北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文實驗教材第十冊第七單元“火與光”中的一篇主體課文《普羅米修斯的故事》下面我將從教材分析，目標(biāo)制定，學(xué)情分析,教法學(xué)法設(shè)計,教學(xué)流程以及教學(xué)預(yù)測六個方面來對本課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識和能力：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。
三、學(xué)情分析
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨特體驗解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問題，并自讀課文初步解決問題。
因為，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
第一課時，我通過講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問題自讀課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長句子。（如：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英海格立斯；長句子：1、當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）
美國教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識儲備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒有火種時，人們過著怎樣的生活，從而過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會沒有火的巨大痛苦。
第二課時教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會。為此，我設(shè)計了四大版塊，它們分別是：一、一點突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗“盜”的過程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點突破，理解“盜”的意義。
先動態(tài)顯示“盜”字，讓學(xué)生理解字意。學(xué)生可能理解為一般意義上的“偷取、盜取”。教師追問，它與“某某家庭被盜”的“盜”有什么不同？
這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機出示：
1、普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對比思考“有火時代”、“無火時代”人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進(jìn)人類社會進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。
這樣設(shè)計，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗“盜”的過程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在讀懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷取）等詞，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計，既填補了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果
一位名師曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實現(xiàn)。”因此教師要提出對學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰？劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？
2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會重點句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
如此反復(fù)體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神
語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄海格立斯，他不遠(yuǎn)千里前來解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識。
緊接著我會推薦課前收集的一首詩，供學(xué)生賞讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
我設(shè)計的作業(yè)是：
1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。（第一項作業(yè)是機動作業(yè)，如果課堂有時間即在課堂完成。）
2、“好書速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進(jìn)行如下板書：
普羅米修斯的故事
富有同情心
勇敢、機智
不畏強暴、堅強不屈
這樣簡潔、明了，突出了人物的特點。
尊敬的各位評委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動一發(fā)而牽全身的點。抓住這些“點”同時拓展全篇，就能順暢地實現(xiàn)整體把握。回顧整個教學(xué)流程的設(shè)計，我緊扣“盜”這一點呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過程中，具有形成一個教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗普羅米修斯盜火的過程，可能對“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點。我會及時點撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來看，我將盡量簡化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時間，從而提升師生對話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價值的收獲。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，相信08年北京奧運會開幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運會上為什么要點燃圣火嗎？
生試說。
師：奧運會上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類帶來光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
［設(shè)計意圖：以生活中學(xué)生所熟識的事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動的圖片刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
二、初讀識字，理清脈絡(luò)
1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我就來考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語，開火車讀。
（1） 普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來讀一讀，把它們讀順。
（2） 饑寒交迫 野蠻 蜷居
還記得嗎？這些詞語都與課文中的誰有關(guān)？其實每個詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？
（3） 俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪
這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？
［設(shè)計意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語的感情色彩，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。］
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇感人的故事。
自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？
生讀文。
生說意，生邊說，師邊總結(jié)、板書：請求賜火 取火用火 為火受罰 獲得自由
［設(shè)計意圖：梳理課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。］
三、精讀文本，品味“英雄”
師：讀到這里，你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢？他是一位……
生齊：英雄。
師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分，畫出相關(guān)的語句，寫寫你的感受。默讀開始。
生默讀課文，匯報交流。
［設(shè)計意圖：抓住一個主干性的問題讓并以多媒體課件出示，讓學(xué)生在學(xué)生過程中始終帶著問題閱讀。］
1、他是一位富有同情心的英雄。
生讀出相關(guān)的語句。
（1）“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”
人們沒有了火還可能過著怎樣悲慘的日子呢？
［設(shè)計意圖：依托文本，拓展學(xué)生的想像。］
（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對話。
三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個殘酷、一個富有同情心）
過渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個舉動已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。
你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢？
［設(shè)計意圖：通過分角色對比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］
2、他是一位熱心助人的英雄。
生讀相關(guān)語句（第9至10自然段）
在他的熱心幫助下，人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）
過渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運正等待著他。繼續(xù)讀文，你還覺得他是一位什么樣的英雄呢？
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生讀相關(guān)語句。
這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。
1、 出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯……”
［設(shè)計意圖：用多媒體出示重點品讀的句子，并用不同的顏色，標(biāo)注孩子們的不同側(cè)重點，突顯個性閱讀。］
2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？
3、放動畫，渲染（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊……）
［設(shè)計意圖：學(xué)生在讀后已經(jīng)對文本產(chǎn)生了聯(lián)想，這時，讓學(xué)生看多媒體動畫，以聲音、動畫等，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺感官。學(xué)生就會對文本進(jìn)一步深入的體會，讓多媒體在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\用。］
4、你還能再讀一讀嗎？
[設(shè)計意圖：反復(fù)地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學(xué)生對普羅米修斯所受苦難的理解。]
5、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。
出示：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，
冰雹敲打著他的面龐，
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體
炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
凄冷的黑夜，_________________________________________；
……
配樂朗誦。
［設(shè)計意圖：發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩一樣的語言中，在音樂的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂，調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，使學(xué)生對文本的理解與音樂共鳴。］
6、想象人物語言：同學(xué)們你們知道嗎？其實神話故事中還有一件我們課文沒有交待的小插曲，火神曾經(jīng)對普羅米修斯說“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你”，你們猜他會對火神說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
（預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神”）
［設(shè)計意圖：引起學(xué)生的爭議，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
7、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？
他是一位勇士，他的心中有著一個永遠(yuǎn)不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。
他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會向宙斯屈服。
［設(shè)計意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學(xué)生不至于在前面已經(jīng)將情感提升到一定高度的時候而因再次翻閱教材而出現(xiàn)思維的斷續(xù)。找到他精神上的源動力，深化課文中心。］
過渡：是呀，英雄就應(yīng)該獲得自由，這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄海格立斯拯救了。
四、拓展閱讀，升華情感
1、此時此刻你最想對帶給人類火的大英雄說些什么呢？
2、老師也給大家?guī)硪皇自姡覀円黄鹱x一讀。（配樂）
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生在音樂與課外內(nèi)容的升化中，提升文本的育人價值。］
3、不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？
同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶一本書《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開這些秘密，歡迎大家和我交流讀書感受哦！
［設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用多媒體出示書的封皮，為學(xué)生提供了更有針對性的引導(dǎo)。］
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇3
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：火與光
課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》
《普羅米修斯的故事》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
掌握本課生字詞。
（二）能力目標(biāo)：
1. 理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
2. 感受普羅米修斯受難的情景，加深對英雄行為的理解。
（三）情感目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
三. 教學(xué)重點： 體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
四. 跟老師一起學(xué)
1. 初讀課文，整體感知
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2. 說說課文主要講了一件什么事？
3. 再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
4. 默讀思考：文中描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
5. 想象普羅米修斯在忍受這些折磨時會想些什么？
6. 帶著對普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。
《奇異的激光》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
學(xué)會10個字；
（二）能力目標(biāo)：
1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容；
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，了解激光的特點及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行說明的方法，了解常用的基本說明方法。
（三）情感目標(biāo)：通過閱讀課文，激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的熱愛，培養(yǎng)探究精神，創(chuàng)新精神。
二. 教學(xué)重點：了解激光的特點與用途。
三. 教學(xué)難點： 怎樣抓住事物特點，運用多種說明方法對事物進(jìn)行說明。
四. 跟老師一起學(xué)
1. 讀了課題，你們產(chǎn)生了什么問題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來快快讀書吧！
2. 讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時，看一看課文是從哪幾個方面介紹奇異的激光的？
3. 學(xué)習(xí)課文
（1）課文從哪幾個方面介紹激光的奇異？
（2）了解文章結(jié)構(gòu)。
①讀第一段與最后一段，看看這兩個自然段與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）
②寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明的。
4. 文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們該深入細(xì)致地走進(jìn)奇異的激光了！
5. 精讀課文
學(xué)習(xí)第一段，了解語言的表達(dá)方法：
（1）比較句子：
①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。
②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。
（通過比較，了解表達(dá)方法，通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時增強語勢，強調(diào)激光的神奇。）
（2）進(jìn)行語言訓(xùn)練：把激光作為主語表達(dá)。
（讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國的語言文字很有魅力。）
學(xué)習(xí)最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。
讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。
句（1）：比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。
體會激光具有很強的方向性，能集中向一個方向發(fā)光。同時了解寫作方法。作者運用了對比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。
句（2）：最亮?xí)r它比太陽還要亮100億倍呢。
體會激光最亮，抓住100億倍這個數(shù)據(jù)來體會，同時通過讀來加深感受。并了解作者運用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來說清道理。
句（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們?nèi)绻麑χす饪矗劬蜁䥽?yán)重受損以致永久地失明。
進(jìn)一步體會激光是最亮的，同時了解寫作方法，作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號的作用。
了解最亮的光在軍事中的作用。
6. 了解激光在生活中、祖國的建設(shè)中的作用
7. 這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點和作用，還學(xué)習(xí)了運用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。
①用如果……就……；如果……就會……。練習(xí)寫一段話。（這個練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話，又學(xué)習(xí)寫排比句式，還練習(xí)使用分號，一舉三得）
②上網(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識。
《燈光》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（二）能力目標(biāo)：
感受文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
有感情地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：
抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
二. 教學(xué)重點：
1. 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2. 從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三. 跟老師一起學(xué)
1. 每當(dāng)夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，人們是多么渴望燈光啊！今天就讓我們翻開歷史的一頁，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。
2. 結(jié)合上下文理解：憧憬、千鈞一發(fā)等詞語。
3. 朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
4. 指導(dǎo)分段
5. 讀課文，試著讀出自己的感受。
6. 《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
7. 讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
8. 讀往事這部分內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
9. 默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
10. 廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
11. 書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
12. 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
13. 這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
14. 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
15. 重點句子
（1）質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）
16. 重點：“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
談（ ）說（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭（ ）恐（ ）
二. 把下面的詞語補充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領(lǐng)（ ）會
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
（ ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥_______________________________________________
2. 你瞧，那盆一串紅______________________________________________
3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________
五. 填上能夠搭配的詞語
（ ）的松脂 （ ）和諧 （ ）的火焰
靜寂的（ ） 清新的（ ） 澎湃的（ ）
六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1. （ ）人類大肆砍伐森林，（ ）會破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。
2. （ ）這家商店物美價廉，服務(wù)態(tài)度又好，（ ）經(jīng)常是顧客盈門。
3. 期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（ ）要自己復(fù)習(xí)好各門課程，（ ）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七. 閱讀短文，按要求去做
（一）
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
（1）這段話是《______________》一課中的。
（2）這段話是按照_______________記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：__________________________________
（二）榆樹
我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當(dāng)春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
榆樹的生命力是很強的 人們捋完它的葉 扒光它的皮 你認(rèn)為它再也不能活了嗎 不 榆樹只要有根 就能戰(zhàn)勝死亡 倔強地生長
榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！
1. 給第2自然段加上標(biāo)點符號。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？
____________________________________________________________
【試題答案】
一. 在括號里填上反義詞，構(gòu)成成語。
談（ ）說（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭（ ）恐（ ）
答案：略
二. 把下面的詞語補充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領(lǐng)（ ）會
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
（ ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
答案：略
三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
答案：略
四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥，快活地唱著歌。
2. 你瞧，那盆一串紅像被羞紅了臉。
3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。
五. 填上能夠搭配的詞語
（堅硬）的松脂 （構(gòu)建）和諧 （美麗）的火焰
靜寂的（山林） 清新的（空氣） 澎湃的（大海）
六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1. （如果）人類大肆砍伐森林，（就）會破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。
2. （因為）這家商店物美價廉，服務(wù)態(tài)度又好，（所以）經(jīng)常是顧客盈門。
3. 期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（不僅）要自己復(fù)習(xí)好各門課程，（還）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七. 閱讀短文，按要求去做
（一）
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
（1）這段話是《草原》一課中的。
（2）這段話是按照事情的發(fā)展順序記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：
答：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。
（二）榆樹
d我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當(dāng)春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
d榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強地生長。
榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
d榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！
1. 給第2自然段加上標(biāo)點符號。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？
答：榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強地生長。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點：通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄て鹋d趣
1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎？看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。
（齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事？
（指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”？
（1）指名回答。
（2）請同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時生活是什么樣？用“沒有……只好……”這個句式來說。
（3）我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的？
（4）他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？
（5）指導(dǎo)朗讀，體會“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學(xué)們把句子畫下來。）
（1）尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
（2）火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）
3.學(xué)習(xí)第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名讀。
（2）出示插圖。
（3）當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時，他們的內(nèi)心感受是怎樣的？
（4）可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會。（堅決不屈服）
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
（1）指讀第21自然段。
（2）被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢？在書邊寫下他的內(nèi)心獨白。（幸福、自豪感、感動……）
四、拓展延伸
詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》
反思
《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，突破文中難點，我在教學(xué)中做到了以下幾點：
1.恰當(dāng)?shù)倪\用教材中的“金鑰匙”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
當(dāng)學(xué)生在讀文章時，發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀，我便運用教材中的“金鑰匙”——“外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人名要挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法，為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——再提問題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識。
在教學(xué)本課第一課時時，讓學(xué)生在對文章結(jié)構(gòu)清楚后對文章進(jìn)行質(zhì)疑，并相機整合出有價值的問題：普羅米修斯為什么為人類取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類取火？。在第二課時進(jìn)一步研讀文章時，用這些問題串聯(lián)起。
3.強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個環(huán)節(jié)時，以情促讀，讓讀體情，讓學(xué)生在朗讀中體會普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個性，學(xué)生受到感染與熏陶。
4.新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）練習(xí)用“沒有——只好——”說一句話，用這種句式來想象人類更多沒有火時的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過程能結(jié)合人物的動作神情，把人類在有火的那種喜悅之情更生動形象的體現(xiàn)出。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個，男生讀后7個。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
（5）整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答。
(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
(一)學(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么?
(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀(jì)過去了，_________。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學(xué)機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點：
1、重點學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
（一）整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認(rèn)識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽！（課件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
（二）品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
（1）認(rèn)識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）
（2）接下來，我們就走進(jìn)這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
（3）匯報
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”
（4）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）
（5）老師相機出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
（6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
（1）面對如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
（三）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”
（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火。”
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢＃ㄕn件出示，全班齊讀并板書）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽！（課件出示句子，抽生讀）
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧！（生寫后匯報，并板書）
（四）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學(xué)的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
（指名回答）
4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
六、板書設(shè)計
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
教學(xué)重點、難點：1、重點：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：中國歷史傳說中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說中也有一位盜火的英雄，他是誰呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------板書課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師：在我們中國歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）
生：勇敢、堅強、無私奉獻(xiàn)、不畏強暴等等。
師：那我們這位給人類帶來文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫出自己認(rèn)為好的段落。
生：默讀課文
師：當(dāng)我們這位人類的朋友，看到人們艱苦的生活時，他鼓足了勇氣去見主神宙斯，宙斯是怎么說的？
生：讀課文（連一點火星我也絕對不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。
師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？
生：富有同情心，不畏強權(quán)等
師：普羅米修斯把火盜給了人類，有了火人們生活變好了，同時他還交給人類許多本領(lǐng)，從中我們能體會到——熱心幫助人類
師：好景不長，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？
生：讀文
師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會怎么做，從中你能體會到什么？（幻燈展示）
生：自由回答
師：好人有好報，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）
三、小結(jié)
師：正因為此，許多人都表達(dá)了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
四、作業(yè)
1、 找一些希臘神話讀讀
五、板書
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀(jì)過去了，_________。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學(xué)機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)背景：
《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強，語言生動感人。小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“英雄”這一主題的深層含義無法真切感受，難以產(chǎn)生共鳴。于是，如何上好一節(jié)思想含量較大的閱讀課，需要反復(fù)斟酌。在廣度和深度上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，突出重點，突破難點，加深契合文本的情感體驗，避免走入填鴨式的誤區(qū)。
二、設(shè)計理念：
這篇文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他不畏強暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在創(chuàng)設(shè)情境中朗讀促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，感悟他為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻(xiàn)身精神，同時激發(fā)對普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。
三、課堂呈現(xiàn)與反思：
片段一：自學(xué)感悟，體會形象:
師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——
生：偉大的英雄。
師：是啊，他就是一個勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？
讓我們帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關(guān)句子。做出批注，寫上自己的感受吧。
生讀，師巡視。
【反思】在第二課時的教學(xué)中，教學(xué)重點主要是體會英雄的形象，激發(fā)對英雄的敬佩，在剛開始的教學(xué)中，我設(shè)計了從重點段普羅米修斯受到殘酷懲罰來導(dǎo)入，再結(jié)合前文體會英雄行為。看似直奔主題，結(jié)果卻走入了誤區(qū)：整堂課顯得頗為松散，沒有一條主線。為了讓學(xué)生更好的體會“英雄”的感人事跡和內(nèi)在精神，我最后用一個關(guān)鍵性問題 “英雄行為的表現(xiàn)”貫穿全文，避免細(xì)碎，也能給學(xué)生一個全局性的思考。
片段二：匯報交流
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生答。
師：為什么去求火？
生：人類生活很可憐。（板書：人類可憐）
師：面對這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說、怎么做的？
生1：他說：“只要人類有了火……”
生2：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：哪些詞讓你感受很深？
師：在這“下定決心”背后是一個多么復(fù)雜的內(nèi)心世界。同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說）
師：從他的這些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】這一部分重在讓學(xué)生歸納體會英雄表現(xiàn)的第一個方面：富有同情心。但整個的設(shè)計由于引導(dǎo)的思路不清晰，導(dǎo)致在第一次上課時，學(xué)生思維分散，能找到很多表現(xiàn)英雄行為的語句，但是無法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過學(xué)生找到的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個表現(xiàn)。將這一部分改動為：
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
（生生交流文中語句）
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類生活很可憐。（點課件出示段落；板書：人類可憐）
師：我們一起來讀一讀。
師：看到人類生活如此可憐，普羅米修斯心里產(chǎn)生了強烈的——
生：同情心。（板書：同情心）
師：所以，普羅米修斯下定決心——
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：從同學(xué)們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在——（板書：有同情心）
片段三：對比體驗，反復(fù)誦讀
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：誰又從第二部分找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生找句子，指導(dǎo)朗讀，體會“熱心幫助人類”。
師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。
師：由此可見，火對人類真是太重要了！所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話你怎么讀？為什么？
師：能不能變換種句式來說，意思不變。
生：人類怎能沒有火？
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：不管怎么變，都是要強調(diào)？
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯給人類帶來了火種，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。
讓我們通過朗讀和他們一起來感受這份幸福，這份喜悅吧！
【反思】在這一部分的教學(xué)中，注意到了語言點的訓(xùn)練和人類有了火后幸福心情的體會。但是在具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)深度還不夠，學(xué)生僅僅停留在語言的感悟，還不能真正走入人物的內(nèi)心世界。于是，我增加了語言點的訓(xùn)練和對比的心靈體驗，學(xué)生在反復(fù)誦讀中情感被逐漸調(diào)動起來。設(shè)計如下：
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：從中你體會到什么？
從這個句子中你看出了什么？
師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰來補充？
師：他的英雄行為表現(xiàn)在——
生：熱心幫助人類。
師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時的心情會是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過朗讀一起來感受吧！（課件出示：有火的段落）
生讀有火段落
l 男女生對比讀：有火與無火的段落。
師：由此可見——
（生答）火對人類實在是太重要了！
l 生填空，體會火的重要性。
有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點擊答案）
師：所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話該怎么讀？
師：誰能在不改變意思的情況下，換一種句式來說？
生：人類怎能沒有火？ 師：他說的是一個_____句
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：你們說的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？
生：強調(diào)取火的堅定決心！
師：現(xiàn)在誰能讀出這種堅定？男生來試試！讀得不錯，全班一起來！
他說——
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯他說到做到！他為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)。
片段四：重點段深入解析
英雄表現(xiàn)三：面對懲罰，毫不屈服
（精讀，領(lǐng)會英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個段落）體現(xiàn)了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談?wù)劊?/p>
a. 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
b. 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
師：誰能帶著這樣的感情把句子讀出來？
師：想象他此時的內(nèi)心活動。
師：到底是什么力量能夠使他面對嚴(yán)厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。師總結(jié)：他內(nèi)心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
【反思】在這個重點部分中，學(xué)生回答時只抽象講什么品質(zhì)，沒有具體的描述。老師此時的引導(dǎo)就顯得有些填鴨式了。首先應(yīng)該化抽象為具象，出示受罰的動態(tài)效果圖，有了深切感受后再要求他說說表現(xiàn)在什么地方？一定要通過把握語言表象，來把握與理解語言背后的意義。這過程，要相機結(jié)合情境評價和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)生回答完后可以追問：這痛苦和偉大有什么關(guān)系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因為有偉大的品質(zhì)，為了解除人類痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……
這樣提問的特點是不會顯得教學(xué)設(shè)計很細(xì)碎，教師可以在學(xué)生回答不夠具體時進(jìn)行進(jìn)一步的追問。修改設(shè)計如下：
英雄表現(xiàn)三：面對懲罰，毫不屈服
師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類著想的普羅米修斯，給人類帶來幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動態(tài)插圖)
師：看著這樣的情景，你有什么感受？
課文中是如何描寫他受難情景的呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語句畫出來，做上批注。（生讀，師巡視）
師：好，四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談?wù)劊磕男┚渥幼屇阌∠笊羁蹋?/p>
l 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
（出示受罰句子：“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。）
師：大家一起來看這句話。哪些關(guān)鍵詞讓你體會到受罰之苦？
生談感受。
師：你很會抓關(guān)鍵詞來理解，現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
師：還有誰對這句話也有感受？
師：和他有同樣感受的一起來讀！（生讀）
大家感受到了嗎？全班一起讀。
師：他的苦痛似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭。這是怎樣的一種苦痛啊！你能忍受嗎？
你能嗎/?你能嗎？（走進(jìn)學(xué)生里）我們都不能！（語調(diào)高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）
生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
l 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：全班一起來，讀。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
生：面對磨難，他始終不放棄自己的信念。
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀來體會他面對懲罰的堅強不屈吧。
師：此時，普羅米修斯在想什么？
讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對嚴(yán)厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。
師總結(jié)：他內(nèi)心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
（理解感悟，全班再讀。注意關(guān)鍵詞）
師：正是出于對人類的同情和無私的愛，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）
l 再讀感悟、贊讀
師：讀到這里，你想對這位英雄說什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠(yuǎn)不會忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請大家拿起書本。
生：讀。（師生接讀）
【反思】課文部分的設(shè)計本來到此就結(jié)束了，但是總覺得升華得還不夠，沒有激起學(xué)生的情感高潮。于是在后面的設(shè)計中加上了課外詩歌配樂朗誦的拓展，由師領(lǐng)讀，生再體會讀。學(xué)生立刻產(chǎn)生了情感共鳴。修改設(shè)計如下：
師：不少著名的詩人用詩歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對普羅米修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。(配樂朗讀《普羅米修斯贊歌》)
【總評】根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時一定要多反思，避免一些引導(dǎo)誤區(qū)，通過重點段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關(guān)鍵時刻化抽象會具象，成為學(xué)生自己的情感體驗，最后再進(jìn)行一定的升華，真正達(dá)到情感的共鳴！
研制案例為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會。反思閱讀教學(xué)的誤區(qū)，研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識到教學(xué)工作的重點和難點。案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，作為一名一線教師，在日常教學(xué)中能及時深刻地進(jìn)行反思，有利于提升專業(yè)能力。愿通過此案例多與其他教師交流，促進(jìn)有效教學(xué)，更好為今后的教育教學(xué)服務(wù)。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示問題：
1、上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：
（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會人們的激動、興奮與感激。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個世紀(jì)、兩個世紀(jì)、幾個世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠(yuǎn)不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達(dá)出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識，同學(xué)們可以結(jié)合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解火與光對人類社會的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個，男生讀后7個。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
二、細(xì)讀課文，感悟理解
1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。
（2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？
（3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想人類有火之前的悲慘生活）
（4）是啊，沒有火的時候，人們 ，人們 ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“ ”（請學(xué)生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。
面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當(dāng)他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發(fā)生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們?nèi)祟惿畹母淖儭Ｄ俏宦斆鞯暮⒆诱业搅耍浚ú痪谩⑦^不多久、隨后、后來）
（5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久， 過不多久， 隨后， 后來， 。
（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。
3、（1）想想當(dāng)初，我們 ，想想當(dāng)初，我們 想想當(dāng)初，我們 。看看現(xiàn)在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現(xiàn)在我們可以吃到熟食，現(xiàn)在我們學(xué)會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
（2)結(jié)合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。
（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？
（4） ，誰還能像她一樣說一說？（學(xué)生回答完整時，引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))
（5）指導(dǎo)朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟英雄的偉大
1、同學(xué)們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學(xué)說）
2、是呀， （總結(jié)學(xué)生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學(xué)評價：
第一課時：1、導(dǎo)入時對學(xué)生發(fā)言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）
3、畫字詞是預(yù)習(xí)時該做的，應(yīng)該了解學(xué)情。
4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。
5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時間不宜過長。
6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經(jīng)過、結(jié)果，條理混亂。
第二課時：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應(yīng)引導(dǎo)孩子通過思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落，而不是由師說。
4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好！
5、引導(dǎo)體會宙斯的形象很好！
6、不久、過不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！
8、問題要求畫詞，交流時沒落實。
9、楊子純發(fā)言請得太多。
10、注意板書的節(jié)奏把握好。
11、注意過渡連接語。
12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛？
13、注意燈片的設(shè)計！
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與能力目標(biāo)：
1 、學(xué)會本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過程與方法：
通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）
三、難點：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那么，誰能說一說北京奧運會都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書：普羅米修斯的故事
師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]
1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時候文章中的一個詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）
匯報：①找人類沒有火的語句
②指名讀，談體會
③請同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時的生活是什么樣？ 用沒有、只好、這樣的句式練說。
④多媒體出示：沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
⑤假如是你吃著帶血的肉會覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。
⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！
①“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
③火來到人間，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（ ”的句式說一說。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、
b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）
6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……
老師給大家?guī)砹擞笤娙搜┤R的詩《普羅米修斯贊歌》。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類文明的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。
師：幾個世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？（普羅米修斯，我想對你說 ）
（五）、拓展
你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？
（六）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫一寫有關(guān)英雄的小練筆。
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄
北師大版五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計 篇15
設(shè)計理念
1、引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”；
2、營造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”；
3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。
教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀課文，理解神話的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權(quán)毫不屈服。
4、通過引導(dǎo)交流有關(guān)語句，加深對語言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。
教學(xué)重點、難點
通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：自制課件
課時安排
第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時：深入感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學(xué)流程
第一課時（預(yù)備課時）
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
（2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時（參賽課時）
一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質(zhì)疑引入新課時的學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、直插重點段（第18自然段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導(dǎo)朗讀體會“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
（1）默讀“受罰”部分，把有關(guān)語句劃下來。
（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
（3）練習(xí)朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。
4、發(fā)揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
（1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長夜，_________________________________________；
……
（3）學(xué)生發(fā)揮想象，自由闡述交流。
（4）指導(dǎo)有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。
5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？
（設(shè)計意圖：抓住一個“卻”字，讓學(xué)生體會原本應(yīng)該快樂、幸福的普羅米修斯，現(xiàn)在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現(xiàn)。
1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因（2-6自然段）
感悟重點：（1）人類的困苦生活
（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）
感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”
（2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點：（1）火給人類生活環(huán)境帶來了哪些變化？
（2）學(xué)習(xí)用時間詞將幾處變化連接表述的方法。
（3）理解“震怒”的內(nèi)涵。
（設(shè)計意圖：運用對比的教學(xué)方法來處理重點難點。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中，同時引起學(xué)生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領(lǐng)會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）
四、返回第18自然段學(xué)習(xí)，深入體會英雄行為的第三個方面。
引導(dǎo)體會要點：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對這種折磨英雄的態(tài)度。
（1）面對懲罰，英雄內(nèi)心是怎么想的？
（2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結(jié)合。
5、為英雄塑像。
（設(shè)計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現(xiàn)語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
五、了解故事結(jié)局：被解放的普羅米修斯
（設(shè)計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）
六、寫法指導(dǎo)(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫作常識的教學(xué)，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
（設(shè)計意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。）