北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道人類(lèi)有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)得是什么？（出示“書(shū)”“信”）生：一本書(shū)和一封信。板書(shū)：書(shū)和信
師；這里面都寫(xiě)滿了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……）
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)……
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解古代人們用來(lái)幫助記憶和通信的一些方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文收集信息、討論、體會(huì)古代人民的聰明才智，了解古代書(shū)信的不足之處和現(xiàn)代書(shū)信的便利之處，體會(huì)通信事業(yè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解古代人們記事和通信的一些方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)古代人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集古代人民記憶和通信的一些方法。
教學(xué)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，掌握生字新詞。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解在沒(méi)有文字以前人們的記憶和通信方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解沒(méi)有文字以前人們的記憶和通信的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，剛看到課題，你心里有什么想法嗎？
2.那預(yù)習(xí)了課文以后，你以知道了些什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分節(jié)朗讀課文，注意做到正確、流利。隨機(jī)板書(shū)讀錯(cuò)和需要提醒的讀音。（譬pì如）
2.練習(xí)讀學(xué)生沒(méi)有讀好或停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3.出示生字新詞，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記憶字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.有不理解的詞語(yǔ)嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解不懂的詞語(yǔ)意思。
三、初讀課文，整體感知。
1.再讀課文說(shuō)說(shuō)人類(lèi)在沒(méi)有文字之前曾經(jīng)使用一些什么方法幫助記憶和通信的？
2.匯報(bào)：人類(lèi)在沒(méi)有文字之前曾經(jīng)使用一些什么方法幫助記憶少通信的？依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)古人類(lèi)的記憶和通信的方法。
板書(shū)：記憶 結(jié)繩 穿貝殼
通信：用實(shí)物傳遞信息。
3.學(xué)生自由誦讀自己感興趣的記憶或通信方式把這種方法用自己的話介紹給好朋友聽(tīng)。
4.指名介紹書(shū)中介紹的記憶或通信方法，評(píng)出講解員。
四、交流資料，擴(kuò)展文本。
全班交流自己課前收集到的古人記憶或通信的方法，教師予以補(bǔ)充介紹。
如：在墻上畫(huà)象形圖案、點(diǎn)狼煙、擊鼓等
板書(shū)：
不用文字的書(shū)和信
記憶：結(jié)繩、穿貝殼
通信：用實(shí)物傳遞信息
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古代人民的聰明才智。
2.通過(guò)討論，知道古代記憶和通信方法存在的不足；聯(lián)系實(shí)際，交流現(xiàn)代人記憶和通信和方法，體會(huì)到科學(xué)的飛速發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古代人和現(xiàn)代人記憶和通信方式和區(qū)別，體會(huì)人類(lèi)的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：分辨、譬如、老鼠、淘氣
2.說(shuō)說(shuō)古代人記憶和通信的方式。
二、思考課后習(xí)題1，了解古代記憶和通信方式的不足。
1.小結(jié)提部：我們已經(jīng)了解了古代記憶和通信的一些方法，那么，你認(rèn)為這些方法好嗎？又存在哪些不足呢？
2.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（記憶容易混淆、容易遺忘、不便捷等，通信費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)，表達(dá)意思不太明確）
三、思考課后習(xí)題2，了解現(xiàn)代記憶和通信方式的便捷。
1.小結(jié)提問(wèn)：是啊，正因?yàn)橛辛瞬蛔悖藗儾艜?huì)想辦法改進(jìn)，這樣，通信事業(yè)便一步步地發(fā)展起來(lái)。到了今天，人們的通信方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化莫測(cè)，那現(xiàn)代又有了哪些記事和通信方式呢？
2.學(xué)生交流，互相訂正補(bǔ)充。
（用文字記事、在電腦上保存資料等；通過(guò)手機(jī)、可視電話、傳真，互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息等）。
四、比較體會(huì)。
1.從通信方式的飛速發(fā)展，你想到了些什么？
2.人設(shè)想過(guò)將來(lái)的記憶和通信方式嗎？又會(huì)是怎樣的呢？
小結(jié)：是啊，人類(lèi)的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，科學(xué)的探索也是無(wú)止境的。只要大家熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，就能創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
五、布置作業(yè)
板書(shū)：
不用文字的書(shū)和信
信息時(shí)代
↓
（科學(xué)無(wú)止境）
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教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。
3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
②指名說(shuō)說(shuō)。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
③指名說(shuō)說(shuō)。
④想讀的起立讀3——5自然段。（3）齊讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。教學(xué)流程：一、談話激趣通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《不用文字的書(shū)和信》這篇課文主要寫(xiě)了什么？你們信嗎？不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。板書(shū)課題二、細(xì)讀課文，深入感悟 1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。 人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。 2、理解“奇妙” 3、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：（1）形式：意思是樣子。經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事” 什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。 （2）分辨：分別、區(qū)別 4、同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧！ 內(nèi)容借用的東西用途記事結(jié)繩可以記起以前經(jīng)歷的事貝殼可以知道本民族的許多事通信槍、箭宣戰(zhàn)書(shū)死鳥(niǎo)、死老鼠死青蛙、五支箭警告 指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？（個(gè)別讀、教師讀、集體讀）6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分螅巡忿o刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。三、拓展活動(dòng)（課件展示，配置音樂(lè)） 1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個(gè)別匯報(bào)） 電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)...... 2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)） 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗，好嗎？ 3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式 b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字四、 課堂檢測(cè)：完成下表。內(nèi)容借用的東西用途記事 可以記起以前經(jīng)歷的事 可以知道本民族的許多事通信槍、箭 死鳥(niǎo)、死老鼠死青蛙、五支箭 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
不用文字的書(shū)和信
繩子記事 古代人類(lèi)聰明 貝殼方法奇妙 通信
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
《不用文字的書(shū)和信》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類(lèi)的聰明才智。對(duì)于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長(zhǎng)大的八、九歲孩子來(lái)說(shuō)，一時(shí)難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是突破這一難點(diǎn)的有效方法。而且，文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣，有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書(shū)和信"所折射出的人類(lèi)的智慧。只要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就能在品味語(yǔ)言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前師生分別收集有關(guān)人類(lèi)早期文字和通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類(lèi)文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣生疑
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰(shuí)送的，表達(dá)什么意思？
（根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié)：今天看起來(lái)很普通的一條帶結(jié)的繩子，在上古時(shí)代卻是一個(gè)記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式，原來(lái)就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書(shū)和信呢，讓我們一起走進(jìn)課文。）
[課伊始，通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生暢談、想像，不僅可使學(xué)生初步感知"不用文字的書(shū)和信"，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，增強(qiáng)探究的興趣。進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
二、初步感知，理請(qǐng)思路
1、學(xué)生讀通讀順課文，自主識(shí)字。
2、默讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）
["初步學(xué)會(huì)默讀能初步把握文章的主要內(nèi)容"是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，需要我們教師深入思考和扎實(shí)地實(shí)踐。]
三、品味想象，深入感悟
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫(xiě)什么？是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學(xué)生一些讀書(shū)方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。）
（2）課文具體寫(xiě)了哪些奇妙的記事方法？找出說(shuō)明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時(shí)，注意發(fā)散學(xué)生思維，抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句，想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)"分辨"等。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。）
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子，比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
[從整體入手，抓中心句，學(xué)習(xí)概括；從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，感受"奇妙"，領(lǐng)悟智慧，是學(xué)習(xí)本文中"記事方法"這部分的一條有效途徑，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心品味，才能使內(nèi)容理解得透徹、到位，"奇妙之"情味，"智慧"之理趣自然蘊(yùn)涵其中。]
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
教師引導(dǎo)：有一天，你在家里收到這樣一個(gè)包裹（邊述邊出示課件：包裹里展示出一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，五只箭），你會(huì)怎么樣啊？
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類(lèi)創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來(lái)，自己認(rèn)真讀一讀。
（1）請(qǐng)自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀書(shū)、交流。
（可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來(lái)寫(xiě)？具體舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點(diǎn)理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對(duì)比理解，）
（2）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)古代人類(lèi)的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結(jié)合你收集的資料談一談。
（4）發(fā)散思維：除了通過(guò)課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書(shū)信？比如：送一塊豬肉給對(duì)方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）
[一種能力的形成，非一朝一夕，一蹴而就的，需要在大量反復(fù)的訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)。因此，這部分的學(xué)習(xí)通過(guò)多媒體激趣后繼續(xù)運(yùn)用"整體-部分-整體-想象"的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，大膽想象。]
四、整理拓展，創(chuàng)意表達(dá)
1、學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識(shí)，在創(chuàng)造文字之前，人類(lèi)就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對(duì)早期人類(lèi)的種種創(chuàng)造，你想說(shuō)什么？
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類(lèi)使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書(shū)等。）
3、現(xiàn)代社會(huì)，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進(jìn)的通訊方式是什么？
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來(lái)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說(shuō)，可寫(xiě)，根據(jù)課堂所剩時(shí)間確定。）
教師總結(jié)：同學(xué)們想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類(lèi)無(wú)窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來(lái)實(shí)現(xiàn)。
[在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容系統(tǒng)化，并逐步過(guò)渡到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。這不僅是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要義所在。]
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
聽(tīng)課感言：在閱讀教學(xué)中，對(duì)于第一課時(shí)如何上，在很多老師看來(lái)，似乎不屑一說(shuō)，很是簡(jiǎn)單。真是這樣么？其實(shí)不然。筆者每年都要聽(tīng)?zhēng)资?jié)這樣的課，但能上入格的，能上出特點(diǎn)、上得扎實(shí)和而有實(shí)效的實(shí)在不多。而地處邊遠(yuǎn)山區(qū)吳老師的這節(jié)課，卻讓人眼前一亮。課上得很是樸實(shí)、真實(shí)，而且特別扎實(shí)。教學(xué)以讀為主，但不是跑皮的讀讀而已——讓學(xué)生嘰哩哇啦地讀兩遍后再一查讀了事，而是著眼文本整體與教學(xué)定位，把讀、識(shí)、內(nèi)容感知與聽(tīng)、說(shuō)、理解整為一體，既一步一個(gè)腳印，重學(xué)生自讀，更重師生間多元互動(dòng)磨讀，讀進(jìn)每個(gè)字的字音，特別是生字；讀進(jìn)每個(gè)詞意的感知，特別是重點(diǎn)詞；讀進(jìn)每個(gè)自然段的內(nèi)容，特別重有所理解。教學(xué)中，吳老師非常注意傾聽(tīng)學(xué)生的讀書(shū)、說(shuō)話與發(fā)言，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)撥，并借此對(duì)預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅把書(shū)能讀得正確流利，句句上口，段段順暢，而且對(duì)重點(diǎn)字詞的識(shí)讀更是相當(dāng)熟練，對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感知也是很為見(jiàn)功。教學(xué)看不到老師刻意創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生卻又在多維互動(dòng)、思維引發(fā)、情趣流動(dòng)的情境中讀得興致勃勃，學(xué)得有滋有味，說(shuō)得熱情洋溢，動(dòng)得個(gè)性張揚(yáng)。概言之，這是一節(jié)很有特點(diǎn)的初讀課，是一節(jié)為學(xué)而教、雙基落實(shí)扎實(shí)、綜合能力訓(xùn)練有法、教學(xué)實(shí)效明顯的初讀課。（王澤斌）
師：今天，讓我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古的人類(lèi)中去，去了解古代人簡(jiǎn)陋而樸實(shí)的生活，好嗎？那么，你們?cè)谡n前的準(zhǔn)備中，都了解到了一些什么？
生：我從資料搜集中，知道了古代人是用石頭碰撞發(fā)出火花來(lái)取火種生火的。
生：他們用樹(shù)藤、樹(shù)葉做衣服。我是從課外書(shū)上讀到的。
生：他們很多人都用獸皮當(dāng)衣服穿。
生：他們一般住山洞。
師：（欣賞地|）你們了解得真多！那么今天老師將和你們一起走進(jìn)古人生活的故事中去，有興趣嗎？（板書(shū)：不用文字的書(shū)和信）
師：當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？說(shuō)說(shuō)看
生：不用文字的書(shū)和信怎么看呀？
生：居然是書(shū)信，沒(méi)字怎么讀？
生：什么樣的書(shū)和信不用文字呢？
師：那就請(qǐng)你們帶著各自的問(wèn)題，翻開(kāi)課文穿越時(shí)空隧道——作者會(huì)把我們帶進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，讓我們?nèi)ジ惺茉谶�沒(méi)有使用文字之前，古人的那些新奇而有趣的記事方法吧！請(qǐng)打開(kāi)課本拿起你的筆，邊讀書(shū)邊把你想知道的事兒做上記號(hào)。
生：（自由讀文）
師：剛才你在讀書(shū)的過(guò)程中有哪些收獲？
生：（從容地）我從書(shū)中知道了他們的書(shū)、信是用‘結(jié)繩子’記事的。
生：有用‘貝殼’記事的。
生：還有的是用死動(dòng)物表示的。
師：（欣喜地）你們真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在我們來(lái)看作者是怎樣一步步向我們作介紹的。（激勵(lì)地）誰(shuí)能把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（眾多舉手）
師：這么多的人都想讀啊！就請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起一起讀，注意好好地表現(xiàn)自己！其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)兒老師可要采訪你的喲！
生：（聽(tīng)得十分認(rèn)真）
師：有誰(shuí)愿意接受老師的采訪呢？
生：（猶豫地站起）我。
師：勇敢些，相信自己能行！請(qǐng)你關(guān)上書(shū)本，（生關(guān)上書(shū)）回憶一下，書(shū)中說(shuō)人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，是常用什么樣的方法來(lái)幫助記事的。用你的話說(shuō)出來(lái)。
生：用的方法很奇妙，是用結(jié)繩的法子來(lái)記事的。
師：（欣賞地）你書(shū)讀得真好！誰(shuí)還想讀這段？（一生讀后，抓住生字“屬”正音、強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)確翹舌音，教師示范發(fā)音要求記住字的寫(xiě)法）。誰(shuí)能用這個(gè)“屬”組詞（爭(zhēng)先恐后地）。
生：屬于。
生：屬相。
生：金屬。
師：不錯(cuò)，下面我們來(lái)讀第二自然段，誰(shuí)想讀？（生眾多舉手）
師：我們接力，一人一句，逐句讀書(shū)。愿意嗎？（讀中抓住句中易錯(cuò)字：“族”不讀zhú，也不讀方言cú，應(yīng)讀zú）。（抓住學(xué)生讀得不夠通順的句子進(jìn)行矯正，輕聲說(shuō)）慢點(diǎn)，請(qǐng)看清楚再讀。相信你能讀好！
生：（再生讀）
師：（抓住句子中的“辨”引學(xué)生進(jìn)行形近字的比較：“辮”“辯”）注意看清每個(gè)字，再把這段好好地齊讀一遍。（生齊讀）
師：（表?yè)P(yáng)地）讀得真好！現(xiàn)在，請(qǐng)看第三自然段開(kāi)頭“不但如此……”這句話，想一想，它在上下文中起什么作用？注意聯(lián)系前后文思考（生沉默了片刻無(wú)人回答）。（啟發(fā)地）請(qǐng)同學(xué)們一起讀上段，我讀下一段，看有什么發(fā)現(xiàn)。（聽(tīng)完，一學(xué)生舉手）
生：好象是通過(guò)這個(gè)詞，把上段和下段連起來(lái)了。
師：（繼而啟發(fā)）要不你們自由讀讀，再體會(huì)體會(huì)。（生讀完停下，眾多人舉手）有答案了嗎？我在河這邊，要到對(duì)岸去，這叫——
生：這叫過(guò)河吧？
生：對(duì)對(duì)對(duì)，是叫過(guò)渡句。
師：（肯定地）對(duì)，你真不錯(cuò)，就是過(guò)渡句。（提醒）好記性不如爛筆頭喲，快在書(shū)中標(biāo)出來(lái)。誰(shuí)想讀這段？（指名一生讀。該生將“譬如’讀成bì rú時(shí)。馬上進(jìn)行了糾正）正確的讀法應(yīng)該讀什么？誰(shuí)幫他？
生：應(yīng)該讀“pì rú”。
師：很好！（輕聲叮囑）來(lái)，請(qǐng)?jiān)僮x一遍這個(gè)句子。（生重讀這一句）讀得很好！請(qǐng)全班再齊讀這一句。（問(wèn)）“譬如”的意思是什么？
生：比如。
生：例如
師：舉例加以說(shuō)明。我們一起來(lái)書(shū)空這個(gè)“譬”字。上下結(jié)構(gòu)言字底，兩字占位一樣多。這樣就好記好寫(xiě)了。現(xiàn)在來(lái)看舉的一個(gè)什么例（讀第四自然段）？（要求男生讀第一句，女生讀第二句，并順其自然地抓住句中的“鼠”字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先一筆一畫(huà)書(shū)空，再讓學(xué)生看這個(gè)字形想象它的寫(xiě)法）。
生：這個(gè)字最后一斜鉤像老鼠的尾巴，兩個(gè)挨著的豎提像老鼠的兩只腳，字的上半頭像是老鼠的頭。
師：（贊賞道）你想象真豐富。行，就這樣記！來(lái)，一起把這個(gè)字寫(xiě)一遍。（生寫(xiě)后）誰(shuí)組詞？
生：田鼠。
師：誰(shuí)能用四個(gè)字組詞？
生：膽小如鼠。
生：鼠肚雞腸。
生：鼠目寸光。……
師：你們積累真豐富。我們?cè)侔焉址呕鼐渲蟹帜信x一讀。男生讀上句，女生讀下句，然后把你聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。
生：（舉手）他們交流信息時(shí)，用物件表示意思。
師：怎么表示？
生：比如一個(gè)民族給對(duì)方送這樣一封信，信中一共有四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五只箭。這些東西包含著什么意思呢？就是說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
師：（抓住“仗”正音，提醒）“仗”是翹舌（生練讀）。請(qǐng)給“仗”組詞。
生：打仗。
生：仗勢(shì)欺人
師：（提醒道）這段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感情號(hào)，用心再去讀這段，注意眼睛認(rèn)真看，讓別人能從你們的讀中聽(tīng)出這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)。（強(qiáng)調(diào)）同時(shí)邊讀邊想象，讓腦子里出現(xiàn)這段文字所表達(dá)的畫(huà)面。（生先自讀自悟，再齊讀）現(xiàn)在比剛才好多了。如果這種方式出現(xiàn)在現(xiàn)在，會(huì)怎么樣？請(qǐng)讀課文最后一段文字。（指一個(gè)沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的女生讀）
生：她讀聲音很響亮，也很流利。不足的就是把“差”讀成了chā，正確讀是chāi。讓生再讀這段)。
師：誰(shuí)答老師剛才提出的問(wèn)題。
生：會(huì)認(rèn)為是開(kāi)玩笑。
師：書(shū)上是這么說(shuō)的。
生：會(huì)認(rèn)為是無(wú)聊。
生：會(huì)讓人誤會(huì)是惡作劇。
生：還可能得罪人。
師：看來(lái)，我們今天不必用這種方式當(dāng)信了。同學(xué)們，想一想，在我們生活中有沒(méi)有不用文字而用其他方法交流信息的？課后請(qǐng)大家多多詢問(wèn)或查查資料，相信你們能得到更多這樣的例子。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)樣再把書(shū)細(xì)細(xì)地讀一讀，并把書(shū)中你喜歡的詞語(yǔ)放到詞語(yǔ)庫(kù)里（學(xué)生紛紛將自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上）。
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
〖設(shè)計(jì)思路〗
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫(huà)相結(jié)合），讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類(lèi)有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）談話激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)得是什么？（出示“書(shū)”“信”）生：一本書(shū)和一封信。板書(shū)：書(shū)和信
師；這里面都寫(xiě)滿了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用
［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
［評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。］
（三）細(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
［評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
［評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
（四）拓展活動(dòng)
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)――
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
［評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。］
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類(lèi)交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn) 有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入
師：如今是一個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，你知道現(xiàn)在的人們都用什么方式互通信息，記錄事件？
生：打電話，傳真……
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類(lèi)又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫(xiě)不用文字的書(shū)，那些自然段是寫(xiě)不用文字的信。
生：……
二，新授一醉漢不慎從三樓掉下,引來(lái)路人圍觀,一警察過(guò)來(lái):發(fā)生什么事？醉漢：不清楚,我也是剛到
第一部分
師：誰(shuí)來(lái)回答，先回答文章的那些自然段是寫(xiě)不用文字的書(shū)？生：……那些自然段寫(xiě)不用文字的信？生：……
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫(xiě)的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫(xiě)不用文字的信是3、4自然段。
我們一起先了解了解文章的第一部分。找兩名同學(xué)分別讀第一段和第二段，……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這個(gè)部分是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。生：……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……
師：同意嗎， 我們大家一起來(lái)讀這一句話，邊讀邊用筆劃一劃邊感受哪個(gè)詞你想重點(diǎn)特殊強(qiáng)調(diào)的讀？生：奇妙
師：非常好，（寫(xiě)板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩 貝殼
師：真是稀奇啊，結(jié)繩和貝殼就能記事，那么結(jié)繩的方式和貝殼具體是怎樣記錄生活中這么多復(fù)雜的事情啊？同坐之間互相說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：……
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類(lèi)別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別
師：認(rèn)真仔細(xì)看老師的這個(gè)字是怎樣寫(xiě)的，你會(huì)用巧妙的方法記住它么？ 誰(shuí)來(lái)組詞 生 ：……
第二部分
師：咱們回到文章中，無(wú)論你喜歡哪用記事的方法，這些方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，古人正式利用了他們的優(yōu)勢(shì)才發(fā)明出這樣奇妙的書(shū)。接下來(lái)在讓我們?nèi)チ私饬私夤湃瞬挥梦淖质窃鯓油ㄐ诺摹Ｓ媚阕钕矚g的方式讀一讀文章的第二部分，邊讀邊想，古人怎樣通信啊？
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：一起讀第三段的第一句，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，接下來(lái)的一句再一起齊讀，邊讀邊想作者寫(xiě)這句是什么目的，讀…… 生：舉例子，……
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……
師：注意看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……
第三部分 情感體驗(yàn)
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫(xiě)出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)? 生：……
師：同學(xué)們真是動(dòng)腦筋了想出了很多的方法。古人雖然沒(méi)有如今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們善于利用身邊的事物，在漫長(zhǎng)的歲月的中不斷思考和積累終于發(fā)明了文字。如果用文字來(lái)通信和記錄事件，就相當(dāng)?shù)娜菀祝覀兿胱屝〔柯錃w順我們，直接寫(xiě)一封信寫(xiě)清楚意思就可以了。如果在今天你還用古人的方式通信，接到郵件的人一定會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)什么樣的小朋友呢？
生;淘氣的小朋友
師：淘氣的淘又是一個(gè)新字，認(rèn)真看怎么寫(xiě)， 預(yù)習(xí)的同學(xué)誰(shuí)來(lái)說(shuō)淘字什么意思，？怎樣組詞，怎樣記？生：……
第四部分 總結(jié)
師：到此這節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)完了，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)字，了解不用文字的書(shū)和信，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 還誰(shuí)有不一樣的收獲。生：……
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)方法：討論、小組合作式
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
②指名說(shuō)說(shuō)。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
③指名說(shuō)說(shuō)。
④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書(shū)和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
②指名說(shuō)說(shuō)。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè) ：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
11、通訊
不用文字的書(shū)和信
聰明才智
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè) ，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè) ：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
11、通訊
不用文字的書(shū)和信
五、教學(xué)后記：
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課題
不用文字的書(shū)和信
年級(jí)學(xué)科
三年級(jí)語(yǔ)文
教材出版社
北師大
教者
小蕾
單元章節(jié)
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元
教學(xué)時(shí)間
80分鐘
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與
技能
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2. 正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與
方法
1. 通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2. 了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2. 學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神
內(nèi)容分析
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及
教學(xué)資源
1.收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、談話，激趣導(dǎo)入
教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的文明發(fā)展歷史。
板書(shū)課題：不用文字的書(shū)和信
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
2、介紹人類(lèi)的發(fā)展，導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
自由發(fā)言，介紹常見(jiàn)溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主
識(shí)字
感知
文意
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2. 檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類(lèi) 歷史 形狀 戰(zhàn)斗
躲藏 亂箭 對(duì)付 嚴(yán)厲
記憶 民族 郵遞 踏
強(qiáng)調(diào)字音：族 藏
多音字：斗
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上闡明自己的看法。
書(shū)寫(xiě)：藏 狀
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供合作交流的通道。
理解
課文
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。”來(lái)描寫(xiě)的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫(xiě)的？
2、理解：奇妙
3、引導(dǎo)讀學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？
4、指名反饋，播放課件，板書(shū)：
結(jié)繩記事、貝殼記事
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
. 抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥(niǎo) 死老鼠 死青蛙五支箭
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展
延伸
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線呼叫……
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)方法：討論、小組合作式
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
②指名說(shuō)說(shuō)。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？
③指名說(shuō)說(shuō)。
④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書(shū)和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
②指名說(shuō)說(shuō)。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
不用文字的書(shū)和信
聰明才智
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
不用文字的書(shū)和信
五、教學(xué)后記：
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
〖教學(xué)目的〗
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
〖設(shè)計(jì)思路〗
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）導(dǎo)入
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫(xiě)有什么？
生：信里有寫(xiě)信人想說(shuō)的話。
師：那寫(xiě)信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書(shū)課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽(tīng)讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫(xiě)出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開(kāi)。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
［重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解，因?yàn)檫@些完全可能成為全新的、有益的教學(xué)資源。在生字的記憶過(guò)程中，讓他們主動(dòng)去觀察、比較的效率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受式學(xué)習(xí)的效率。］
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文
1.師：把課文讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)一聽(tīng)他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽(tīng)讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出各式各樣的繩子上的結(jié)］請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，一定能明白這個(gè)詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字？
師：這個(gè)就需要大家查找資料解決了。看看是同學(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來(lái)思考。請(qǐng)大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
5.生：課文最后一個(gè)自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
［授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師不斷滲透、強(qiáng)化理解詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文的方法，潛移默化地將這一學(xué)習(xí)方法牢牢根植在學(xué)生的思維中，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。］
（五）把握線索，自主學(xué)文
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國(guó)古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫(xiě)這份表格嗎？
（教師拋出思維的線索，幫助學(xué)生將形象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
2.師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫(xiě)。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請(qǐng)四人小組內(nèi)評(píng)出最完整、正確的一份表格。
小組評(píng)議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和評(píng)議的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀評(píng)議的能力。）
借用的東西結(jié)果
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事
貝殼可以知道本民族的許多事
槍、箭宣戰(zhàn)書(shū)
死鳥(niǎo)、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
4.師：我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學(xué)都沒(méi)能填寫(xiě)出最后一項(xiàng)，遇到難題了，對(duì)嗎？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4自然段的3－6句話，大家一邊聽(tīng)，一邊思考：到底這樣的信想表達(dá)的最重要的意思是什么？
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像宣戰(zhàn)書(shū)。
師：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定道理，“有點(diǎn)像”也就是有點(diǎn)不像了，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個(gè)民族：你們不要踏上我們的土地。
師：課文不是寫(xiě)道“什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們”嗎？
生：這是他們?cè)诩僭O(shè)，因?yàn)榈?句話用了“如果”這個(gè)詞。
師：那告訴另一個(gè)民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱(chēng)做什么？
生：提醒。
師：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
［教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，將自主、合作學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起。］
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來(lái)看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽(tīng)到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫(xiě)表格。
［學(xué)生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒(méi)有進(jìn)行概括式的整理，借用已有的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生處理信息的能力。］
（七）完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢(shì)語(yǔ)”。
1.師：我讀中學(xué)時(shí)，特別崇拜“小虎隊(duì)”，他們唱歌喜歡做這樣的手勢(shì)［教師演示］，猜猜看，是什么意思？
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛(ài)”。我們的生活也離不開(kāi)很多手勢(shì)。請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題。誰(shuí)愿意也做上一些動(dòng)作，讓我們猜一猜。
師生互動(dòng)活動(dòng)。
（八）布置作業(yè)
1.生字詞。（必做）
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）
3.將課堂上填寫(xiě)的表格收藏到“成長(zhǎng)記錄袋”中。（必做）
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽(tīng)。（選做）
5.將課文讀給家人聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）
6.做幾個(gè)手勢(shì)語(yǔ)讓家人猜一猜。（選做）
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前（沒(méi)有文字），人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類(lèi)的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思；并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信；從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類(lèi)的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類(lèi)的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心高興……
師：我也是。在游玩中我們還有不少的收獲呢！在沙灘上我受到了許多大家送給我的貝殼。[出示一串貝殼]看，我把它穿成串兒帶來(lái)了。你看這樣一串貝殼可以用來(lái)做什么啊？
生：a、直述用來(lái)做事——
師：怎么記啊？——
生：（用自己話說(shuō)）——
師：你是怎么知道的？——
生：看書(shū)。——
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎？這串貝殼在人類(lèi)創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢！
2、揭題解題：
師：我們今天就一起學(xué)習(xí)《不用文字的書(shū)和信》。[板書(shū)]
看到這個(gè)題目你想到了什么？
生：a、置疑——
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——
（1）生發(fā)揮——
師：你是怎樣了解到的？——
生答——
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……
（2）生直述——
師：好，那就讓我們讀讀文中不用文字的書(shū)和信。
二、初讀感知，整體把握。
師：（接上）自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文
師：1、[出示課件]檢查生字、詞（厲、歷比較，萬(wàn)、力原位變紅，各組一詞；譬pì；理解“分辨”）——生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀
2、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才看課文時(shí)也很認(rèn)真，你一定了解到了課文介紹不用文字的書(shū)和信有哪些——生：述——師：相機(jī)板書(shū)[板書(shū)：結(jié)繩記事貝殼記事一些東西]
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分——不用文字的書(shū)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（接上）師[自然拎出貝殼]：這些貝殼是怎樣被用來(lái)記事的，課文的哪一部分向我們做了介紹？
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)？展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
生：展開(kāi)想象，小組交流。（在想象、表達(dá)、交流中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）
指名說(shuō)（1-2人）
師：這些故事可都是用貝殼記下來(lái)的，他們就這樣記了許多事，寫(xiě)了許多“書(shū)”。你從他們身上能體會(huì)到什么？
生：聰明。
（過(guò)渡）師：這樣的方法的確充滿智慧。他們用的不只有貝殼，你知道還有什么東西被用來(lái)記事嗎？
生：a、其它的……——師：你從哪兒知道的？生：……師：（肯定、評(píng)價(jià)）你是個(gè)…………的孩子；b、直述“結(jié)繩記事”——師：你從哪兒知道的？生：書(shū)師：你認(rèn)真讀書(shū)了，再哪兒？生找到第一段
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（接上）師：我們讀讀這段話，邊讀邊用直線畫(huà)出與“結(jié)繩記事這種方法”相關(guān)的語(yǔ)句，再多讀兩遍，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這種記事方法。
生：自由朗讀，邊讀邊畫(huà)，加以理解。
（指名）用自己的話表達(dá)“結(jié)繩記事的方法”。——師：隨機(jī)[出示重點(diǎn)語(yǔ)句]
師：就是這大大小小各式各樣的繩結(jié)記下了許多事兒，從中你又有怎樣的體會(huì)呢？
生：有智慧、聰穎……
師：（指導(dǎo)朗讀）就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中寫(xiě)“結(jié)繩記事方法”的句子，進(jìn)一步感受人們的智慧。
生：自讀。指名朗讀（1-2名）
（過(guò)渡）師：充滿智慧的人們?cè)趧?chuàng)造文字前就是用這些奇妙的方法記事的。可是，隨著文字的誕生，時(shí)代的發(fā)展，今天我們已經(jīng)不再使用這些古老的記事方法了，我們擁有了更便捷的通訊方式。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
（接上）師：有一天，你在家里收到這樣一個(gè)包裹[邊述邊出示課件]，你會(huì)怎么樣啊？
生：害怕驚奇可笑……
1、學(xué)習(xí)第四自然段
師：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的“調(diào)味品”；可是在人類(lèi)創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來(lái)，自己認(rèn)真讀一讀。
生：自讀第四段。
指名讀。
師：原來(lái)，這些東西在那時(shí)被人們用來(lái)捍衛(wèi)自己民族的尊嚴(yán)，是一封嚴(yán)厲的信。四樣?xùn)|西有著重要的意思。其實(shí)，那時(shí)像這樣被用來(lái)通信的東西還有很多，如：一桿槍、一支箭……這又有什么意思呢？大家讀讀第三段。
2、師（小結(jié)）：學(xué)到這兒，大家了解了創(chuàng)造文字前人們都用什么進(jìn)行通信了嗎？（生述）他們的這些方式有讓你有了什么樣的體會(huì)？
生：人類(lèi)的智慧。
三、拓展升華。
師：今天人們?cè)缫褎?chuàng)造了文字，并且我們擁有了更科學(xué)的通訊手段，你知道現(xiàn)在人們是怎樣傳遞信息的？
生：……
師：這些方式都是人類(lèi)用智慧創(chuàng)造的，隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來(lái)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？
生：自由暢想，表述。
師：想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類(lèi)無(wú)窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來(lái)實(shí)現(xiàn)。
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
（4）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？②指名說(shuō)說(shuō)。③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么？③指名說(shuō)說(shuō)。④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書(shū)和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？②指名說(shuō)說(shuō)。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
三、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11-2 不用文字的書(shū)和信
聰明才智
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多古代人類(lèi)生活知識(shí)。
五、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11-2不用文字的書(shū)和信
記事 繩子
方法奇妙 貝殼 古代人類(lèi)聰明
通信
教學(xué)后記：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞：
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
二、讀一讀，選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
（可以先讓學(xué)生讀一讀，不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)解決。然后可以選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這些詞語(yǔ)可以做抄寫(xiě)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固落實(shí)。
三、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
如果哪個(gè)民族收到了一根槍或者一只箭時(shí)，會(huì)是什么意思呢？會(huì)發(fā)生什么事情呢？
（這是課文所描述的內(nèi)容，即收到槍或箭，表示另一個(gè)民族向你宣戰(zhàn)，怎么辦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生借此話題展開(kāi)想象，或戰(zhàn)？或和？或投降？讓學(xué)生大膽地去說(shuō)吧。）
四、討論。
1、指名讀這部分的文字。
2、讓學(xué)生結(jié)合本文內(nèi)容談一談。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)談一談。
五、讀書(shū)檢測(cè)，課堂完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11-2 不用文字的書(shū)和信
（相機(jī)板書(shū)）
教學(xué)后記：