蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案（通用13篇）
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚(yú)？
★為什么必須把這條魚(yú)放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問(wèn)題
☆這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練�！�
☆從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問(wèn)題
1、為什么必須把這條魚(yú)放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚(yú)放掉！ b你必須把這條魚(yú)放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問(wèn)題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉�，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀�！澳峭淼那榫啊敝甘裁�？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
�。�2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
�。ū仨�、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
�。�1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
�。�2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�
�。�1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
�。ㄟ@是一條大鱸魚(yú)）
2.鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）
3.這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
�。ǘ嗝襟w出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
�。ǘ嗝襟w出示）
他只好……這么大的鱸魚(yú)了。……這么大的魚(yú)。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊�！�
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
�。ǘ嗝襟w出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜 贊賞
不情愿 反對(duì)
無(wú)可奈何
�。ㄗ杂X(jué)）遵守規(guī)定
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》（齊讀課題）。
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚(yú)放掉！”）
3、你從爸爸的這句話里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚(yú)”是怎樣的一條魚(yú)呢？為什么“必須把這條魚(yú)放掉！”？）
二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失
品詞析句，感受釣魚(yú)
1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚(yú)？（板書(shū)：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚(yú)？
出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書(shū)：驚喜 你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
★這條鱸魚(yú)到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫(huà)出最能反映鱸魚(yú)大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段
A、交流： （生說(shuō)老師用筆畫(huà)出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚(yú)！指名讀，評(píng)議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚(yú)除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚(yú)，我得好好看看，美美地品嘗。）
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”。（板書(shū)：放）
3、你覺(jué)得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話！
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚(yú)放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。 交流；
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚(yú)？（板書(shū)：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚(yú)？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞） 其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚(yú)放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難„„）板書(shū)：無(wú)可奈何 帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話！
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚(yú)是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來(lái)？
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了�！� 湯姆此時(shí)是怎樣的心情？
�。酚X(jué)得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書(shū)：遺憾 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個(gè)字，這句話讀起來(lái)就更有味道了�。ㄔ谛南肭凹觽�(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話）
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚(yú)呢？ 出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�
◆爸爸說(shuō)這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！
◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚(yú)的繁殖季節(jié)，因此，許多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕捉的，3月1日開(kāi)始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚(yú)恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺(jué)得可不可以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒(méi)人看見(jiàn)，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書(shū)：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要呢？
6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話。分角色朗讀對(duì)話。出示對(duì)話
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚(yú)給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
▲你覺(jué)得湯姆后悔把魚(yú)放掉了嗎？他雖然再也沒(méi)釣到那么大的鱸魚(yú)，但他卻收獲更大的一條“魚(yú)”，那就是——再次出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到自覺(jué)遵守規(guī)定的情況，比如說(shuō)： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過(guò)馬路時(shí)，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒(méi)有別人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但絕對(duì)不會(huì)成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。
△沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)
4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，可以使長(zhǎng)輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個(gè)道理。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚(yú)、放魚(yú)）板書(shū)
湯姆是怎么釣到魚(yú)的呢？
2.出示詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 彎成弧形 拖出水面
�。ㄉx詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）
如果我們寫(xiě)“釣魚(yú)”的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面 從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）
�。ㄉ簴|西很重、魚(yú)很重……）
二.精讀課文
�。ㄒ唬�、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書(shū)：驚喜
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話，放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
�。ǘ�、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫(huà)句）
1、你畫(huà)了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫(huà)的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？
2、讀書(shū)不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
�。�1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書(shū)：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話。
�。�3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒(méi)有漁舟有沒(méi)有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。”
�。�4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。）
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
�。�5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚(yú)。
�。�6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。指名讀。
�。�7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么��？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書(shū)：無(wú)可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
�。�8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書(shū)：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚(yú)的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚(yú)又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑�，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚(yú)給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚(yú)放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了�。浚ㄗ鞣鹏~(yú)樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
�。ㄈ�、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
看電影的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
在學(xué)校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。
板書(shū)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
釣魚(yú) 放魚(yú)
驚喜 很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望
自覺(jué)遵守規(guī)定
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。 2、理解課文最后一句話。 教學(xué)方法：
朗讀法、合作法 教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī) 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。 （2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。 三、再讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。 2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結(jié)歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？ 布置作業(yè)：
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。 2、朗讀課文。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇6
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）
（生跟老師一起寫(xiě)課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
�。ㄉ詫W(xué)課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。
師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉�！�
師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉”
生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
_________________________
前后橫線上各加一句話�？焖倌x課文。
（生默讀課文。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
�。ㄓ忠簧x，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
�。ㄓ忠簧x，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
�。ㄉx第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
�。ù松^續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)： 套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺(jué)動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
�。ㄉe極記背這幾組詞語(yǔ)。）
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？
�。ㄒ簧昧诉@幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）
師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
�。ㄓ钟袃蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú) 你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周?chē)沫h(huán)境。
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那�，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
�。ㄒ簧_(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫(xiě)湯姆 的什么？（動(dòng)作）
�。ㄉx到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。
師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái) 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無(wú)可奈何 （師板書(shū)：無(wú)可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）
生：湯姆覺(jué)得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废�，如果晚�?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。
�。ㄉe極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
�。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語(yǔ)。
生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇7
今天有幸聆聽(tīng)了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚(yú)放掉！》。聽(tīng)后真是受益匪淺。
李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚(yú)放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚(yú)是什么“魚(yú)”？為什么必須要把這條魚(yú)放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫(xiě)法。并在寫(xiě)的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫(xiě)長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫(xiě)短。”并讓學(xué)生注意橫寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上，還有哪些筆畫(huà)要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫(xiě)字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒(méi)有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚(yú)的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺(jué)得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵?shí)了課堂的實(shí)效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇8
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記
這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚(yú)的時(shí)間里釣到一條大鱸魚(yú)，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和規(guī)定的道理。
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚(yú)—釣到魚(yú)—放掉魚(yú)—永難忘”這條線索，讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向”掉魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便對(duì)于詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因?yàn)榘职终f(shuō)了那句話，而爸爸之前“投來(lái)贊賞的目光”和 現(xiàn)在用低沉的聲音說(shuō)“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉”又是為什么？學(xué)生理解起來(lái)比較容易，從而體會(huì)爸爸說(shuō)“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉”時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣。又從“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語(yǔ)氣中，認(rèn)識(shí)到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會(huì)公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)時(shí)，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如：很多時(shí)候都是我自己在講，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。而在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ，然后再來(lái)解決，這樣對(duì)于課文的理解才會(huì)更深刻。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇9
作者：丁立燕 轉(zhuǎn)貼自：; 點(diǎn)擊數(shù)：88
分析課題，問(wèn)題導(dǎo)入－《你必須把這條魚(yú)放掉》
作者：丁立燕
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）
（生跟老師一起寫(xiě)課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
�。ㄉ詫W(xué)課文）
－－－－－－－－－－－－－
老師分析課題的“引號(hào)”和“必須”，是為了讓學(xué)生明白這課題是爸爸說(shuō)的一句話，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這話的？”這個(gè)閱讀話題，從一個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始探究課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
再提一下，課文的前半節(jié)課，教師把這個(gè)話題當(dāng)做一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探究，并且分為兩個(gè)層次：
1、師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
2、師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。 _________________________
前后橫線上各加一句話�？焖倌x課文。
從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點(diǎn)，是緊緊聯(lián)系在一起的
轉(zhuǎn)載
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇10
這一段時(shí)間，學(xué)校組織校內(nèi)教學(xué)能手賽講，我聽(tīng)了這幾位老師的課，他們的教學(xué)預(yù)設(shè)和恰到好處的多媒體運(yùn)用，使我受益非淺。
《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，教師不但指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)?2、為什么必須把這條魚(yú)放掉?3、結(jié)果怎樣?討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，教師采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是在湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理，在感悟中升華。
但我感覺(jué)到一節(jié)好課，不僅有教師的精心設(shè)計(jì)，還要有教師根據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要有教師運(yùn)用祖國(guó)文字的優(yōu)美，用老師口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)美來(lái)感染學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇11
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)？2、為什么必須把這條魚(yú)放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)反思
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。
作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對(duì)文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離�；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，與文本，與作者，與文中主人公對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉姓_的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”在教學(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫(xiě)湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向” 等釣魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。“慢吞吞”一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚(yú)，但是在爸爸的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中，在學(xué)生對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�。（例如：�?lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)護(hù)花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）加上教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、注重課外積累，豐富學(xué)生積淀
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生內(nèi)化、吸收，外顯、運(yùn)用。一堂課有所收獲，有所積累是很重要的。這堂課我相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的積累，通過(guò)讀背古詩(shī)《江上漁者》，體會(huì)人們?yōu)榱藝L到鱸魚(yú)的味美出沒(méi)在風(fēng)波里，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。聯(lián)系湯姆，讓學(xué)生再次體會(huì)湯姆不愿放掉鱸魚(yú)的原因——我也想嘗一嘗鱸魚(yú)的味道。他內(nèi)心有什么想法，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。
四、人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生品行的形成
在讀懂課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中哪些是我們必須遵守的公德，我們?cè)鯓觼?lái)自覺(jué)遵守；或者也可以說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)不遵守公德的現(xiàn)象，如果看見(jiàn)你會(huì)怎么做等等。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生受到人性化的教育，形成健康的品行。這樣的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生從生活實(shí)際中明白道理，避免空洞的說(shuō)教。課的最后，我再次讓學(xué)生分角色朗讀，入情入境地將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，明白道理，學(xué)會(huì)做人。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇12
蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必須把這條魚(yú)放掉》
連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 顧紹明
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
�。ㄔu(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非�！〈�
師：理解了。
生：心里非常高興
生：心花怒放
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生讀，“一定要把這條魚(yú)放掉�！�
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非�！∶馈�
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。
生l堅(jiān)定
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)
師：（出示）三句話
生：生讀
師：第一句你體會(huì)到什么
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的
生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心
師：并且是一直銘刻�？倳�(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
�。蹖W(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀�。�
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
孟德其鳩
《你必須把這條魚(yú)放掉!》
楊桂霞 山東聊城
課前做游戲
三下
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
師：這個(gè)課題和我們以前見(jiàn)過(guò)的很多課題是不一樣的，它有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，在這里，為什么要加上引號(hào)和嘆號(hào)呢？
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？
生：我覺(jué)得是必須要你把這條魚(yú)放掉，所以加上了嘆號(hào)。
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？
生讀課題。
師：我聽(tīng)出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽(tīng)了，是怎么想的？
打開(kāi)課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開(kāi)火車(chē)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這火車(chē)隨時(shí)都有可能開(kāi)到你那個(gè)方向。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
當(dāng)生讀到：你必須把這條魚(yú)放掉!
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案 篇13
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚(yú)，在爸爸的教育下，他把魚(yú)重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。
究竟什么是“道德”?對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來(lái)。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚(yú)，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來(lái)我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)辯，但孩子們都自覺(jué)地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來(lái)，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺(jué)遵守公德和規(guī)定。但我想：社會(huì)也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來(lái)共同教育。