冀教版小學六年級語文下冊《金翅雀》教學設計（精選4篇）

冀教版小學六年級語文下冊《金翅雀》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

　　3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法

　　在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　情感態度價值觀

　　體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　布置預習作業

　　a.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

　　b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？

　　c.查找有關金翅雀的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么？

　　這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

　　生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

　　課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么？（學生簡單交流）

　　二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

　　3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　三、檢查預習第二項。

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？

　　四、細讀課文，感悟理解文章內容。

　　1.提出中心議題，學生自讀自悟。

　　中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

　　2.小組交流。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、結合中心話題，全班交流。

　　重點引導

　　描寫人物心情的語句

　　如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

　　而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

　　對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么？

　　對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

　　三、精讀最后一段，猜測故事情節。

　　讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？

　　四、回顧全文，聯系生活談感受。

　　回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受？可結合自己的生活實際來談。

　　五、課堂詞句積累。

　　教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的？

　　戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

　　聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

　　你還知道哪些類似的詞語？積累在書上。

　　六、拓展閱讀。

　　《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

冀教版小學六年級語文下冊《金翅雀》教學設計 篇2

　　【知識與能力目標】

　　1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

　　3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。

　　【過程與方法】

　　在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態度價值觀】

　　感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

　　重難點分析：

　　l 本課故事情節鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結尾設計獨具匠心，教學中圍繞中心問題讓學生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個故事。

　　l 父母對孩子的呵護關愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學生容易理解，但含義深刻之處需要反復品讀領悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：

　　布置預習作業：

　　A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決。

　　B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C.查找有關金翅雀的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直入新課：

　　課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、檢查預習，初步感知

　　檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

　　1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2.小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

　　樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛

　　硬邦邦 毛茸茸 戰戰兢兢

　　心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪

　　3.小組代表匯報遺留問題，全班交流。

　　4.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　檢查預習第二項：

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡

　　發現鳥窩——開始爬樹——發現鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

　　（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）

　　五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

　　1、發現鳥窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

　　引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。讀出了孩子的自豪和強烈的好奇心：高興、指手畫腳：因為喜歡，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

　　突然：看似突然，實際說明孩子一直在想這件事！對他來說印象非常深刻。重復“我找到了一個鳥窩”是為了引起大家注意，因為他要大家分享他的快樂。

　　2、開始爬樹

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？（好奇，看看那里到底有什么。）你體會到了什么？（很危險艱難）感情朗讀。

　　3、親吻鳥蛋

　　在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

　　饒有興趣、情不自禁：不曾意識到危險，緣于對金翅雀的喜愛！

　　吻：這天使般的吻啊！體會到了孩子怎樣的內心世界？這時候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會怎么想？怎么做？孩子呢？也許也是，可他又是怎么做的？讀出了什么？

　　孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

　　知道他為什么坦然了嗎？放回，一切只為了發現！充滿了童真（孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心）

　　說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、上節課我們初步學習了葡萄牙作家米•托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節課我們來繼續深入學習課文。

　　二、細讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預設：（1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”

　　母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。

　　小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

　　（5-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。

　　“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂。“提心吊膽”是什么意思？結合自己的生活經歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會父母之愛。

　　小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。

　　（10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的（害怕吃驚）？生讀理解“戰戰兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。

　　老師讀，在你眼前出現了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔憂到了極點，直至出現了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。

　　感情朗讀父親出現幻覺的部分 ，體會父母對孩子的愛之深切。

　　師小結：隨著孩子危險系數的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊！

　　三、精讀最后一段，猜測故事情節。

　　讓學生再細致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅”？引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？孩子在意了嗎？孩子把金翅雀的記憶順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

　　四、師總結全文

　　（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

　　17、金翅雀

　　孩子的講述（饒有興趣、心境坦然）父母的反映（提心吊膽、戰戰兢兢）

　　找到一個鳥窩 母親 “瞪” 父親心不在焉

　　重復 父親開始聽 聚精會神

　　發現鳥窩 母親句句吸入心田 吻 父親又開始吃飯

　　爬樹 提心吊膽 驚呆 戰戰兢兢

　　爬上樹枝看到鳥蛋 心臟停止跳動

　　吻鳥蛋 露出金翅雀

　　放回鳥巢 父母擔憂孩子的安全、呵護孩子的愛心、好奇心

冀教版小學六年級語文下冊《金翅雀》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、正確認讀文中注音的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能按事情發展的順序敘述文章主要內容。

　　過程與方法目標

　　本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會文章的主題。

　　情感態度價值觀目標

　　通過描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，體會父母對孩子的真誠的愛。

　　教學重、難點：

　　抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。

　　教學時間：

　　兩課時

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、引入新課

　　同學們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。

　　二、檢查預習，鋪墊教學

　　1、出示預習提示

　　A.利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。

　　B.說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。

　　2、各小組內交流學習，檢查預習作業完成情況。

　　三、教師檢查預習情況

　　1、出示課件檢查生字詞的讀音。

　　樹冠　樹巔　蜷腿　氣氛

　　硬邦邦　毛茸茸　戰戰兢兢

　　心不在焉　聚精會神　提心吊膽　天真無邪

　　2、請每組的c同學來說一說孩子給父母講了一件什么事？

　　多讓幾個學生來說，注意小組的分配。

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。

　　2、自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內交流。

　　小結：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節課我們再一起體會吧。

　　第二課時

　　一、深入學習，感悟中心

　　出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。

　　請各小組的d同學來發言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談談感受。

　　描寫心境的語句

　　父母：A.“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。

　　B.父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。

　　孩子：a “孩子高興了，指手畫腳地講起來”

　　（看得出天底下每個母親都是最關心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負心的態度很不滿意，于是又重復了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發現。）

　　讓學生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。

　　父母：C.母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。

　　D.父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。

　　E.父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個人戰戰兢兢、一聲不響地……

　　F.父親的心臟都停止了跳動

　　（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰戰兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續往上爬。可憐天下父母心呀！）

　　讓學生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認真理解，體會父母的擔心。

　　孩子：b.“孩子饒有興趣地說著。”

　　c.“孩子的表情天真無邪。”

　　d.“他心境坦然，非常高興。”

　　孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

　　二、課堂總結，課外延伸

　　本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現了孩子對動物喜歡和愛護，更體現了父母對孩子的那份發自肺腑的關懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？

　　讓學生合理想象。

　　此項設計主要是考察學生預習時對生字、多音字的掌握

　　要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。

　　讓學生帶著問題讀書，并培養思考問題的能力。

　　對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。

　　這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時間，中間不得不在結實的樹杈上休息了三次。

　　可以讓學生分角色來朗讀，一個讀孩子爬樹的過程，一個讀父母的心情變化。

　　通過對比學習，學生既掌握了學習方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。

冀教版小學六年級語文下冊《金翅雀》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆。《金翅雀》一文，以金翅雀為線索，將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

　　二、設計理念

　　充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍著文章通過神態、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現語文工具性與人文性的統一。

　　三、教學目標

　　情感態度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。

　　知識與技能：學會本課的生字新詞；能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情；積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法：搜集相關資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學重點難點：

　　1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。

　　2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　教學時間：2課時

　　四、教學準備

　　布置預習作業：

　　1、自學生字，借助工具書理解新詞，做好預習筆記。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內容。

　　3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。

　　(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養學生的自學能力，還可以提高學習效率)

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、初讀掃障。

　　要求：1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　步驟：1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

　　2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　3、全班交流。

　　A、指名輪讀課文，相機正音。

　　B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發現金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

　　三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛？找出來在小組里談談體會，再讀一讀。

　　全班交流：

　　1、發現美麗的金翅雀及窩。

　　預設：孩子是怎樣發現美麗的金翅雀及窩的？

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

　　引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

　　2、艱難地爬上大松樹。

　　預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了？教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——

　　孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了...爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

　　圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什么？請你帶著這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。

　　3、樹巔親吻鳥蛋。

　　孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

　　他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。現在，他心境坦然，非常高興——發現了一個鳥窩！

　　引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。

　　預設問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然？（純凈的內心世界和對自然的熱愛）

　　五、作業。

　　1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

　　2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。

　　課課后練習：

　　一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。

　　Nian deng guan juan

　　心不在焉 瞪眼 樹冠 疲倦 （ ）

　　jin quan dian yuan

　　戰戰兢兢 蜷縮 顛峰 深淵 （ ）

　　xie bang ganlan bing

　　天真無邪 硬邦邦 橄欖 屏息 （ ）

　　二、根據課文內容填空。

　　孩子一直往上（ ）。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊（ ）在樹皮上，慢慢往上，每一步都要分兩次進行：先用胳膊，接著兩條腿盡量往上（ ），用了很長時間才，中間在結實的樹杈上三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了...爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　輪讀課文，回憶課文主要內容。

　　二、細讀課文、體會情感。

　　思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛？勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批注。

　　1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。

　　2、小組交流感受，暢談自己的見解。

　　3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。

　　感性的母親

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　你從句子中讀懂了什么？從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么？這是一位怎樣的母親？——動作描寫襯托人物心理。

　　理性的父親

　　卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么？

　　從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么？

　　從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么？

　　這一位怎樣的父親？——神態描寫襯托人物心理活動。

　　父母的默契

　　（1）“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

　　A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現了幻覺。

　　B、質疑：他們為什么不打斷孩子，斥責孩子？——理解“細心的呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛！”，體會真愛無言。

　　——心理活動描寫刻畫人物。

　　（2）“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁， “才談了幾句”。

　　A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。

　　B、質疑：

　　他們的話為什么那么晦澀難懂？你們能猜出來他們會說些什么嗎？——猜想中感受父母的愛。

　　三、升華主題，內化情感。

　　你想對文中的人物說點什么？聯系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。

　　四、品讀作者，學習寫法。

　　1、指名介紹作者，師補充。

　　2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。

　　3、總結文章的寫作特點：

　　a、結構新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發展層層深入，螺旋上升；引人入勝，令人深思！

　　b、用詞準確。“緊貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現了當時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動打下了伏筆。

　　c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。

　　文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學習。

　　五、小練筆

　　運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。

　　六、作業：

　　1、繼續找作者其他的作品來讀。

　　2、感受中父母的愛。整理文中關于描寫人物心理活動的詞語。