北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計（通用17篇）

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇1

　　說課內(nèi)容：

　　本課是北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第四課時《旋轉(zhuǎn)與角》，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本科教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，該靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。本課教材內(nèi)容具有活動性，過程性和體驗性的特點，它是在學(xué)生自己旋轉(zhuǎn)紙條的過程中觀察、比較，根據(jù)自己的直觀體驗，感悟旋轉(zhuǎn)的角度不同，所得到的角的形狀與大小不相同，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動，使學(xué)生認(rèn)識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認(rèn)平角、周角。

　　2、經(jīng)歷認(rèn)識平角與周角的過程，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。

　　3、感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過旋轉(zhuǎn)操作讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構(gòu)成。

　　教法學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

　　3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　1、開課前拿出自己做好的活動角，引出角，進(jìn)一步認(rèn)識各種角的特點，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。

　　2、幻燈片呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角，鈍角，直角。

　　3、思考問題：角是怎樣形成的？

　　二、動手操作，獲取新知

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　1、讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己的活動角，提問學(xué)生當(dāng)角的兩邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直線時，這時所成的角什么？引入平角的概念。

　　2、同樣的方法引入周角的概念。

　　讓學(xué)生提出疑問，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生所有的思維都被調(diào)動起來，給學(xué)生較大的自主權(quán)和獨立權(quán)。在學(xué)生經(jīng)歷了操作，探索和發(fā)現(xiàn)之后，教師PPT演示，總結(jié)學(xué)生的發(fā)展。

　　3、課堂活動尋找生活中的角。

　　在認(rèn)識了平角和周角，并掌握了他們的特點之后，引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的角。

　　三、說課堂練習(xí)

　　本課安排不同層次的練習(xí)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實習(xí)那是不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個體差異。

　　板書設(shè)計：

　　旋轉(zhuǎn)與角

　　平角 　　周角

　　兩條邊在同一條直線上 　　兩條邊完全重合

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇2

　　教材分析：

　　《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

　　2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。會辨認(rèn)生活中的平角和周角

　　教法學(xué)法：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實踐能力的機(jī)會，促進(jìn)其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

　　在認(rèn)識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動作，其它同學(xué)來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學(xué)過的角排隊等課堂活動。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

　　在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇3

　　各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》一課。

　　教材分析：

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，具有活動性、過程性、和體驗性的特點，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定獨立學(xué)習(xí)的能力，積累了一些角的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，頭腦中也有旋轉(zhuǎn)的概念。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的親身體驗和生活中的觀察，相信學(xué)生能很快掌握本課知識點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動，認(rèn)識平角與周角，能說出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過程，了解各種角之間的大小關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受角的動態(tài)美。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識平角和周角。

　　教法學(xué)法：

　　我使用的是引導(dǎo)教學(xué)法和直觀演示法，限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。這節(jié)課以學(xué)生為主，教師輔助，使用動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。采用的教具有鐘表模型、課件、芭比娃娃；學(xué)具有活動角、圓形紙片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的角及角的各部分名稱，老師撥動鐘表模型，讓學(xué)生觀察鐘面上時針和分針不停的旋轉(zhuǎn)過程中所形成的最小夾角是什么角，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，導(dǎo)入課題《旋轉(zhuǎn)與角》。當(dāng)6時整時，時針和分針?biāo)鶌A的角學(xué)生不認(rèn)識，這時產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、 新授

　　1、學(xué)習(xí)平角

　　讓學(xué)生拿出自己的活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，邊旋轉(zhuǎn)邊說自己旋轉(zhuǎn)出了什么角。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩條邊在一條直線上時，

　　（1）提問：它與我們以前學(xué)過的角相比，有什么不一樣？

　　學(xué)生觀察得出它的兩條邊在一條直線上。

　　（2）這時提出質(zhì)疑：它還是一個角嗎？

　　學(xué)生經(jīng)過討論得出它符合角的條件，是一個比鈍角還大的角。

　　（3）追問：能說它是一條直線嗎？

　　學(xué)生討論平角與直線的區(qū)別

　　然后告訴學(xué)生它就是我們今天要認(rèn)識的平角。

　　（4）接著說說平角的特征。

　　讓學(xué)生在操作、觀察、討論交流的過程中認(rèn)識平角，從而突出重點，突破難點。接著老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)平角的畫法。

　　2、用同樣的方法學(xué)習(xí)周角

　　三、練習(xí)

　　1、看一看

　　請學(xué)生用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動態(tài)美。

　　2、說一說

　　說說生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會角的普遍存在。

　　3、畫一畫

　　請同學(xué)們在點子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排隊。進(jìn)一步體會五種角的大小關(guān)系。

　　4、折一折

　　讓學(xué)生拿出圓形紙片，對折兩次，發(fā)現(xiàn)折成了一個直角，再展開一下，發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系：1平角=2直角，接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)：1周角=2平角=4直角。這一活動的目的是讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。

　　四、小結(jié)

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。希望他們今后能仔細(xì)留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多美極了的數(shù)學(xué)知識。

　　最后是板書設(shè)計，概括本課知識點，突出重難點。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇4

　　教材分析與學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。課堂設(shè)計說明： 讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對角的認(rèn)識更加系統(tǒng)化；讓學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力。為使學(xué)生能更直觀的觀察、體驗角的形成，掌握平角、周角的特征，我使用農(nóng)遠(yuǎn)工程搜索并下載了動畫素材，制作成多媒體課件輔助課堂教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識平角、周角。（教材第24、25頁） 教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2.通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種叫之間的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。 教學(xué)重、難點：1.正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：1.每個學(xué)生用兩根硬紙條做一個活動角。2.每個學(xué)生準(zhǔn)備一副三角尺。3.多媒體課件。 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1.教師：“請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊。旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角，同位互相判斷對錯。”教師巡視，個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。請學(xué)生演示，并在黑板上畫出三種角。師追問：你怎樣驗證的呢？（學(xué)生可以用三角尺驗證）銳角、鈍角和直角有什么關(guān)系？（銳角小于直角，鈍角大于直角）2.課件出示一個角，請學(xué)生說出角的組成部分。3.結(jié)合“線的認(rèn)識”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言刻畫出角。把角看成一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。4.揭示課題并板書。以上的叫是旋轉(zhuǎn)而形成的圖形，今天我們研究的課題就是“旋轉(zhuǎn)與角”。5.師設(shè)問：“如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會怎樣？” 二、 探究新知1.學(xué)生帶著疑問繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角，會出現(xiàn)以下幾種情況： 2.請學(xué)生翻開書本，從書中找出這兩種角的名稱：①叫做平角，②叫做周角。如果有學(xué)生擺出了這樣的角： 老師也給予肯定，它的名字叫優(yōu)角，但不是我們今天要認(rèn)識的角。3.課件出示平角的圖形。① 請學(xué)生說出平角的特征，教師邊總結(jié)邊板書。 角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至同一條直線上。 有兩個直角那么大。② 師問：平角與直線有什么區(qū)別？③ 請學(xué)生舉例說說生活中有沒有平角的存在。④ 課件展現(xiàn)扇面展開動畫，師追問：圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的？形成什么角？⑤ 學(xué)生在教材第25頁第2題處用鉛筆畫出平角。請學(xué)生上黑板板演，大家集體訂正。4.課件出示周角的圖形。① 請學(xué)生說出周角的特征，教師邊總結(jié)邊板書。 角的兩邊旋轉(zhuǎn)至重合。 相當(dāng)于2個平角,4個直角。② 師問：周角與射線有什么區(qū)別？③ 請學(xué)生舉例說說生活中有沒有周角的存在。④ 課件展現(xiàn)摩天輪轉(zhuǎn)動的動畫，師追問：圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的？形成什么角？⑤ 學(xué)生在教材第25頁第2題處用鉛筆畫出周角。請學(xué)生上黑板板演，大家集體訂正。5.認(rèn)認(rèn)角① 課件展示體操運動員在單杠上表演的動畫。請學(xué)生說出運動員在擺動過程中與單杠形成的是什么角？在認(rèn)角的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鈍角是大于直角小于平角的，并板書。② 教師模仿交通警察在執(zhí)勤。在用雙手指揮交通時，請學(xué)生說出以頭部為頂點，雙臂形成了哪些角？ 三、 課堂作業(yè)1.按照角從大到小的順序說出五種角。2.教材第25頁第1題。學(xué)生先獨立解答。師巡視，個別輔導(dǎo)。教師在鐘面上依次撥出不同的時刻，學(xué)生說出時針和分針形成的是什么角。 四、 課堂總結(jié)今天，你學(xué)會了什么？ 五、 思維訓(xùn)練 用一副三角尺能否拼出銳角、直角、鈍角、平角和周角。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助具體情景和實物，認(rèn)識平角和周角，掌握平角、周角的特征。

　　2、能找出生活中的平角和周角。

　　3、會在點子圖上畫出平角和周角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點難點：掌握平角、周角的特征。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備一個自制活動角

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識

　　（一）看一看，說一說

　　教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）

　　（1）學(xué)生復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。

　　（2)學(xué)生動手操作，通過分類來鞏固銳角、直角、鈍角的認(rèn)識。（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

　　教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動）

　　教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

　　二、動手操作，獲取新知

　　1、認(rèn)識平角

　　（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學(xué)們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流。

　　（2）讓學(xué)生在投影上展示角的變化情況，

　　（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學(xué)生討論是不是角？(分成正反兩方進(jìn)行辯論。）

　　教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。

　　（2）請學(xué)生說一說平角的特征。

　　（3）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強(qiáng)調(diào)不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

　　（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）

　　2、認(rèn)識周角

　　（1）學(xué)生在認(rèn)識平角的基礎(chǔ)上接著演示教具。

　　（2) 學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？

　　（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）

　　（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角是周角。

　　學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

　　（2）認(rèn)識生活中的周角。（師出示鐘表）

　　3、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關(guān)系

　　（一）折一折、說一說

　　1、拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？再展開一下，又發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系，接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、在折的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。

　　3、學(xué)生自主填卡，1平角=( )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角

　　三、課堂活動

　　1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手或腳來表示）

　　2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）

　　3、課本25頁練一練1、2兩題

　　四、閱讀:你知道嗎？

　　（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

　　五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第24頁試一試上面。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角、周角。

　　2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。

　　教學(xué)重難點：掌握平角、周角的特征。

　　學(xué)具：做活動角的小棒，教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程：

　　一、動手操作，重溫角的有關(guān)知識

　　1、認(rèn)識角的形成過程。（課件顯示一個角）

　　師：這是什么？角怎樣是怎樣組成的呢？

　　生：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：角有一個頂點，兩條邊，它是怎樣形成的呢？……請同學(xué)們看屏幕。

　　演示課件：（出示頂點，由頂點引出兩條射線）

　　師小結(jié)：由一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　2、復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識了哪些角？

　　生：銳角、直角、鈍角

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用活動角擺一個直角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：直角）

　　師：怎樣的角叫直角？

　　生：兩條邊互相垂直時所組成的角就是直角。

　　師：那銳角怎么擺呢？擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：銳角）怎樣的角才是銳角？

　　生：小于直角的角叫銳角。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)擺出一個鈍角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：鈍角）

　　師：怎樣的角叫鈍角？

　　生：大于直角的角叫鈍角。

　　師：同學(xué)對銳角、直角和鈍角的知識掌握得很好的，下面我們一起來看看銳角、直角、鈍角的形成過程。請看屏幕，課件演示。

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、揭示課題，探究新知

　　師：剛才我們通過動手操作發(fā)現(xiàn)利用活動角通過旋轉(zhuǎn)，可以得不同類型的角，這節(jié)課我們進(jìn)一步探究“旋轉(zhuǎn)與角”的問題。（板書課題：旋轉(zhuǎn)與角）

　　（1）認(rèn)識平角

　　師：如果固定活動角的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到鈍角后，我們還能旋轉(zhuǎn)嗎？

　　生1：能！

　　師：好！請大家觀察老師的“活動角”，看它繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會得到什么角？

　　生2：平角

　　師：我們一起來看看這個角的什么特點？

　　生3：角的兩條邊在同一條線上（角的兩條邊旋轉(zhuǎn)形成一條直線）。

　　師：角有頂點嗎？

　　生4：有

　　師：在哪兒？

　　生5：讓學(xué)生到講臺上指著老師的活動角來說

　　師：像這樣，角的兩條邊旋轉(zhuǎn)成一條直線時所形成的角，我們稱它為平角。

　　下面我們一起來看看平角的形成與畫法。（板書：平角）

　　師：請同學(xué)們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個平角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學(xué)生演示旋轉(zhuǎn)的過程，并指出它的邊和頂點。）

　　（2）認(rèn)識周角

　　師：看來我們班的同學(xué)操作能力挺強(qiáng)的！現(xiàn)在我們接著轉(zhuǎn)。這個角比平角要怎么樣？（大）那現(xiàn)在（兩條邊重合）呢？它還是角嗎？它是什么角？

　　生：周角。

　　師：它是怎樣形成的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：角的一條邊繞著頂點旋轉(zhuǎn)一周，角的兩邊重合在一起了。

　　師小結(jié)：像這樣“角的一條邊繞著頂點旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合在一起了所形成的角”我們叫它作周角。下面我們再來認(rèn)真觀察周角的形成與畫法。（課件顯示）

　　師：請同們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個周角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學(xué)生說說）

　　2、要求學(xué)生在練習(xí)本上畫一平角、畫一周角

　　3、 理解各種角之間的大小關(guān)系。

　　師：如果讓你來給這幾個角排隊，你想讓它們怎么站？（小到大或從大到小）看看誰能把隊伍排得又快又好！

　　三、板書設(shè)計：

　　旋轉(zhuǎn)與角

　　周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

　　或銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

　　假如有學(xué)生疑問：大于平角小于周角的角叫做什么角？

　　教師可以這樣回答：大于平角小于周角的角叫做優(yōu)角，優(yōu)角大于180°而小于360°.

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇7

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門美的藝術(shù)。正像英國哲學(xué)家羅素說過的：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它不但擁有真理，而且有至高的美。”數(shù)學(xué)知識中包含了許多種美，比如數(shù)學(xué)知識的簡潔美，數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵美，數(shù)學(xué)知識的動態(tài)美和靜態(tài)美……這些都是數(shù)學(xué)家的心靈智慧撞擊所迸發(fā)出來的一種和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。數(shù)學(xué)知識這種內(nèi)在的美麗，只有被我們教師挖掘、渲染、感受，才會體現(xiàn)出來。要使我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并對它保持濃厚的興趣，就必須要使他們親身感受的數(shù)學(xué)中的美，這種美的藝術(shù)能喚起學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的美產(chǎn)生非常愉悅的感受，這種感受會給學(xué)生力量，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能夠主動積極地探索和追求數(shù)學(xué)知識。

　　數(shù)學(xué)中處處充滿著各種美，美的力量不可低估，但是這種數(shù)學(xué)知識的潛在的美，隱含的美，不是自發(fā)地表現(xiàn)出來，并且發(fā)揮作用的。教師要努力挖掘它的美，渲染它的美，讓學(xué)生和老師一起享受數(shù)學(xué)的美。因此，在教學(xué)活動中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，通過各種方式和途徑，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略它的美，感受它的美，并且升華它的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望。

　　在《旋轉(zhuǎn)與角》的這堂課中，我真誠地牽著學(xué)生們的手，和他們一道躍進(jìn)數(shù)學(xué)知識的海洋，共同融入這美的意境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美極了。現(xiàn)將本堂課的課堂教學(xué)實錄如下，以供分析和反思，為繼續(xù)研究怎樣通過讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的美，來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供有價值的材料。

　　一、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識平角、周角。（課本第24~25頁“旋轉(zhuǎn)與角”）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過實物展示和操作活動，認(rèn)識平角和周角，能找出生活中的平角和周角。

　　2、通過教學(xué)活動，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。

　　4、使學(xué)生得到美的教育，體驗到數(shù)學(xué)美極了。

　　三、教學(xué)重、難點 認(rèn)識平角和周角，理解各種角之間的形成過程。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 教具：掛圖（教師自己設(shè)計的圖案），芭芘娃娃，活動角，大尺子，鐘面模型。

　　學(xué)具：活動角，尺子，圓形紙片。

　　五、課堂實錄

　　（一）圖案引入，復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識。

　　1 觀察圖案的組成。

　　（教師出示掛圖，讓學(xué)生欣賞）

　　師：同學(xué)們，在我們的身邊有許多美麗的事物，而且還有不少和我們數(shù)學(xué)有關(guān)呢。今天，蔣老師就請大家欣賞一幅我設(shè)計的裝飾圖案，你們覺得我設(shè)計得怎么樣？美嗎？（美）謝謝大家的鼓勵，這幅圖案不僅看起來很美，它還是由許多數(shù)學(xué)密碼組成的，這些數(shù)學(xué)密碼就是我們學(xué)過的圖形，你能看出來嗎？

　　學(xué)生指出有銳角、直角和鈍角，教師指名學(xué)生上前指出發(fā)現(xiàn)的角。

　　師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？原來這幅圖就是由直角、銳角、鈍角組成的，這些看似普通的角組成的圖案美不美呀？（美）真是美極了！

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞由他們喜歡的老師親手設(shè)計的美麗圖案，這本身就對他們很有吸引力，再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)密碼，更激發(fā)了他們主動探索的興趣，課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力。）

　　2 復(fù)習(xí)角的靜態(tài)定義以及各部分的名稱。

　　師：那現(xiàn)在我們來回憶一下，什么叫做角呢？我們以前認(rèn)識過哪幾種角？能不能把它們按從大到小的順序排列一下。

　　教師指名學(xué)生回答問題。

　　（設(shè)計意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊。）

　　3 觀察鐘面，發(fā)現(xiàn)運動著的角。

　　師：剛才我們從一幅圖案中發(fā)現(xiàn)了美麗的角，但是我們的生活中還有許多的事物每時每刻都在運動變化，你也有信心尋找到數(shù)學(xué)密碼嗎？（有）

　　（此時全班學(xué)生興致盎然）

　　（教師出示鐘面模型，旋轉(zhuǎn)上面的分針或時針，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

　　師：請大家仔細(xì)觀察這個鐘面，在時針和分針不停地旋轉(zhuǎn)的過程中，它們組成了什么圖形？尋找到這個數(shù)學(xué)密碼的同學(xué)請舉手。

　　生1：形成了角。

　　師：而且組成的角是像這幅圖案上的角靜止不動的嗎？

　　生1：不是，是不斷變化的。

　　師：看來，生活中除了靜態(tài)的角，還有這樣不斷變化的角，它也會和靜止的角一樣美嗎？今天，我們就來欣賞和研究旋轉(zhuǎn)變化中的角。

　　板書課題：旋轉(zhuǎn)與角

　　（設(shè)計意圖：用生活中的實物鐘面模型引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了靜態(tài)的角以外，還有不斷旋轉(zhuǎn)變化的角，即動態(tài)的角。）

　　（二）動手操作，探究新知。

　　1、操作活動，引出平角。

　　（1）師：請同學(xué)們拿出剛做好的活動角，固定其中的一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同桌交流。

　　學(xué)生動手動手操作，教師幫助指導(dǎo)。讓學(xué)生體驗角的大小是在變化的，名稱也隨之變化。

　　（2）讓學(xué)生說說活動結(jié)果。

　　（3）師：你能擺一個銳角嗎？怎樣驗證它就是銳角？銳角和直角有什么關(guān)系？

　　學(xué)生擺一個銳角，并用三角板驗證。

　　（4）師：請你擺一個直角，并驗證它是否是一個直角。

　　學(xué)生擺一個直角，并用三角板驗證。

　　（5）師：你能擺一個比直角更大的角嗎？

　　教師指名學(xué)生上前展示所擺的角。

　　答案可能有：

　　生1：我擺的是一個鈍角，鈍角比直角大。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　生2：我有不同擺法，（上前展示）鈍角繼續(xù)旋轉(zhuǎn)得到這個角，它比直角和鈍角都大。

　　師：同學(xué)們看明白他是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？你們自己再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、認(rèn)識平角。

　　（1）認(rèn)識平角的特征。

　　教師和學(xué)生一起旋轉(zhuǎn)活動角，逐步得到平角。

　　師：現(xiàn)在活動角轉(zhuǎn)成這樣了，想一想，它跟前面的幾個角相比，有什么不一樣？

　　生1：它比前面幾個角都大。

　　師：大家同意嗎？

　　（學(xué)生中有同意的，還有沒有發(fā)表意見的）

　　生2：角的兩邊是平的。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，看出了它這么多特點，那這個角的兩邊平平的，成了一條直線，沒有其它角那種尖的感覺，它到底是不是一個角呢？

　　（此時：學(xué)生分成同意和不同意兩種看法）

　　師：先請不贊成的同學(xué)發(fā)表意見。

　　生1：它是一條直線，直線又不是角，所以不是角。

　　生2：它有頂點，又有邊，怎么不是角？

　　生3：而且它是由鈍角旋轉(zhuǎn)得到的。

　　師：現(xiàn)在明白了吧，這也是一個角，只不過它有點特殊，兩邊是在同一條直線上，能說它是一條直線嗎？（不能）為什么 ？（因為它的兩邊剛好成一條直線）

　　師：像這樣的角數(shù)學(xué)上稱它為平角，能理解嗎？

　　（板書：平角）

　　生：能，因為它的兩邊是平的。

　　師：平角有什么特征呢？

　　生1：它的兩邊在同一條直線上。

　　生2：它有一個頂點。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書小結(jié)平角的特征）

　　（板書：有一個頂點，兩邊在同一條直線上）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角，而是鼓勵學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識了平角，理解了平角的特征）

　　（2）畫平角。

　　師：我們認(rèn)識了平角，想學(xué)會怎樣畫平角嗎？

　　（教師板演畫平角，指出做上角的記號，從角的一條邊畫一條半圓形的弧線，畫到角的另一條邊，并標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向。）

　　（學(xué)生練習(xí)畫平角，教師巡視，注意觀察學(xué)生畫角的方法。）

　　3、認(rèn)識周角。

　　（1）教師演示教具。

　　師：（把剛剛旋轉(zhuǎn)得到平角的活動角繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在我們接著轉(zhuǎn)。這個角比平角要怎樣？（大）（旋轉(zhuǎn)到兩條邊完全重合）那現(xiàn)在呢？它還是角嗎？它是什么角？

　　(根據(jù)前面判斷平角的經(jīng)驗，這時基本上學(xué)生都認(rèn)同這是一種角。學(xué)生說出名稱后，教師說明，這是周角。板書：周角)

　　師：它比平角怎樣？（大）它是怎樣形成的？

　　生1：一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周得到的。

　　師：周角有什么特征呢？

　　生2：它也有一個頂點。

　　生3：它的兩邊重合。

　　生4：它的兩邊是完全重合。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)周角的特征）

　　（板書：有一個頂點，兩邊完全重合）

　　（2）學(xué)生用活動角旋轉(zhuǎn)形成周角。

　　同桌之間擺一擺，互相說說周角的特征。

　　（設(shè)計意圖：周角的認(rèn)識是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn)，在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）

　　（3）畫周角。

　　師：下面我們來學(xué)習(xí)畫周角。

　　（教師板演畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。）

　　（學(xué)生畫周角，教師注意觀察學(xué)生的畫法。）

　　（設(shè)計意圖：平角和周角的畫法不是本課的難點，同時它們的畫法必須規(guī)范化，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師先演示畫法，再讓學(xué)生畫，在學(xué)生畫的過程中教師細(xì)心檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都掌握的很好，這樣大大提高了課堂的效率。）

　　4、小組互相擺一擺，說一說。

　　師：下面再請同桌兩人一小組，互相演示旋轉(zhuǎn)中形成的所有的角，并說說它們的特征，好嗎？

　　（學(xué)生小組活動時，教師更多地到學(xué)習(xí)比較困難的小組去了解他們操作的情況和說的情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)）

　　（設(shè)計意圖：再次讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)活動角依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識的角合起來復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對角的認(rèn)識更加系統(tǒng)化。）

　　（三）鞏固練習(xí)，逐步提高。

　　1、看一看、說一說。

　　（1）教師用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動態(tài)美。

　　（設(shè)計意圖：教師用可愛的芭芘娃娃展現(xiàn)生活中的平角和周角，使學(xué)生充分感受到了平角和周角的動態(tài)美）

　　（2）說說生活中的平角和周角。

　　師：你能舉例說說在我們的生活中還有哪些平角和周角嗎？

　　生1：電風(fēng)扇的開關(guān)在旋轉(zhuǎn)的過程中形成了平角。

　　師：怎樣形成的能具體點說嗎？

　　生1：比如說旋轉(zhuǎn)開關(guān)使它和原來的位置在同一條直線上時。

　　生2：電風(fēng)扇的扇葉旋轉(zhuǎn)一周就形成了周角。

　　生3：我的直尺是折疊的，可以繞著中間這點旋轉(zhuǎn)（學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己的直尺），就形成了一個平角。

　　……

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

　　2、畫一畫：

　　師：請同學(xué)們在點子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排一下隊。

　　（1）學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生。

　　（2）指名一學(xué)生板演角的排列順序。

　　（學(xué)生板書：周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生練習(xí)畫角的同時，還要求他們按從大到小的順序進(jìn)行排列，這是提高了對他們的要求，因為逐步提高難度的聯(lián)系才能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高了課堂的實效性。）

　　3、操作活動：折一折。

　　師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)折成了一個直角），再展開一下，又發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系（1平角=2直角），接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（通過集體交流，教師小結(jié)并板書：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角）

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。）

　　（四）課后小結(jié)。

　　師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（認(rèn)識了平角和周角……）它們美嗎？（美）原來我們數(shù)學(xué)也能這樣美麗，希望同學(xué)們今后能仔細(xì)留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多美極了的數(shù)學(xué)知識，好嗎？

　　……

　　五、課后反思

　　總的來說，學(xué)生在這節(jié)課上都以飽滿的精神積極主動地學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識和技能，還受到了美的教育。

　　1、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美極了。在課堂教學(xué)中，我努力將智育與美育很好的結(jié)合在一起，通過設(shè)計的平面圖案、可愛的芭芘娃娃的演示，以及優(yōu)美簡潔的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識的同時，也感受到幾何圖形角的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　2、引入的設(shè)計新穎，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。我用自己設(shè)計的圖案，讓學(xué)生在欣賞美的同時發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)密碼，即學(xué)過的角，在享受數(shù)學(xué)美的過程中，又復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，讓學(xué)生耳目一新，主動性大大提升。

　　3、注重細(xì)節(jié)和語言準(zhǔn)確。比如我在演示畫角時注意指出怎樣做角的記號，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，也是為以后度量角做鋪墊，另外在用語言描述時做到到簡潔和準(zhǔn)確，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)語言的簡潔美。

　　但是，也有一些不足之處，主要有以下兩點：

　　1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，也要回到生活中去。在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)生活中的平角和周角，以更多的實例豐富他們對角的認(rèn)識。

　　2.在課堂中齊問齊答的方式應(yīng)少一些，多給學(xué)生獨立發(fā)表自己想法的機(jī)會。

　　六、案例評析

　　本案例充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，包括靜態(tài)的美和動態(tài)的美，數(shù)學(xué)符號的美，還有教師語言的美，整個課堂給人一種美的享受。通過美育，能夠以美導(dǎo)真。學(xué)生通過對于藝術(shù)美的欣賞，即教師設(shè)計的圖案以及芭芘娃娃的舞蹈動作等等，可以使學(xué)生在愉悅精神的同時，獲得有關(guān)平角和周角的知識。此外，審美活動可以調(diào)節(jié)人的大腦機(jī)能，提高學(xué)習(xí)和工作效率。因此蔣老師設(shè)計的教學(xué)過程沒有那種枯燥干癟的感覺，而是在一種充滿輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，保證了課堂的實效性。美育可以融智育為靈秀之美，蔣老師的課堂設(shè)計很好的將智育和美育結(jié)合在了一起，使學(xué)生在受到智育的同時潛移默化地受到了美的教育。

　　教學(xué)設(shè)計的引入很特別，欣賞蔣老師設(shè)計的圖案使學(xué)生們興趣盎然，這一過程也使得學(xué)生復(fù)習(xí)了以前認(rèn)識的靜態(tài)的角，緊接下來通過觀察鐘面模型上的指針，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)變化的角，這是以旋轉(zhuǎn)為切入點，使學(xué)生認(rèn)識角的一個新的途徑，即動態(tài)的角。

　　此外，數(shù)學(xué)是活動的教學(xué)。本文設(shè)計通過“看一看”、“擺一擺”、“說一說”、“畫一畫”、“折一折”等系列活動，使學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、體驗活動，參與知識的獲取過程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

　　總而言之，這次教學(xué)活動是一次成功的嘗試，在坐的所有學(xué)生和聽課的老師無不感受到數(shù)學(xué)的美，無不為之吸引住了，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件苦事，而體驗到了無限的樂趣。這種美的體驗絕不是一種平庸的趣味，而是愉悅高尚的感受。有了這次成功的經(jīng)驗，我將繼續(xù)努力地嘗試下去，堅持不懈地去發(fā)掘數(shù)學(xué)中的美，通過各種途徑帶領(lǐng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)的美，讓他們懷著愉悅的心情走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂，以飽滿的熱情去追求和探索美麗的數(shù)學(xué)知識。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇8

　　《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

　　在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。

　　在認(rèn)識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊，笑笑星期天的時間安排表等課堂活動。時間安排表這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時刻鐘表時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半的時候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，經(jīng)驗尚淺的我對課堂的調(diào)控能力仍有待提高，對課堂的突發(fā)情況要迅速做到處理到位。比如在用身體擺角的環(huán)節(jié)，沒有準(zhǔn)確指出邊在哪里、頂點再哪里。此外在猜角的條件設(shè)置中，對于平角的條件給得不夠明確，因為“兩邊在同一直線上”是否能作為平角的充要條件，我感覺是一個爭議性較大的問題，所以最好加一個條件“頂點在中間”，那樣學(xué)生就能準(zhǔn)確判斷出結(jié)果來了。

　　作為新老師，在以后的教學(xué)中更要注意課堂的動態(tài)生成資源的處理技巧，合理準(zhǔn)確利用生成資源有助于突出重點，突破難點。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇9

　　教學(xué)片斷：

　　師：拿出硬紙條和圖釘，先把紙條重疊，把圖釘釘入一頭，制作成一個可以活動角。請你們先玩一玩，看看你能怎么玩？

　　學(xué)生的活動（學(xué)生開始動起來，大多數(shù)學(xué)生是旋轉(zhuǎn)角的邊來玩）

　　師：現(xiàn)在帶著問題再玩一玩：

　　出示問題：①角有大小之分嗎？

　　②如果有，角的大小由什么來決定？

　　學(xué)生活動，教師巡視并與他們交流。

　　現(xiàn)在請自由發(fā)言：

　　生1：角有大小。他先擺一個角，再從同學(xué)處取來活動角，擺出一個更大的角）

　　師：你們同意嗎？

　　生2：你是怎么證明這個角比那個角大的？

　　生1：第一個角可以放在第二個角的里面。說的同時并一邊操作。

　　同意他的說法嗎？（看來，角確實是有大小的）

　　師：角的大小由什么來決定呢？

　　生3：角的大小由角的兩邊位置的情況來決定

　　生4：角的大小由角的兩邊*開的大小來決定

　　師：你來擺一擺。

　　生4：擺出大的角，小的角。

　　師：還有補充嗎？

　　生5：這和剪刀差不多。

　　……

　　分析：

　　1、在學(xué)習(xí)比較角的大小時，很多老師認(rèn)為這部分內(nèi)容必須由教師講授，要不然，學(xué)生的思維很容易出現(xiàn)混亂，而這節(jié)課教師卻講得比較少，學(xué)生認(rèn)識比較到位，你對此怎么看?

　　—— 教師選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具，設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了非常有價值的問題，教師圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。中間出現(xiàn)的差錯或疑惑，教師不包辦，都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正和解釋清楚的。在這個過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)會了判斷角的大小，同時也經(jīng)歷了探索擺角，與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣與動機(jī)、自信與意志，態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得充分的發(fā)展。

　　2、有的教師為幫助學(xué)生澄清角的大小和所畫邊的長短無關(guān)，組織了很多數(shù)學(xué)活動，這節(jié)課教師卻沒涉及這方面的內(nèi)容，你對此有什么看法?

　　——教師花較多的時間讓學(xué)生經(jīng)歷判斷角是否有大小的探究過程，就是幫助學(xué)生體會和了解角的大小由什么決定，突出問題的實質(zhì)，把大量的時間花在讓學(xué)生理解角的大小和所畫邊的長短無關(guān)這一問題上，才容易使學(xué)生思維混亂，也不利于學(xué)生正確建立角的概念。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇10

　　《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

　　在旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊認(rèn)識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認(rèn)識角的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學(xué)生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在量角、畫角的時候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的不會使用之外，有一個重要的原因就是，學(xué)生腦中根本就沒有銳角、鈍角應(yīng)該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學(xué)中的一臨時做法，恰恰可以彌補這點缺陷。

　　《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

　　《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。

　　在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

　　在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

　　因為學(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。

　　《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思（宋玉梅）

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，然后認(rèn)識平角和周角。整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

　　這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

　　二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的 “書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

　　存在問題及困惑：

　　1、復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角這些已學(xué)過的角時是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括，能否直接運用復(fù)習(xí)？

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元p24~p25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

　　2、能用辨認(rèn)平角與周角。

　　教學(xué)重點：掌握平角和周角的特征。

　　教學(xué)難點：辨認(rèn)平角與周角，角之間的大小關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：拿出兩枝筆。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

　　（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角

　　（2）一人說一人轉(zhuǎn)

　　（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

　　（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　（一）認(rèn)識平角和周角：

　　（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角。

　　（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

　　師：你能來旋轉(zhuǎn)成一個平角或周角嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)的？

　　1、學(xué)生動手操作

　　2、指生講述成角過程，師演示成角

　　（二）平角和周角的特征

　　觀察平角有什么特征：

　　（1）兩條邊在同一條直線上

　　（2）由一個頂點，兩條邊組成的

　　觀察周角有什么特征：

　　（1）兩條邊重合

　　（2）由一個頂點，兩條邊組成的

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　(一)、試一試

　　1、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

　　2、說一說生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）

　　（二）、練一練

　　1、 說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

　　2、 在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角

　　讓學(xué)生獨立完，再小組交流

　　（三）、你知道嗎（注意旋轉(zhuǎn)中心）

　　1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。

　　2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構(gòu)成了什么角。

　　可先畫一畫，再說一說。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

　　2.能說出生活中的平角與周角。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。再此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的教具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和周角。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：旋轉(zhuǎn)角。

　　1、讓學(xué)生用活動角演示各種角。

　　2、觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角，與同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　3、引出平角，周角，說明是如何構(gòu)成的。

　　4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角。

　　活動二：練一練。

　　1、觀察表面上時針和分針組成的角是什么角（p24）。

　　2、畫銳角、直角、鈍角和平角。

　　活動三：交流本節(jié)課的體會和感受。

　　第5課時：角的度量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

　　2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

　　教學(xué)重難點：

　　會用量角器測量各種角的度數(shù)。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題

　　教學(xué)要求在二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個角的大小比較（直觀地進(jìn)行比較），在學(xué)習(xí)本知識時，可以從兩個角的大小比較著手，在比較中，可能有些角的大小在比較接近時無法進(jìn)行比較，這時引出量角器。量角器的認(rèn)識可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器上計量單位與排列特點。

　　量角時，重點突出“點與點重合、邊與邊重合”的量角方法。開始時可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。

　　活動二：實踐練習(xí)

　　在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)

　　（1）第2題

　　在量角時，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養(yǎng)學(xué)生估計能力的一個載體，也是學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)。因此，在量角時，先讓學(xué)生估一估就顯得十分的重要。

　　（2）數(shù)學(xué)游戲

　　本活動的目的是提高學(xué)生估計角度的能力。利用附頁上的材料，組織學(xué)生制作一個活動角的學(xué)具。學(xué)生開始猜角度時可以作一些指導(dǎo)，如看到這個角，想一想大概是什么？以縮小學(xué)生猜角度的范圍。學(xué)生有了一些經(jīng)驗后，可以放手組織同桌的兩個學(xué)生進(jìn)行互相猜角度的活動。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助具體情景和實物，認(rèn)識平角和周角，掌握平角、周角的特征。

　　2、能找出生活中的平角和周角。

　　3、會在點子圖上畫出平角和周角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點難點：掌握平角、周角的特征。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表、活動角

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識

　　（一）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

　　（1）引入活動角，讓學(xué)生發(fā)指令，找一學(xué)生示范得到一個銳角、直角、鈍角嗎？

　　（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學(xué)生說出角的名稱。

　　（3）讓學(xué)生說說角的組成部分，板書頂點和邊。

　　教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

　　二、動手操作，獲取新知

　　1、認(rèn)識平角

　　（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，教師引出這是平角。課件演示并抽象出平角。

　　（2）請學(xué)生說一說平角的特征。

　　（3）讓學(xué)生討論平角是不是直線？(分成正反兩方進(jìn)行辯論，教師歸納總結(jié)。)

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強(qiáng)調(diào)不要將平角畫成一條直線。

　　（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）

　　2、認(rèn)識周角

　　（1）學(xué)生在認(rèn)識平角的基礎(chǔ)上接著演示教具，學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？

　　（2）教師在課件抽象出周角并總結(jié)

　　（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。

　　（4）教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角，相互說一說周角的特征。

　　（5）認(rèn)識生活中的周角。（師出示鐘表）

　　三、課堂活動

　　1、出示笑笑星期天的時間安排表，教師撥鐘表，學(xué)生說角的名稱。

　　2、跟我做。運用你的身體來表示我們學(xué)過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）

　　3、找一個喜歡的角作自我介紹，讓其他同學(xué)猜。

　　4、完成p25第2題目，練習(xí)在點子圖上畫角。

　　5、給學(xué)過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）

　　四、閱讀:你知道嗎？

　　（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

　　五、反饋練習(xí)

　　1、判斷

　　①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）

　　②平角就是一條直線。（ ）

　　③比直角大的角一定是鈍角。（ ）

　　④把一個角的兩邊分別延伸到原來的3倍，這個角的度數(shù)也同樣擴(kuò)大3倍。（ ）

　　⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）

　　⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）

　　2、數(shù)一數(shù)：

　　下圖中一共有（　）個角，（　）個直角，

　　（　）個銳角，（　）個鈍角，（　）個平角.

　　五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

　　2、能說出生活中的平角與周角。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、認(rèn)識平角、周角。

　　2、能說出生活中的平角與周角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 每人用兩根硬紙條做一個活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、動手操作，認(rèn)識平角和周角。

　　1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

　　（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角

　　（2）一人說一人轉(zhuǎn)

　　（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

　　（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊

　　2、認(rèn)識平角和周角

　　（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角

　　（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

　　二、試一試

　　1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流

　　2、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

　　一、練一練

　　1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

　　2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨立完，再小組交流

　　二、你知道嗎？

　　1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。

　　2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構(gòu)成了什么角。 可先畫一畫，再說一說

　　五、說說生活中的平角與周角

　　1、試一試：第1題學(xué)生在說平角和周角時，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

　　2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

　　六、作業(yè)：練一練 1、2

　　[板書設(shè)計]

　　旋轉(zhuǎn)與角

　　銳角 直角 鈍角 平角 周角

　　旋轉(zhuǎn)與角

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

　　2.能說出生活中的平角與周角。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。再此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的教具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和周角。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：旋轉(zhuǎn)角。

　　1、讓學(xué)生用活動角演示各種角。

　　2、觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角，與同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　3、引出平角，周角，說明是如何構(gòu)成的。

　　4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角。

　　活動二：練一練。

　　1、觀察表面上時針和分針組成的角是什么角（p24）。

　　2、畫銳角、直角、鈍角和平角。

　　活動三：交流本節(jié)課 的體會和感受。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容北師大版四年級數(shù)學(xué)實驗教科書上冊第23頁和第24頁。

　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能

　　通過操作活動，使學(xué)生認(rèn)識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認(rèn)平角、周角。

　　過程與方法經(jīng)歷認(rèn)識平角與周角的過程，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。

　　情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點通過旋轉(zhuǎn)操作讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構(gòu)成。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　電腦課件、活動角學(xué)具、鐘表等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：

　　1、看圖口答：下圖叫什么？它有幾部分組成？各部分叫什么？我們曾認(rèn)識過哪些角？

　　邊

　　邊

　　2、給下列各角分類并說說分類理由：（圖略）

　　點撥問：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？

　　二、組織活動、探究新知

　　1、操作活動：

　　師：請你拿出學(xué)具中的兩根小棒，按要求我們一起做。

　　要求：

　　（1）將小棒的一端固定做一個活動角。

　　（2）固定一根小棒不動，旋轉(zhuǎn)另一根小棒，使它形成一個銳角。（學(xué)生動手操作同時課件演示）

　　師：做好后舉起來讓老師和同伴看一看。

　　（3）你能再分別旋轉(zhuǎn)出一個直角、鈍角嗎？

　　師：若將小棒繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，還會得到新的角。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)旋轉(zhuǎn)與角的問題（板題）來認(rèn)識新的角，愿意嗎？

　　2、探究活動：

　　（1）、認(rèn)識平角

　　師：“請大家邊觀察老師的‘活動角’邊自己動手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)小棒，看經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會得到什么角？”（出示圖）

　　點撥：什么叫平角？能描述出你旋轉(zhuǎn)出的圖形的樣子嗎？你怎么知道平角180°，如何驗證的？

　　（2）、認(rèn)識周角

　　師：“請大家邊觀察大屏幕邊操作，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)兩根木棍旋轉(zhuǎn)一周重合時，誰知道得到的是什么角？”

　　生： “周角”

　　師：“觀察一下，它有什么特點？什么叫周角？”

　　（3）、辨析：

　　①、平角是一條直線，對嗎？

　　②、周角是一條射線，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）

　　（4）、舉例：生活中你見過哪些平角、周角？

　　讓學(xué)生先說，然后師再出示課本第24頁 “試一試”中第1、2題的例子。

　　師點撥要點：這些圖是如何構(gòu)成平角或周角的？

　　3、角的關(guān)系：

　　師：到目前，我們共學(xué)習(xí)了那幾種角？觀察它們你還發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關(guān)系）

　　三、質(zhì)疑:看書將書上沒有的內(nèi)容補充上去，提出你不明白的問題。

　　四、課堂練習(xí)、鞏固新知。

　　（一）、書第25頁完成“練一練”的第1題、第2題（做在書上）。

　　（二）、1、填空：

　　①一個銳角和一個直角可以組成一個（ ）角。

　　②把一個平角平均分成兩份，每份是（　　）度，各是一個（　 ）角。

　　③1個周角等于（ ）個平角，1個周角還等于（ ）直角。

　　④2時整，鐘面上時針和分針成(　　)角；6時整，時針和分針成(　　)角；3時整，時針和分針成(　　)角；12時整，時針和分針成（ ）角；

　　5時整，時針和分針成（ ）角。

　　2、判斷：

　　①一個角有兩條邊，一個頂點。 （ ）

　　②平角就是一條直線。（ ）③比直角大的角一定是鈍角。（ ）

　　④一個直角用2倍的放大鏡看，就是一個平角。 （ ）

　　⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（ ）

　　⑥12點15分，時針和分針成直角。（ ）

　　3、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第14頁全做。

　　（三）、思考題：數(shù)出下題有個銳角，個直角，個鈍角，個平角。

　　（圖略）

　　四、課堂總結(jié)

　　請學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會。

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助具體情景和實物，認(rèn)識平角和周角，掌握平角、周角的特征。

　　2、能找出生活中的平角和周角。

　　3、會在點子圖上畫出平角和周角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點難點：掌握平角、周角的特征。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表、活動角

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識

　　（1）引入活動角，學(xué)生示范得到一個銳角、直角、鈍角嗎？

　　（2）教師在課件上旋轉(zhuǎn)活動角并抽象出來，讓學(xué)生說出角的名稱。

　　（3）讓學(xué)生說說角的組成部分，板書頂點和邊。

　　教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

　　二、動手操作，獲取新知

　　1、認(rèn)識平角

　　（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，教師引出這是平角。課件演示并抽象出平角。

　　（2）請學(xué)生說一說平角的特征。

　　（3）讓學(xué)生討論平角是不是直線？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角，注意畫角的方法過程，強(qiáng)調(diào)不要將平角畫成一條直線。

　　（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。

　　2、認(rèn)識周角

　　（1）學(xué)生在認(rèn)識平角的基礎(chǔ)上接著演示教具，學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。

　　（2）教師在課件抽象出周角。

　　（3）討論周角與射線有什么區(qū)別。

　　（4）教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角，相互說一說周角的特征。

　　三、課堂活動

　　1、跟我做。運用你的身體來表示我們學(xué)過的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）

　　2、我介紹，你來猜角的名稱。

　　3、完成p25第2題，練習(xí)在點子圖上畫角。

　　4、給學(xué)過的角排好隊。（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按從小到大排列。）

　　5、出示笑笑星期天的時間安排表，學(xué)生說角的名稱，教師撥鐘表，

　　全班評價。

　　四、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》說課設(shè)計 篇17

　　備課指導(dǎo)思想：

　　首先，我要把教材作一個簡要的分析。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說已認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和直角。

　　整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

　　這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。

　　二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

　　一、教學(xué)內(nèi)容旋轉(zhuǎn)與角 p24~25

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

　　2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

　　三、重點、難點

　　1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

　　四、教具準(zhǔn)備活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學(xué)們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。

　　（二）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角

　　①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，擺出一個銳角。生操作，師展示學(xué)生成果并板書：銳角

　　②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角、銳角誰大？

　　③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結(jié)并板書：鈍角

　　（三）教授新課

　　1、認(rèn)識平角

　　①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當(dāng)兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）

　　②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角

　　③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。

　　④請學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）

　　⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

　　師：打開書，翻到p24。請同學(xué)們找出平角并說一說，生活中還有嗎？

　　2、認(rèn)識周角

　　①師：請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？

　　生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。

　　②找兩名學(xué)生上臺演示周角。

　　③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）

　　④知道學(xué)生畫周角。

　　⑤找一找生活中的周角。

　　（四）練一練

　　師：請同學(xué)們說一說p25練一練鐘面上時針與分針組成的角分別是什么角？指名說。想一想：時針和分針能組成周角嗎？

　　（五）探索平角、周角、直角之間的關(guān)系。

　　1、師：請同位同學(xué)合作，一人擺出平角，一人擺出直角。討論：1平角=（ ）直角

　　2、用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。討論：1周角=（ ）平角

　　3、用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（ ）直角

　　（六）課堂活動

　　1、跟我做。運用身體部位來表示角。

　　2、把角按從大到小的順序排隊。

　　3、小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　旋轉(zhuǎn)與角

　　1平角=（ ）直角

　　1周角=（ ）平角

　　1周角=（ ）直角