鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：體會詩歌所表達的思想感情。

　　難點：體會詩歌所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受*排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的理解：

　　①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

　　本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　十、板書設(shè)計

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 　以“落紅”自喻

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來 　寄予愛國情懷

　　夕陽西下→　吟鞭東指→　落花自比

　　浩蕩離愁→　輕松愉快→　有所作為

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 讀、背、誦本詩。

　　2、 聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　3、 初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。

　　【教學(xué)重難點】

　　詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點）

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感

　　【設(shè)計理念】

　　充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

　　這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

　　【設(shè)計意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，而且平時缺少此積累。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。

　　二、 讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1、自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

　　看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

　　【設(shè)計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給與六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

　　2、 指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　3、 匯報交流。

　　學(xué)生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

　　A. 九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　　B. 萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　C. 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？ （清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　【設(shè)計意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進行學(xué)習(xí)能力實踐的機會。

　　引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、 初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。

　　三、 情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

　�。ㄒ唬�、 教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

　　（第二行詩）“萬馬齊喑”

　　A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

　　B、 一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

　　讀這個詞

　　C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。 （出示課件）

　�。�1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。 讀“萬馬齊喑”！

　�。�2）（圖片2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！ （圖片3） 這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”��！

　　（3）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬��！ 這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

　　(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　(3)初步感知本詩的表達特點。

　　2、過程與方法

　　讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)課題

　　課前活動：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松！第一關(guān)，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進第二關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人？是白居易呢，還是龔自珍呢？哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！

　　1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。（板書：己亥雜詩）

　　2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

　　二、釋詩題

　　①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？

　　師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

　　②1839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）

　�、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

　　三、讀詩韻

　　1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀？

　　師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑－究－可哀－，我勸天－公－重－抖擻，不拘－一格－降人才－。

　　2、方法要學(xué)以致用，請你們自己練習(xí)。誰愿意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者�？粗�我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會。

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強，一學(xué)完就能完成得又好又快。

　　3、男女合作讀。

　　4、師生合作讀。

　　4、全班讀。

　　四、釋詩意

　　同學(xué)們讀得可真投入��！詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎？請你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧！

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　　（1）九州生氣恃風(fēng)雷：

　　1、你讀懂了哪里？哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的？板書：九州生氣（我看了下面的注釋）嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。

　　2、“請你連下來說說。（風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機勃勃嗎？一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會怎么樣？暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的？（黑沉沉的，死氣沉沉的。）那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的——改革（板書：改革）②你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革）。

　　（2）萬馬齊喑究可哀：

　　①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢？也許第二行會告訴你答案。

　�、谶@一行你又讀懂了哪一個詞語？（板書：萬馬齊喑）

　　③正是因為社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革！

　�。�3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

　�、倌敲丛撛趺础案母铩蹦�？三四兩行也許會告訴你答案。

　�、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?拘什么意思？格呢？把他們組合起來呢？（板書：不拘一格）

　　小結(jié)：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。

　　四、悟詩情

　　（一）、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

　　（1）賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》 讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

　�。�2）這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說要“改革”了。讀——

　�。�3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”��！這要的局面還不要“改革”嗎？再不，就來不及了。讀——

　�。�4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

　　②看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

　　③正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣�。�

　　④他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書：九州生氣）用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

　　匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”？

　　他勸誰？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說）誰來勸勸？（讀古詩）

　　小結(jié)：

　　1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

　　2、再多點人吧？請第二組的同學(xué)加進來勸！

　　3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

　　師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——

　　5、全班讀全詩

　　6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

　　五、誦全詩，明情感

　　1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

　　2、拓展延伸

　　龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

　　拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。

　　板書設(shè)計：

　　己亥雜詩

　　【清】龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　變革

　　萬馬齊喑——————九州生氣

　　不拘一格

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　己 亥 雜 詩 作者：龔自珍

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　其五

　　滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　《己亥雜詩》其五 2003/03/28

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　1.朗讀《己亥雜詩》。

　　2.作者簡介。

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

　　3.賞析。

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

　　后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　4.小結(jié)：

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　5.朗讀并背誦詩歌。

　　四、小結(jié)

　　朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

　　五、作業(yè) 

　　完成課后練習(xí)三。

　　六、板書設(shè)計 

　　己亥雜詩

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

　　作者郵箱：

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　己亥雜詩

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2.理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，了解作者

　　1.朗讀《己亥雜詩》。

　　2.作者簡介。

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

　　二、古詩賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

　　后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　小結(jié)：

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　朗讀并背誦詩歌。

　　三、小結(jié)

　　朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　己亥雜詩

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

　　2、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　3、初步感知本詩的表達特點。

　　過程與方法

　　讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

　　教學(xué)重難點：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　設(shè)計理念：

　　充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

　　2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

　　3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

　　4、全班齊讀課題，解釋詩題

　　①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。）

　　②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）

　�、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（PPT出示）

　　5、簡介龔自珍

　　學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。【設(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進文本。

　　二、初讀全詩，整體把握

　　完成“自主學(xué)習(xí)”部分

　　1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　　2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

　　【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。

　　完成：“師生誦讀部分”

　　1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　2、師配樂范讀。

　　同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

　　3、學(xué)生再配樂讀整首詩

　　【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

　　借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容

　�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　�。�2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進行學(xué)習(xí)能力實踐的機會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。

　　三、深入詩意，理解詩情

　　初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

　　1、學(xué)生細細地讀詩，自己想象畫面

　　2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

　　小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！

　　如：

　　匯報全詩之后，細學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

　　B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來的？

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　學(xué)生交流匯報之后，教師隨機補充

　�。�1）（ppt圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！

　�。�2）（ppt圖片2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民�。╬pt圖片3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！

　�。�3）（ppt圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬��！這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

　　【設(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。這個意象所表達的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文 “我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。

　　正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣��！

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書：九州生氣）用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）

　　2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革��！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂��！放聲讀吧！

　　匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說）

　　小結(jié)：1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了��！再讀！

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

　　2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，

　　①這首詩表達了作者怎樣的愿望？

　　這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

　�、趲е�這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

　　2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

　　【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達成的反饋。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，

　　2、作業(yè)：誦讀默寫。

　　3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上

　　【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

　　板書設(shè)計：

　　己亥雜詩

　　【清】龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　變革

　　萬馬齊喑——————九州生氣

　　不拘一格

鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。

　　重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　難點：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

　　二、呈現(xiàn)目標(biāo)

　　三、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　四、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受*排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　五、朗讀全詩

　　1.教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2.全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　六、理解詩句

　�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

　　③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

　　七、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1.背誦并默寫這首詩。

　　2.完成練習(xí)冊。