。

　　2、“帝”“岸”兩字的寫法。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術(shù)的峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　辭 還 啼 過

　　白帝城　　江陵

　　愉快

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇2

　　《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，而且情景交融。

　　本課的教學(xué)要求是：1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。2、能夠大致理解詩句含義，體會(huì)詩人行船途中的喜悅心情。3、能夠熟練地背誦古詩。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩的含義，體會(huì)詩中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：

　　一、自主合作

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩的意思，體會(huì)古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

　　二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

　　語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。

　　我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

　　一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

　　學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

　　二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩

　　這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

　　1、讀——識(shí)字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。

　　2、講——理解詩意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩意的目的。

　　3、讀——體會(huì)情感。簡(jiǎn)介詩作背景，體會(huì)思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。

　　三、拓展延伸——課外背誦古詩

　　搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”交流會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇3

　　之一

　　執(zhí)教：八達(dá)小學(xué) 李蓉暉

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

　　教學(xué)方法

　　直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課

　　1、背誦《絕句》，說說詩意。

　　2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

　�、攀熳x古詩

　�、评斫庠娨�

　�、窍胂笠饩�

　�、染毩�(xí)背誦

　　3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

　　三、解題

　　師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

　　早：早上。發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　課件展示自學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

　　2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

　　3、體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　六、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

　　6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

　　7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

　　七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)�行舟；作者愉快的心理使然。�?/p>

　　2、正因?yàn)槿绱�，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

　　5、背誦。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

　　老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

　　八、總結(jié)

　　這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　九、布置作業(yè) 

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

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北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎?

　　(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)

　　二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。

　　1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。

　　(板書課題、齊讀課題)

　　2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

　　3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)

　　4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

　　指導(dǎo)自學(xué)

　　自學(xué)要求：

　　1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

　　2.正確、流利朗讀本詩，體會(huì)詩中詩人的心情;

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;

　　2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題;

　　3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　五、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

　　3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?

　　4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

　　5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。

　　6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?

　　7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

　　(是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。)

　　8.為什么會(huì)有這種感覺呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時(shí)，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

　　9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

　　10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

　　弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學(xué)生朗讀古詩)

　　11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?

　　(從“彩云間”我體會(huì)到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

　　(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時(shí)的心情，不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)

　　12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

　　這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)

　　13.指名讀，評(píng)議。

　　14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

　　六、總結(jié)

　　這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　七、作業(yè)

　　1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

　　2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字, 會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、展開想象，讀懂古詩。通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

　　3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　4、能朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩句，感受詩的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩，感受詩的意境美 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、學(xué)生搜集這首古詩相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　1、在你學(xué)過的古詩中，你最喜歡哪一首，背給大家聽聽。

　　2、學(xué)生分小組比賽背李白的詩。

　　3、接題并板書。

　　二、自學(xué)詩歌，感知大意

　　1、讀準(zhǔn)字音，并按照自己喜歡的方式讀古詩。

　　2、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　3、通過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？

　　4、集體匯報(bào)交流。

　　三、品析詩句，理解詩歌

　　1、朗讀全詩，說說：詩中講述了一件什么事？

　　2、再讀詩歌，你知道了什么？

　　3、看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：畫和古詩中的哪些詩句對(duì)應(yīng)？

　　4、學(xué)生自讀。

　　5、四人小組討論、交流。

　　6、自由朗讀古詩，把詩人的欣喜之情表達(dá)出來。

　　四、精讀品味，感受意境

　　1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、讀了這首詩，你仿佛看到了什么？說給大家聽聽。

　　3、指導(dǎo)朗讀古詩，重點(diǎn)是邊讀邊想象。

　　4、哪兩行詩表現(xiàn)了行船之快？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　5、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。（千里江陵一日還）

　　6、展開想象：詩人在可能見到長(zhǎng)江兩岸怎樣的景色？學(xué)生自由描述。

　　7、詩人的心情是怎樣的？你從哪些詩句看出來？

　　8、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

　　9、一邊欣賞畫面，一邊試著背誦這首詩。

　　10、師生比賽背誦詩歌。

　　五、古詩拓展，布置作業(yè)

　　1、找?guī)资桌畎椎脑娮x讀、背背。

　　2、可以是畫、說、默這首詩，可以是收集其他詩人的詩句。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇6

　　師：大家都能背誦這首古詩了嗎？

　　生：能。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛試試，不能背誦的同學(xué)可以偷偷地看一看書。

　　生齊背。

　　師：古詩是我們中華民族的文化遺產(chǎn)。腹有詩書氣自華。讀詩還能陶冶我們的情操。四年級(jí)的孩子僅僅能背誦古詩是不夠的。同學(xué)們都查了資料。誰來匯報(bào)匯報(bào)。

　　生：《早發(fā)白帝城》是李白被流放到貴州桐梓，途經(jīng)白帝城，正趕上全國大赦，重獲自由，一時(shí)喜極而歌，吟誦出的膾炙人口的詩作。

　　師：通過誦讀，你體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

　　生：喜悅、高興。

　　師：不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，輕聲地讀詩，把你體會(huì)到詩人喜悅心情的字眼找出來好好品味品味。

　　生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

　　師：你能通過自己的聲音，把你體會(huì)到的詩人喜悅的心情傳達(dá)出來嗎？試一試。

　　生讀。

　　師：老師從你的誦讀中聽到你在努力地進(jìn)入詩的意境。是的，學(xué)古詩，首先你得浮想出那一幅詩意的畫面。要進(jìn)去，要把自己當(dāng)作一個(gè)詩人。請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下。你對(duì)這首古詩的理解，會(huì)更加豐富。誰來談一談？

　　師：現(xiàn)在你就是一個(gè)詩人了，請(qǐng)你邊讀邊在腦海中勾勒出這幅詩意的畫卷，然后講給同桌聽聽。

　　生完成，師巡視。

　　師：三人行，必有我?guī)煛２还苣闶堑玫酵�桌的肯定還是補(bǔ)充，你一定很想把你的感受告訴給伙伴，告訴給在座的老師們。好，你可以下座位選擇你的好伙伴共同一起來完成，你可以選擇自己喜歡的方式。誰說你打算采用什么方式？

　　生：……

　　師：老師這里也有一些建議：（出示小黑板）

　　■          寫一篇小文；

　　■          編一個(gè)故事；

　　■          畫一幅小畫；

　　■          讀出你的體會(huì)；

　　■          表演詩歌的情境。

　　師：你們認(rèn)為這一個(gè)環(huán)節(jié)需要幾分鐘？

　　生：……

　　生進(jìn)行，師完成。

　　……   ……

　　[教學(xué)分析]

　　千里之行，始于足下。新課程呼喚生成的課堂。生成，這教學(xué)追求的“千里之行”，與“始于足下”的預(yù)設(shè)和諧相生。許多教師在課前挖空心思假設(shè)過程：學(xué)生會(huì)如何？我該怎樣引？課前就對(duì)結(jié)果了然與心。如此編導(dǎo)的生成，也很難說是主體性原則的真正體現(xiàn)。正如我們看到的一樣，學(xué)生出乎預(yù)料的學(xué)習(xí)熱情和無法抑制的創(chuàng)造力的出現(xiàn)，雖然有賴于教師突破束縛，擱淺教案，但是，擯棄學(xué)生熟讀成誦的“預(yù)設(shè)”前提，這高潮迭起，精彩紛呈的課堂教學(xué)也很難呈現(xiàn)。請(qǐng)讓孩子們盡興誦讀吧！作為教學(xué)的主體，生成不能沒有學(xué)生預(yù)設(shè)——讀。

　　書讀百遍，其義自見。作為中年級(jí)的學(xué)生，已有能力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解作者背景，以及識(shí)記生字新詞，讓學(xué)生課前自學(xué)完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又節(jié)省了有效的課堂誦讀時(shí)間。“詩中有畫，畫中有詩”。學(xué)生在誦讀中，會(huì)不由自主地展開想象的翅膀，入情入境，與詩人心靈相通，感同身受。本案例中，教師沒有慣于傳統(tǒng)讓學(xué)生理解具體的詩句，而是先讓學(xué)生熟讀成誦，成詩在胸。實(shí)際上，學(xué)生在誦讀積累中已經(jīng)完成了一次次言語精神的同構(gòu)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本中的形象、情感和音韻才有豐富的感悟。教師也沒必要一遍遍地問學(xué)生為什么要這樣讀，“意識(shí)上和理念上的到位要比語言的表達(dá)重要得多”。就感覺的東西與學(xué)生糾纏不休，必將使學(xué)生處心積慮揣摩老師意圖，感受言不由衷夸夸其談。

　　入情悟境，百態(tài)千姿。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，如臨其景，如見其人，如悟其情。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”案例中，學(xué)生邊誦讀邊想象，深切地體會(huì)到早晨霞霧繚繞的白帝城之美，領(lǐng)悟了詩人“漫卷詩書喜欲狂”的神采，搭乘輕舟下江陵的愜意，感受到山峽峰巒疊嶂的氣勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的講解被讀取代。學(xué)生熟讀自悟的體會(huì)才是最個(gè)人最獨(dú)特的。但學(xué)生作為特殊的生命群體，“尊重和珍視學(xué)生的獨(dú)特視角”，并不意味著教師放棄在這教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生諸如對(duì)比閱讀，發(fā)揮想象，整體把握等閱讀方法。

　　教學(xué)有法，教無定法。古詩教學(xué)既不能淡化語文本體，也不能偏廢人文內(nèi)涵。這主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，看重其想象、直覺和創(chuàng)造性。但這些并不是以往支離語言一問一答詩句理解所能達(dá)到的。教師先入為主的教學(xué)，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更無法關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，整體感知，進(jìn)行個(gè)性化解讀，老師在交流匯報(bào)中積極有效的指導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

　　教學(xué)方法　　直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：胸有詩書氣質(zhì)華，讀詩可以陶冶我們的情操。古詩是我國古典文學(xué)長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰？（出示畫像）

　　2、你們課前查到了有關(guān)李白的哪些資料？

　　學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。你們的課外知識(shí)真不少，通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會(huì)背他的詩嗎？誰能美美地背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來學(xué)習(xí)討論李白的《早發(fā)白帝城》。（出示課題）在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽?zhēng)?（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡(jiǎn)筆畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行舟，返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。（板圖）

　　2、解題。

　　（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（展示地圖）

　　（2）同學(xué)們:讀了這個(gè)題目你知道了什么？你還想知道什么？

　�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

　�。�3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1.交代學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？

　　（2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

　　2.學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句

　�。�1）一讀通，咬準(zhǔn)音。（齊讀）

　�、僬�字：朝（zhāo）發(fā)（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）

　　②字形（出示生字卡）

　　帝（上中下結(jié)構(gòu)），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節(jié)東的白帝山上。

　　辭（左右結(jié)構(gòu)），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）

　　陵（左右結(jié)構(gòu)）江陵是地名。

　　猿（左右結(jié)構(gòu)）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點(diǎn)和橫，換成“口”。“猿”是哺乳動(dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中。

　　啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”。“啼”指某些鳥獸叫。

　�。�2）二讀懂，解詞義。（小組讀）

　　你在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？

　　朝：早晨。

　　彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不�。翰煌５亟�。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　�。�3）三讀精，知大意。（指名讀）

　　誰能用“代入法”說說每句詩的大意？

　�。ㄔ绯浚�作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

　　小結(jié)翻譯古詩的基本方法：代、調(diào)、補(bǔ)、

　　（4）四讀會(huì)，達(dá)意境

　　a,通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄟ@首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。詩人的敘述順序很清楚。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　�。ㄖ�道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

　�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來?（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希�云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫“彩云間的白帝城”。

　　③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。師：對(duì)，同時(shí)也可以看出詩人的心情.怎樣？

　�、苄〗Y(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)�行船速度極快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。

　　⑥第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　�、咦髡邽槭裁匆獙�“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)�而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　b.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖《早發(fā)白帝城》。談話：這首詩的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

　　①順?biāo)�行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習(xí)小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡(jiǎn)筆畫。每組選送一幅好作品到班上來交流。（教師巡視指導(dǎo)）

　　（5）五會(huì)讀，有感情

　　a,在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩人，會(huì)怎樣來吟誦這首詩呢？

　　b,男女生起立配樂吟誦這首詩。

　　c,聽錄音配樂唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節(jié)拍，并配上你喜歡的適當(dāng)動(dòng)作跟著唱。

　　（四）總結(jié)、填空

　　1、今天我們用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩。

　　2、填空（出示小黑板）

　　《早發(fā)白帝城》這首詩是 唐   代詩人  李 白   寫的，通過從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人輕 松 喜 悅的心情。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、向家長(zhǎng)背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。

　　2、繼續(xù)完成簡(jiǎn)筆畫，并給畫配上這首詩，明天在班上展覽。（圖畫紙）

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　出發(fā)

　　古詩“五讀法”

　　一讀通，咬準(zhǔn)音；

　　二讀懂，解詞義；

　　三讀精，知大意；

　　四讀會(huì)，達(dá)意境；

　　五會(huì)讀，有感情。

　　早 發(fā) 白 帝 城

　�。ㄌ疲� 李 白

　　早上告別

　　朝 辭 /白 帝 //彩 云 間，

　　返回

　　千 里 /江 陵 //一 日 還。               

　　不停地啼叫       

　　兩 岸 /猿 聲 //啼 不 住，    

　　輕快的小船

　　輕 舟 /已 過 //萬 重 山。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇8

　　之一

　　執(zhí)教：八達(dá)小學(xué) 李蓉暉

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

　　教學(xué)方法

　　直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課

　　1、背誦《絕句》，說說詩意。

　　2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

　�、攀熳x古詩

　　⑵理解詩意

　　⑶想象意境

　�、染毩�(xí)背誦

　　3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

　　三、解題

　　師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

　　早：早上。發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　課件展示自學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

　　2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

　　3、體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　六、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

　　6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

　　7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

　　七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)�行舟；作者愉快的心理使然。�?/p>

　　2、正因?yàn)槿绱耍�所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

　　5、背誦。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

　　老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

　　八、總結(jié)

　　這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　九、布置作業(yè) 

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，寫10個(gè)生字。

　　2、理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。

　　3、有感情地朗讀，會(huì)背誦古詩。

　　教學(xué)建議：

　　759年，李白被流放到夜郎（今貴州�。�，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。

　　“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

　　拓展習(xí)題：

　　一、比一比，組成詞語。

　　京（    ）  永（    ）  舟（    ）  包（    ）

　　景（    ）  泳（    ）  船（    ）  跑（    ）

　　二、根據(jù)課文填空。

　　早發(fā)白（ ）城

　　（ ）（ ）白（ ）彩 云 間， 千 里  江 陵 一 日（ ）。

　　兩（ ）猿（ ）啼 不 住，（ ）（ ）已 過 萬（ ）山。

　　相關(guān)資料：

　　白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)�出來，所以自己�?ldquo;白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

　　江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當(dāng)中經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽。

　　精品教案：

　　《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、地圖或課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引出課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們?cè)賹W(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。

　　板書課題。

　　教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方。這時(shí)候傳來皇帝赦免他的命令，當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂，立即動(dòng)身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)題目的理解。

　　二、讀詩認(rèn)字。

　　1、自由讀詩，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并用喜歡的方式解決。

　　2、指名讀詩，檢查識(shí)字效果。

　　三、明意悟情。

　　1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。

　　2、提出不明白的問題，全班交流。

　　3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。

　　誰愿意說給大家聽一聽？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　5、學(xué)生交流。

　　6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　7、師生評(píng)價(jià)朗讀。

　　8、指導(dǎo)背誦。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇10

　　課文簡(jiǎn)介： 

　　《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)與技能：

　　1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，在語境中學(xué)會(huì)多音字“還”。

　　2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，

　　3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　過程與方法

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動(dòng)畫，展開想象來理解古詩的意思，體會(huì)作者心情。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開小組討論，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　2  激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　通過《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程 ，提高教學(xué)質(zhì)量.

　　古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。

　　課堂實(shí)錄：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景  導(dǎo)入  新課

　　師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）

　　生：李白

　　生：是“詩仙”李白。

　　師：你們的課外知識(shí)真不少，通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？

　　生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）

　　師：應(yīng)該說病逝。

　　生：李白是61歲病逝的。

　　師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？

　　生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。

　　生：我知道他寫了九百九十多首詩。

　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。

　　師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會(huì)背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）

　　生：我背的是《望天門山》，“天門中……”

　　師：背得不錯(cuò)，誰能比她的聲音更洪亮

　　生：我喜歡背《望廬山瀑布》 ，唐 李白……

　　生：《古朗月行》……（掌聲響起）

　　師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩”的活動(dòng)開展得真好!今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記住？

　　師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽：

　　師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行舟（點(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城  

　　（唐）  李白

　　生：齊讀課題

　　二：理解詩意，感悟意境

　　師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）

　　生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）

　　師：再聽一次，注意聽清字音

　　生：（靜聽）

　　師： 聽完這首古詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么?

　　生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。

　　生：我眼前仿佛有一幅美景。

　　生：我覺得作者很高興。

　　生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。

　　師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。請(qǐng)把書翻到47頁，自己讀。

　　（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。

　�。ǔ閮缮�讀）

　　生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）

　　師：誰還愿來正確的朗讀？

　�。ㄒ簧�讀，全體讀）

　　師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。

　�。◣熝惨�，隨機(jī)點(diǎn)撥。生邊讀邊說，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助）

　　師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。

　　（全班共分六個(gè)大組，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論的情況，同時(shí)給與指導(dǎo)。）

　　師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽，注意補(bǔ)充。

　　生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。

　　生甲2：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。

　　師：  多了很高很高。

　　生甲3：書中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。

　　師：補(bǔ)充得真好，讓我們一起來看一看白帝城。（指白帝城）

　　白帝城在山的什么位置？（生：山頂  山尖  山的最高處）

　　讓我們來看一看白帝城的真實(shí)圖像？（出示白帝城真實(shí)圖片）

　　生：哇，太高了�。ū娚�脫口而出）

　　生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！

　　生：真高！所以書中寫了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。

　　師：誰還對(duì)這句詩有不同的感受嗎？

　　生乙1：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。

　　師：能談?wù)劄槭裁磫?

　　生乙1;(沉思)

　　生：我來說：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。

　　生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺得美。

　　師：說得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？

　　生：（示范讀）

　　生：我聽出他讀這句詩時(shí)真高興。

　　師：你來試試可以嗎？

　　生：朝辭白帝彩云間。

　�。ㄉ�自由練讀，齊讀）

　　師：別的組誰愿來說說？

　　生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。

　　生乙2：我補(bǔ)充，船行的特別快，好像一只猴還沒叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。

　　生乙3：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)�行舟，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽課教師中響起）

　　師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因?yàn)榇�疾駛而過，作者來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。

　　生：老師，我知道這句的含義（搶著說）

　　師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙?

　　生：船行得非�？�，好像一眨眼就過了萬座山。

　　生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。

　　生：這里用了比喻。

　　生：不是比喻，是夸張。

　　生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，

　　師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服�！叭f重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說?

　　生：我剛才背的詩《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。

　　生：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰�！�

　　師：同學(xué)們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現(xiàn)，這正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。

　�。ㄉ�自己體會(huì)練讀）

　　師：對(duì)這兩句詩還有不同感受的嗎？

　　生：我認(rèn)為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。

　　師：你從那兒看出的？

　　生：（沉思）

　　師：詩中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。

　　生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）

　　生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。

　　生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟�！�

　　生：李白去時(shí)和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時(shí)可以寫成“小舟”回來就該改為“輕舟”

　　生：船是順?biāo)�行舟，�?dāng)然很輕

　　師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？

　　生：輕松。

　　生：高興。

　　生：歡快。

　　生：興高采烈……

　　師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）

　　師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？

　　生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。

　　生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。

　　師：很不錯(cuò)，加了一個(gè)“好像”。為什么你加了一個(gè)“好象”呢？

　　生丙2：因?yàn)榘椎鄢堑浇�陵城很遠(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。

　　生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點(diǎn)頭稱贊）。

　　師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。

　　師：你們?nèi)粘Ｉ�活中有這種感受嗎？

　　生：（簡(jiǎn)單舉例說）

　　師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？

　　生：著急。

　　生：急切。

　　師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰愿帶著這種體會(huì)讀一讀？

　　（抽生讀、小組讀）

　　師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？

　　生：“猿聲”是什么意思？

　　生：猿猴的叫聲。

　　生：猿猴是一種動(dòng)物

　　生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？

　　師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。

　　生：那李白聽后不就更傷心嗎？

　　生：去的時(shí)候他聽后肯定更悲傷，回來時(shí)就不一樣了。

　　師：為什么？

　　生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。

　　生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個(gè)字了。

　　師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會(huì)詩意）

　　師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。

　�。ㄉ�自由說，抽生說）

　　師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。

　　（生有感情自由地讀一讀）

　　師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？

　　生：早發(fā)白帝城……

　　生：我想對(duì)說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點(diǎn)小，你要是放大一點(diǎn)聲音去讀，一定會(huì)讀得更美！

　　師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？

　�。ㄉ�讀，聲音洪亮）

　　師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？

　　（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）

　　師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　　三、主動(dòng)識(shí)字  探究寫字

　　師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：哪個(gè)組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）

　�。ㄒ越M為單位讀生詞）

　　師：誰愿意與生字交朋友？

　　(以小組為單位讀生字，并組詞)

　　生：朝，朝辭

　　師：你們同意這個(gè)詞嗎？

　　生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。

　　生：還，還鄉(xiāng)，還書。

　　師：這個(gè)字還讀什么？

　　生：還(huái)有,

　　生：朝，朝代

　　生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞

　　師：本課讀什么？

　　生：讀zhāo……

　　師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？

　�。ㄉ�自己和同桌說說）

　　生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。

　　生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟

　　生：我的姓名叫周舟，我一定不會(huì)忘記這個(gè)字。（學(xué)生笑了）

　　生：我給大家猜個(gè)謎語：十月十日？

　　生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。

　　生：我記岸，山下有個(gè)廠，廠里有人干，干完就上岸。

　　生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。

　　生：我記啼，這是一個(gè)形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)……

　　師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會(huì)讀嗎？（出示詩句：）

　　1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。

　　（生自由練讀，齊讀）

　　師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。

　�。ㄉ�自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）

　　生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。

　　師：真不愧是我們班的“書法家！”

　　生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文

　　生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……

　　師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？

　　生：陵，啼，舟

　�。◣熓痉�，生書空，然后將難寫字寫在本上）

　　四、總結(jié)全文  拓展延伸

　　師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？

　　（生充分談本節(jié)課的收獲）

　　師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）

　　我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來開個(gè)“唐詩交流會(huì)”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇11

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》

　　教學(xué)目的：

　　1 學(xué)會(huì)本首古詩中的生字新詞。

　　2 在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　3 能正確、有感情的朗讀古詩。

　　重難點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：組織教學(xué)：

　　二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》（板書）

　　1 預(yù)習(xí)情況，解釋詞語意思。

　　白帝城 辭 江陵 還

　　2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

　　同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：詩中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬里的路程？

　　3 教師簡(jiǎn)單講詩的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

　　師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩，因?yàn)樽x起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

　�。ㄅ氖执蚬�(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

　　1 學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2 小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會(huì)古詩

　　師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

　　師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

　　師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

　　學(xué)習(xí)詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）

　　學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　�。▽W(xué)生解釋詩意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

　　師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩意。

　　小結(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

　　板書：描繪詩句。

　　作業(yè) ：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇12

　　“語文的著眼點(diǎn)不在于理解課文內(nèi)容，而在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力”這是語文教學(xué)的根本目的。這首詩的教學(xué)，就力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和傳承經(jīng)典文化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。為此，我在備課時(shí)，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手探討未知，自始自終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與全程參與。在教學(xué)中，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流成果的過程中，變單純的“師教生”位“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自悟、自得。

　　在具體操作中，采取的主要方法和手段有：

　　1、以讀為主，講讀結(jié)合；

　　2、媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)。

　　好文

　　很菜

　　網(wǎng)友觀點(diǎn)

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　知識(shí)與技能：

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字"還"。

　　2、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

　　2、展開小組討論，對(duì)古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激情導(dǎo)入  ，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、今天的語文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？

　　2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

　　3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評(píng)議。

　　二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。

　　1、小朋友們背得真棒�。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首李白寫的詩。

　　2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）

　　3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個(gè)地名，能找出來嗎？還有個(gè)多音字？（給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）

　　4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？

　　5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）

　　6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）

　　7、途中要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

　　8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）

　　三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來，可以請(qǐng)教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會(huì)讀下來了，讀給同桌聽一聽。

　　2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評(píng)議）

　　3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）

　　4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭(zhēng)第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。

　　5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。

　　6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。

　　匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分：帝——啼）

　　7、厲害！有這么多的識(shí)字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，來給小朋友們提個(gè)醒吧！

　�。ò鍟�：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點(diǎn)給“還”字組詞）

　　8、真棒，這顆“星”歸你們了！

　　四、再讀古詩，體會(huì)情感。

　　1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

　　2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。

　　3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生互相解決問題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時(shí)離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí)，輕快的小船早已越過了萬重高山。

　　5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）

　　你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書：喜悅）

　　6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

　　7、來，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）

　　8、指名讀，評(píng)議。

　　9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。

　　五、拓展延伸，背詩比賽。

　　搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會(huì)。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教案 篇14

　　24　古詩兩首　

　　早發(fā)白帝城�。ㄌ啤�李白）

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還�！　　　　�

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

　　（學(xué)生紛紛自由背誦）

　　［以舊引新，激發(fā)興趣。］

　　師：誰愿意先背一首？

　　生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

　　生：《小池》。

　　師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

　　生：“春種一粒粟……”

　　師：你背的是哪一首？

　　（生沉思）

　　師：誰來提示他？

　　生：他背的是《古風(fēng)》。

　　師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

　　生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺�辭白帝彩云間……”

　　師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

　　（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）

　　師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解？

　　［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。］

　　生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

　　師：李白呢？

　　生：李白被稱為“詩仙”。

　　師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

　　生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

　　師：應(yīng)該說病逝。

　　生：李白是61歲病逝的。

　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

　　生：我知道李白寫了九百多首詩。

　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

　　生：杜甫一生不得意。

　　師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？

　�。ㄉ�讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）

　　師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

　　（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）

　　（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）

　�。ü�開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）

　　師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

　　生：我把整首詩都讀懂了。

　　師：可以說印象最深的那句。

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

　　師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

　　[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］

　　生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

　　師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

　　師：那你想怎么說？

　　生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

　　師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

　　生：“好像”！

　　師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“就像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

　　（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

　　師：誰再試試？

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

　　師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

　　生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

　　師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨�！按睬懊髟鹿狻�…”

　�。�溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）

　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”

　　師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

　�。▽W(xué)生自己有感情地讀）

　　師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

　　生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

　　師：誰幫他解決？

　　生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

　　師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。

　　生：用“疑”更好。

　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

　　［這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］

　　師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）

　　生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。

　　師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？

　�。▽W(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）

　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

　�。▽W(xué)生自由練談，指名讀。）

　　師：你們想不想親眼看一看這景象？

　　生：（齊喊）想！

　�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）

　　師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　�。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）

　　師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）

　　師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］

　�。▽W(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）

　　師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

　　生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

　　師：誰能幫忙？

　　生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

　　師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？

　　生：可以。

　　師：請(qǐng)你繼續(xù)。

　　生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

　　師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

　　生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

　　師：描述得非常生動(dòng)。

　　生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

　　師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

　　生：（搶著答）包含！

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

　　（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）

　　生：他說得自然生動(dòng)，不死板。

　　師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

　　生：我用讀的方式……

　　師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

　　生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

　　師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

　�。▽W(xué)生自由練讀）

　　師：誰愿意展示一下？（一生讀）

　　師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？

　　生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

　　師：（贊許地）好��！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）

　　師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

　　（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）

　　［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］

　　師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

　　生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

　　師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

　　生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。

　　師：干什么呢？

　　生：在望著窗外的景象做詩。

　　師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

　　師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

　　生：柳樹可以添上綠色。

　　師：什么樣的綠？

　　生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

　　師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

　　生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

　　生：船是土黃色的。

　　生：房子是……

　　師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋�，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）

　　生：黃鸝的叫聲畫不出來！

　　師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。

　　生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

　　師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

　　［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］

　　生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）

　　師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）

　　師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝�下�?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！

　　［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

　　總評(píng)：

　　張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　1.自學(xué)時(shí)間充分。

　　安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

　　在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)　　生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

　　3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

　　基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試�！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

　　與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)�背誦，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

　　五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

　　課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒�，下�?jié)課你們來做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。